遼寧卷-2024-2025學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第三次月考試卷（含答案解析）VIP

2024-2025學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期第三次月考語(yǔ)文試卷（遼寧專(zhuān)用）注意事項(xiàng)：1．滿(mǎn)分120分，考試用時(shí)120分鐘。答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的準(zhǔn)考證號(hào)、姓名、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。用2B鉛筆在“考場(chǎng)號(hào)”和“座位號(hào)”欄相應(yīng)位置填涂自己的考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)。將條形碼粘貼在答題卡“條形碼粘貼處”。2．作答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑；如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。3．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫(xiě)在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫(xiě)上新的答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無(wú)效。4．測(cè)試范圍：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1~5單元。5．考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。一、積累與運(yùn)用（17分）1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的字音、字形完全正確的一項(xiàng)是（

）

（2分）A．襤褸（lǚ）

促狹（cù）

筵席（yàn）

如雷慣耳（guàn）B．拜謁（yè）

愧赧（nǎn）

星宿（xiù）

頓開(kāi)茅塞（sè）C．駁船（bó）

簇新（chù）

閻羅（yán）

天綸之樂(lè)（lún）D．舵手（duò）

熄滅（xī）

恐嚇（xià）

驕揉造作（jiǎo）2．班級(jí)組織了研學(xué)活動(dòng)，下面是小蒙游覽故宮后寫(xiě)下的感受，橫線(xiàn)處詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）（2分）故宮的紅墻金瓦在晨光中熠熠生輝，飛檐斗拱的宮殿群______出東方建筑的獨(dú)特韻律。穿過(guò)午門(mén)，太和殿前的漢白玉臺(tái)階上，游客們______，有的駐足仰望屋脊上的脊獸，有的輕聲誦讀介紹牌上的歷史典故。保和殿內(nèi)精雕細(xì)琢的蟠龍?jiān)寰?，令我們______——這需要多少匠人的心血才能完成！故宮不僅是明清兩代的皇家禁地，更______了中國(guó)古代建筑藝術(shù)的巔峰。A．勾勒

絡(luò)繹不絕

嘆為觀(guān)止

見(jiàn)證 B．構(gòu)建

川流不息

熱血沸騰

記載C．構(gòu)建

絡(luò)繹不絕

熱血沸騰

見(jiàn)證 D．勾勒

川流不息

嘆為觀(guān)止

記載3．下列各項(xiàng)中分析不正確的一項(xiàng)是（

）（2分）①2025年春晚眾多精彩紛呈的節(jié)目中，武術(shù)與書(shū)法相融合的表演《筆走龍蛇》，以其獨(dú)特魅力在眾多節(jié)目中不孚眾望、脫穎而出，成為觀(guān)眾心中的最?lèi)?ài)。②七八十位演員用肢體動(dòng)作模仿書(shū)法筆畫(huà)，以武作筆，以地為紙，用身體書(shū)寫(xiě)出一個(gè)個(gè)大氣磅礴的漢字，訂將太極和草書(shū)結(jié)合，演繹出動(dòng)靜相宜的東方美學(xué)。③正是通過(guò)武術(shù)的陽(yáng)剛與書(shū)法的陰柔相互映襯，使整個(gè)節(jié)目仿佛完成了一場(chǎng)跨越藝術(shù)邊界的對(duì)話(huà)。④《筆走龍蛇》不僅僅是一個(gè)節(jié)目，更是一次文化的傳承與創(chuàng)新。A．語(yǔ)段中的加點(diǎn)詞語(yǔ)“書(shū)法”“模仿”“演繹”的詞性分別是名詞、動(dòng)詞、形容詞。B．語(yǔ)段中的“獨(dú)特魅力”“脫穎而出”“相互映襯”三個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型完全相同。C．語(yǔ)段中第③句是病句，應(yīng)刪除“通過(guò)”或“使”。D．語(yǔ)段中畫(huà)線(xiàn)句子是遞進(jìn)復(fù)句。4.文學(xué)、文化常識(shí)與名著閱讀（5分）（1）博觀(guān)約取，古今薈萃（2分）你作為這次活動(dòng)組織的志愿者，檢查同學(xué)們上交的材料后，發(fā)現(xiàn)不正確的一項(xiàng)（

）A．劉成章，散文家、教育家，他在《燈籠》一文中提到的《司馬懿探山》是豫劇、山東梆子等地方戲曲劇種的傳統(tǒng)劇目。B．《回延安》這首詩(shī)采用陜北民歌“信天游”形式，兩行一節(jié)，節(jié)內(nèi)押韻，形式活潑，節(jié)奏自由。C．《經(jīng)典常談》介紹了《說(shuō)文解字》《周易》《史記》等經(jīng)典著作，并概述了諸子百家、辭賦和歷代詩(shī)文的情況，展示了我國(guó)古代思想文化的基本面貌。D．《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇，分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。（2）精研覃思，評(píng)說(shuō)人物（3分）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以班級(jí)為單位開(kāi)展“以貌取人——猜猜看”活動(dòng)，以下三段文字是文學(xué)名著中典型人物的外貌描寫(xiě)，請(qǐng)選出你印象最深的一位，說(shuō)說(shuō)這位人物是誰(shuí)及對(duì)這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。【形象一】他在英勇就義前毅然說(shuō)道：“人生自古誰(shuí)無(wú)死？可是一個(gè)人的生命和無(wú)產(chǎn)階級(jí)永葆青春的革命事業(yè)聯(lián)系在一起，那是無(wú)上的光榮！這就是我此時(shí)此地的心情?！保ㄟx自《紅巖》）【形象二】他拉上了個(gè)買(mǎi)賣(mài)，把車(chē)?yán)饋?lái)，他才曉得天氣的厲害已經(jīng)到了不允許任何人工作的程度。一跑，就喘不上氣來(lái)，而且嘴唇發(fā)焦，明明心里不渴，也見(jiàn)水就想喝。不跑呢，那毒花花的太陽(yáng)把手和脊背都要曬裂。好歹拉到了地方，他的褲褂全裹在了身上。（選自《駱駝祥子》）【形象三】一頭紅焰發(fā)蓬松，兩只圓睛亮似燈。不黑不青藍(lán)靛臉，如雷如鼓老龍聲。身披一領(lǐng)鵝黃氅，腰束雙攢露白藤。項(xiàng)下骷髏懸九個(gè)，手持寶杖甚崢嶸。（選自《西游記》）5.（6分）古詩(shī)文默寫(xiě)。（1）____________，白露未晞。（《詩(shī)經(jīng)》）（2）坐觀(guān)垂釣者，____________。（孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》）（3）____________，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（4）青青子衿，____________。（《子衿》）（5）柳宗元在《小石潭記》中描繪了小潭清幽的環(huán)境，但他卻感覺(jué)“____________，____________”，不能久留。二、古詩(shī)文閱讀（17分）（一）（3分）6．（3分）閱讀下面兩首詩(shī)歌，完成小題?！炯住枯筝巛筝缟n蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚?！疽摇坎筛鸨瞬筛稷儋猓蝗詹灰?jiàn)，如三月兮。彼采蕭②兮，一日不見(jiàn)，如三秋③兮。彼采艾④兮，一日不見(jiàn)，如三歲兮。（節(jié)選自《詩(shī)經(jīng)》）【注釋】①葛：一種蔓生植物，塊根可食，纖維可制成葛布。②蕭：蒿草的一種，用火燒有香氣，古時(shí)用來(lái)祭祀。③三秋：三季，九個(gè)月。④艾：植物名，葉可供藥用和針灸用。下面對(duì)兩首詩(shī)的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（

）A．【甲】詩(shī)“蒹葭”“白露”意象反復(fù)出現(xiàn)，采用重章疊句的形式和賦的手法，點(diǎn)明故事發(fā)生的季節(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)深秋中蕭瑟的意境。B．【乙】詩(shī)三章，每章三句，用夸張手法描寫(xiě)心理活動(dòng)，很有特色。C．兩首詩(shī)均表現(xiàn)出地方民歌的特點(diǎn)，均寫(xiě)出了古代先民婚戀生活等內(nèi)容。D．兩首詩(shī)均通過(guò)植物來(lái)傳情達(dá)意、營(yíng)造意境；【甲】詩(shī)含蓄，【乙】詩(shī)直露。（二）閱讀下面兩文，完成下面小題。（14分）【甲】世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也！【乙】某①聞木在山，馬在肆②，遇之而不顧者，雖日累千萬(wàn)人，未為不材與下乘③也。（2）巧匠過(guò)之而不睨，伯樂(lè)遇之而不顧。然后知其非棟梁之材、超逸之足④也。以某在公之宇下非一日，是生于巧匠之園，長(zhǎng)于伯樂(lè)之廄者也。于是而不得知，假有見(jiàn)知者，千萬(wàn)人亦何足云？今幸賴(lài)天子每歲詔公卿大夫貢士⑤，若某等得以薦聞，是以冒進(jìn)其說(shuō)⑥以累于執(zhí)事⑦，亦不自量己。然執(zhí)事其知某如何哉？昔人有鬻⑧馬不售于市者，知伯樂(lè)之善相也。從而求之，伯樂(lè)一顧，價(jià)增三倍。某與其事頗相類(lèi)是故言之耳某再拜。（選自《為人求薦書(shū)》，有刪改）【注釋】①某：指代自己。②肆：集市。③不材與下乘：不成材的樹(shù)木和最劣等的馬。④超逸之足：駿馬。⑤貢士：舉薦人才。⑥冒進(jìn)其說(shuō)：冒昧地進(jìn)呈此信。⑦執(zhí)事：對(duì)說(shuō)話(huà)的對(duì)象的尊稱(chēng)。⑧鬻：賣(mài)。7．下列句中加點(diǎn)詞的意思或用法相同的一項(xiàng)是（

