2025屆高考小說(shuō)復(fù)習(xí)：哪吒鬧海劇本獨(dú)創(chuàng)性審美啟示與小說(shuō)反套路解題重構(gòu)

破壁與共情：哪吒鬧海獨(dú)創(chuàng)性審美啟示與高考小說(shuō)反套路解題重構(gòu)2025高考二輪復(fù)習(xí)小說(shuō)專題Part1美學(xué)創(chuàng)新與突破：傳統(tǒng)基因與現(xiàn)代審美的交融2025/5/271.劇本創(chuàng)新：神話解構(gòu)與時(shí)代隱喻傳統(tǒng)神話的現(xiàn)代重構(gòu)：

影片將“哪吒鬧?！苯?jīng)典故事解構(gòu)為對(duì)“規(guī)則壓迫”與“身份偏見(jiàn)”的反抗，賦予傳統(tǒng)神話現(xiàn)代價(jià)值觀。例如，哪吒與敖丙的聯(lián)手打破了正邪二元對(duì)立，暗喻少數(shù)群體團(tuán)結(jié)抗?fàn)幍默F(xiàn)實(shí)議題。非線性敘事與哲學(xué)命題：

通過(guò)“重塑肉身”的設(shè)定，將情節(jié)從物理成長(zhǎng)拓展至精神涅槃，呼應(yīng)當(dāng)代年輕人自我重構(gòu)的心理需求，同時(shí)融入“命運(yùn)選擇”的哲學(xué)探討（如哪吒對(duì)抗天命、敖丙受制責(zé)任）。權(quán)力與正義的批判性表達(dá)：

仙界高層（如無(wú)量仙翁）表面維護(hù)秩序，實(shí)則虛偽腐敗，影射現(xiàn)實(shí)中的權(quán)力階層，通過(guò)陳塘關(guān)保衛(wèi)戰(zhàn)探討“規(guī)則與正義”的邊界?！赌[?！穭”镜莫?dú)創(chuàng)性分析2025/5/272.人物塑造：復(fù)雜性與矛盾性也包括復(fù)雜的心理分析

哪吒的多維成長(zhǎng)：從“魔童”到英雄的轉(zhuǎn)變，不僅對(duì)抗外敵，還需直面喪母之痛與父權(quán)陰影，其叛逆性減弱但人性深度增強(qiáng)，體現(xiàn)“打破偏見(jiàn)”與“自我認(rèn)同”的現(xiàn)代主題。

敖丙的悲劇性救贖：從靈珠化身到哪吒盟友，敖丙的掙扎揭示了家族偏見(jiàn)對(duì)個(gè)體的束縛，其與申公豹的互動(dòng)展現(xiàn)“被壓迫者”的復(fù)雜心理。

申公豹的顛覆性設(shè)定：不再是單純反派，而是出身妖族的天才，追求認(rèn)可卻屢遭排斥，其悲劇結(jié)局折射社會(huì)邊緣群體的困境。8.“下田去吧，兒子”這個(gè)段落，寫出了多重的身心感受。請(qǐng)加以梳理概括?！?023年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷《給兒子》】答案示例：

①寫出干農(nóng)活的勞累和辛苦，感悟到我們有可以干很多事的潛能，人生要能承受生活之重；

②由有些農(nóng)活可能干不了，體悟到我們的局限，我們并非全能；

③寫出了生活中有些東西是不能丟的，需要一直傳承和延續(xù)；

④感悟生活的美好和大地的仁慈，感悟到對(duì)生活的熱愛(ài)。

2025/5/273.情節(jié)安排：伏筆與象征敘事

隱喻性意象的運(yùn)用：如“鎖鏈”象征命運(yùn)束縛，“玉虛宮”影射虛偽權(quán)威，“天元鼎”上的美元符號(hào)隱喻金融霸權(quán)，通過(guò)視覺(jué)符號(hào)深化主題表達(dá)。

情感與沖突的平衡：在激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景中穿插親情與友情的細(xì)膩刻畫（如李靖夫婦的犧牲、哪吒與敖丙的羈絆），避免情節(jié)流于表面化。9.小說(shuō)中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。(6分)【答案】一是指現(xiàn)實(shí)中真實(shí)具體的門，即文中的“木頭門”，如“木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了”，木頭門擋不住日本侵略者。二是指石頭門，眾志成城抵抗侵略的“大門”，“守住了大門不用關(guān)二門”，是指眾志成城把侵略者擋在國(guó)門外。三是代指沒(méi)有門，“處處夜不閉戶的時(shí)代”，是老百姓對(duì)和平社會(huì)、和平生活的向往和期望。解析：此題考查小說(shuō)中“門”的含義，需要梳理文本，由淺入深思考。首先在文中找出寫門的幾處地方：“石門陣擺退鬼子兵”““他們什么也沒(méi)有看見(jiàn)，只看見(jiàn)門里堵滿了石頭——石頭門”“只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了”“守住了大門，不用關(guān)二門。對(duì)，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶”“倒認(rèn)真地想起當(dāng)真到了處處夜不閉戶的時(shí)代”。接著進(jìn)行分類梳理，文中的“門”有三類：木門、石頭門、沒(méi)有門夜不閉戶。最后再結(jié)合小說(shuō)的主旨，分別寫出這三類門的作用或深層意味。2021新高考I卷傳統(tǒng)美學(xué)元素的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化

角色設(shè)計(jì)的顛覆性與矛盾性

外貌描寫的個(gè)性化：哪吒的“煙熏妝”“鯊魚齒”打破了傳統(tǒng)英雄的俊美形象，通過(guò)外貌細(xì)節(jié)直接傳遞其叛逆性格，類似《孔乙己》中通過(guò)破舊長(zhǎng)衫刻畫人物階級(jí)身份的手法。

