蘇教版小學二年級上冊數(shù)學全冊教案

較差，有待于在今后的教學中，進一步規(guī)范課堂常規(guī)2.在學生已經(jīng)直觀認識了長方形、正方形、三邊形，并感受平行四邊形的形狀特點，以“邊”為認識圖形可以按邊的數(shù)量分類，直觀認識多邊形；使學生觀察的3.經(jīng)歷探索相同的數(shù)相加可以用乘法計乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別，能正確地讀、寫乘法算式法算得乘法的積，讓學生編乘法口訣，幫助記憶口訣生初步建立平均分的概念；初步學習把一個數(shù)按照幾4.認識線段要體會它的特點；要通過多種度2.讓學生知道數(shù)學知識來源于實踐，感受到數(shù)3.使學生在觀察物體的過程中豐富對現(xiàn)在計算教學的同時重視培養(yǎng)解決實際問題的能力，以生活中提出并解決一些簡單的實際問題，會借助通過本冊數(shù)學教學，養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的19/2-9/6教學內(nèi)容常規(guī)教育（1課時）期初練習（1課時）期初練習、暑假作業(yè)評講（1課時）連加連減（1課時）加減混合運算（1課時）課時備注523467899/9-9/199/16-9/209/24-9/2910/14-10/1810/21-10/25練習一（1課時）簡單的加減法實際問題（2課時）練習二（1課時）單元練習（1課時）認識平行四邊形（1課時）練習三（1課時）有趣的七巧板（1課時）單元練習（1課時）乘法的初步認識（1課時）練習四（1課時）練習五（1課時）乘加、乘減（1課時）練習六（1課時）練習七（2課時）快樂的隊日活動（1課時）單元練習（1課時）認識平均分、每幾個分一份求份數(shù)（1課時）平均分成幾份，求每份是幾（1課時）5565555第五周假把物體平均分（1課時）除法的初步認識（1課時）練習八（1課時）11/11-11/1511/18-11/2211/25-11/291-6的乘法口訣求商（1課時）練習九（2課時）單元練習（1課時）線段的初步認識（1課時）認識厘米（1課時）認識米（1課時）練習十（1課時）我們身上的尺（1課時）單元測試（1課時）用7的乘法口訣求商（1課時）練習十一（2課時）用8的乘法口訣求商（1課時）練習十二（1課時）9的乘法口訣和口訣求商（1課時）練習十三（1課時）乘法口訣表（1課時）連乘連除和連除混合運算（1課時）練習十四（1課時）期中考5試55555單元練習（1課時）55從前、后、左、右觀察物體（1課時）練習十五（1課時）單元測試（1課時）661712/23-12/28機動（2課時）100以內(nèi)的加法和減法（1課時）表內(nèi)乘、除法（1課時）厘米和米、平行四邊形、觀察物體（1課時）期末綜合練習（3課時）讓我們先來看一副圖，誰能來說一說畫面中連加、連減運算的計算順序，是按從左向右的更簡便。還要注意數(shù)位要對齊，還要看清運算符號請學生試算，并請學生上臺板演，可能會有出現(xiàn)書寫格3、激發(fā)學生學習數(shù)學興趣和欲望，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)自信心？（？）3.激發(fā)學生學習數(shù)學興趣和欲望，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)自信心。第二單元：平行四邊形的初步認識2、談話：今天，老師帶大家去一個你們從沒有？（談話：小朋友，剛才我們認識了四邊形，現(xiàn)在請拿出），你能用兩塊完全一樣的三角尺拼出這樣的平行講解：多邊形的名稱和邊數(shù)有關，幾條邊圍成的提問：七巧板中有幾種不同的圖形？哪幾種？第三單元：表內(nèi)乘法（一）2、教學“試一試”提問：橫著一排一排地看，每排幾根？有這樣？（乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱4、教學“試一試”教學內(nèi)容：教科書第24頁練習四第5-8題。1.進一步加深對乘法意義的理解，鞏固對乘法的認識。3+3+3+3+3()×()=()2+2+2+2+2+2()×()=()（）？（？（444×1＝4×2＝4×3=15交流1）把每個魚缸里金魚的條數(shù)加起來就可以了（4+4+4+1）？（？（？（？（？（在寫出得數(shù)的算式里填寫運算符號，先讓學生理解題今天我們復習了已經(jīng)學過的乘法口訣，老師今天我們復習了乘法應用題，如果一道應用題中第四單元：表內(nèi)除法（一）2.匯報并認識“平均分”？（的4份，就是分給了4個小朋友。像這樣把每幾個作為一份來分的也是“平均分”2、書本第43頁的“試一試”講述；今天我們學習了平均分，知道了怎樣分（）談話：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子？（3.書上第44頁的“試一試”1.完成第44頁的“想想做做1”2.通過與生活實際相聯(lián)系的開放題教學，增強數(shù)談話：今天是兔子媽媽的生日，為了祝賀媽媽的生日？（C小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”也可以平均分成幾份的分，分的過程雖然有講述：同學們，周末你們會外出活動嗎？