蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案

較差，有待于在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步規(guī)范課堂常規(guī)2.在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三邊形，并感受平行四邊形的形狀特點(diǎn)，以“邊”為認(rèn)識(shí)圖形可以按邊的數(shù)量分類，直觀認(rèn)識(shí)多邊形；使學(xué)生觀察的3.經(jīng)歷探索相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別，能正確地讀、寫乘法算式法算得乘法的積，讓學(xué)生編乘法口訣，幫助記憶口訣生初步建立平均分的概念；初步學(xué)習(xí)把一個(gè)數(shù)按照幾4.認(rèn)識(shí)線段要體會(huì)它的特點(diǎn)；要通過多種度2.讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，感受到數(shù)3.使學(xué)生在觀察物體的過程中豐富對(duì)現(xiàn)在計(jì)算教學(xué)的同時(shí)重視培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，以生活中提出并解決一些簡單的實(shí)際問題，會(huì)借助通過本冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的19/2-9/6教學(xué)內(nèi)容常規(guī)教育（1課時(shí)）期初練習(xí)（1課時(shí)）期初練習(xí)、暑假作業(yè)評(píng)講（1課時(shí)）連加連減（1課時(shí)）加減混合運(yùn)算（1課時(shí)）課時(shí)備注523467899/9-9/199/16-9/209/24-9/2910/14-10/1810/21-10/25練習(xí)一（1課時(shí)）簡單的加減法實(shí)際問題（2課時(shí)）練習(xí)二（1課時(shí)）單元練習(xí)（1課時(shí)）認(rèn)識(shí)平行四邊形（1課時(shí)）練習(xí)三（1課時(shí)）有趣的七巧板（1課時(shí)）單元練習(xí)（1課時(shí)）乘法的初步認(rèn)識(shí)（1課時(shí)）練習(xí)四（1課時(shí)）練習(xí)五（1課時(shí)）乘加、乘減（1課時(shí)）練習(xí)六（1課時(shí)）練習(xí)七（2課時(shí)）快樂的隊(duì)日活動(dòng)（1課時(shí)）單元練習(xí)（1課時(shí)）認(rèn)識(shí)平均分、每幾個(gè)分一份求份數(shù)（1課時(shí)）平均分成幾份，求每份是幾（1課時(shí)）5565555第五周假把物體平均分（1課時(shí)）除法的初步認(rèn)識(shí)（1課時(shí)）練習(xí)八（1課時(shí)）11/11-11/1511/18-11/2211/25-11/291-6的乘法口訣求商（1課時(shí)）練習(xí)九（2課時(shí)）單元練習(xí)（1課時(shí)）線段的初步認(rèn)識(shí)（1課時(shí)）認(rèn)識(shí)厘米（1課時(shí)）認(rèn)識(shí)米（1課時(shí)）練習(xí)十（1課時(shí)）我們身上的尺（1課時(shí)）單元測(cè)試（1課時(shí)）用7的乘法口訣求商（1課時(shí)）練習(xí)十一（2課時(shí)）用8的乘法口訣求商（1課時(shí)）練習(xí)十二（1課時(shí)）9的乘法口訣和口訣求商（1課時(shí)）練習(xí)十三（1課時(shí)）乘法口訣表（1課時(shí)）連乘連除和連除混合運(yùn)算（1課時(shí)）練習(xí)十四（1課時(shí)）期中考5試55555單元練習(xí)（1課時(shí)）55從前、后、左、右觀察物體（1課時(shí)）練習(xí)十五（1課時(shí)）單元測(cè)試（1課時(shí)）661712/23-12/28機(jī)動(dòng)（2課時(shí)）100以內(nèi)的加法和減法（1課時(shí)）表內(nèi)乘、除法（1課時(shí)）厘米和米、平行四邊形、觀察物體（1課時(shí)）期末綜合練習(xí)（3課時(shí)）讓我們先來看一副圖，誰能來說一說畫面中連加、連減運(yùn)算的計(jì)算順序，是按從左向右的更簡便。還要注意數(shù)位要對(duì)齊，還要看清運(yùn)算符號(hào)請(qǐng)學(xué)生試算，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演，可能會(huì)有出現(xiàn)書寫格3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和欲望，體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)自信心？（？）3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和欲望，體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)自信心。第二單元：平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)2、談話：今天，老師帶大家去一個(gè)你們從沒有？（談話：小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了四邊形，現(xiàn)在請(qǐng)拿出），你能用兩塊完全一樣的三角尺拼出這樣的平行講解：多邊形的名稱和邊數(shù)有關(guān)，幾條邊圍成的提問：七巧板中有幾種不同的圖形？哪幾種？第三單元：表內(nèi)乘法（一）2、教學(xué)“試一試”提問：橫著一排一排地看，每排幾根？有這樣？（乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱4、教學(xué)“試一試”教學(xué)內(nèi)容：教科書第24頁練習(xí)四第5-8題。1.進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義的理解，鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。