對(duì)比與反轉(zhuǎn)的運(yùn)用：哪吒（魔丸）與敖丙（靈珠）的對(duì)比深化了角色復(fù)雜性。哪吒外魔內(nèi)善，敖丙外仙內(nèi)憂，形成與傳統(tǒng)“正邪對(duì)立”模式的顛覆，呼應(yīng)《巴黎圣母院》中卡西莫多與弗比斯的對(duì)比美學(xué)。

聚焦這一審美的獨(dú)特性

啟示：

命題不再機(jī)械考查“情節(jié)、人物、環(huán)境”三要素的模板化分析，而是圍繞文本的文體特征、創(chuàng)作手法、改寫效果等設(shè)置問(wèn)題。例如：

2022年新高考Ⅰ卷《江上》要求分析“將漁夫由義士改寫為普通人”的文學(xué)效果，需從現(xiàn)實(shí)性增強(qiáng)、人物對(duì)比深化主題等角度切入

2022年全國(guó)甲卷《支隊(duì)政委》比較小說(shuō)與紀(jì)實(shí)文學(xué)的差異，需緊扣虛構(gòu)性/真實(shí)性、環(huán)境描寫詳略、人物塑造手法等維度。

2025/5/27題目1：分析《魔童鬧海》中“太乙真人”形象重塑的文學(xué)意義參考答案：顛覆傳統(tǒng)神性：太乙真人從嚴(yán)肅的仙界導(dǎo)師變?yōu)橛哪摹跋矂∠扇恕?，貪杯好酒、膽小怕事，賦予角色人性化特質(zhì)，拉近與觀眾距離。責(zé)任與溫情的矛盾統(tǒng)一：表面不靠譜，實(shí)則重情重義（如犧牲修為救哪吒），體現(xiàn)“外冷內(nèi)熱”的立體性格，呼應(yīng)現(xiàn)代價(jià)值觀中“亦師亦友”的平等關(guān)系。主題服務(wù)功能：通過(guò)其喜劇化形象消解傳統(tǒng)神話的刻板權(quán)威，暗示對(duì)僵化規(guī)則的批判，同時(shí)傳遞包容與理解的積極價(jià)值觀。從“套路答題”到“思維建?！?/p>

高考小說(shuō)答題需跳出“手法+作用”的模板，轉(zhuǎn)而建立“文本細(xì)節(jié)→美學(xué)邏輯→文化語(yǔ)境”的立體分析框架。例如分析《哪吒》時(shí)，可提煉以下路徑：

1.文本層：提取角色外貌、場(chǎng)景意象等顯性元素；

2.美學(xué)層：關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)繪畫、戲曲等藝術(shù)形式，解讀設(shè)計(jì)意圖；

3.文化層：結(jié)合時(shí)代議題（如打破偏見(jiàn)、文化自信），升華主題價(jià)值。

通過(guò)這種“三層分析法”，既能規(guī)避套路化表述，又能展現(xiàn)對(duì)文本的深度理解，契合高考命題“反套路”趨勢(shì)。2025/5/27對(duì)應(yīng)高考改寫效果分析題舉例題目示例：【2022年新高考Ⅰ卷《江上》】漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫狻＝忸}策略印證：1.反套路關(guān)鍵：拒絕標(biāo)簽化術(shù)語(yǔ)（如“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性”），需結(jié)合文本細(xì)節(jié)分析改寫對(duì)人物、主題的深層影響。2.三層分析法應(yīng)用：

文本層：漁夫“普通化”后，其行為（如自然施救、拒絕自盡）更貼近日常生活邏輯。

美學(xué)層：消解傳奇性，突出平凡人情的溫暖，與伍子胥的仇恨心理形成對(duì)比，增強(qiáng)敘事張力。

文化層：呼應(yīng)現(xiàn)代價(jià)值觀中“平凡英雄”的主題，暗示人性本善的普適性。3.答案框架：改寫削弱傳奇性→增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性與共鳴感；對(duì)比凸顯人物內(nèi)心沖突→深化主題對(duì)“人性復(fù)雜”的探討。2025/5/27題目2：影片中“玉虛宮純白建筑”與“綠色玉符”有何象征意義？

