【微課在中職課程應(yīng)用中的教學(xué)效果實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告】4100字（論文）

第第微課在中職課程應(yīng)用中的教學(xué)效果實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告在教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)教學(xué)過程和教學(xué)效果，即導(dǎo)師制的完成效度、學(xué)生的課堂參與度、被試的考試成績等，分析了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課《辦公自動化》教學(xué)實(shí)踐中微課的整體效果。本研究相關(guān)數(shù)據(jù)的收集與分析主要基于以下三個(gè)方面:一是基于實(shí)驗(yàn)對象的特定性，即本次研究對象為事先選定的2個(gè)自然班，無法實(shí)現(xiàn)隨機(jī)化程序，采用不等控制組設(shè)計(jì)（屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一種）；二是基于微課的應(yīng)用效果，即通過對比實(shí)驗(yàn)班和對照班的導(dǎo)師制完成率以及周測微課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)題目的評分率；三是基于學(xué)生的對于微課的反饋，即在微課教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用開展后，學(xué)生對于微課的學(xué)習(xí)感受、建議、意見等。1.前測在微課教學(xué)開展前以及開展一個(gè)月后，筆者分別發(fā)放了檢測卷，其中實(shí)驗(yàn)A班與B班對應(yīng)發(fā)放與回收42、40份試卷，回收率100%。2.對照組與實(shí)驗(yàn)組的處理表5.1實(shí)驗(yàn)組與對照組班級人數(shù)授課時(shí)長授課內(nèi)容形式實(shí)驗(yàn)班A4240min18-20min微課+20-22min小組展示教學(xué)實(shí)驗(yàn)班B4040min常規(guī)教學(xué)40min控制班和實(shí)驗(yàn)班都在教授辦公自動化課程知識。其中實(shí)驗(yàn)班采用“小翻轉(zhuǎn)課堂”的二分課堂模式，對照班采用常規(guī)教學(xué)模式，教學(xué)時(shí)間與校本微課時(shí)長相同。[[]徐亮.翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2017(11):5-8.[]徐亮.翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2017(11):5-8.3.課程設(shè)置在該課程的教學(xué)過程中，選擇其中的模塊共錄制了40個(gè)微課教學(xué)視頻，其中8個(gè)被應(yīng)用為微課教學(xué)實(shí)踐。實(shí)施周期為一學(xué)期8周，微課教學(xué)(實(shí)驗(yàn)班)和常規(guī)教學(xué)(控制班)的課程計(jì)劃如下:表5.2授課計(jì)劃課次微課課題微課/及常規(guī)教學(xué)主要內(nèi)容1Excel工作薄的基本操作新建、保存、打開工作薄，插入、刪除、重命名工作表2Excel單元格操作選擇、插入、移動、復(fù)制、刪除單元格3公式與函數(shù)的創(chuàng)建常用運(yùn)算符、運(yùn)算符優(yōu)先級，公式與函數(shù)輸入、刪除4公式與函數(shù)的創(chuàng)建自動求和和快捷計(jì)算5圖表的使用創(chuàng)建、編輯圖表6圖表的使用更改圖表7數(shù)據(jù)管理與分析數(shù)據(jù)分類匯總8數(shù)據(jù)管理與分析數(shù)據(jù)分類匯總在為期兩個(gè)月的微課教學(xué)實(shí)施期間，每周教授一節(jié)微課。在每周微課教學(xué)的所有教學(xué)活動結(jié)束時(shí)，對本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行每周測試。在每周微課教學(xué)過程中，分析學(xué)生導(dǎo)學(xué)計(jì)劃完成情況和每周考試微課涉及題目的評分情況。經(jīng)過一個(gè)月的微課應(yīng)用試驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班和控制班聯(lián)合發(fā)放了82份“后試卷”(即后測題)，這里發(fā)放的試卷與試卷一致，難度相近。共回收樣品82份，其中實(shí)驗(yàn)班樣品42份，對照班樣品40份，回收率100%。[[]賈菲.社會熱點(diǎn)生物學(xué)知識校本微課程的開發(fā)與應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué),2017.[]賈菲.社會熱點(diǎn)生物學(xué)知識校本微課程的開發(fā)與應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué),2017.在為期兩個(gè)月的微課結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)班和控制班共同分發(fā)了82份，在實(shí)驗(yàn)班與對照班共發(fā)放82份后“測試卷IV”(即后測試題)，這里發(fā)放的測試卷IV與測試卷III題型一致、難度相似。回收82份，其中實(shí)驗(yàn)班回收42份，對照班回收40份，回收率100%。因此，根據(jù)后測試卷呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，通過對比數(shù)據(jù)進(jìn)行展開教學(xué)效果分析。1.1教學(xué)效果分析微課教學(xué)的運(yùn)用對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性也起到了一定的積極作用。為了保證課前微課學(xué)習(xí)的有效性，采用課內(nèi)小翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。通過觀察學(xué)生的課堂參與情況，大多數(shù)學(xué)生可以根據(jù)老師的要求認(rèn)真學(xué)習(xí)微課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)計(jì)劃的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組中進(jìn)行積極的探究和討論。這說明，使用微課教學(xué)對學(xué)生知識能力和職業(yè)能力的鍛煉與提高都有很好的促進(jìn)作用。[[]符智坤.