《學前兒童語言教育》課件-第5章　學前兒童講述活動的設計與組織

學前兒童講述活動的設計與組織第五章目錄CONTENTS第一節(jié)學前兒童講述活動的性質(zhì)和特點第二節(jié)

學前兒童講述活動的語言教育目標第三節(jié)

學前兒童講述活動的類型第四節(jié)

學前兒童講述活動的設計與組織第五節(jié)

組織與指導講述活動的注意要點思維導圖第一節(jié)學前兒童講述活動的性質(zhì)和特點一、學前兒童講述活動的性質(zhì)講述是面對一定范圍的聽眾或特定的對象，根據(jù)具體交際環(huán)境的特點和交際目的的需要，把事情或道理全面、準確、生動講出來的一種口語交際形式。學前兒童講述活動是一種有目的、有計劃地培養(yǎng)學前兒童語言講述能力的語言教育活動。講述活動主要培養(yǎng)學前兒童的連貫性語言和獨白語言；要求學前兒童講述時能圍繞中心、用詞正確、詞語搭配恰當，做到條理清楚、前后連貫。第一節(jié)學前兒童講述活動的性質(zhì)和特點二、學前兒童講述活動的特點(一)講述活動有一定的憑借物(二)講述活動有相對正式的語境(三)講述活動的語言是獨白語言(四)講述活動中需要調(diào)動學前兒童的多種能力第二節(jié)學前兒童講述活動的語言教育目標一、學前兒童講述活動的基本目標和意義(一)培養(yǎng)學前兒童感知理解講述對象的能力(二)培養(yǎng)學前兒童獨立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識、情感和能力第一，在集體場合自然大方地講話。第二，使用正確的語言形式和內(nèi)容進行講述。第三，有中心、有順序、有重點地講述。(三)培養(yǎng)學前兒童對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能第一，增強對聽者特征的敏感性。第二，增強對語境變化的敏感性。第二節(jié)學前兒童講述活動的語言教育目標二、學前兒童講述活動的年齡階段目標第二節(jié)學前兒童講述活動的語言教育目標二、學前兒童講述活動的年齡階段目標第二節(jié)學前兒童講述活動的語言教育目標二、學前兒童講述活動的年齡階段目標第三節(jié)學前兒童講述活動的類型一、按編碼特點分類(三)說明性講述(四)議論性講述(二)描述性講述(一)敘事性講述第三節(jié)學前兒童講述活動的類型二、按憑借物的特點分類(一)看圖講述1.看圖講述的形式(1)描述性看圖講述(2)創(chuàng)造性看圖講述(3)排圖講述(4)拼圖講述是看圖講述的拓展形式第三節(jié)學前兒童講述活動的類型二、按憑借物的特點分類2.看圖講述圖片的提供方式：(1)根據(jù)學前兒童的認知特點選擇圖片。(2)根據(jù)學前兒童的審美特點選擇圖片。(3)根據(jù)教學目的選擇圖片。第三節(jié)學前兒童講述活動的類型二、按憑借物的特點分類(一)看圖講述(二)實物講述(三)情境講述(四)與美術(shù)活動結(jié)合進行的講述(五)創(chuàng)造性講述第三節(jié)學前兒童講述活動的類型第四節(jié)學前兒童講述活動的設計與組織一、感知理解講述對象(一)依據(jù)講述類型的特點感知、理解講述對象(1)敘事性講述(2)描述性講述(3)說明性講述(4)議論性講述(二)依據(jù)憑借物的特點感知、理解講述對象(三)依據(jù)活動的具體要求感知、理解講述對象第四節(jié)學前兒童講述活動的設計與組織二、運用已有經(jīng)驗講述(一)學前兒童集體講述(二)學前兒童分組講述(三)學前兒童個別交流講述第四節(jié)學前兒童講述活動的設計與組織三、引進新的講述經(jīng)驗(一)教師示范新的講述經(jīng)驗(二)教師通過提示引進新的講述經(jīng)驗(三)教師與兒童一起討論新的講述思路第四節(jié)學前兒童講述活動的設計與組織四、鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(一)講述經(jīng)驗在相同內(nèi)容中的鞏固遷移(二)講述經(jīng)驗在相似講述內(nèi)容間的鞏固遷移(三)講述經(jīng)驗與相關講述內(nèi)容之間的鞏固遷移第五節(jié)組織與指導講述活動的注意要點一、講述對象的選擇與呈現(xiàn)要恰當(一)內(nèi)容選擇的多向性(二)內(nèi)容的選擇要符合講述活動的特點(三)內(nèi)容的選擇要符合兒童的身心發(fā)展特點第五節(jié)組織與指導講述活動的注意要點二、設計問題要恰當且具有針對性(一)提問要圍繞主題，突出重點(二)提問要有順序(三)提問要有開放性和挑戰(zhàn)性(四)不同年齡階段，提問的要求應不同第五節(jié)組織與指導講述活動的注意要點第五節(jié)組織與指導講述活動的注意要點三、要面向全體學前兒童，關注語言差異教師在講述活動中需要面向全體兒童，關注兒童的不同特點和個體差異，這些差異和不同可能導致兒童的興趣、認知、習慣等方面的不同，教師需要關注和尊重個體差異，在教學中努力滿足不同兒童的學習需求。(1)構(gòu)建和諧講述活動，促進全體兒童全面參與；以適當?shù)慕M織方式，促使兒童積極參與，盡量給每個兒童機會。(2)注重個體差異，因材施教。1.什么是講述活動？講述活動的主要特點是什么？2.教師在設計講述活動提問時應該注意什么？