參考答案：玉虛宮建筑：純白色調(diào)象征虛偽的“絕對(duì)正義”，哪吒“尿尿吐槽”暗諷其規(guī)則的雙標(biāo)性，影射現(xiàn)實(shí)中的權(quán)力機(jī)構(gòu)表面光鮮、內(nèi)在腐敗。綠色玉符：成仙身份的象征，其上鷹圖案暗示綠卡，隱喻對(duì)國(guó)際地位與身份特權(quán)的批判，呼應(yīng)全球化背景下個(gè)體對(duì)身份認(rèn)同的焦慮。解題策略：反套路關(guān)鍵：跳出“環(huán)境描寫渲染氛圍”的模板，聚焦符號(hào)的跨文化隱喻（如“綠卡”對(duì)身份焦慮的影射）。答題路徑：表層意象（顏色/圖案）→文化隱喻（權(quán)力虛偽/身份特權(quán)）→主題升華（規(guī)則批判/自我認(rèn)同）。2025/5/27題目3：比較哪吒與敖丙的成長(zhǎng)路徑，分析其敘事功能參考答案：哪吒的“抗?fàn)幮猿砷L(zhǎng)”：從對(duì)抗個(gè)人宿命（魔丸身份）到挑戰(zhàn)天地規(guī)則，體現(xiàn)“我命由我不由天”的反叛精神，推動(dòng)劇情向高潮發(fā)展。敖丙的“救贖性成長(zhǎng)”：從被家族使命束縛到主動(dòng)選擇與哪吒并肩，展現(xiàn)“自我認(rèn)同”的覺(jué)醒，深化“打破偏見(jiàn)”的主題。對(duì)比與互補(bǔ)：兩人分別代表“外放抗?fàn)帯迸c“內(nèi)省救贖”，共同構(gòu)成對(duì)“成長(zhǎng)”的多維度詮釋，增強(qiáng)敘事的層次感。解題策略：反套路關(guān)鍵：避免簡(jiǎn)單對(duì)比“正邪對(duì)立”，需挖掘成長(zhǎng)路徑對(duì)主題的互補(bǔ)性（如“抗?fàn)帯迸c“救贖”共同指向打破偏見(jiàn)）。答題框架：個(gè)體成長(zhǎng)差異→敘事功能（推動(dòng)沖突/深化主題）→主題關(guān)聯(lián)（反抗規(guī)則/自我覺(jué)醒）。9.文本中頻頻出現(xiàn)“一年以后”“現(xiàn)在想來(lái)”“他知道這情況時(shí)”之類標(biāo)示時(shí)間線索的語(yǔ)句，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2024年全國(guó)新高考II卷）①整體上回溯性地講述故事，本身具有一種歷史縱深感；②具體事件的敘述基本按照時(shí)間順序交代，情節(jié)脈絡(luò)清楚；③展現(xiàn)出人物的成長(zhǎng)歷程，使人物形象更豐滿；④通過(guò)敘述時(shí)間的跳躍，過(guò)去與現(xiàn)在、回憶與現(xiàn)實(shí)相交織，將謎團(tuán)逐一解開，行文跌宕起伏。Part2高考小說(shuō)獨(dú)創(chuàng)性分析模擬題設(shè)計(jì)》【特色與反套路】文本的獨(dú)創(chuàng)性一定要結(jié)合文本細(xì)節(jié)，關(guān)注綠框考點(diǎn)年份及試卷標(biāo)題和題材考查內(nèi)容要點(diǎn)字?jǐn)?shù)體裁2024新課標(biāo)I卷《放?記》（回憶性敘事散文）①內(nèi)容和藝術(shù)分析鑒賞；②段落分析理解；③分析概括內(nèi)容；④探究創(chuàng)作意圖1912字回憶散?2024新課標(biāo)II卷《千里江山圖》（革命紅色小說(shuō)）①內(nèi)容理解；②藝術(shù)特色分析鑒賞；③語(yǔ)句含義理解；④敘事特征及效果2002字紅色?說(shuō)2023新課標(biāo)I卷《給??》（書信體散文化小說(shuō)）①內(nèi)容理解；②分析鑒賞畫線句子③梳理概括?物?理；④?學(xué)短評(píng)（主題和意象）1963字知青?說(shuō)2023新課標(biāo)II卷《社戲(節(jié)選)》（鄉(xiāng)土小說(shuō)）①內(nèi)容理解；②藝術(shù)特色分析鑒賞；③分析場(chǎng)景描寫的技法；④理解小說(shuō)語(yǔ)言的含義和作用1901字鄉(xiāng)土小說(shuō)2022新課標(biāo)I卷《江上》（歷史小說(shuō)）①內(nèi)容和藝術(shù)分析鑒賞；②某個(gè)情節(jié)的理解分析；③梳理概括?物?理變化；④故事改編的藝術(shù)效果1824字歷史?說(shuō)2022新課標(biāo)II卷《到橘子林去》（敘事散文）①內(nèi)容理解；②藝術(shù)特色分析鑒賞；③理解標(biāo)題作用④分析鑒賞細(xì)節(jié)描寫1792字革命散文2021新課標(biāo)I卷《??陣》（革命小說(shuō)）①內(nèi)容理解；②藝術(shù)特色分析鑒賞；③敘事手法的作用（反復(fù)、延宕）；④探究物象意蘊(yùn)（“門”）1841字紅色?說(shuō)2021新課標(biāo)II卷《放猖》《莫須有先生教國(guó)語(yǔ)》（敘事散文）①內(nèi)容和藝術(shù)分析鑒賞；②理解分析內(nèi)容；③分析語(yǔ)語(yǔ)含意與效果；④理解觀點(diǎn)并觀點(diǎn)印證（兒童視角）1752字回憶散文2020新課標(biāo)I卷《建?記》

(文化散文)①內(nèi)容理解；②藝術(shù)特色分析鑒賞；③情節(jié)構(gòu)思的作用；④簡(jiǎn)析行文線索（時(shí)空兩條線索）1658文化散?2020新課標(biāo)II卷雙雪濤《大師(節(jié)選)》（市井世俗小說(shuō)）①內(nèi)容理解；②藝術(shù)特色分析鑒賞；③分析物象作用（“板凳”）④探究句子的意蘊(yùn)。1792世俗小說(shuō)【考向分析】2020-2025年教育部適應(yīng)性考試文學(xué)類閱讀選文命題特點(diǎn)分析卷型選文材料主題考點(diǎn)題型2020山東適應(yīng)性測(cè)試辛笛《刈禾女之歌》（現(xiàn)代詩(shī)歌）對(duì)淳樸而善良的勞動(dòng)女性的贊美，抒發(fā)回歸自然地喜悅。6.下列對(duì)本詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）7.下列對(duì)本詩(shī)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）8.“為什么我的心也是空而常滿”中的“空而常滿”如何理解？(4分）