）（3分）A．且欲與常馬等不可得

年且九十（（《愚公移山》）B．策之不以其道

大道之行也（《大道之行也》）C．然后知其非棟梁之材

其翼若垂天之云（《北冥有魚(yú)》）D．知伯樂(lè)之善相也

不知其善也（《雖有嘉肴》）8．翻譯下列句子。（5分）（1）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。（2）巧匠過(guò)之而不睨，伯樂(lè)遇之而不顧。9．用“/”給下面句子斷句（斷兩處）。（2分）某與其事頗相類(lèi)是故言之耳某再拜10．【甲】【乙】?jī)晌亩疾捎茫?）____________的寫(xiě)法，【甲】文以（2）____________，【乙】文以棟梁之材和駿馬不遇巧匠和伯樂(lè)，比喻（3）____________，表達(dá)了作者（4）____________的憤懣。（4分）三、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）閱讀下面選文，完成小題。（8分）【文本一】霜葉紅于二月花①霜降，全年第十八個(gè)節(jié)氣，秋季的最后一個(gè)節(jié)氣。《月令七十二候集解》說(shuō)：“氣肅而凝，露結(jié)為霜矣。”《詩(shī)經(jīng)》有“蒹葭蒼蒼，白露為霜”名句。隨著氣溫的下降，空氣中無(wú)形無(wú)色的水汽，先是凝結(jié)成肉眼可見(jiàn)的白露，繼而變成肉體可感的寒露，終于化為叫“霜”的白色結(jié)晶體。霜，有肅殺之意，《漢書(shū)》說(shuō)：“霜者，天之所以殺也?！雹诿總€(gè)節(jié)氣都分三候。霜降節(jié)氣第一候，“豺乃祭獸”。豺狼大量捕獲獵物，吃不完的放在那里，就像在“祭獸”。豺與狼、狗都是犬科動(dòng)物。但豺更神秘，傳說(shuō)中也更殘忍。豺狼虎豹，個(gè)頭最小的豺居了首位?！八鼗蚍擞H，化為狼與豺”“流血涂野草，豺狼盡冠纓”，都是亂世的象征。我們生活在太平盛世，這種場(chǎng)景永遠(yuǎn)不見(jiàn)也罷。第二候，“草木黃落”。“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”，這是曹丕的詩(shī)歌。與《三國(guó)演義》對(duì)曹氏父子的描寫(xiě)不同，“三曹”（曹操、曹丕、曹植）的詩(shī)歌，慷慨悲涼、雄健深沉?！霸?shī)言志”，從他們的詩(shī)歌里，我讀到了“人間一股英雄氣，在馳騁縱橫”——這是電視劇《三國(guó)演義》片尾曲的最后一句歌詞。第三侯，“蟄蟲(chóng)咸俯”。蟄伏在土里面的蟲(chóng)子趴下不再進(jìn)食?！皻q寒昆蟲(chóng)蟄，日暮飛鳥(niǎo)還?！辈粌H僅是人，萬(wàn)物生存都很不易，這種狀態(tài)要橫跨一個(gè)冬天，再次喚醒它們，需要來(lái)年驚蟄節(jié)氣的那一聲春雷。③霜是大自然的魔法師。它最成功的作品是二紅，紅果和紅葉。先說(shuō)紅果，就是紅彤彤的柿子——紅是很多水果成熟的標(biāo)志，但大概沒(méi)有什么水果比柿子顏色更紅的了。④與柿子相比，紅葉更加是霜降節(jié)氣的主角。夏日里，葉片中葉綠素含量高，鮮亮的綠色蓋過(guò)了紅色和黃色。隨著霜降到來(lái)，白天縮短，氣溫下降，葉綠素大量分解，一些樹(shù)葉就變紅了。不是每種樹(shù)葉都變紅的，我們常見(jiàn)的紅葉主要是楓樹(shù)、槭樹(shù)、黃櫨和烏桕?！疚谋径俊八~紅于二月花”的美景成因①霜與紅葉有什么關(guān)系呢？②這要從植物葉片中的生物色素說(shuō)起。植物的葉子里含有許多天然的生物色素，如葉綠素、葉黃素、花青素和胡蘿卜素等。樹(shù)葉的顏色是這些色素的含量和比例的不同而造成的。含葉綠素較多的樹(shù)葉是綠色的，含胡蘿卜素較多的樹(shù)葉則為橙色、紅色或黃色，含葉黃素較多的樹(shù)葉則為黃色，花青素含量較多的樹(shù)葉則會(huì)呈現(xiàn)紅色、紫色或藍(lán)色……幾乎所有植物的葉子中都含有葉綠素，它們主要參與光合作用中的光吸收過(guò)程。在這一過(guò)程中，葉綠素分子對(duì)藍(lán)色光和紅色光的吸收能力更強(qiáng)，對(duì)綠色光則有很強(qiáng)的反射作用，從而使葉子表面呈現(xiàn)綠色。③葉綠素的合成過(guò)程需要較強(qiáng)的光照和較高的溫度。春夏時(shí)節(jié)，氣溫高，光照強(qiáng)，水分足，非常有利于葉綠素的大量合成，于是，葉綠素在葉片中始終處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；葉黃素、胡蘿卜素等其他色素的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于葉綠素，因而葉片始終顯現(xiàn)綠色。進(jìn)入深秋季節(jié)，隨著氣溫下降與光照變?nèi)?，伴隨葉片老化，葉綠素合成受阻，加之葉綠素很不穩(wěn)定，易見(jiàn)光分解，且分解后無(wú)法得到及時(shí)補(bǔ)充，所以葉片中的葉綠素逐漸減少，樹(shù)葉因此褪去綠色；而葉黃素和胡蘿卜素則相對(duì)比較穩(wěn)定，不易受外界條件變化的影響，在葉片中所占比例上升，因而，葉片就顯現(xiàn)出這些色素的顏色。另外，秋季低溫還有利于花青素的積累，使細(xì)胞的酸性增加，導(dǎo)致花青素呈紅色。于是，我們看到了黃色、橙色乃至紅色的秋葉。④由此可見(jiàn)，霜和紅葉只是一種季節(jié)上的巧合，二者之間并沒(méi)有必然的因果關(guān)系。在無(wú)霜的地方，楓葉等變色樹(shù)種的樹(shù)葉在秋季也會(huì)變紅。之所以紅葉紅，最核心的原因是天氣變化導(dǎo)致的氣溫和光照等氣象要素的變化。（選自《百科知識(shí)》2024年第29期，有刪改）11．下列對(duì)文本一和文本二的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）（2分）A．文本一指出，每個(gè)節(jié)氣都分三候，霜降節(jié)氣的三候分別為“豺乃祭獸”“草木黃落”“蟄蟲(chóng)咸俯”。B．文本二畫(huà)橫線(xiàn)部分中“幾乎”二字，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。C．文本一和文本二都認(rèn)為，霜和紅葉只是一種季節(jié)上的巧合，二者之間并沒(méi)有必然的因果關(guān)系。D．文本一語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有文學(xué)色彩；文本二推理嚴(yán)密，極富科學(xué)性。12．文本二運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明順序？又是如何一步步得出“霜葉紅于二月花”的美景成因的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）13．文本一和文本二都提到了“霜葉紅于二月花”，但各有側(cè)重。請(qǐng)結(jié)合兩個(gè)文本的寫(xiě)作目的進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（3分）（二）閱讀下面選文，完成下面小題。（17分）雨中的溫情①晾在防盜窗外的襯衫突然靜止，朝天門(mén)碼頭飄來(lái)的柴油味變得格外清晰。云層將南山的脊背壘上天際，仿佛要將整座城市壓入地底。那日傍晚的暴雨來(lái)得猝不及防，豆大的雨珠砸在柏油路上濺起半尺高的水花，街道頃刻化作翻涌的河流。便利店玻璃門(mén)內(nèi)擠滿(mǎn)了避雨的人。當(dāng)積水漫過(guò)臺(tái)階，攀上腳踝，人群的嘆息聲與雨聲交織成了一片焦灼的樂(lè)章。②忽然，門(mén)軸發(fā)出喑啞的呻吟。一位佝僂著背的白發(fā)老人推開(kāi)店門(mén)，灰布衣襟被雨水浸成深色，枯枝般的手指緊摟著一摞折疊傘。他額角的皺紋里還掛著水珠，卻將傘一把把塞進(jìn)人們手里：“拿著，快回家吧！”有人摸出錢(qián)包要付錢(qián)，他連連擺手：“傘是去年兒子進(jìn)貨剩下的，放著也是落灰?！?/p>