3+3+3+3+3()×()=()2+2+2+2+2+2()×()=()（）？（？（444×1＝4×2＝4×3=15交流1）把每個(gè)魚缸里金魚的條數(shù)加起來就可以了（4+4+4+1）？（？（？（？（？（在寫出得數(shù)的算式里填寫運(yùn)算符號(hào)，先讓學(xué)生理解題今天我們復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的乘法口訣，老師今天我們復(fù)習(xí)了乘法應(yīng)用題，如果一道應(yīng)用題中第四單元：表內(nèi)除法（一）2.匯報(bào)并認(rèn)識(shí)“平均分”？（的4份，就是分給了4個(gè)小朋友。像這樣把每幾個(gè)作為一份來分的也是“平均分”2、書本第43頁的“試一試”講述；今天我們學(xué)習(xí)了平均分，知道了怎樣分（）談話：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子？（3.書上第44頁的“試一試”1.完成第44頁的“想想做做1”2.通過與生活實(shí)際相聯(lián)系的開放題教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)談話：今天是兔子?jì)寢尩纳?，為了祝賀媽媽的生日？（C小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”也可以平均分成幾份的分，分的過程雖然有講述：同學(xué)們，周末你們會(huì)外出活動(dòng)嗎？今天就教學(xué)第48頁的“試一試”講述：6個(gè)小朋友植樹，平均分成3組，求每組有幾人，也可以用除法計(jì)算。誰能寫？（提問：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你？（2×()=8()×3=122×()=102、教學(xué)“試一試”2.培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，激發(fā)讓學(xué)生說一說題中的已知條件和問題，再獨(dú)第五單元、厘米和米？（？（4、請(qǐng)學(xué)生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什？（6、小結(jié)：線段可長、可短，但是一定要直的，而3.師介紹：在眾多的工具中，我們一般用用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫這是米尺的一部分，它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長（）量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要？（（2）請(qǐng)學(xué)生用米尺量一量黑板的長，注意今天我們認(rèn)識(shí)了什么長度單位？它有多長？用手？（填“米”或“厘米”？（2、這張長方形紙任意折一次，再打開，用學(xué)生第六單元表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法（二）77A、要求擺一條小船用了幾個(gè)三角形怎樣列式？板書：7×為什么口訣第一個(gè)數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1,而得數(shù)卻一個(gè)比一個(gè)多7呢？1.做教科書第70頁上面“想一想”28÷7＝28÷4=道題的商嗎？同桌同學(xué)互相說一說，你是怎么想的？”2、看課本上的表格，提問：誰能說一說這個(gè)表提問：通過剛才的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什看看，每一行有幾格？一行中有幾顆智慧星，空幾格？每行智慧星的個(gè)數(shù)比10少一行是幾個(gè)9,比10少幾？兩行是幾個(gè)9,比20少幾……九行呢？2、完成“想想做做”第1、2題。今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？課后可以將自己學(xué)到的請(qǐng)學(xué)生讀題后聯(lián)系情境圖中的信息進(jìn)行思考，獨(dú)立完成談話：在計(jì)算乘、除法的時(shí)候，要仔細(xì)看清數(shù)字，選1．在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，通過應(yīng)用1-9的乘2×3×436÷4×348÷6÷2=8×3÷6=我們已經(jīng)學(xué)完了表內(nèi)乘、除法。今天這節(jié)課這節(jié)課復(fù)習(xí)了乘法口訣和乘、除法計(jì)算，在計(jì)談話：今天我們這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)了乘法口訣和乘使學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一方法：以四人為一組，分別圍坐在桌子的四面生活中有許多物體，小朋友課后可以自己找這是小明準(zhǔn)備過馬路時(shí)，一輛汽車從他的面前“數(shù)與代數(shù)”是我們數(shù)學(xué)課的主角，是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，包括了數(shù)的計(jì)算和應(yīng)用計(jì)算解決問題，只有學(xué)好了這重要的一項(xiàng)才是真正的整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位這些內(nèi)容不論在計(jì)算難度，還是在計(jì)算的方法上，有相同之處，但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識(shí)間的聯(lián)系和對(duì)比，以便學(xué)生更好的我們常說新課程的內(nèi)容很活，是因?yàn)樗⒅亓藢W(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生有例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》一課中，教師可充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化。