9.詩(shī)歌從刈禾女的角度抒情，這樣寫有什么好處？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)要分析。（6分）2021八省適應(yīng)性測(cè)試文本一：金克木《國(guó)文教員》（敘事散文）文本二：自評(píng)(文藝評(píng)論）記錄人物言行，品評(píng)人物風(fēng)格；以新的方式反映新的時(shí)代內(nèi)容。6.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）7.下列與文本有關(guān)的說(shuō)法，正確的一項(xiàng)是（3分）8.作者自評(píng)“這些小小說(shuō)倒像是中國(guó)的老傳統(tǒng)”。請(qǐng)結(jié)合文本二，分析作者心目中傳統(tǒng)小說(shuō)的特點(diǎn)。（4分）9.如欲以“一則‘新世說(shuō)’”為題寫一則《國(guó)文教員》的小評(píng)論，請(qǐng)結(jié)合文本，列出評(píng)論要點(diǎn)。（6分）2023四省適應(yīng)性測(cè)試茅盾《不能忘記的一面之識(shí)》（寫人敘事散文）

表現(xiàn)年青戰(zhàn)士勇敢和犧牲精神，以及外國(guó)年輕人對(duì)中國(guó)人民的友誼和幫助。6.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（3分）7.下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）8.本文中那位青年前后給了“他們”哪些不同印象？請(qǐng)概括分析。（6分）9.請(qǐng)結(jié)合本文，簡(jiǎn)要分析作者是怎樣塑造那位青年的形象的。（6分）2024九省適應(yīng)性測(cè)試范小青《牽手》（社會(huì)世俗小說(shuō)）愛(ài)對(duì)盲人精神上的巨大鼓舞作用，只有愛(ài)才能撫平他們心靈的創(chuàng)傷，激發(fā)起對(duì)生活的熱情。6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（3分）7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）8.小說(shuō)直至最后才交待劉主任是個(gè)盲人，但前文已有多處細(xì)節(jié)予以暗示，請(qǐng)找出相關(guān)細(xì)節(jié)。（4分）9.小說(shuō)從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析。（6分）2025八省適應(yīng)性測(cè)試牛漢《滹沱河和我》（寫景抒情散文）

濾沱河啟發(fā)我鼓勵(lì)我應(yīng)對(duì)絕望和困境。給我精神上力量。6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（3分）7.關(guān)于滹沱河發(fā)水過(guò)程的描述，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)8.請(qǐng)梳理文本中“我”對(duì)滹沱河情感的變化過(guò)程。（4分）9.文章最后一段說(shuō)“滹沱河是我的本命河”,請(qǐng)談一談你對(duì)這句話的理解。（6分）文本一：豐子愷《我的漫畫》

；文本二：《美與同情》（哲理散文）

保持一顆藝術(shù)的心，就能夠重新找回那份純真和美好。藝術(shù)，不僅是我們生活的調(diào)味品，更是我們心靈的慰藉和精神的寄托。6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（3分）7.對(duì)畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）8.為什么說(shuō)“兒童的本質(zhì)是藝術(shù)的”？請(qǐng)結(jié)合文本二的內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（4分）9.請(qǐng)結(jié)合文本一的記敘，簡(jiǎn)要分析“感情移入”在豐子愷漫畫創(chuàng)作中的體現(xiàn)。（6分）反套路題目的核心應(yīng)對(duì)邏輯1.從“要素拆解”到“邏輯整合”：如分析《江上》漁夫改寫時(shí)，需將“人物對(duì)比→主題升華→現(xiàn)實(shí)性”形成邏輯鏈。2.強(qiáng)化文本細(xì)讀：如《到橘子林去》的童趣細(xì)節(jié)，需結(jié)合生活化場(chǎng)景與散文化風(fēng)格分析。3.關(guān)聯(lián)教材與跨文體知識(shí)：如《支隊(duì)政委》的文體比較題，需調(diào)用《祝福》的社會(huì)環(huán)境分析技巧。高考反套路題目的核心在于“以生考熟”——用新題型考查舊知識(shí)，考生需通過(guò)精細(xì)化文本分析與立體思維建模，實(shí)現(xiàn)從“套路答題”到“深度理解”的跨越。那么問(wèn)題來(lái)了：我們?cè)趺醋龅揭砸蛔儜?yīng)成變，反套路題目的核心應(yīng)對(duì)邏輯是什么？美學(xué)創(chuàng)新與突破：傳統(tǒng)基因與現(xiàn)代審美的交融

1.角色設(shè)計(jì)的顛覆性與矛盾性（文本層面）

外貌描寫的個(gè)性化：哪吒的“煙熏妝”“鯊魚齒”打破了傳統(tǒng)英雄的俊美形象，通過(guò)外貌細(xì)節(jié)直接傳遞其叛逆性格，類似《孔乙己》中通過(guò)破舊長(zhǎng)衫刻畫人物階級(jí)身份的手法。

對(duì)比與反轉(zhuǎn)的運(yùn)用：哪吒（魔丸）與敖丙（靈珠）的對(duì)比深化了角色復(fù)雜性。哪吒外魔內(nèi)善，敖丙外仙內(nèi)憂，形成與傳統(tǒng)“正邪對(duì)立”模式的顛覆，呼應(yīng)《巴黎圣母院》中卡西莫多與弗比斯的對(duì)比美學(xué)。2.傳統(tǒng)美學(xué)元素的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化（美學(xué)層面）山水氣韻的視覺(jué)重構(gòu)：影片在場(chǎng)景設(shè)計(jì)中大量借鑒宋代山水畫、北派山水畫的構(gòu)圖與意境，例如“飛天瀑”的造型靈感來(lái)源于傳統(tǒng)水墨畫中的瀑布形象，通過(guò)三維技術(shù)強(qiáng)化透視與動(dòng)態(tài)感，形成“流動(dòng)的氣韻”。

