《學前兒童發(fā)展心理學》課件-8 單元八 學前兒童言語的發(fā)展

學習目標：1.了解學前兒童言語發(fā)展的基本趨勢；2.了解學前兒童言語發(fā)展的基本特點；3.掌握學前兒童口頭語言能力培養(yǎng)的基本方法；4.能夠根據實際情況分析學前兒童語言的發(fā)展情況，并能采取相應的教育措施。一、學前兒童言語發(fā)展概述（一）什么是言語言語是個人使用語言的過程，包括理解別人運用和自己運用語言的過程，人們通過言語活動互相交往、交流思想。

在言語交際過程中運用的語言，都是詞的符號系統，是人類最重要的交際工具。這種工具是交流雙方共同使用的，它的構成是以語音或字形為物質外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結構規(guī)律。語言因為有物質化的語音或字形，因而可把自己的思想情感表達出來傳達給別人。語言的詞匯表示著一定的事物。語言的語法規(guī)則反映著人類思維的邏輯規(guī)律，所以能夠相互交流并為人理解。語言是人類最重要的交際工具。（二）言語的作用1.言語的概括作用言語中的詞，是客觀事物的符號，它總代表著一定的對象或現象。言語不僅標志著個別對象或現象，還可以標志某一類的對象或現象。2.言語的交流作用人說出的有聲言語或寫出的言語都是表露在外的，因而能為別人感知和接受。而人通過感知、記憶、想象等內部活動產生的思想、愿望、需要等，必須憑借言語才能表達出來使人感知和理解。3.言語的調節(jié)作用人通過言語反映客觀現實時，不僅能認識到客觀事物，也能認識到自己的心理和行為，使人的心理活動具有自覺的性質。（三）言語的種類言語根據不同的標準作不同的分類。最普通的分類為口頭言語和書面言語。1.口頭言語

（1）含義口頭言語是指說出的和聽到的言語。

（2）分類

口頭言語又可分為對話言語和獨白言語兩種言語形式。

①對話言語，當人們提出問題、要求或回答問題時，所用的言語形式即對話言語。它不需要將一切思想和事物都用言語表達出來，句子結構也不需要完整，彼此能明白就行。

②獨白言語，是說給別人聽或向別人傳達自己的思想、感情，或講述知識經驗等所使用的言語。二、學前兒童言語的發(fā)展（一）兒童言語的準備（0—1歲）言語發(fā)生的準備包括兩個方面內容：發(fā)音的準備；語言理解的準備。1.發(fā)音的準備嬰兒發(fā)音的準備大致經過了三個階段：

（1）簡單發(fā)音階段（1—3個月）（2）連續(xù)音節(jié)階段（4—8個月）（3）模仿發(fā)音階段（9—12個月）2.書面言語書面言語是指書面上的可閱讀、可書寫的言語，是在口頭言語的基礎上發(fā)展起來。言語的發(fā)展主要會經歷從口頭語言到書面語言的發(fā)展過程。書面言語的掌握要比口頭言語的掌握困難。第一，書面言語不僅需要形成動覺刺激、聽覺刺激和詞的意義之間的聯系，還要加上字形的視覺刺激的聯系。第二，書面言語比口頭的獨白言語更難開展。書寫者無法從閱讀者的及時反饋中對發(fā)出的信息作適當的修正和補充，要求在寫作時就盡量把要說明的問題闡述清楚。第三，書面言語是最隨意的言語形式，寫作時要考慮用何種最適宜的言語手段來表達問題。第二種分類把言語分為外部言語和內部言語兩種。

2.語音理解的準備（1）語音知覺能力的準備兒童對言語刺激是非常敏感的。出生不到10天的新生兒就能區(qū)分語音和其他聲音，并對語音表現出明顯的偏愛。（2）語詞理解的準備8、9個月的兒童已經能“聽懂”成人的一些言語，表現為能對言語作出相應的反應。但這時，引起兒童反應的主要是語調與整個情境，而不是詞的意義。如果成人同樣發(fā)出這種語音，但改變語調和語言情境，嬰兒就不再反應。相反，語調不變而改變詞匯，反應還可能發(fā)生。（二）兒童言語的形成（1—3歲）兒童言語發(fā)展呈現出基本規(guī)律：先聽懂，后會說。1—1.5歲這個階段兒童理解言語的能力發(fā)展較快，并在此基礎上，開始主動說出一些詞語。2歲以后，言語表達能力迅速發(fā)展，逐漸能用較完整的句子表達自己的思想。先學前期，兒童口語的發(fā)展可以分為兩個階段。1.不完整句階段