在主題圖“乘車”的問題上，以“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車”為活動(dòng)目標(biāo)，將這一現(xiàn)實(shí)的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過獨(dú)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算，還初步接觸到排列組合的內(nèi)又如：《求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)》一課中，注重了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，例如讓學(xué)生尋找不同的條件，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數(shù)。由于條件不同，解答算式便也不同。從中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析處理信息的能力。讓學(xué)生不但會(huì)根據(jù)問題選擇條件，也會(huì)根課堂的教學(xué)不可能總是一帆風(fēng)順的，學(xué)生的思維也總是有別于成人。看似一個(gè)很簡單的知識(shí)或許卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，雖然注意了知識(shí)間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯(cuò)誤的情況依然存在。存在錯(cuò)誤點(diǎn)，對(duì)于退位減法，在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個(gè)位算起）。其二，也把方法通位。（3）全部做成退位。面對(duì)這樣精心準(zhǔn)備的課堂，面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？除了以后我們更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去思考外，更重要的是目前要將這一錯(cuò)誤資源整頓，我們可以抓典型的錯(cuò)例，和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在，是粗心的錯(cuò)誤，還是方法的錯(cuò)誤，或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所本課內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)的《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》，是在認(rèn)識(shí)了四邊形的特性的基礎(chǔ)上教學(xué)的，要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形。要求學(xué)生理解：兩組對(duì)邊相等且方我先通過生活中一些物體，如伸縮門，柵欄，樓梯扶手，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這里面都有一個(gè)共同圖形叫平行四邊形。然后，讓他們拿出自己準(zhǔn)備平行四單讓孩子們?nèi)チ私饬艘幌?，沒有深入去分析平行四邊形的特征。接下來，讓他們?nèi)ケ容^平行四邊形與我們學(xué)過的長方形有什么不同?不像長方形是直直站著的。這個(gè)解釋也很有道理，讓他們用自己的方式去理初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，我就讓他們學(xué)會(huì)判斷，給出了不同的四邊形，讓他們找出哪些是平行四邊形，并說出理由。鞏固對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)畫一個(gè)平行四邊形，雖然在課本中沒有要求，但在一些練習(xí)中，卻發(fā)現(xiàn)很多讓畫平行四邊形的題目。所以，接下來的時(shí)間里，我簡單讓孩子學(xué)會(huì)怎么樣在方格紙或點(diǎn)子圖中畫平行四邊形，并讓他們說說畫平行四邊形一定要注意什么？上下兩條邊的格子數(shù)要一樣。先確定出4個(gè)點(diǎn)便快捷，孩子們也容易掌握。讓孩子們自己動(dòng)手試畫時(shí)，我一一巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的孩子，就及時(shí)給予指導(dǎo)，示范。孩子們畫的都很認(rèn)真，畫平行四邊形對(duì)孩子們來說是一個(gè)難點(diǎn)。以后多練練，肯定會(huì)好很多的。也會(huì)加深他們感覺一節(jié)課匆匆下來，通過讓孩子們看、摸、描、畫等活動(dòng)，孩子們應(yīng)該對(duì)平行四邊形有了正確認(rèn)識(shí)，但在課后的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并非如此，孩子們?cè)谔貏e是遇到接近長方形的平行四邊形，心里就沒底了，有點(diǎn)模糊。今后，多讓他們畫畫各種不同的平行四邊形，可能會(huì)有所改觀《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》是在認(rèn)識(shí)了四邊形的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，只學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)（一)新課導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生把自己制作的長方形框架拿出來，由長方形拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課，激起學(xué)生探究的興趣。