符號(hào)化的文化提煉：角色造型融入戲曲元素（如哪吒的黑紅配色象征反叛，敖丙的藍(lán)白服飾暗示靈珠身份），建筑設(shè)計(jì)中簡(jiǎn)化飛檐、加粗梁柱，以卡通化手法保留傳統(tǒng)建筑符號(hào)的厚重感。3、題意蘊(yùn)挖掘：象征與文化隱喻（文化層面）

意象的象征性延伸：如“鎖鏈”象征命運(yùn)束縛，“玉虛宮”影射虛偽權(quán)威。將意象與時(shí)代背景（如階層固化）關(guān)聯(lián)，提升答案深度。

文化母題的現(xiàn)代解構(gòu)：影片將“哪吒鬧?！钡膫鹘y(tǒng)神話解構(gòu)為“反抗成見(jiàn)”，可類比《阿Q正傳》對(duì)國(guó)民性的批判，分析“舊故事新內(nèi)核”如何體現(xiàn)當(dāng)代價(jià)值觀。

傳統(tǒng)符號(hào)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化：影片中“青灰色天空”不僅渲染壓抑氛圍，更隱喻社會(huì)偏見(jiàn)。需借鑒《紅樓夢(mèng)》中瀟湘館的竹影描寫，分析環(huán)境如何參與敘事（如暗示人物命運(yùn)）?！拔谋炯?xì)節(jié)→美學(xué)邏輯→文化語(yǔ)境”從“套路答題”到“思維建?！备呖夹≌f(shuō)答題需跳出“手法+作用”的模板，轉(zhuǎn)而建立“文本細(xì)節(jié)→美學(xué)邏輯→文化語(yǔ)境”的立體分析框架。例如分析《哪吒》時(shí)，可提煉以下路徑：1.文本層：提取角色外貌、場(chǎng)景意象等顯性元素；2.美學(xué)層：關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)繪畫、戲曲等藝術(shù)形式，解讀設(shè)計(jì)意圖；3.文化層：結(jié)合時(shí)代議題（如打破偏見(jiàn)、文化自信），升華主題價(jià)值。通過(guò)這種“三層分析法”，既能規(guī)避套路化表述，又能展現(xiàn)對(duì)文本的深度理解，契合高考命題“反套路”趨勢(shì)?！拔谋炯?xì)節(jié)→美學(xué)邏輯→文化語(yǔ)境”1.文本層2.美學(xué)層3.文化層主觀題試題分析【解題思路】從“套路答題”到“思維建模”

【參考答案】①文本一中，作者聚焦于庫(kù)車?yán)铣堑囊粭l小街，記錄了各行各業(yè)普通人的人生“小故事”（文本層面——獨(dú)創(chuàng)的素材）；②作者將這些“小故事”匯聚在一起，經(jīng)過(guò)藝術(shù)運(yùn)思，使故事生長(zhǎng)出超越生活的意義（美學(xué)層面——以小見(jiàn)大的手法，形象大于思維）；③這些小故事不僅展現(xiàn)了庫(kù)車?yán)铣堑纳畎賾B(tài)，而且蘊(yùn)含了作者對(duì)當(dāng)?shù)匚幕⒌赜蛐愿竦鹊乃伎?，表現(xiàn)了作者對(duì)生活的反思（文化層面——地域風(fēng)情）。

典型題例9.文本二指出文學(xué)創(chuàng)作要“把一個(gè)個(gè)小故事養(yǎng)成一個(gè)大的心靈事件”，請(qǐng)談?wù)勎谋疽皇侨绾螌?shí)踐這一主張的。(6分)廈門市2025屆高中畢業(yè)班第二次質(zhì)量檢測(cè)1.文本層2.美學(xué)層3.文化層“文本細(xì)節(jié)→美學(xué)邏輯→文化語(yǔ)境”細(xì)節(jié)與象征意蘊(yùn)題題目示例：【2022年新高考Ⅱ卷《到橘子林去》】指出三處體現(xiàn)童趣的細(xì)節(jié)并分析。解題策略印證：1.反套路關(guān)鍵：需從生活化細(xì)節(jié)中提煉美學(xué)意義，而非簡(jiǎn)單羅列“動(dòng)作描寫”，更不可能用老師那些經(jīng)驗(yàn)式的套路語(yǔ)言。2.答題路徑：

文本層：如“踩水坑”“追蝴蝶”等行為，直接體現(xiàn)兒童的天真。

美學(xué)層：通過(guò)散文化筆法（淡化情節(jié)）營(yíng)造詩(shī)意意境，呼應(yīng)汪曾祺“小說(shuō)是談生活”的創(chuàng)作主張。

文化層：以童趣反襯成人世界的復(fù)雜，傳遞對(duì)純真人性的懷念。題目示例：

【2023年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷《給兒子》】圍繞“未來(lái)·回憶·成長(zhǎng)”或“河流”寫文學(xué)短評(píng)思路。

解題策略：

1.反套路關(guān)鍵：需從單一主題發(fā)散至多維度關(guān)聯(lián)（如“河流”象征時(shí)間、生命、代際傳承）。

2.思維建模：

文本層：河流作為地理空間線索，串聯(lián)父子互動(dòng)場(chǎng)景

美學(xué)層：河流隱喻時(shí)間流動(dòng)與生命延續(xù)（如《邊城》中的河流意象）

文化層：呼應(yīng)農(nóng)耕文明中“河流”的母題，探討傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突。2025/5/27強(qiáng)化文本細(xì)讀與邏輯關(guān)聯(lián)