朋友接過(guò)傘時(shí)，觸到老人掌心粗糲的老繭。傘骨“咔嗒”撐開(kāi)的瞬間，暖意從指尖直抵心口——那傘面上印著褪色的向日葵，在滂沱大雨中倔強(qiáng)地綻放。③暴雨過(guò)后的第二天清晨，街道如同被巨獸撕咬過(guò)的殘軀。碗口粗的榕樹(shù)枝干橫亙路中，腥臭的淤泥裹挾著碎玻璃鋪滿(mǎn)人行道。七點(diǎn)未到，一群“紅馬甲”已踩著膠靴現(xiàn)身街頭。退休的陳老師揮舞鐵鍬鏟除斷枝，汗珠順著銀發(fā)滾落；主婦劉阿姨跪在地上用鋼絲球刷洗井蓋，指甲縫里嵌滿(mǎn)黑泥；讀初二的學(xué)生小凱拿著竹掃帚在不停地掃著，褲腿濺滿(mǎn)泥點(diǎn)卻笑得燦爛?！霸蹅兊募遥米约菏帐埃　睗u漸地，穿睡衣的李大爺加入清運(yùn)垃圾的隊(duì)伍，奶茶店的劉小妹端來(lái)成箱的冰飲。正午時(shí)分，陽(yáng)光刺破云層，照在志愿者馬甲上的反光條上熠熠生輝。環(huán)衛(wèi)車(chē)駛來(lái)時(shí)，整條街爆發(fā)歡呼——那抹紅色不僅洗凈了街道，更滌亮了人心。④山區(qū)小學(xué)被暴雨之后的洪水沖毀的消息傳來(lái)時(shí)，初二四班的教室炸開(kāi)了鍋?！拔覀兛梢粤x賣(mài)！”班長(zhǎng)小復(fù)跳上講臺(tái)，粉筆字“愛(ài)心接力”被她寫(xiě)得力透黑板。那晚，四班的教室亮起了不眠的燈火：女孩們將易拉罐剪成筆筒，指尖被鋁片劃破也顧不上貼創(chuàng)可貼；男孩們將平時(shí)最寶貝的漫畫(huà)書(shū)毫不猶豫地放進(jìn)了捐贈(zèng)箱；宣傳委員小旋蹲在走廊畫(huà)海報(bào)，顏料沾滿(mǎn)校服卻渾然不覺(jué)。義賣(mài)當(dāng)天，課桌上擺滿(mǎn)手編鑰匙扣、黏土玩偶和二手文具。一個(gè)扎羊角辮的女孩將自己平時(shí)存下的零用錢(qián)傾入捐款箱。陽(yáng)光透過(guò)窗欞落在她的臉上：“老師，我捐的錢(qián)夠買(mǎi)一本新語(yǔ)文書(shū)嗎？”班主任別過(guò)臉去，鏡片蒙上白霧。箱底漸漸鋪滿(mǎn)零鈔，恍惚間似有星河在流淌——那是無(wú)數(shù)微光匯聚的璀璨。⑤苦難從來(lái)不是終點(diǎn)，而是照見(jiàn)本心的明鏡。那些彎下腰的、伸出手的、掏出真心的人們，何嘗不是在修補(bǔ)世界的同時(shí)，將自己破碎的角落細(xì)細(xì)粘合？就像被暴雨打濕的種子，終將在裂縫中萌發(fā)新綠。雨仍會(huì)落下，但請(qǐng)相信——每一朵烏云都鑲著光的金邊，每一次伸手都能觸到星辰。14．文章記敘了“雨中的溫情”的三個(gè)故事，請(qǐng)參照示例，概括另外兩個(gè)。

（6分）示例：老人暴雨中免費(fèi)發(fā)放雨傘，幫助被困行人。15．第②段中“傘面上印著褪色的向日葵”這一細(xì)節(jié)有何象征意義？

（3分）16．第③段中，作者為何詳細(xì)描寫(xiě)志愿者們的具體身份（如退休教師、家庭主婦、初中生）？

（3分）17．結(jié)合第④段內(nèi)容，分析義賣(mài)學(xué)生的性格特征。（3分）18．文章結(jié)尾提到“雨仍會(huì)落下，但請(qǐng)相信——每一朵烏云都鑲著光的金邊，每一次伸手都能觸到星辰”，請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻＃?0字左右）