并在（二)讓學(xué)生通過剪一剪、折一折、用小棒擺一擺、在釘子板上圍一（三)讓學(xué)生在小組合作動(dòng)手量、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊和角了激發(fā)，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征時(shí)學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)。實(shí)踐證明，讓他們投入到豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，動(dòng)起來，是一種行之有效的途（四)最后，在練習(xí)中把新授知識(shí)與學(xué)生已有的長方形、正方形概念聯(lián)系起來，達(dá)到融會(huì)貫通。讓學(xué)生在做一做、比一比中比較長方形與平行四邊形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并在其中發(fā)現(xiàn)正方形、長方形都是特殊的平行四邊反思整個(gè)教學(xué)過程，在整個(gè)教學(xué)過程中，平行四邊形的特征都是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，探索和發(fā)現(xiàn)獲得的，而不是我教給他們的。學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到合作、交流的成功，從而大大提高了教學(xué)效本節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行了有意嘗試，但還存在著一些沒有真正體會(huì)乘法的簡便。如果讓學(xué)生寫相同加數(shù)的連加算式，這樣在說與2、在認(rèn)識(shí)乘法時(shí)，我的設(shè)計(jì)是在學(xué)生體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以表示，從而寫出乘法算式，可是學(xué)生在看到出示的圖后，自己就得出了乘法還好，班里的同學(xué)你一句他一句，自己就把乘法學(xué)會(huì)了。從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，應(yīng)尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，沒想到我當(dāng)時(shí)的一個(gè)臨時(shí)決定，不僅能讓這位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，而且效3、這節(jié)課學(xué)生的思維靈活性展現(xiàn)的比較好，但同時(shí)也暴露出一個(gè)問題，我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞，教師的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，而學(xué)生又通過這節(jié)課出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我要注意的問題是：在上課之前應(yīng)該了解孩子現(xiàn)有的知識(shí)水平，也就是備學(xué)生，課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的的問題。另外就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生說話準(zhǔn)確，完整。在課后練習(xí)中充分開展動(dòng)手操作等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地提高《表內(nèi)除法一》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)內(nèi)容。這一單元是學(xué)生在一、二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)的除法。它的重點(diǎn)是體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法以及用除法去解決一些簡單的生活問題。因此，我在教學(xué)的過程中，緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過自己的課堂教學(xué)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了普遍的提高。對(duì)于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，做到了及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，能做到根據(jù)學(xué)生在本村小賣鋪購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中既增加了生活閱歷，增長知識(shí)，又開闊了視野。從而促使課堂的學(xué)習(xí)提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)通過分一分、擺一擺、圈一圈等活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得“平均分”的直觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過不同分物方式的對(duì)比活動(dòng)，讓對(duì)應(yīng)的除法算式各部分表示的意義也是不同的，但是都是用除法解決。“包含”的問題其實(shí)也就是一年級(jí)學(xué)習(xí)的減去相同數(shù)的問題，加強(qiáng)知識(shí)間的縱向聯(lián)系，通過對(duì)比，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“除法是減法的簡杖”。教師教學(xué)時(shí)，要立足于除法概念本質(zhì)的建立，學(xué)生也只有在理解了算在教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生的動(dòng)手操作，注重在動(dòng)手操作的過程中積累充分的直觀經(jīng)驗(yàn)。