題目要求考生從具體細(xì)節(jié)中提煉深層邏輯，而非簡(jiǎn)單套用術(shù)語(yǔ)。例如：

2023年臨門押題卷《鑒賞家》要求分析汪曾祺“小說(shuō)是談生活，不是編故事”的創(chuàng)作主張，需結(jié)合情節(jié)淡化、生活化人物塑造、質(zhì)樸語(yǔ)言等文本特點(diǎn)作答；

2021年《秦瓊賣馬》分析王超杰唱段選擇的原因，需結(jié)合人物心理與時(shí)代背景的關(guān)聯(lián)。

影片通過(guò)“山河社稷圖”修煉、回憶閃回等非線性片段，暗示角色心理變化。答題需點(diǎn)明“敘事手法如何服務(wù)于主題（結(jié)合自我成長(zhǎng)的情節(jié)的表述）”，而非僅描述結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

反套路命題，指向強(qiáng)化文本細(xì)讀與邏輯關(guān)聯(lián)

【試題舉例分析】材料出處：2024深圳一模《山月記》中島敦（日本）材料命題分析：9．“詩(shī)”作為一個(gè)重要元素，在小說(shuō)中起到關(guān)鍵作用。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析。（6分）反套路命題，指向強(qiáng)化文本細(xì)讀與邏輯關(guān)聯(lián)

答題需點(diǎn)明敘事反復(fù)出現(xiàn)強(qiáng)調(diào)的元素如何服務(wù)于作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，要用具體細(xì)節(jié)支撐，可以圍繞小說(shuō)的3+1要素進(jìn)行組織答案：思考對(duì)環(huán)境的作用，對(duì)情節(jié)的作用，對(duì)刻畫人物形象的作用，對(duì)主題的作用，對(duì)讀者閱讀效果的作用。而非僅描述結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

主觀題試題分析【考查目標(biāo)】

本題考查文本內(nèi)容理解鑒賞的能力不能忽略下面綠色的文本細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)與下面的黃色結(jié)論有邏輯關(guān)聯(lián)

【反套路解題思路】思考對(duì)環(huán)境的作用，對(duì)情節(jié)的作用，對(duì)刻畫人物形象的作用，對(duì)主題的作用，對(duì)讀者閱讀效果的作用。

【參考答案】①小說(shuō)以中國(guó)唐朝為故事背景，“詩(shī)”是當(dāng)時(shí)常見(jiàn)的事物，加入這一元素可以使故事更真實(shí)可信。②李征因作詩(shī)而辭官，又因作詩(shī)而心智迷亂，最后仍不忘拜托友人傳揚(yáng)其詩(shī)作，“詩(shī)”貫穿于情節(jié)始終。③李征在作詩(shī)時(shí)有著“妄自尊大的羞恥心”，既想留下詩(shī)名又懺悔因此疏忽妻兒，“詩(shī)”是人物內(nèi)心各種矛盾的凝聚點(diǎn)。④詩(shī)句“此夕溪山對(duì)明月，不成長(zhǎng)嘯但成嗥”以“不成長(zhǎng)嘯”寫其遠(yuǎn)離文人生活，以“但成嗥”寫其異化為虎，可以深刻反映主人公內(nèi)心的痛苦，也為小說(shuō)增加典雅之感。⑤“詩(shī)”本是高雅之物，卻因主人過(guò)分偏執(zhí)、太想以此換取后世聲名而帶來(lái)巨大的災(zāi)難，作者以詩(shī)寄寓警世意義。

2024深圳一模9．“詩(shī)”作為一個(gè)重要元素，在小說(shuō)中起到關(guān)鍵作用。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析。（6分）反套路命題，指向強(qiáng)化文本細(xì)讀與邏輯關(guān)聯(lián)

Part3綜合運(yùn)用建模思維文本層面美學(xué)層面文化層面反套路關(guān)鍵是思維能力反套路命題，指向強(qiáng)化文本細(xì)讀與邏輯關(guān)聯(lián)

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ【試題整體分析】材料出處：

《江聲浩蕩，蟲聲唧唧》馮淵題干展示：6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）7.關(guān)于文中畫波浪線的句子，下列賞析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（3分）8.蟲鳴聲引發(fā)了作者的諸多思考，請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理概括。（4分）9.“江聲浩蕩，自屋后上升”是羅曼·羅蘭《約翰·克利斯朵夫》中的名句。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀銓?duì)這句話作用的理解。（6分）命題分析：

本題回應(yīng)2024年全國(guó)甲卷的《霜降夜》，《江聲浩蕩，蟲聲唧唧》是一篇充滿詩(shī)意與哲思的文章。作者通過(guò)描繪自然景象與人文情感的交織，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村的寧?kù)o與生機(jī)、城市的喧囂與侵蝕，以及時(shí)間的流轉(zhuǎn)與記憶的永恒。文章運(yùn)用豐富的藝術(shù)手法與深刻的象征意義，使讀者在享受文字之美的同時(shí)，也能感受到作者對(duì)生命、自然與時(shí)間的深刻思考?。2025屆臨沂市高三一?？荚囮P(guān)于作者和文本現(xiàn)代文閱讀

Ⅱ

馮淵，靜安區(qū)高中語(yǔ)文教研員，兼中文核心期刊《語(yǔ)文建設(shè)》編委、南京師大碩士生導(dǎo)師、華東師大普通高中所特聘專家；中國(guó)語(yǔ)文現(xiàn)代化學(xué)會(huì)課堂教學(xué)專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員、中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)寫作教學(xué)專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員。在核心期刊發(fā)表論文四十余篇；出版專著《仰望星空從仰望偉人開始》《語(yǔ)文要怎么考》《問(wèn)津錄》《高中議論文寫作與邏輯思維訓(xùn)練》《〈紅樓夢(mèng)〉整本書閱讀》《邏輯的力量》六本。核心內(nèi)容?：

一、?自然景象的描繪?：?