（2分）（三）閱讀選文，完成下面小題。（11分）為什么大草原上樹(shù)很少馬紅媛①天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。每到盛夏，草原都會(huì)成為大家出行游玩的優(yōu)選地。大草原廣袤無(wú)垠，草長(zhǎng)得茂盛，樹(shù)卻很少。這引發(fā)了不少人的好奇，為何大草原上樹(shù)這么少？是因?yàn)橐安莸母?jìng)爭(zhēng)排斥還是大自然的環(huán)境壓力限制？②首先，降水是植物生長(zhǎng)的重要原因之一。樹(shù)木需要充足的水分來(lái)維持其生命活動(dòng)和生長(zhǎng)發(fā)育。然而，草原一般分布在干旱和半干旱地區(qū)，年降雨量低于400毫米，無(wú)法滿(mǎn)足樹(shù)木對(duì)水分的需求。相比之下，草類(lèi)植物對(duì)水分的需求較低，能適應(yīng)較少的降水量。而且，干旱氣候下的草原常常出現(xiàn)干季和濕季的交替，無(wú)法給樹(shù)木提供長(zhǎng)期穩(wěn)定的水分供應(yīng)。這樣的降水條件適合草類(lèi)植物生長(zhǎng)，但不適合樹(shù)木生長(zhǎng)。③其次，高緯度和高海拔造成了溫度差異，溫度越低，越不利于樹(shù)木生長(zhǎng)。草原通常出現(xiàn)在緯度、海拔較高的地方，這些地區(qū)樹(shù)木越少、草類(lèi)植物越多。從低緯度地區(qū)一路向高緯度地區(qū)行進(jìn)，也可以看到類(lèi)似情景，大量樹(shù)木在消退，大片的草原開(kāi)始出現(xiàn)。世界上一些著名高原上幾乎都有草原，比如我國(guó)的青藏高原、南美洲的巴西高原等，基本上都是草地為主。從山區(qū)垂直地帶性分布規(guī)律來(lái)看，隨著海拔高度增加，依次出現(xiàn)闊葉林、針闊混交林、針葉林；當(dāng)海拔達(dá)到一定高度，溫度下降，針葉林慢慢消退，最終會(huì)變成草原帶或苔原帶，再向上就是苔蘚主導(dǎo)的雪原。④植物生于土壤、長(zhǎng)于土壤。土壤在影響樹(shù)木和草類(lèi)植物分布的過(guò)程中扮演了重要角色。草原上的土壤厚度一般很薄，通常只有20厘米左右，沒(méi)有明顯的淋溶層，即使是在茂密的灌木叢下，土層的厚度也不超過(guò)50厘米，且下面往往有鈣積層。大量樹(shù)木包括不少灌木的根系無(wú)法穿過(guò)鈣積層，吸收不到底層的土壤營(yíng)養(yǎng)，就不可能長(zhǎng)期存活下去。樹(shù)木生長(zhǎng)需要一定厚度的土層，幫助根系吸收土壤中豐富的水分和養(yǎng)分，在土層淺的地方，樹(shù)木不易扎根，且遇到大風(fēng)天氣容易被吹倒。草本植物的根系多數(shù)分布在地下50厘米深度以?xún)?nèi)，受鈣積層影響較小，得以在草原上繁茂生長(zhǎng)。⑤此外，生物因素本身也是造成草原上樹(shù)少的重要原因。古往今來(lái)，眾多耳熟能詳?shù)奈膶W(xué)作品向我們描述了野草頑強(qiáng)的生命力，比如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”等詩(shī)句。野草具有強(qiáng)大的種子繁殖能力，具有重要的耐寒、耐旱、耐高溫、耐鹽堿、耐火燒、耐啃食等特性，并以土壤種子庫(kù)的形式保存在土壤中，使得物種得以長(zhǎng)期保存和繁衍，最終形成了一個(gè)適應(yīng)復(fù)雜氣候的草本群體。草類(lèi)植物通過(guò)占據(jù)水分和養(yǎng)分資源，形成了對(duì)樹(shù)木的競(jìng)爭(zhēng)壓力。在這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，樹(shù)木往往難以生長(zhǎng)，易被草類(lèi)植物所取代。⑥總而言之，草原上樹(shù)木稀少是降水、溫度、土壤和生物等多種因素綜合影響的結(jié)果。無(wú)論繁密的森林，還是開(kāi)闊的草原，都是大自然給予的寶貴財(cái)富，是我們美麗地球家園的重要組成部分，需要我們努力去守護(hù)。（選自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改）19．本文說(shuō)明的中心內(nèi)容是什么？（3分）20．文中畫(huà)線(xiàn)句運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有什么作用？（3分）然而，草原一般分布在干旱和半干旱地區(qū)，年降雨量低于400毫米，無(wú)法滿(mǎn)足樹(shù)木對(duì)水分的需求。相比之下，草類(lèi)植物對(duì)水分的需求較低，能適應(yīng)較少的降水量。21．選文第②③④⑤能否調(diào)換順序，為什么？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（3分）22．下列對(duì)文章的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）（2分）A．文章開(kāi)頭引用詩(shī)句有引出說(shuō)明內(nèi)容，增添文章的文學(xué)色彩，吸引讀者的閱讀興趣的作用。B．第②段“這樣的降水條件”指年降雨量低于400毫米，無(wú)法滿(mǎn)足樹(shù)木對(duì)水分的需求。C．“草原上的土壤厚度一般很薄，通常只有20厘米左右。”這句中“一般”“左右”等詞表意含糊，要?jiǎng)h去，才能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。D．草原上樹(shù)木稀少是多種因素綜合影響的結(jié)果。四、寫(xiě)作（50分）23．從下列兩題中，任選其一，按要求作文。（1）閱讀下面文段，按要求作文。粉筆與黑板的私語(yǔ)，師生問(wèn)答的共鳴，奏出智慧交響；操場(chǎng)的吶喊、禮堂的掌聲、社團(tuán)的笑語(yǔ)，唱響青春歡歌；鳥(niǎo)鳴、風(fēng)吟、鈴響，譜寫(xiě)校園音符。這些都是校園樂(lè)章，豐富了校園生活，充實(shí)了校園記憶。請(qǐng)以“校園樂(lè)章”為題，寫(xiě)一篇作文。文體不限，詩(shī)歌除外。（2）閱讀下面材料，按要求作文。社區(qū)里的一張志愿者招募海報(bào)，校園里的一個(gè)靜靜佇立的單杠，公園里的一棵茂盛的大樹(shù)……它們一直默默關(guān)注著身邊發(fā)生的一切，發(fā)現(xiàn)了許多令人驚喜的小秘密。假如你就是某地的一景或一物，你會(huì)有哪些奇妙的經(jīng)歷……請(qǐng)你發(fā)揮想象，自擬題目，寫(xiě)一篇故事。要求：①除詩(shī)歌外，文體不限，可以記敘經(jīng)歷、抒發(fā)感情、發(fā)表見(jiàn)解等；②字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不少于600字；③文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名；④文中不得引用、抄襲本文試卷閱讀理解部分的材料。參考答案一、積累與運(yùn)用（17分）1．B【解析】本題考查字音字形。A．筵席（yàn）——yán，如雷慣耳——如雷貫耳；C．簇新（chù）——cù，天綸之樂(lè)——天倫之樂(lè)；D．恐嚇（xià）——hè，驕揉造作——矯揉造作；故選B。2．A【解析】本題考查近義詞辨析。一空：“勾勒”指用線(xiàn)條畫(huà)出輪廓，這里說(shuō)宮殿群“勾勒出東方建筑的獨(dú)特韻律”，用“勾勒”能形象地表現(xiàn)出宮殿群的形態(tài)展現(xiàn)出的韻律感，就像用線(xiàn)條描繪出美好畫(huà)面一樣；“構(gòu)建”側(cè)重于建立、構(gòu)造，一般用于構(gòu)建體系、構(gòu)建框架等，用在形容宮殿群展現(xiàn)建筑韻律上不合適，所以第一空應(yīng)選“勾勒”；二空：“絡(luò)繹不絕”形容行人車(chē)馬來(lái)來(lái)往往，接連不斷，強(qiáng)調(diào)的是連續(xù)不斷的狀態(tài)；“川流不息”也形容行人、車(chē)馬等像水流一樣連續(xù)不斷，但更側(cè)重于像水流那種不間斷的動(dòng)態(tài)感。這里形容游客在漢白玉臺(tái)階上的情況，“絡(luò)繹不絕”更能體現(xiàn)出游客來(lái)來(lái)往往的狀態(tài)，所以第二空選“絡(luò)繹不絕”；三空：“嘆為觀(guān)止”指贊美所見(jiàn)的事物好到了極點(diǎn)，保和殿內(nèi)精雕細(xì)琢的蟠龍?jiān)寰浅＞溃谩皣@為觀(guān)止”來(lái)形容我們對(duì)其的感受很恰當(dāng)；“熱血沸騰”形容情緒高漲、激動(dòng)，用在這里不能準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)蟠龍?jiān)寰莱潭鹊馁澝?，所以第三空選“嘆為觀(guān)止”；四空：“見(jiàn)證”指當(dāng)場(chǎng)目睹可以作證，故宮作為歷史建筑，是中國(guó)古代建筑藝術(shù)巔峰的見(jiàn)證者；“記載”側(cè)重于把事情寫(xiě)下來(lái)，故宮不是用文字記載建筑藝術(shù)巔峰的，而是作為一種實(shí)物見(jiàn)證了建筑藝術(shù)的巔峰，所以第四空選“見(jiàn)證”；故選A。3．A【解析】本題考查基礎(chǔ)知識(shí)綜合。A.“演繹”有鋪陳、發(fā)揮、展現(xiàn)等意思，在語(yǔ)句中表示把太極和草書(shū)結(jié)合的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，是動(dòng)詞，不是形容詞；故選A。4．（1）A（2）示例：形象一：許云峰。面對(duì)敵人時(shí)說(shuō)出的言辭，體現(xiàn)了他大無(wú)畏的革命精神。形象二：祥子。表現(xiàn)了祥子吃苦耐勞，自尊好強(qiáng)的性格特點(diǎn)。形象三：沙僧。性情穩(wěn)重忠誠(chéng)、勤勞樸實(shí)、慈悲為懷、任勞任怨、少言寡語(yǔ)?！窘馕觥浚?）本題考查名著內(nèi)容的理解。A.《燈籠》的作者是吳伯簫（1906-1982），原名熙成，山東萊蕪人，是我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家、教育家；不是劉成章；故選A。（2）本題考查名著人物的分析。結(jié)合原著情節(jié)，分析人物性格及精神內(nèi)涵。形象一：根據(jù)描述可知這個(gè)人物是許云峰。許云峰是一位堅(jiān)定的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士。他具有非凡的勇氣和大無(wú)畏的精神，在面對(duì)敵人的威脅和迫害時(shí)，毫不畏懼，始終堅(jiān)守自己的信仰和原則。例如，他在被敵人逮捕后，遭受了殘酷的折磨，但他沒(méi)有透露任何關(guān)于黨組織的信息，展現(xiàn)出了鋼鐵般的意志。他還具有高度的革命責(zé)任感和使命感，在獄中仍然積極組織和領(lǐng)導(dǎo)同志們進(jìn)行斗爭(zhēng)，為革命事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。他將自己的生命與無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)緊密聯(lián)系在一起，認(rèn)為為革命事業(yè)獻(xiàn)身是無(wú)上的光榮，這種崇高的精神境界令人敬佩。形象二：由“他拉上了個(gè)買(mǎi)賣(mài)，把車(chē)?yán)饋?lái)”可以判定，這個(gè)人物是祥子，祥子起初是一個(gè)勤勞、純樸、善良的青年。他懷揣著買(mǎi)車(chē)的夢(mèng)想，努力拉車(chē)賺錢(qián)，不怕吃苦受累。如在烈日和暴雨下，他依然堅(jiān)持拉車(chē)，即使身體承受著巨大的痛苦，也沒(méi)有放棄對(duì)夢(mèng)想的追求，體現(xiàn)了他的堅(jiān)韌和執(zhí)著。然而，在經(jīng)歷了一系列的挫折和打擊后，祥子逐漸發(fā)生了變化。他的車(chē)被軍閥搶走，攢的錢(qián)又被孫偵探敲詐，再加上虎妞的去世等，這些不幸使他的心靈受到了重創(chuàng)。后來(lái)他變得自私、懶惰、墮落，不再相信努力能改變命運(yùn)，開(kāi)始混日子，為了錢(qián)不擇手段，甚至出賣(mài)朋友，從一個(gè)充滿(mǎn)希望的青年變成了一個(gè)行尸走肉般的人。祥子的變化反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和殘酷，以及底層人民在困境中的無(wú)奈和掙扎。形象三：由“一頭紅焰發(fā)蓬松，兩只圓睛亮似燈”“項(xiàng)下骷髏懸九個(gè)，手持寶杖甚崢嶸”可知，這段文字描述的人物是沙僧，出自小說(shuō)《西游記》。沙僧身材高大威猛，面容黝黑，眼睛大而圓，猶如銅鈴一般，炯炯有神。他的頭發(fā)蓬松，亂蓬蓬的，給人一種野性的感覺(jué)。身上常穿著樸實(shí)的灰色衣服，項(xiàng)下掛著九個(gè)骷髏串成的項(xiàng)鏈，彰顯著他曾經(jīng)的妖怪身份。沙僧沉默耐心，在取經(jīng)團(tuán)隊(duì)中常常扮演和事佬的角色。每當(dāng)孫悟空和豬八戒之間發(fā)生矛盾時(shí)，他總是用溫和的話(huà)語(yǔ)勸解兩人，維護(hù)團(tuán)隊(duì)的和諧與穩(wěn)定。他的沉穩(wěn)和耐心，使得他成為團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員。沙僧是取經(jīng)團(tuán)隊(duì)中信念最堅(jiān)定的成員之一。他曾經(jīng)是天庭的卷簾大將，因失手打碎琉璃盞被貶下凡，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的苦難。但他始終一心一意保護(hù)唐僧西行，從未有過(guò)放棄的念頭。這種堅(jiān)定的信念，不僅支撐著他自己，也鼓舞著整個(gè)團(tuán)隊(duì)。沙僧性格中透露出一種馴順?lè)?、明哲保身的特點(diǎn)。他很少主動(dòng)抗?fàn)?，而是選擇默默承受。這種性格特點(diǎn)使得他在團(tuán)隊(duì)中很少引起矛盾，但也讓他在某些時(shí)候顯得缺乏主見(jiàn)。