中職學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué),2019.][]符智坤.中職學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué),2019.1.教學(xué)效果評價(jià)表5.3實(shí)驗(yàn)班與對比班實(shí)驗(yàn)前測工與后測II成績統(tǒng)計(jì)表前后測班級NumberSUmMean前測成績(測試卷工)實(shí)驗(yàn)班A42204548.69實(shí)驗(yàn)班B40195948.98后測成績(測試卷II)實(shí)驗(yàn)班A42318075.71實(shí)驗(yàn)班B40270467.60表5.4實(shí)驗(yàn)班與對比班實(shí)驗(yàn)前測III與后測IV成績統(tǒng)計(jì)表前后測班級NumberSUmMean前測成績(測試卷工)實(shí)驗(yàn)班A42218251.95實(shí)驗(yàn)班B40207951.98后測成績(測試卷II)實(shí)驗(yàn)班A42370588.21實(shí)驗(yàn)班B40309777.43通過對表的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，微課教學(xué)滿一個(gè)月后，A班與B班前后測成績發(fā)生變化，實(shí)驗(yàn)開始前，A班與B班成績比較接近，B班的成績略高于A班。試驗(yàn)一個(gè)月后，A班的后測成績出現(xiàn)反超B班的情況。表5.5成績統(tǒng)計(jì)表課程模塊班級人數(shù)平均成績平均分差異退出Word2007應(yīng)用程序與關(guān)閉文檔實(shí)驗(yàn)班42（前測）48.6927.02（后測）75.71對照班40（前測）48.9818.62（后測）67.60打印與打印預(yù)覽文檔實(shí)驗(yàn)班42（前測）51.9536.26（后測）88.21對照班40（前測）51.9825.45（后測）77.43經(jīng)以上數(shù)據(jù)分析，能夠得出，A班的增值平均數(shù)是31.64，B班的增值平均數(shù)是22.035，且在使用微課教學(xué)后，A班成績提高更快。A、B兩班的增值平均數(shù)再次證實(shí)，微課在實(shí)踐教學(xué)中具有積極的促進(jìn)作用。由此，我們也不難得出，微課教學(xué)能夠加深學(xué)生對課堂知識的記憶，幫助學(xué)生掌握關(guān)于辦公自動化的相關(guān)知識與實(shí)際操作，從而改善課堂學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。因此，在以后的授課中，授課教師應(yīng)該在保留傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，增加微課課堂設(shè)計(jì)，將微課應(yīng)用于《辦公自動化》課程的教學(xué)實(shí)踐活動中，從而不斷提升課堂實(shí)效。2.教學(xué)效果數(shù)據(jù)分析（1）微課前學(xué)生《辦公自動化》測試得分①兩組學(xué)生在測試Ⅰ中得分情況在進(jìn)行微課教學(xué)前，對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生測試Ⅰ的得分情況進(jìn)行差異分析，結(jié)果顯示兩組學(xué)生得分不存在顯著差異（P>0.05）。表5.6實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生測試Ⅰ得分獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)組別平均值±標(biāo)準(zhǔn)差t值P實(shí)驗(yàn)班48.67±9.11-0.1300.897對照班48.95±10.54注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001②兩組學(xué)生在測試Ⅱ中得分情況在進(jìn)行微課教學(xué)前，對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生測試Ⅱ的得分情況進(jìn)行差異分析，結(jié)果顯示兩組學(xué)生得分不存在顯著差異（P>0.05）。表5.7實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生測試Ⅱ得分獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)組別平均值±標(biāo)準(zhǔn)差t值P實(shí)驗(yàn)班51.95±8.250.0280.977對照班51.90±8.40注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001（2）微課后學(xué)生《辦公自動化》測試得分①兩組學(xué)生在測試Ⅰ中得分情況在進(jìn)行微課教學(xué)后，對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生測試Ⅰ的得分情況進(jìn)行差異分析，結(jié)果顯示兩組學(xué)生得分不存在顯著差異（P>0.05）。表5.8實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生測試Ⅰ得分獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)組別平均值±標(biāo)準(zhǔn)差t值P實(shí)驗(yàn)班75.57±8.123.5330.001**對照班67.65±11.76注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001②兩組學(xué)生在測試Ⅱ中得分情況在進(jìn)行微課教學(xué)后，對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生測試Ⅱ的得分情況進(jìn)行差異分析，結(jié)果顯示兩組學(xué)生得分不存在顯著差異（P>0.05）。表5.9實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生測試Ⅱ得分獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)組別平均值±標(biāo)準(zhǔn)差t值P實(shí)驗(yàn)班88.64±7.906.4350.000***對照班77.73±7.44注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001（3）微課前后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生《辦公自動化》測試得分①微課前后兩組學(xué)生在測試Ⅰ中得分情況比較對微課前實(shí)驗(yàn)班與對照班中職學(xué)生測試Ⅰ得分進(jìn)行獨(dú)立T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示兩組學(xué)生測試Ⅰ得分不存在顯著差異（p>0.05）。