今天就教學第48頁的“試一試”講述：6個小朋友植樹，平均分成3組，求每組有幾人，也可以用除法計算。誰能寫？（提問：小朋友，今天我們學習了什么內(nèi)容？你？（2×()=8()×3=122×()=102、教學“試一試”2.培養(yǎng)學生自覺運用所學知識解決實際問題的意識和能力，激發(fā)讓學生說一說題中的已知條件和問題，再獨第五單元、厘米和米？（？（4、請學生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什？（6、小結(jié)：線段可長、可短，但是一定要直的，而3.師介紹：在眾多的工具中，我們一般用用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫這是米尺的一部分，它上面一個又一個的刻度（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長（）量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要？（（2）請學生用米尺量一量黑板的長，注意今天我們認識了什么長度單位？它有多長？用手？（填“米”或“厘米”？（2、這張長方形紙任意折一次，再打開，用學生第六單元表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法（二）77A、要求擺一條小船用了幾個三角形怎樣列式？板書：7×為什么口訣第一個數(shù)一個比一個多1,而得數(shù)卻一個比一個多7呢？1.做教科書第70頁上面“想一想”28÷7＝28÷4=道題的商嗎？同桌同學互相說一說，你是怎么想的？”2、看課本上的表格，提問：誰能說一說這個表提問：通過剛才的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什看看，每一行有幾格？一行中有幾顆智慧星，空幾格？每行智慧星的個數(shù)比10少一行是幾個9,比10少幾？兩行是幾個9,比20少幾……九行呢？2、完成“想想做做”第1、2題。今天這節(jié)課學習了什么？課后可以將自己學到的請學生讀題后聯(lián)系情境圖中的信息進行思考，獨立完成談話：在計算乘、除法的時候，要仔細看清數(shù)字，選1．在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，通過應用1-9的乘2×3×436÷4×348÷6÷2=8×3÷6=我們已經(jīng)學完了表內(nèi)乘、除法。今天這節(jié)課這節(jié)課復習了乘法口訣和乘、除法計算，在計談話：今天我們這節(jié)課我們一起復習了乘法口訣和乘使學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一方法：以四人為一組，分別圍坐在桌子的四面生活中有許多物體，小朋友課后可以自己找這是小明準備過馬路時，一輛汽車從他的面前“數(shù)與代數(shù)”是我們數(shù)學課的主角，是我們學習的重點內(nèi)容，包括了數(shù)的計算和應用計算解決問題，只有學好了這重要的一項才是真正的整十數(shù)的基礎上編排的。主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位這些內(nèi)容不論在計算難度，還是在計算的方法上，有相同之處，但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識間的聯(lián)系和對比，以便學生更好的我們常說新課程的內(nèi)容很活，是因為它更注重了學生的自主發(fā)展，讓學生有例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》一課中，教師可充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化。在主題圖“乘車”的問題上，以“哪兩個班可以合乘一輛車”為活動目標，將這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過獨學生不僅學會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位筆算，還初步接觸到排列組合的內(nèi)又如：《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》一課中，注重了對學生信息素養(yǎng)的培在教學中充分發(fā)揮學生的主動性，例如讓學生尋找不同的條件，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數(shù)。由于條件不同，解答算式便也不同。從中培養(yǎng)學生綜合分析處理信息的能力。讓學生不但會根據(jù)問題選擇條件，也會根課堂的教學不可能總是一帆風順的，學生的思維也總是有別于成人?？此埔粋€很簡單的知識或許卻是學生學習的難點。如在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通位。（3）全部做成退位。面對這樣精心準備的課堂，面對這樣的錯誤時，我們該怎么辦？除了以后我們更應從學生的角度出發(fā)去思考外，更重要的是目前要將這一錯誤資源整頓，我們可以抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學習，他更要學生養(yǎng)成細心做題的習慣。