（1）單詞句階段（1—1.5歲）

①由近及遠。

②固定化。

③詞義比較籠統。

（2）多詞句階段（1.5—2歲）

①句子簡單

②句子不完整

③詞序顛倒2.出現完整句階段（2—3歲）

（1）能夠說出完整的簡單句，并出現復合句

（2）詞匯量迅速增加三、學前兒童口頭言語的發(fā)展（一）語音的發(fā)展1.發(fā)音的準備1.逐漸掌握本民族全部語音3—4歲是語音發(fā)展的飛躍階段，據調查，3—6歲的幼兒普遍存在發(fā)音不準確的現象。發(fā)音不準的幼兒人數隨著年齡增長而降低。其中，4歲前幼兒發(fā)音不準的較多。因此可以認為，3—4歲幼兒已經接近掌握了本民族的全部語音。2.對語音的意識開始形成2歲前的兒童尚未形成對語音的意識，孩子們往往不能辨別自己和別人發(fā)音上的錯誤，發(fā)音主要依靠成人的言語強化來堅持正確的發(fā)音或糾正錯誤的發(fā)音。（二）詞匯的發(fā)展1.詞匯數量的增加幼兒期是人一生中詞匯量增加最快的時期，在此期間，詞匯量年年增加。1歲左右，孩子才開始說出詞，最初說出的詞數量較少。到入學時，孩子已經能掌握基本口語詞匯。也就是說他的詞匯已足以保證他用口語和別人交往。研究表明，4—5歲是兒童詞匯增長的活躍期。2.詞類范圍的擴大詞從語法上可以分為實詞和虛詞兩大類，實詞是指意義比較具體的詞，它包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞等。幼兒詞匯中各類詞使用頻率有以下特點：（1）詞頻率最高的是代詞。（2）使用動詞的頻率多于名詞。（3）幼兒使用名詞的頻率較高。3.詞義的深化同一個詞，兒童對其含義的理解水平是不同的。兒童最初掌握詞時，往往對它理解不確切，以后逐漸確切和加深。他們逐漸克服幼兒前期所出現的缺點，即對詞義的理解失之過寬或失之過窄的現象。此外，幼兒口頭言語中積極詞匯逐漸增多。積極詞匯又稱主動詞匯，是指兒童既能理解又能正確使用的詞匯。（三）語法的發(fā)展1.語句的發(fā)展（1）從不完整句到完整句不完整句，是指句子結構不完整，具體包括單詞句和電報句。完整句是指結構完整的句子。

①單詞句是指用一個詞代表的句子，一般出現在一歲半之前。

②電報句又稱雙詞句，是由兩個單詞組成的不完整句。（2）從簡單句到復合句（3）從無修飾句到修飾句（4）從陳述句到非陳述句2.語法結構的變化（1）從混沌一體到逐步分化（2）句子結構從松散到逐步嚴謹（3）句子結構由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活（4）句子的長度由短到長3.語法意識的出現幼兒掌握語法結構，主要是通過日常生活中的言語交往，模仿成人說話而進行的，幼兒對語法結構的意識出現較晚。4.學前兒童口語表達能力的發(fā)展語言中的語音、詞匯和語法，是社會上既定的、共同的。兒童在掌握這些語言成分的基礎上，還要學習如何在各種不同場合下加以運用。幼兒在入學前要學會獨立地、連貫地表達自己的意思，并掌握說話時的一些表情技巧。（1）對話言語的發(fā)展和獨白言語的發(fā)展（2）情境言語的發(fā)展和連貫言語的發(fā)生（3）講述的邏輯性不斷發(fā)展5.逐漸掌握言語表情技巧幼兒不但可以學會完整、連貫而有邏輯地表述自己的思想，而且能夠根據具體需要恰當地運用聲音的高低、強弱、快慢、停頓等語氣和聲調的變化，使語言能更好地表達自己的思想感情，成為有感染力的手段。兒童的交流障礙這一時期，一部分兒童可能存在交流障礙。有研究表明，大約3—5%具有交流障礙。這類兒童通常智力正常，但是，他們難以學會生詞，掌握的語法十分簡單，能夠說出的句子類型很少，句子的結構變化不大，言語表達有困難（如說話時經常遺漏必要的信息、口吃），而且在理解語言方面也有困難，如難以理解某些詞或語法。他們經常遭到同伴的嘲弄或攻擊，比較自卑，在社交活動中表現出消極、退縮。研究表明，這種障礙通常與兒童在學校的表現（如學習成績有關）。