對微課后實(shí)驗(yàn)班與對照班中職學(xué)生的測試Ⅰ得分進(jìn)行獨(dú)立T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示兩組學(xué)生測試Ⅰ得分存在非常顯著差異（p<0.01）。對實(shí)驗(yàn)班中職學(xué)生微課前后測試Ⅰ得分情況進(jìn)行配對樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示微課后實(shí)驗(yàn)班中職學(xué)生在測試Ⅰ中得分均高于干預(yù)前，存在極為顯著差異性（P<0.001）。對對照班中職學(xué)生微課前后測試Ⅰ得分情況進(jìn)行配對樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示對照班中職學(xué)生微課前后測試Ⅰ得分也存在極為顯著差異（P<0.001）。表5.10微課前后兩組學(xué)生測試Ⅰ得分獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)組別平均值±標(biāo)準(zhǔn)差t值P微課前微課后實(shí)驗(yàn)班48.67±9.1175.57±8.12-15.9630.000***對照班48.95±10.5467.65±11.76-6.9680.000***t值-0.1303.533P0.8970.001**注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001②微課前后兩組學(xué)生在測試Ⅱ中得分情況比較對微課前實(shí)驗(yàn)班與對照班中職學(xué)生測試Ⅱ得分進(jìn)行獨(dú)立T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示兩組學(xué)生測試Ⅱ得分不存在顯著差異（p>0.05）。對微課后實(shí)驗(yàn)班與對照班中職學(xué)生的測試Ⅱ得分進(jìn)行獨(dú)立T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示兩組學(xué)生測試Ⅱ得分存在極為顯著差異（p<0.001）。對實(shí)驗(yàn)班中職學(xué)生微課前后測試Ⅱ得分情況進(jìn)行配對樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示微課后實(shí)驗(yàn)班中職學(xué)生在測試Ⅱ中得分均高于干預(yù)前，存在極為顯著差異性（P<0.001）。對對照班中職學(xué)生微課前后測試Ⅱ得分情況進(jìn)行配對樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示對照班中職學(xué)生微課前后測試Ⅱ得分也存在極為顯著差異（P<0.001）。表5.11微課前后兩組學(xué)生測試Ⅱ得分獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)組別平均值±標(biāo)準(zhǔn)差t值P微課前微課后實(shí)驗(yàn)班51.95±8.2588.64±7.90-27.8770.000***對照班51.90±8.4077.73±7.44-16.0960.000***t值0.0286.435P0.9770.000***注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.0011.2導(dǎo)學(xué)案完成率與周考測試得分率分析1.中職學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況微課實(shí)施后第1-8周連續(xù)對實(shí)驗(yàn)班及對照班學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成率明顯高于對照班，尤其是微課實(shí)施后第2周和第8周，實(shí)驗(yàn)班完成人數(shù)分別高出對照班6.3%和6%，可見在微課實(shí)施后導(dǎo)學(xué)案完成的近期及遠(yuǎn)期效果上，實(shí)驗(yàn)班明顯高于對照班。表5.12微課后兩組學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成率周次導(dǎo)學(xué)案完成率（%）實(shí)驗(yàn)班對照班第1周73.8%70.0%第2周81.0%72.5%第3周78.6%77.5%第4周81.0%80.0%第5周85.7%80.0%第6周83.3%82.5%第7周81.0%77.5%第8周81.0%75.0%2.中職學(xué)生周考微課題目得分率微課實(shí)施后第1-8周連續(xù)對實(shí)驗(yàn)班及對照班學(xué)生周考微課得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成率明顯高于對照班，尤其是微課實(shí)施后第7周和第8周，實(shí)驗(yàn)班完成人數(shù)分別高出對照班13.3%和15.7%，可見在微課實(shí)施后微課測試的遠(yuǎn)期效果上，實(shí)驗(yàn)班明顯高于對照班。表5.13微課后兩組學(xué)生周考微課得分情況周次周考微課得分人數(shù)（%）實(shí)驗(yàn)班對照班第1周81.070.0第2周83.070.0第3周85.775.0第4周83.380.0第5周78.677.5第6周83.375.0第7周85.772.5第8周85.770.0綜上，這證明微課應(yīng)用《辦公自動化》這門課程中于實(shí)際教學(xué)中，有利于學(xué)生提高測試成績。微課是一種直觀、明確、針對性顯著的教育教學(xué)資源，為學(xué)生豐富了行之有效的學(xué)習(xí)方法和途徑。1.3教學(xué)效果問卷分析通過微課應(yīng)用的開展，性格內(nèi)向的學(xué)生也開始踴躍的發(fā)言；并且學(xué)會了合作和交流，班級氣氛更加融洽。圖5.1合作交流意愿通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果對比，發(fā)現(xiàn)微課對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升、學(xué)習(xí)能力提高、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都起到了一定的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有多方面的進(jìn)步，比如：課前能夠借助微課、視頻資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。圖5.2學(xué)習(xí)主動性1.4微課