?植物與動(dòng)物的相通?：水杉的孤獨(dú)與筆挺、灌木的聚集與安全感、香樟的龐大與窸窣聲，以及蟛蜞的爬行聲，共同構(gòu)成了一個(gè)生動(dòng)而富有象征意義的自然世界。這些意象既是對(duì)鄉(xiāng)村自然景觀的真實(shí)寫照，也寄托了作者對(duì)生命狀態(tài)與人際關(guān)系的深刻思考。

二、?人文情感的抒發(fā)?：

1.?鄉(xiāng)村與城市的碰撞?：“七十二家理想村”的民宿與本地建筑風(fēng)格的差異，反映了消費(fèi)主義對(duì)鄉(xiāng)村的滲透與改造。游客與村民的不同生活方式與心態(tài)，也體現(xiàn)了城鄉(xiāng)之間的隔閡與融合。

2.?時(shí)間與記憶的交織?：文章中的農(nóng)歷八月十五、晚稻揚(yáng)花等時(shí)間標(biāo)記，以及蘆花閑說(shuō)往昔、煙花將大江變窄等意象，共同構(gòu)建了一個(gè)跨越時(shí)空的敘事框架。這種時(shí)間維度的折疊與交錯(cuò)，使得文章既具有歷史的厚重感，又充滿了對(duì)當(dāng)下的深刻洞察。

三、?藝術(shù)手法的運(yùn)用?：

1.?對(duì)比與象征手法?的運(yùn)用：文章廣泛運(yùn)用對(duì)比與象征手法，如江聲與蟲聲的對(duì)比、水杉與灌木的象征等，以增強(qiáng)文本的表現(xiàn)力與感染力。

2.?細(xì)節(jié)描寫與情感的抒發(fā)?：通過(guò)對(duì)自然景象的細(xì)膩描寫與人文情感的深情抒發(fā)，文章營(yíng)造了一種既寧?kù)o又充滿張力的氛圍，使讀者能夠深刻感受到作者的情感波動(dòng)與思想深度。文

本江聲浩蕩，蟲聲唧唧

馮淵（1）農(nóng)歷八月十五夜，我站在長(zhǎng)江入?？诘慕躺?。（2）天空澄凈，大地坦蕩，江水奔流。（3）從江堤上下來(lái)，往村子里走，稻田中間是寬闊的水泥路。水泥路面將圓月的清輝反射開來(lái)。地面亮晃晃，天空藍(lán)盈盈。四野岑寂，只有微風(fēng)吹動(dòng)稻葉的聲音，蟛蜞迅速爬過(guò)路面的聲音。（4）村子近江堤一線，一排高大的水杉，向江堤投下晦暗的影子。暗夜里的水杉，高大、筆挺，枝葉刪繁就簡(jiǎn)，主干直插云霄。這是一種孤獨(dú)的樹。灌木可以聚在一起，一叢叢一簇簇，葉片挨挨擠擠，讓彼此感到安全，互相慰藉永夜的孤寂。香樟樹冠龐大，枝繁葉茂，在風(fēng)中互致問(wèn)候，窸窸窣窣的言說(shuō)排遣了孤獨(dú)。只有水杉，那么高，那么直，自所有樹叢的最高處挺出，幾乎沒(méi)有什么枝條。它總是獨(dú)自面對(duì)太陽(yáng)、流云和星空。夜晚，黑瘦的一條兀自站在堤岸一側(cè)、房屋之后，讓人想起一些內(nèi)心有所持守的孤勇者。（5）我聽到水杉下面灌木叢中的蟲鳴。（6）白露之后，天氣轉(zhuǎn)涼，夜晚甚至有了些許冷意。此刻，站在江尾海頭，聽到的蟲聲平和、短促，細(xì)膩、溫婉。它們還在歌唱，同時(shí)也做好了告別的準(zhǔn)備。蟲敏感于氣溫的變化，比人更清楚自己的命運(yùn)。它們知道什么時(shí)候歌唱，什么時(shí)候告別。在天寒地凍之前，它們會(huì)回到土塊和枯葉間安息。（7）我在水杉樹影里聽了很久。有一種不熟悉的蟲聲，像小小的銅丸輕輕滑過(guò)銀子的坡面?！岸！便~丸剛剛敲擊銀子，聲音輕銳，一眾蟲聲里最為悅耳動(dòng)聽；

“鈴鈴鈴……”沿著斜坡下滑，聲音漸次減弱，淹沒(méi)在其他昏昧的蟲聲里。?我不知道這是一種什么樣的蟲子，我不知道的事太多了，許多事也永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)緣知曉。現(xiàn)代文閱讀