示例一：許云峰。他堅(jiān)貞不屈，面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打和死亡威脅，始終堅(jiān)守革命信念。示例二：祥子。祥子是老舍筆下的人力車(chē)夫，勤勞、樸實(shí)、堅(jiān)韌，但最終被舊社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)壓垮。這段外貌描寫(xiě)通過(guò)他在烈日下拉車(chē)的艱辛，展現(xiàn)了底層勞動(dòng)者的苦難和頑強(qiáng)。祥子的悲劇不僅是個(gè)人的，更是時(shí)代的縮影，反映了舊社會(huì)對(duì)普通人的摧殘。示例三：沙僧。沙僧性格忠厚老實(shí)，任勞任怨，雖不如孫悟空機(jī)敏、豬八戒活潑，但沉穩(wěn)可靠，是團(tuán)隊(duì)中不可或缺的成員。他的形象體現(xiàn)了“踏實(shí)肯干、默默奉獻(xiàn)”的精神。5．蒹葭萋萋徒有羨魚(yú)情海內(nèi)存知己悠悠我心凄神寒骨悄愴幽邃【解析】本題考查名句名篇默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。注意本題中的易錯(cuò)字：蒹葭、萋、徒、羨、己、凄、悄愴、幽、邃。二、古詩(shī)文閱讀（17分）6．A【解析】《蒹葭》以秋水伊人的意象，通過(guò)重章疊唱營(yíng)造朦朧悵惘的意境，展現(xiàn)求而不得的永恒追尋；《采葛》則以夸張的時(shí)間比喻直抒相思之苦，情感熾烈如沸。兩詩(shī)一婉約一奔放，皆以植物起興，卻分別詮釋了《詩(shī)經(jīng)》“含蓄比興”與“直白賦陳”的兩大抒情范式。本題考查對(duì)詩(shī)歌的理解和分析。A.【甲】詩(shī)“蒹葭”“白露”意象反復(fù)出現(xiàn)，采用重章疊句的形式和“興”的手法，點(diǎn)明故事發(fā)生的季節(jié)，不是“賦”的手法?！百x”是直陳其事，“興”是托物起興；故選A。7．C8．（1）用馬鞭趕它，不按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法，喂它，卻不能讓它竭盡才能，它鳴叫卻不能通曉它的意思。（2）能工巧匠從它旁邊經(jīng)過(guò)而不看它一眼，伯樂(lè)碰上它也不回頭看。9．某與其事頗相類(lèi)/是故言之耳/某再拜10．托物寓意千里馬不遇伯樂(lè)賢才難遇明主懷才不遇【解析】這兩篇文章圍繞人才與識(shí)才者展開(kāi)，各有千秋。甲文以千里馬喻人才，以食馬者喻不識(shí)才者，通過(guò)千里馬被埋沒(méi)的遭遇，深刻揭露封建統(tǒng)治者不識(shí)人才、摧殘人才的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)懷才不遇的憤懣，極具批判力度。乙文借木、馬需巧匠、伯樂(lè)賞識(shí)，類(lèi)比自己渴望被舉薦，語(yǔ)言委婉含蓄。二者皆強(qiáng)調(diào)識(shí)才者的重要性，不過(guò)甲文情感激憤直白，乙文則謙遜誠(chéng)懇，以類(lèi)比委婉達(dá)意，同中有異，皆發(fā)人深省。7．本題考查文言一詞多義。A.且：副詞，尚且/副詞，將近；B.道：名詞，正確的方法/名詞，理想社會(huì)的準(zhǔn)則；C.之：都是“助詞，的”；D.善：動(dòng)詞，善于、擅長(zhǎng)/名詞，好處；故選C。8．本題考查文言文翻譯。翻譯以直譯為主，意譯為輔，要落實(shí)重點(diǎn)字詞，不能遺漏，句意通順連貫。還要注意通假字、古今異義詞、詞類(lèi)活用、一詞多義等特殊用法的詞語(yǔ)，以及省略句、被動(dòng)句、倒裝句等特殊句式的翻譯。重點(diǎn)詞語(yǔ)有：（1）策：名詞作動(dòng)詞，用鞭子打；道：正確的方法；食：通“飼”，喂養(yǎng)；通：通曉，明白。（2）過(guò)：路過(guò)；睨：斜視，這里表示留意看；顧：回頭看，這里表示關(guān)注。9．本題考查文言文斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。該句句意：我和這件事（指伯樂(lè)相馬之事）很相似，所以說(shuō)了這些話(huà)，我再次向您行禮。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和成分可知：“某與其事頗相類(lèi)”表達(dá)“我和這件事很相似”，語(yǔ)義完整，是一個(gè)獨(dú)立的表述，應(yīng)斷開(kāi)；“是故言之耳”意思是“所以說(shuō)了這些話(huà)”，“是故”表示因果關(guān)系，引出后面說(shuō)話(huà)的原因，此部分語(yǔ)義也相對(duì)獨(dú)立，應(yīng)斷開(kāi)；“某再拜”則是表達(dá)行禮的動(dòng)作，單獨(dú)成句。所以斷句為：某與其事頗相類(lèi)/是故言之耳/某再拜。10．本題考查文言文理解。根據(jù)甲文中“世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也”可知，作者開(kāi)篇便點(diǎn)明伯樂(lè)對(duì)于千里馬的重要性，強(qiáng)調(diào)千里馬雖常見(jiàn)，但伯樂(lè)不常有，所以即便有千里馬，也只能在平凡馬夫手中受屈辱，最終和普通馬一同死在馬槽里，不能以千里馬著稱(chēng)。這里作者采用托物寓意的寫(xiě)法，以千里馬不遇伯樂(lè)這一具體事例，將千里馬比作賢才，伯樂(lè)比作明主，比喻賢才難遇明主，借此表達(dá)了作者自己懷才不遇的憤懣之情。根據(jù)乙文中“巧匠過(guò)之而不睨，伯樂(lè)遇之而不顧。然后知其非棟梁之材、超逸之足也”以及“昔人有鬻馬不售于市者，知伯樂(lè)之善相也。從而求之，伯樂(lè)一顧，價(jià)增三倍”可知，文中先描述棟梁之材和駿馬經(jīng)過(guò)巧匠和伯樂(lè)面前卻不被他們看一眼，從而難以被發(fā)現(xiàn)其價(jià)值；接著又舉例說(shuō)有人賣(mài)馬在集市上賣(mài)不出去，知道伯樂(lè)善于相馬后，去請(qǐng)求伯樂(lè)看一眼，馬價(jià)立刻增加三倍。作者同樣采用托物寓意的寫(xiě)法，以棟梁之材和駿馬不遇巧匠和伯樂(lè)的事例，把棟梁之材和駿馬比作賢才，巧匠和伯樂(lè)比作明主，比喻賢才難遇明主，深刻地表達(dá)了作者懷才不遇的憤懣。綜上，甲乙兩文都采用托物寓意的寫(xiě)法，甲文以千里馬不遇伯樂(lè)，乙文以棟梁之材和駿馬不遇巧匠和伯樂(lè)，比喻賢才難遇明主，表達(dá)了作者懷才不遇的憤懣?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】世上先有伯樂(lè)，然后才有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂(lè)卻不常有。所以即使有名貴的馬，也只能在仆役的手下受到屈辱，和普通的馬一同死在馬槽里，不能以千里馬著稱(chēng)。日行千里的馬，吃一頓有時(shí)能吃盡一石糧食。喂馬的人不知道它能日行千里而像普通的馬一樣來(lái)喂養(yǎng)它。這樣的馬，雖然有日行千里的能力，但吃不飽，力氣不足，才能和優(yōu)良的素質(zhì)不能表現(xiàn)在外面，想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能夠要求它日行千里呢？不按照驅(qū)使千里馬的正確方法鞭打它，喂養(yǎng)它卻不能竭盡它的才能，聽(tīng)千里馬嘶鳴，卻不能通曉它的意思，拿著鞭子面對(duì)它，說(shuō)：“天下沒(méi)有千里馬！”唉！難道真的沒(méi)有千里馬嗎？大概是真的不認(rèn)識(shí)千里馬吧！【乙】我聽(tīng)說(shuō)樹(shù)木長(zhǎng)在山上，馬匹在集市上，遇到它們卻不看一眼的人，即使每天有成千上萬(wàn)，這些樹(shù)木也不能被認(rèn)為是不成材的，這些馬也不能被認(rèn)為是劣等的。（這是因?yàn)椋┠芄で山硰乃鼈兣赃吔?jīng)過(guò)卻不斜視，伯樂(lè)遇到它們卻不回頭看。這樣之后才知道它們不是棟梁之材、不是駿馬。我在您門(mén)下不是一天兩天了，就像生長(zhǎng)在能工巧匠的園子里，養(yǎng)在伯樂(lè)的馬廄里一樣。在這樣的情況下卻不被您了解，假使有了解我的人，成千上萬(wàn)的人又哪里值得說(shuō)呢？如今有幸仰仗天子每年詔令公卿大夫舉薦人才，像我這樣的人能夠得以被舉薦到您的耳中，因此冒昧地進(jìn)呈此信來(lái)打擾您，這也是我不自量力啊。然而您了解我怎么樣呢？從前有個(gè)人在集市上賣(mài)馬卻賣(mài)不出去，他知道伯樂(lè)善于相馬。于是就去請(qǐng)求伯樂(lè)，伯樂(lè)只看了一眼，馬的價(jià)格就增加了三倍。我的情況和這件事很相似，所以說(shuō)了這些。我再次向您行禮。三、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）（8分）11．C12．邏輯順序。首先從人們常見(jiàn)的霜與紅葉的關(guān)系入手，提出疑問(wèn)，激發(fā)讀者的閱讀興趣，引出下文。接著深入闡述植物葉片中生物色素的種類(lèi)及其對(duì)樹(shù)葉顏色的影響。最后得出結(jié)論，點(diǎn)明霜和紅葉只是季節(jié)上的巧合，紅葉紅的核心原因是天氣變化導(dǎo)致的氣溫和光照等氣象要素的變化。13．文本一目的在于描繪霜降節(jié)氣的物候現(xiàn)象，紅葉只是現(xiàn)象之一，沒(méi)有過(guò)多描繪。文本二目的是說(shuō)明“霜葉紅于二月花”美景的成因，重點(diǎn)描繪了霜與紅葉形成的關(guān)系?！窘馕觥窟@篇文本以“霜葉紅于二月花”為核心意象，通過(guò)雙文本互補(bǔ)結(jié)構(gòu)展開(kāi)。文本一以節(jié)氣文化為脈絡(luò)，融合古典詩(shī)詞與物候觀(guān)察，展現(xiàn)霜降的詩(shī)意美學(xué)；文本二則從科學(xué)角度解析紅葉成因，形成文學(xué)想象與科學(xué)理性的對(duì)話(huà)。兩文共同構(gòu)建了自然現(xiàn)象的多維解讀，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代知識(shí)的交融。語(yǔ)言風(fēng)格上，一文重意境營(yíng)造，二文重邏輯闡釋?zhuān)嗟靡嬲谩?1．本題考查內(nèi)容理解辨析。C.有誤，結(jié)合文本一第④段“與柿子相比，紅葉更加是霜降節(jié)氣的主角。夏日里，葉片中葉綠素含量高，鮮亮的綠色蓋過(guò)了紅色和黃色。隨著霜降到來(lái)，白天縮短，氣溫下降，葉綠素大量分解，一些樹(shù)葉就變紅了”可知，文本一認(rèn)為霜降節(jié)氣的氣溫變化導(dǎo)致紅葉形成，并未提及“霜和紅葉只是季節(jié)巧合”的觀(guān)點(diǎn)。結(jié)合文本二第④段“由此可見(jiàn)，霜和紅葉只是一種季節(jié)上的巧合，二者之間并沒(méi)有必然的因果關(guān)系”可知，這是文本二明確提出的觀(guān)點(diǎn)。由此可知，“文本一和文本二都認(rèn)為，霜和紅葉只是一種季節(jié)上的巧合，二者之間并沒(méi)有必然的因果關(guān)系”表述錯(cuò)誤，因?yàn)槲谋疽徊⑽幢磉_(dá)這一觀(guān)點(diǎn)；故選C。12．本題考查說(shuō)明順序及說(shuō)明內(nèi)容理解概括。結(jié)合文本二第①段“霜與紅葉有什么關(guān)系呢？”可知，文章開(kāi)篇以設(shè)問(wèn)方式提出核心問(wèn)題，從現(xiàn)象入手激發(fā)讀者思考，引出說(shuō)明對(duì)象。由此可知，說(shuō)明順序的第一步是“從現(xiàn)象到問(wèn)題”。結(jié)合文本二第②段“這要從植物葉片中的生物色素說(shuō)起”至第③段詳細(xì)說(shuō)明各類(lèi)色素特性可知，文章通過(guò)“總分”結(jié)構(gòu)，先總述色素種類(lèi)（葉綠素、葉黃素等），再分述各類(lèi)色素在不同季節(jié)的表現(xiàn)。由此可知，說(shuō)明順序的第二步是“從整體到局部”的科學(xué)分析。結(jié)合文本二第④段“由此可見(jiàn)”的總結(jié)性表述可知，文章最終得出“氣象要素變化是主因，霜與紅葉是季節(jié)巧合”的結(jié)論。由此可知，說(shuō)明順序的第三步是“從分析到結(jié)論”的邏輯推導(dǎo)。綜上，文本二采用“現(xiàn)象→分析→結(jié)論”的邏輯順序，通過(guò)“設(shè)問(wèn)引題——科學(xué)解析——總結(jié)規(guī)律”的三段式結(jié)構(gòu)，嚴(yán)謹(jǐn)揭示了紅葉形成的科學(xué)原理。這種由表及里、由淺入深的說(shuō)明方式，既符合認(rèn)知規(guī)律，又體現(xiàn)了科學(xué)說(shuō)明文的典型特征。13．本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合文本一第③段“霜是大自然的魔法師。它最成功的作品是二紅，紅果和紅葉”和第④段對(duì)紅葉現(xiàn)象的簡(jiǎn)要描述可知，該文本將紅葉作為霜降節(jié)氣眾多自然現(xiàn)象中的一部分進(jìn)行呈現(xiàn)。由此可知，文本一的寫(xiě)作目的是整體展現(xiàn)霜降節(jié)氣的物候特征。結(jié)合文本二第①段設(shè)問(wèn)“霜與紅葉有什么關(guān)系呢？”及后續(xù)第②④段對(duì)色素變化原理的詳細(xì)解析可知，該文本聚焦于紅葉變色的科學(xué)機(jī)制。由此可知，文本二的寫(xiě)作目的是專(zhuān)門(mén)解釋紅葉形成的科學(xué)原理。兩個(gè)文本雖然都涉及“霜葉紅于二月花”的現(xiàn)象，但文本一將其納入節(jié)氣文化的整體描寫(xiě)中，而文本二則針對(duì)這一特定現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解構(gòu)，體現(xiàn)了文學(xué)描寫(xiě)與科學(xué)說(shuō)明的不同寫(xiě)作取向。（二）（17分）14．①社區(qū)志愿者清理臺(tái)風(fēng)后的街道，帶動(dòng)居民參與。