所本課內(nèi)容是蘇教版二年級上冊第二單元第二課時的《平行四邊形的初步認識》，是在認識了四邊形的特性的基礎上教學的，要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形。要求學生理解：兩組對邊相等且方我先通過生活中一些物體，如伸縮門，柵欄，樓梯扶手，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這里面都有一個共同圖形叫平行四邊形。然后，讓他們拿出自己準備平行四單讓孩子們?nèi)チ私饬艘幌拢瑳]有深入去分析平行四邊形的特征。接下來，讓他們?nèi)ケ容^平行四邊形與我們學過的長方形有什么不同?不像長方形是直直站著的。這個解釋也很有道理，讓他們用自己的方式去理初步認識平行四邊形，我就讓他們學會判斷，給出了不同的四邊形，讓他們找出哪些是平行四邊形，并說出理由。鞏固對平行四邊形的認識。學會畫一個平行四邊形，雖然在課本中沒有要求，但在一些練習中，卻發(fā)現(xiàn)很多讓畫平行四邊形的題目。所以，接下來的時間里，我簡單讓孩子學會怎么樣在方格紙或點子圖中畫平行四邊形，并讓他們說說畫平行四邊形一定要注意什么？上下兩條邊的格子數(shù)要一樣。先確定出4個點便快捷，孩子們也容易掌握。讓孩子們自己動手試畫時，我一一巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的孩子，就及時給予指導，示范。孩子們畫的都很認真，畫平行四邊形對孩子們來說是一個難點。以后多練練，肯定會好很多的。也會加深他們感覺一節(jié)課匆匆下來，通過讓孩子們看、摸、描、畫等活動，孩子們應該對平行四邊形有了正確認識，但在課后的練習中發(fā)現(xiàn)并非如此，孩子們在特別是遇到接近長方形的平行四邊形，心里就沒底了，有點模糊。今后，多讓他們畫畫各種不同的平行四邊形，可能會有所改觀《平行四邊形的認識》是在認識了四邊形的特點的基礎上教學的，只學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點（一)新課導入時，我讓學生把自己制作的長方形框架拿出來，由長方形拉動后可以得到一個平行四邊形引入新課，激起學生探究的興趣。并在（二)讓學生通過剪一剪、折一折、用小棒擺一擺、在釘子板上圍一（三)讓學生在小組合作動手量、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊和角了激發(fā)，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征時學生學得非常積極主動。實踐證明，讓他們投入到豐富的學習活動中去，動起來，是一種行之有效的途（四)最后，在練習中把新授知識與學生已有的長方形、正方形概念聯(lián)系起來，達到融會貫通。讓學生在做一做、比一比中比較長方形與平行四邊形的相同點與不同點，并在其中發(fā)現(xiàn)正方形、長方形都是特殊的平行四邊反思整個教學過程，在整個教學過程中，平行四邊形的特征都是學生自己動手、動腦，探索和發(fā)現(xiàn)獲得的，而不是我教給他們的。學生在活動中享受到學習的樂趣，體驗到合作、交流的成功，從而大大提高了教學效本節(jié)課的教學，我對教材內(nèi)容、教學方式進行了有意嘗試，但還存在著一些沒有真正體會乘法的簡便。如果讓學生寫相同加數(shù)的連加算式，這樣在說與2、在認識乘法時，我的設計是在學生體驗到相同加數(shù)連加可以表示，從而寫出乘法算式，可是學生在看到出示的圖后，自己就得出了乘法還好，班里的同學你一句他一句，自己就把乘法學會了。從加法到乘法是學生認識上的一個飛躍，應尊重學生已有知識經(jīng)驗，尊重學生的個性差異，沒想到我當時的一個臨時決定，不僅能讓這位學生體驗到成功的喜悅，而且效3、這節(jié)課學生的思維靈活性展現(xiàn)的比較好，但同時也暴露出一個問題，我和學生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞，教師的數(shù)學語言不夠準確，而學生又通過這節(jié)課出現(xiàn)的問題，在以后的教學中我要注意的問題是：在上課之前應該了解孩子現(xiàn)有的知識水平，也就是備學生，課前預想學生可能出現(xiàn)的的問題。另外就是在課堂上培養(yǎng)學生的語言表達能力，訓練學生說話準確，完整。在課后練習中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學生的學習興趣，并且注意練習的層次安排，力求做到循序漸進地提高《表內(nèi)除法一》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第二單元教學內(nèi)容。這一單元是學生在一、二年級上學期的學習中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎上初步認識的除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法以及用除法去解決一些簡單的生活問題。因此，我在教學的過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學目標，圓滿地完成了教育教學任務。