通過擺一擺、分一分、拼一拼、圈一圈、填一填以及列除法算式等多種方式，讓學(xué)生逐步從直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，從個(gè)別到一般，使學(xué)生深入理解平均分的概念，理解除法算式的含義，在教學(xué)問題解很多老師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)除法單元的問題解決時(shí)，學(xué)生能快速列出除法算式，但是只要出現(xiàn)在其他單元的除法問題，有的學(xué)生就會(huì)感到無所適從，不知道要用什么方法解決問題了。因此有的孩子就會(huì)加減乘除亂寫一通，還有的孩子根據(jù)數(shù)字的大小來猜測(cè)使用什么方法解決。其實(shí)，說到底問題就在于學(xué)生分析數(shù)量間的關(guān)系時(shí)運(yùn)算模型識(shí)別不敏銳，而該能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于四則運(yùn)算意義的建構(gòu)初期。因此，在教學(xué)中一定要注重算理的描述，對(duì)孩子多追問“為什么？”。在本單元的教學(xué)中，我從除法的意義教學(xué)開始，注重讓學(xué)生完整表述各部分表示的意義。在進(jìn)行問題解決教學(xué)中，重點(diǎn)突出對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析，加深學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的領(lǐng)悟，并能用自己的方式表示數(shù)量關(guān)系，用自己的語言表達(dá)自己的思考過程。通過不斷地進(jìn)行追問以及“多元表征”的統(tǒng)一，讓學(xué)生不止要做到“知其然”，還要做到“知其所通過前期學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生已經(jīng)能夠理解除法算式的意義，因此在問題解決教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖，準(zhǔn)確理解題意，將抽象的文從而幫助學(xué)生選擇正確的解決問題的方法是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在生活中對(duì)厘米和米這兩個(gè)常用的長度單位有過接觸，但即使經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)、鞏固、單元練習(xí)后，部分學(xué)生的學(xué)體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，形成理性認(rèn)識(shí)。這對(duì)于以具體形象思維為主的二年請(qǐng)猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的？讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)地聯(lián)系起來?！纠迕缀兔捉虒W(xué)反思5篇】厘米和米教學(xué)反思5篇。在教學(xué)過程中，我注意抓住知識(shí)之間的聯(lián)系3、估量。讓學(xué)生利用剛剛建立的表象，估計(jì)一下黑板的長度，培養(yǎng)學(xué)生米"大小不同，"米"是高級(jí)單位，"厘米"是低級(jí)單位。米"做單位，測(cè)量較短的距離時(shí)用"厘米"做單2.通過聯(lián)想和比較來鞏固對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)中的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的，原因是米、厘米這個(gè)長度單位是所有長度單位中最不常用的，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，因?yàn)椴怀Ｓ?，所以在學(xué)生頭腦中留下的表象是不深刻的。而這兩堂課教師都已經(jīng)致力于米、厘米這兩個(gè)長度單位的表象的建立，使我感受頗深的就是：教與學(xué)都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。因此，我們?cè)诮虒W(xué)米的時(shí)候，可以挖掘?qū)W生身邊的一些教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要有充分的時(shí)間給學(xué)生操表內(nèi)乘除法（二）這一單元是在學(xué)習(xí)了乘法口訣與表內(nèi)除法（一）的基法口訣求商，在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）在計(jì)算方面沒有太大的問在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（一）時(shí)，學(xué)生對(duì)除法的讀法、各部分名稱以及計(jì)算）：看到除法版式，馬上想到乘法口訣，報(bào)出商。再根據(jù)口訣想想還能不能有其它的除法算式。工練習(xí)時(shí)，可大多采用師生口答的形式：老師說一句乘法口報(bào)出商，并列出另一個(gè)除法算式等。學(xué)生之間也可互相口述。對(duì)反應(yīng)比較慢學(xué)生對(duì)乘除、加減同級(jí)的兩步計(jì)算，沒有困難。但對(duì)加減乘除混合兩步計(jì)算接觸不多，在這類題目的練習(xí)的過程中要注重學(xué)生審題能力與計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。先練習(xí)同級(jí)計(jì)算，明確計(jì)算方法與計(jì)算順序。后進(jìn)行混合計(jì)算練說出運(yùn)算順序（一定要大聲說出來），后計(jì)算。最后再進(jìn)行有小括號(hào)的計(jì)算教材選用了貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生感興趣的素材，用主題圖的形式表示出來，使學(xué)生從“觀察主題圖，看事情發(fā)展過程中明確條件”，從條件中明確提出問題，并解決問題。在這一環(huán)節(jié)中，一定要學(xué)生充分觀察，說明條件，