②學(xué)生為受災(zāi)山區(qū)小學(xué)組織義賣(mài)，籌集善款。15．①象征希望與溫暖：向日葵常代表陽(yáng)光與積極，在暴雨中形成困境與溫情的對(duì)比；②褪色暗示無(wú)私奉獻(xiàn)的質(zhì)樸：雨傘陳舊，體現(xiàn)老人不圖回報(bào)、長(zhǎng)期行善的品質(zhì)；③“倔強(qiáng)地綻放”呼應(yīng)主題：象征善意在逆境中的堅(jiān)韌與持久；④指向光明與團(tuán)結(jié)：向日葵朝向太陽(yáng)，隱喻人們?cè)诶Ь持腥孕膽严Ｍ?，彼此扶持?6．①展現(xiàn)群體的多樣性：不同年齡、職業(yè)的人參與，說(shuō)明善意無(wú)界限；②增強(qiáng)真實(shí)性與代入感：具體身份讓讀者感受到普通人的力量，貼近生活；③突出集體行動(dòng)的重要性：強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作能凝聚更大能量，呼應(yīng)“眾人拾柴火焰高”；④傳遞榜樣力量：不同身份的行為激勵(lì)更多人參與，體現(xiàn)社會(huì)的廣泛共鳴。17．①主動(dòng)與責(zé)任心：自發(fā)組織義賣(mài)，班長(zhǎng)帶頭策劃，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力；②無(wú)私與同情心：捐出珍愛(ài)物品（漫畫(huà)書(shū)、零用錢(qián)），展現(xiàn)對(duì)他人的關(guān)懷；③堅(jiān)持與熱情：熬夜制作手工品，即使受傷也不放棄；④細(xì)致與創(chuàng)造力：剪易拉罐、畫(huà)海報(bào)等行動(dòng)，體現(xiàn)解決問(wèn)題的創(chuàng)新與專(zhuān)注。18．言之成理即可【解析】這篇文章以“雨中的溫情”為主題，選取老人贈(zèng)傘、志愿者清街、學(xué)生義賣(mài)三個(gè)故事，生動(dòng)展現(xiàn)人間善意。場(chǎng)景描寫(xiě)細(xì)膩，細(xì)節(jié)刻畫(huà)入微，如“褪色的向日葵”增強(qiáng)感染力。結(jié)尾升華主題，以詩(shī)意語(yǔ)言點(diǎn)明困境中善意與希望的力量，情感真摯，引人共鳴。14．本題考查對(duì)內(nèi)容的理解與概括。根據(jù)第③段“暴雨過(guò)后的第二天清晨……七點(diǎn)未到，一群‘紅馬甲’已踩著膠靴現(xiàn)身街頭。退休的陳老師揮舞鐵鍬鏟除斷枝，汗珠順著銀發(fā)滾落；主婦劉阿姨跪在地上用鋼絲球刷洗井蓋，指甲縫里嵌滿(mǎn)黑泥；讀初二的學(xué)生小凱拿著竹掃帚在不停地掃著，褲腿濺滿(mǎn)泥點(diǎn)卻笑得燦爛”可知，社區(qū)志愿者在暴雨后積極行動(dòng)起來(lái)清理街道，帶動(dòng)了更多居民加入其中。根據(jù)第④段“山區(qū)小學(xué)被暴雨之后的洪水沖毀的消息傳來(lái)時(shí)，初二四班的教室炸開(kāi)了鍋?！覀兛梢粤x賣(mài)！’班長(zhǎng)小復(fù)跳上講臺(tái)，粉筆字‘愛(ài)心接力’被她寫(xiě)得力透黑板”可知，初二四班的學(xué)生們?yōu)槭転?zāi)山區(qū)小學(xué)組織義賣(mài)活動(dòng)，全力籌集善款。15．本題考查象征意義分析。根據(jù)第②段“一位佝僂著背的白發(fā)老人推開(kāi)店門(mén)，灰布衣襟被雨水浸成深色，枯枝般的手指緊摟著一摞折疊傘。他額角的皺紋里還掛著水珠，卻將傘一把把塞進(jìn)人們手里：‘拿著，快回家吧’”可知，在暴雨傾盆、人群焦灼被困的時(shí)刻，老人不顧自己衣衫濕透，主動(dòng)送出雨傘，而“傘面上印著褪色的向日葵”，向日葵象征著陽(yáng)光與希望，它在雨中的出現(xiàn)，為被困的人們帶來(lái)溫暖與積極的力量，在困境中點(diǎn)亮希望之光。同樣在第②段，老人說(shuō)“傘是去年兒子進(jìn)貨剩下的，放著也是落灰”，并拒絕收錢(qián)，再結(jié)合“褪色的向日葵”這一細(xì)節(jié)，褪色表明雨傘已陳舊，并非嶄新貴重之物，這暗示老人拿出的是閑置物品，不求回報(bào)地幫助他人，體現(xiàn)出老人不圖名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的質(zhì)樸品質(zhì)，他的善意如同這褪色卻依然存在的向日葵，平凡中蘊(yùn)含偉大。根據(jù)第②段“傘面上印著褪色的向日葵，在滂沱大雨中倔強(qiáng)地綻放”可知，“倔強(qiáng)地綻放”生動(dòng)地描繪出向日葵在惡劣天氣下不屈的姿態(tài)。聯(lián)系文章主題“雨中的溫情”，這象征著即使面對(duì)暴雨這樣的逆境，人們傳遞的善意也堅(jiān)韌不拔，不會(huì)被困境磨滅，始終溫暖人心，展現(xiàn)出善意在逆境中的持久與強(qiáng)大。向日葵始終追逐太陽(yáng)，具有朝向光明的特性。在第②段“豆大的雨珠砸在柏油路上濺起半尺高的水花，街道頃刻化作翻涌的河流”所描述的惡劣環(huán)境下，“褪色的向日葵”這一細(xì)節(jié)，隱喻著人們即便身處困境，依然心懷希望，互相幫助、彼此扶持，共同抵御風(fēng)雨，攜手走向光明，突出了團(tuán)結(jié)與希望的力量。16．本題考查次要人物作用分析。根據(jù)第③段“退休的陳老師揮舞鐵鍬鏟除斷枝，汗珠順著銀發(fā)滾落；主婦劉阿姨跪在地上用鋼絲球刷洗井蓋，指甲縫里嵌滿(mǎn)黑泥；讀初二的學(xué)生小凱拿著竹掃帚在不停地掃著，褲腿濺滿(mǎn)泥點(diǎn)卻笑得燦爛”可知，作者通過(guò)列舉“退休教師”“家庭主婦”“初中生”這些身份各異的志愿者，展現(xiàn)出參與清理街道行動(dòng)群體的多樣性。這表明無(wú)論年齡大小、職業(yè)為何，善意的傳遞都沒(méi)有界限，只要心懷善意，都能在困境中貢獻(xiàn)自己的力量。根據(jù)第③段“漸漸地，穿睡衣的李大爺加入清運(yùn)垃圾的隊(duì)伍，奶茶店的劉小妹端來(lái)成箱的冰飲”結(jié)合前文對(duì)志愿者具體身份的描寫(xiě)可知，這些具體且貼近生活的身份設(shè)定，讓讀者仿佛置身于那個(gè)暴雨后的清晨，親眼目睹身邊熟悉的普通人積極投入到志愿活動(dòng)中，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性與代入感，使讀者更深刻地感受到平凡人身上蘊(yùn)含的強(qiáng)大力量。根據(jù)第③段“‘咱們的家，得自己收拾！’漸漸地，穿睡衣的李大爺加入清運(yùn)垃圾的隊(duì)伍，奶茶店的劉小妹端來(lái)成箱的冰飲。正午時(shí)分，陽(yáng)光刺破云層，照在志愿者馬甲上的反光條上熠熠生輝。環(huán)衛(wèi)車(chē)駛來(lái)時(shí)，整條街爆發(fā)歡呼”可知，不同身份的志愿者們分工協(xié)作，共同努力，從最初的幾人到后來(lái)更多人加入，最終讓街道恢復(fù)整潔。這一過(guò)程突出了集體行動(dòng)的重要性，印證了“眾人拾柴火焰高”，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能凝聚起更大的能量，戰(zhàn)勝困難。根據(jù)第③段“退休的陳老師揮舞鐵鍬鏟除斷枝”“主婦劉阿姨跪在地上用鋼絲球刷洗井蓋”“讀初二的學(xué)生小凱拿著竹掃帚在不停地掃著”這些具體身份和行為描寫(xiě)可知，無(wú)論是德高望重的退休教師，還是操持家務(wù)的主婦，亦或是未成年的學(xué)生，他們都以身作則，用實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。這些不同身份志愿者的行為，能夠激勵(lì)更多人受到感染而參與其中，體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)善舉的廣泛共鳴，傳遞出積極向上的榜樣力量。17．本題考查人物形象分析與概括。根據(jù)第④段“‘我們可以義賣(mài)！’班長(zhǎng)小復(fù)跳上講臺(tái)，粉筆字‘愛(ài)心接力’被她寫(xiě)得力透黑板”可知，面對(duì)山區(qū)小學(xué)被洪水沖毀的情況，班長(zhǎng)小復(fù)主動(dòng)提出義賣(mài)方案并帶頭策劃，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任心與出色的領(lǐng)導(dǎo)力。根據(jù)第④段“男孩們將平時(shí)最寶貝的漫畫(huà)書(shū)毫不猶豫地放進(jìn)了捐贈(zèng)箱”“一個(gè)扎羊角辮的女孩將自己平時(shí)存下的零用錢(qián)傾入捐款箱”可知，學(xué)生們?cè)敢饩璩鲎约赫鋹?ài)的物品和積攢的零用錢(qián)，毫無(wú)保留地幫助受災(zāi)的山區(qū)小學(xué)，體現(xiàn)出他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和對(duì)他人深切的同情心。根據(jù)第④段“那晚，四班的教室亮起了不眠的燈火：女孩們將易拉罐剪成筆筒，指尖被鋁片劃破也顧不上貼創(chuàng)可貼”可知，學(xué)生們?yōu)榱肆x賣(mài)熬夜制作手工品，即便受傷也堅(jiān)持完成，展現(xiàn)出對(duì)義賣(mài)活動(dòng)的高度熱情和堅(jiān)韌不拔的毅力。根據(jù)第④段“女孩們將易拉罐剪成筆筒”“宣傳委員小旋蹲在走廊畫(huà)海報(bào)，顏料沾滿(mǎn)校服卻渾然不覺(jué)”可知，學(xué)生們能將普通的易拉罐變廢為寶制作成筆筒，宣傳委員精心繪制海報(bào)，這些行動(dòng)體現(xiàn)出他們?cè)诹x賣(mài)準(zhǔn)備過(guò)程中細(xì)致入微的態(tài)度，以及用創(chuàng)新方式解決問(wèn)題的創(chuàng)造力。18．本題考查對(duì)內(nèi)容的理解與談看法，開(kāi)放性試題，需緊扣句子中“雨”“烏云”“光的金邊”“伸手”“星辰”等意象，結(jié)合文中“雨中溫情”故事，將抽象意象與生活實(shí)際中的困難、希望、善意相聯(lián)系。示例：生活中難免遇困難如“雨”，但只要心懷希望、傳遞善意，就像文中人們互助，終能迎來(lái)光明，讓善意閃耀。（三）（11分）19．大草原上樹(shù)很少的原因。20．列數(shù)字、作比較，準(zhǔn)確而突出地說(shuō)明了草原降水不足/少的特點(diǎn)。21．2段：降水是植物生長(zhǎng)的重要原因之一。3段：高緯度和高海拔造成了溫度差異，溫度越低，越不利于樹(shù)木生長(zhǎng)。4段：土壤在影響樹(shù)木和草類(lèi)植物分布的過(guò)程中扮演了重要角色。5段：生物因素本身也是造成草原上樹(shù)少的重要原因?；蛘撷冖邰堍菀来螐慕邓?、溫度、土壤和生物等多種因素介紹了大草原上樹(shù)很少的原因按照由主要到次要的邏輯順序來(lái)介紹說(shuō)明，所以不能調(diào)換順序?；蛘吲c第6段第一句話(huà)一一對(duì)應(yīng)。（二選一）22．C【解析】這篇說(shuō)明文以“草原樹(shù)木稀少”為切入點(diǎn)，采用總分總結(jié)構(gòu)，從降水、溫度、土壤、生物四個(gè)維度展開(kāi)科學(xué)分析。文章開(kāi)篇以詩(shī)句引入，兼具文學(xué)性與科學(xué)性；主體部分運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，邏輯清晰；結(jié)尾升華主題，強(qiáng)調(diào)生態(tài)保護(hù)。語(yǔ)言平實(shí)準(zhǔn)確，通過(guò)“一般”“左右”等限定詞體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性，是一篇典型的科普說(shuō)明文。19．本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合第①段“大草原廣袤無(wú)垠，草長(zhǎng)得茂盛，樹(shù)卻很少。這引發(fā)了不少人的好奇，為何大草原上樹(shù)這么少？是因?yàn)橐安莸母?jìng)爭(zhēng)排斥還是大自然的環(huán)境壓力限制？”可知，文章開(kāi)篇提出了大草原上樹(shù)少這一現(xiàn)象，并通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引發(fā)讀者對(duì)原因的思考。