通過自己的課堂教學和發(fā)揮學生的主體作用，學生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學生的思維能力、創(chuàng)新能力和學習能力得到了普遍的提高。對于學困生在學習中遇到的困難，做到了及時給予指導、啟發(fā)，對每個知識點的處理，能做到根據(jù)學生在本村小賣鋪購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學生在主動探索的過程中既增加了生活閱歷，增長知識，又開闊了視野。從而促使課堂的學習提供的素材較少，往往致使數(shù)學知識學以致用的教學原則在課堂教學中體現(xiàn)通過分一分、擺一擺、圈一圈等活動，讓學生充分參與數(shù)學活動，在活動中獲得“平均分”的直觀認識。同時通過不同分物方式的對比活動，讓對應的除法算式各部分表示的意義也是不同的，但是都是用除法解決?！鞍钡膯栴}其實也就是一年級學習的減去相同數(shù)的問題，加強知識間的縱向聯(lián)系，通過對比，從而讓學生發(fā)現(xiàn)“除法是減法的簡杖”。教師教學時，要立足于除法概念本質(zhì)的建立，學生也只有在理解了算在教學活動中，我注重學生的動手操作，注重在動手操作的過程中積累充分的直觀經(jīng)驗。通過擺一擺、分一分、拼一拼、圈一圈、填一填以及列除法算式等多種方式，讓學生逐步從直觀到抽象，從簡單到復雜，從個別到一般，使學生深入理解平均分的概念，理解除法算式的含義，在教學問題解很多老師都有這樣的經(jīng)驗，在學習除法單元的問題解決時，學生能快速列出除法算式，但是只要出現(xiàn)在其他單元的除法問題，有的學生就會感到無所適從，不知道要用什么方法解決問題了。因此有的孩子就會加減乘除亂寫一通，還有的孩子根據(jù)數(shù)字的大小來猜測使用什么方法解決。其實，說到底問題就在于學生分析數(shù)量間的關系時運算模型識別不敏銳，而該能力的培養(yǎng)關鍵在于四則運算意義的建構(gòu)初期。因此，在教學中一定要注重算理的描述，對孩子多追問“為什么？”。在本單元的教學中，我從除法的意義教學開始，注重讓學生完整表述各部分表示的意義。在進行問題解決教學中，重點突出對數(shù)量關系的分析，加深學生對數(shù)量關系的領悟，并能用自己的方式表示數(shù)量關系，用自己的語言表達自己的思考過程。通過不斷地進行追問以及“多元表征”的統(tǒng)一，讓學生不止要做到“知其然”，還要做到“知其所通過前期學生的動手操作，學生已經(jīng)能夠理解除法算式的意義，因此在問題解決教學中，教師要引導學生通過畫圖，準確理解題意，將抽象的文從而幫助學生選擇正確的解決問題的方法是學習本單元內(nèi)容的重要基礎。雖然學生在生活中對厘米和米這兩個常用的長度單位有過接觸，但即使經(jīng)歷了認識、鞏固、單元練習后，部分學生的學體驗、實踐和交流反思，形成理性認識。這對于以具體形象思維為主的二年請猜得準的學生說一說：你是怎么猜準的？讓學生有一個初步的認識。同時地聯(lián)系起來?！纠迕缀兔捉虒W反思5篇】厘米和米教學反思5篇。在教學過程中，我注意抓住知識之間的聯(lián)系3、估量。讓學生利用剛剛建立的表象，估計一下黑板的長度，培養(yǎng)學生米"大小不同，"米"是高級單位，"厘米"是低級單位。米"做單位，測量較短的距離時用"厘米"做單2.通過聯(lián)想和比較來鞏固對厘米和米的認識中的一個難點，要讓學生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的，原因是米、厘米這個長度單位是所有長度單位中最不常用的，離學生的生活經(jīng)驗比較遠，因為不常用，所以在學生頭腦中留下的表象是不深刻的。而這兩堂課教師都已經(jīng)致力于米、厘米這兩個長度單位的表象的建立，使我感受頗深的就是：教與學都要以“做”為中心。“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。因此，我們在教學米的時候，可以挖掘?qū)W生身邊的一些教學資源，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，要有充分的時間給學生操表內(nèi)乘除法（二）這一單元是在學習了乘法口訣與表內(nèi)除法（一）的基法口訣求商，在此基礎上學生學習表內(nèi)除法（二）在計算方面沒有太大的問在學習表內(nèi)除法（一）時，學生對除法的讀法、各部分名稱以及計算）：看到除法版式，馬上想到乘法口訣，報出商。再根據(jù)口訣想想還能不能有其它的除法算式。工練習時，可大多采用師生口答的形式：老師說一句乘法口報出商，并列出另一個除法算式等。學生之間也可互相口述。對反應比較慢學生對乘除、加減同級的兩步計算，沒有困難。但對加減乘除混合兩步計算接觸不多，在這類題目的練習的過程中要注重學生審題能力與計算習慣的培養(yǎng)。先練習同級計算，明確計算方法與計算順序。后進行混合計算練說出運算順序（一定要大聲說出來），后計算。最后再進行有小括號的計算教材選用了貼近學生生活實際的、學生感興趣的素材，用主題圖的形式表示出來，使學生從“觀察主題圖，看事情發(fā)展過程中明確條件”，從條件中明確提出問題，并解決問題。在這一環(huán)節(jié)中，一定要學生充分觀察，說明條件，