知識拓展：四、學前兒童言語能力的培養(yǎng)（一）0—3歲嬰兒言語能力的培養(yǎng)1.認真培養(yǎng)傾聽的能力和習慣（1）與新生兒說話。（2）模仿嬰兒的發(fā)音。（3）讓嬰兒模仿成人發(fā)音。（4）把說話和情景緊密結合起來，是使嬰兒理解語音的主要方法。（5）培養(yǎng)嬰兒傾聽的能力。（6）2—3歲時還要培養(yǎng)嬰兒逐步養(yǎng)成傾聽時的文明習慣。2.表達能力的培養(yǎng)（1）教兒童學說短句子。（2）鼓勵兒童說話。（3）在生活中引導兒童說話。（4）游戲中要引導兒童說話。（5）講故事、講圖片、念兒歌都是培養(yǎng)兒童說話能力的好方法。（二）3—6歲幼兒言語能力的培養(yǎng)1.創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒言語交往的需要首先，親子之間的交往可以滿足幼兒一定的言語交往需要。父母和幼兒交談時，要耐心把幼兒的話聽完，這樣會使幼兒感到放松和受到尊重，增加其言語表述的積極性。其次，要創(chuàng)造條件，增加幼兒與同伴之間的交往機會。幼兒之間用言語溝通，互相學習語言，比幼兒與成人之間進行言語交往和向成人學習語言更為容易。最后，重視幼兒的幼兒園生活。幼兒在園的時間比較長，教師要特別注意創(chuàng)造言語環(huán)境，有意識地在生活的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)設機會，讓幼兒進行交流。2.講究方法，加強對學前兒童言語的訓練幼兒學習語言有兩個基本途徑：一是模仿，二是強化。3.鼓勵言語創(chuàng)造性的發(fā)展幼兒在學習和使用語言中的創(chuàng)造性是不可低估的，他們會根據自己的經驗去創(chuàng)造，把學習到的詞語遷移到新的語言環(huán)境下，這樣所積累的經驗越來越豐富，孩子的語言發(fā)展也會很快。4.培養(yǎng)“前讀寫”興趣幼兒期是學習口頭語言的時期，也是培養(yǎng)讀寫興趣的重要時期。既然以培養(yǎng)讀寫興趣為重點，所以，要求成人要多鼓勵幼兒的學習積極性，肯定幼兒的學習態(tài)度和成績。1.一個3歲的孩子向別人講述昨晚自己做的事情時說：“看見解放軍了，在電影上打仗，太勇敢了，媽媽帶我去的，還有爸爸?！敝v的時候好像別人已經了解了他要講的內容似的，一邊講一邊做出一些手勢和表情。該幼兒言語表達有什么特點？這是一種什么言語？分析：該幼兒為3歲的孩子，口語發(fā)展屬于完整句階段。這時期幼兒言語表達特點有四點為：能說出簡單的完整句，并出現復合句；詞匯量迅速增加；言語理解能力不斷提高；言語表達仍不夠流暢。

實踐實訓：2.媽媽把做好的紅燒排骨放在餐桌上，一歲3個月的孩子看不到餐桌上的食物，但是聞到了食物的香味，于是踮起腳看著餐桌，說：“肉，肉肉?！遍_始吃飯時，媽媽把他放在餐椅上，他指著紅燒肉急切地說：“媽媽肉，媽媽肉?！蹦玫揭桓殴浅酝暌院?，他面帶笑容對旁邊的奶奶說：“奶奶肉！”請分析該幼兒三次說到的肉所表達的含義，并說明幼兒語法發(fā)展特點。分析：

三次說“肉”的含義分別為：第一次“肉，肉肉”的含義是實指“肉”。第二次“媽媽肉，媽媽肉”的含義是“媽媽，我要吃肉”。第三次“奶奶肉”的含義是“奶奶吃肉”。語法發(fā)展的特點：

（1）從不完整句到完整句；（2）從簡單句到復合句；（3）從無修飾句到修飾句；（4）句子從短到長。

實踐實訓：1.學前兒童的言語準備包括了哪些方面？2.簡析學前兒