結(jié)合第②段“首先，降水是植物生長(zhǎng)的重要原因之一……這樣的降水條件適合草類(lèi)植物生長(zhǎng)，但不適合樹(shù)木生長(zhǎng)”，第③段“其次，高緯度和高海拔造成了溫度差異，溫度越低，越不利于樹(shù)木生長(zhǎng)”，第④段“植物生于土壤、長(zhǎng)于土壤。土壤在影響樹(shù)木和草類(lèi)植物分布的過(guò)程中扮演了重要角色”，第⑤段“此外，生物因素本身也是造成草原上樹(shù)少的重要原因”可知，文章分別從降水、溫度、土壤和生物等方面詳細(xì)闡述了大草原上樹(shù)少的原因。由此可知，本文說(shuō)明的中心內(nèi)容是大草原上樹(shù)很少的原因。20．本題考查說(shuō)明方法及作用。結(jié)合第②段“然而，草原一般分布在干旱和半干旱地區(qū)，年降雨量低于400毫米，無(wú)法滿(mǎn)足樹(shù)木對(duì)水分的需求。相比之下，草類(lèi)植物對(duì)水分的需求較低，能適應(yīng)較少的降水量”可知，“年降雨量低于400毫米”使用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確地說(shuō)明了草原地區(qū)的降水量情況；“相比之下，草類(lèi)植物對(duì)水分的需求較低，能適應(yīng)較少的降水量”將樹(shù)木和草類(lèi)植物對(duì)水分的需求進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法。由此可知，這兩種說(shuō)明方法的運(yùn)用，準(zhǔn)確而突出地說(shuō)明了草原降水不足的特點(diǎn)，進(jìn)而解釋了草原上樹(shù)少的原因之一是降水無(wú)法滿(mǎn)足樹(shù)木生長(zhǎng)需求。21．本題考查說(shuō)明順序。結(jié)合第②段“首先，降水是植物生長(zhǎng)的重要原因之一。樹(shù)木需要充足的水分來(lái)維持其生命活動(dòng)和生長(zhǎng)發(fā)育。然而，草原一般分布在干旱和半干旱地區(qū)，年降雨量低于400毫米，無(wú)法滿(mǎn)足樹(shù)木對(duì)水分的需求”可知，文章將降水因素放在首位，強(qiáng)調(diào)其對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性，以及草原降水不足對(duì)樹(shù)木生長(zhǎng)的限制，說(shuō)明降水是影響草原上樹(shù)少的一個(gè)關(guān)鍵且較為主要的因素。結(jié)合第③段“其次，高緯度和高海拔造成了溫度差異，溫度越低，越不利于樹(shù)木生長(zhǎng)”可知，溫度因素被放在第二位，它也是影響樹(shù)木在草原生長(zhǎng)的重要因素，但相較于降水，其重要性稍次。因?yàn)榧词菇邓渥?，若溫度過(guò)低，樹(shù)木也難以良好生長(zhǎng)，而草原的溫度條件正是不利于樹(shù)木生長(zhǎng)的因素之一。結(jié)合第④段“植物生于土壤、長(zhǎng)于土壤。土壤在影響樹(shù)木和草類(lèi)植物分布的過(guò)程中扮演了重要角色”可知，土壤因素排在第三位。土壤厚度、結(jié)構(gòu)等影響著樹(shù)木根系的生長(zhǎng)和對(duì)養(yǎng)分的吸收，進(jìn)而影響樹(shù)木在草原的生存，但它是在降水和溫度等大環(huán)境條件基礎(chǔ)上，進(jìn)一步限制樹(shù)木生長(zhǎng)的因素，重要性又次之。結(jié)合第⑤段“此外，生物因素本身也是造成草原上樹(shù)少的重要原因”可知，生物因素如野草的競(jìng)爭(zhēng)等對(duì)樹(shù)木生長(zhǎng)有影響，不過(guò)它是在前面幾種自然環(huán)境因素基礎(chǔ)上，從生物自身競(jìng)爭(zhēng)角度來(lái)解釋草原樹(shù)少的原因，相對(duì)而言是較為次要的因素。