Ⅱ（8）蟲的聲音非常復(fù)雜。有的像村婦在稻田間閑聊，絮絮叨叨；有的像學(xué)者在論壇上演講，亢奮激切；有的像童子念書，搖頭晃腦；有的像落榜書生在破廟里苦讀，窮愁潦倒（9）它們有的在對(duì)話，有的在獨(dú)白，有的在宣示，只是我無(wú)法分辨這些簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的聲響。我疑惑的是，今年的蟲子與去年的蟲子，發(fā)出的是一樣的聲響嗎？它們歌唱與哀哭表達(dá)的是一樣的訴求、一樣的情緒嗎？人類的耳朵太粗糙了，分辨不出這中間的差異，就像一個(gè)目不識(shí)丁的人，翻動(dòng)圖書館里滿架的詩(shī)集吧。（10）人類能用語(yǔ)言書寫自己的情感，留下了無(wú)數(shù)詩(shī)歌，表達(dá)歡喜、憤怒、痛苦、憂傷……當(dāng)我們處于某種情感之中，有多少精妙的詩(shī)句能準(zhǔn)確傳遞甚至引發(fā)我們細(xì)微的感受？如果已經(jīng)有了能表達(dá)所有感情的詩(shī)歌，還需要詩(shī)人繼續(xù)創(chuàng)作嗎？可是這個(gè)世上，每天還有許多人，用不同的語(yǔ)言在撰寫新的詩(shī)句。他們滔滔不絕、喋喋不休，他們出版了一本又一本詩(shī)集，里面真的還有全新的表達(dá)嗎？（11）我在聆聽蟲聲的時(shí)候想這些問(wèn)題，我在想這些蟲子，在這個(gè)月亮朗照的夜晚，它們的歌聲應(yīng)該和去年不一樣吧？

（12）很遺憾，人聽不出今年的蟲聲與去年蟲聲的區(qū)別。如果我結(jié)識(shí)一個(gè)蟲子朋友，走進(jìn)它的院落，豆棚瓜架之下與它聊天，熟悉它們的氣味、姿態(tài)和語(yǔ)言，我得到的關(guān)于整個(gè)蟲生的信息，就會(huì)如人類的語(yǔ)言一樣豐富。

現(xiàn)代文閱讀

Ⅱ（13）人自詡是萬(wàn)物之靈，可今夜我站在水杉之下，根本聽不懂蟲聲唧唧，我在垂頭而立時(shí)對(duì)這個(gè)世界充滿了無(wú)知的愧疚。（14）對(duì)面走來(lái)幾個(gè)年輕男女，聽他們對(duì)話，是剛從江堤下方的蘆葦叢里探險(xiǎn)回來(lái)。女孩子說(shuō)：“我們回江海會(huì)客廳去吧?！比擞谜Z(yǔ)言傳情達(dá)意，人還用詞語(yǔ)命名萬(wàn)物。不過(guò)，語(yǔ)詞的能指與所指常常錯(cuò)位。如果我不是從稻田之間那個(gè)亮著耀眼燈火的小院落走過(guò)來(lái)，我永遠(yuǎn)不知道小院有個(gè)名字叫“江海會(huì)客廳”。（15）這個(gè)世界因?yàn)檎Z(yǔ)言不通造成了許多無(wú)法溝通的困境，現(xiàn)在我明白了，即使運(yùn)用同樣的詞語(yǔ)、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，也未必能懂得詞語(yǔ)所指的真實(shí)物事。人為制造的障礙，就讓人和人的溝通變得復(fù)雜；要進(jìn)入蟲的世界，太難了，不知道那些蟲聲里還有多少詞語(yǔ)的陷阱呢。

（16）游人散盡的午夜，我還站在江堤上。我誰(shuí)也不等了，等誰(shuí)，誰(shuí)也不會(huì)來(lái)。（17）夜風(fēng)吹來(lái)，衣服空蕩蕩。身前身后，一片蕭疏。（18）我很喜歡這種帶來(lái)內(nèi)心巨大充實(shí)感的深刻的寂寞。我愿意在江堤之上，日復(fù)一日，學(xué)習(xí)江海：它們吞吐一切，有時(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)狂瀾滔天；一切的一，一的一切，都藏在深深的水底。現(xiàn)代文閱讀

Ⅱ（19）我分明聽到水深深處的激蕩：耳鬢廝磨的軟語(yǔ)溫存，久別重逢的熱烈相擁；還有江海分離后的嘶吼，魚龍吟嘯，烈馬奔騰，巨石崩裂，火焰在深海里熊熊燃燒。（20）這就是江聲。（21）看上去空闊無(wú)邊的江海，聽上去寂然無(wú)聲的水面。有許多我熟悉的、渴望的聲音。（22）我閱讀詩(shī)集，探訪蟲子，傾聽江聲，想從聲音、詞語(yǔ)里尋找、構(gòu)筑一個(gè)全新世界，這個(gè)世界讓我更充實(shí)、更飽滿，因?yàn)樗S時(shí)被更新：詩(shī)集被永續(xù)書寫，蟲子在春天復(fù)活，江聲里有我一輩子探聽的秘密。（23）我用適度的寂寞滋養(yǎng)自己，這樣，我的情緒就不必受到外在力量的控制，我通過(guò)復(fù)習(xí)江海的聲音成就自己。（24）我想在江堤之上、水杉之后尋一棟房長(zhǎng)久住下來(lái)。背依江海，面朝稻田。我想在朝著江堤和水杉的一面開一扇大大的窗戶。當(dāng)我奔走疲倦了，就坐在窗下，靜靜聽著亙古的蟲聲和江聲，溫習(xí)那熟悉的句子：江聲浩蕩，自屋后上升。（有刪改）8．作者從蟲聲獲得了諸多感悟，請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理概括。（4分）【考查目標(biāo)】本題考查人物的情感態(tài)度的能力。

【精準(zhǔn)審題