由此可知，②③④⑤段依次從降水、溫度、土壤和生物等多種因素介紹大草原上樹(shù)很少的原因，是按照由主要到次要的邏輯順序來(lái)介紹說(shuō)明的，所以不能調(diào)換順序。

22．本題考查內(nèi)容理解辨析。C.有誤，結(jié)合第④段“草原上的土壤厚度一般很薄，通常只有20厘米左右”可知，“一般”表示通常情況下，“左右”表示約數(shù)，這兩個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如果刪去，就變成了草原上的土壤厚度一定是20厘米，過(guò)于絕對(duì)，不符合實(shí)際情況；故選C。四、寫(xiě)作（50分）23．例文一校園樂(lè)章清晨的陽(yáng)光透過(guò)梧桐葉的縫隙，在教學(xué)樓的走廊上灑下斑駁的光影。我背著書(shū)包走進(jìn)校園，耳畔立刻響起了此起彼伏的“老師好”的問(wèn)候聲。這些聲音像一串清脆的音符，拉開(kāi)了校園樂(lè)章的序幕。教室里，粉筆與黑板的私語(yǔ)是最動(dòng)人的前奏。語(yǔ)文老師正在講解《岳陽(yáng)樓記》，她手中的粉筆在黑板上輕盈地舞蹈，留下一行行工整的板書(shū)?！跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，老師的聲音溫柔而有力，像大提琴般渾厚。同學(xué)們時(shí)而低頭記錄，時(shí)而抬頭思考，筆尖與紙張摩擦的沙沙聲，是這首樂(lè)章最和諧的伴奏。下課鈴響起，操場(chǎng)立刻變成了歡快的快板?；@球場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員們奔跑的身影劃出優(yōu)美的弧線(xiàn)；跑道邊，啦啦隊(duì)的吶喊聲此起彼伏；單杠區(qū)，幾個(gè)女生正在練習(xí)引體向上，汗水在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。我坐在看臺(tái)上，看著這充滿(mǎn)活力的畫(huà)面，耳邊仿佛響起了一首激昂的進(jìn)行曲。午休時(shí)分，音樂(lè)教室里飄出悠揚(yáng)的鋼琴聲。合唱團(tuán)的同學(xué)們正在排練《校園的早晨》，他們的歌聲像清澈的小溪，在陽(yáng)光照耀