教科版科學(xué)小學(xué)五年級上冊《有關(guān)光的思考》教學(xué)設(shè)計 (一)

教科版科學(xué)小學(xué)五年級上冊《有關(guān)光的思考》教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

本課是五年級上冊《光》單元第一課，既是本單元的起始課，也是本冊書的

起始課。教材用一幅陽光照射樹林的圖片作為單元的標(biāo)題頁，配以簡單的文字，

對光進(jìn)行介紹，同時提出本單元研究的問題：光有什么特性？光是怎樣傳播的？

光在現(xiàn)代科技中有那些應(yīng)用？

作為單元起始課,本課有兩個主要任務(wù)，一是幫助學(xué)生梳理對光的原有認(rèn)知,

為本單元的學(xué)習(xí)確定起點；二是幫助學(xué)生正確理解什么是光源。本課教材的前兩

頁用多幅圖片展示了不同的光源以及跟光相關(guān)的物品或景物，既引發(fā)學(xué)生對光的

思考，又將問題聚焦到光源上。接下來的研討環(huán)節(jié)，教材給出了逆向思維的思考

方式：如果沒有光，會發(fā)生什么？并給出“黑暗口觀察蘋果”的體驗，引發(fā)學(xué)生

思考光的作用。最后的拈展部分，教材展示了夜視儀卜的物體，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)

技術(shù)對光的應(yīng)用。

【學(xué)生分析】

五年級學(xué)生對于光和光的特性有很多生活上的經(jīng)驗，比如學(xué)生知道影子艱光

有關(guān)，但不能清楚地用光的直線傳播解釋影子的形成；知道太陽是光源，月亮不

發(fā)光，不是光源，但不能準(zhǔn)確地給出光源的概念；知道從鏡子中能夠看到物體，

但不能解釋其原因等。所以本節(jié)課適宜以頭腦風(fēng)暴開始，幫助學(xué)生梳理已有認(rèn)知,

進(jìn)而提出本單元即將研究的相關(guān)問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)建立起點。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能識別來自光源的光，如太陽光、燈光。

2.能識別來自物體反射的光，如月光。

3.能在實驗中感悟到來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我

們看到光源或該物體。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.認(rèn)識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

2.在實驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

意識到光對人類生產(chǎn)生活的重要性。

【教學(xué)重難點】

重點：知道什么是光源，并能判斷哪些物體是光源。

難點：認(rèn)識到?jīng)]有光，就不能看到物體。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：黑色箱子、蘋果、有窗簾的教室、PPT課件、學(xué)生活動手冊。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.出示陽光照射樹林的圖片，請學(xué)生說一說看到圖片后能想到什么。預(yù)設(shè)：

學(xué)生可能會提到陽光、清晨、樹林、霧氣、生機盎然……

2.揭示單元主題：當(dāng)清晨的第一縷陽光照射在地球上，新的一天就開始了，

光對我們來說非常重要，引導(dǎo)學(xué)生思考和研究光的相關(guān)問題。

3.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，梳理學(xué)生對光的已有認(rèn)知：關(guān)于光，你都知

道什么？

4.聚焦本節(jié)課研究主題：光是從哪里來的？

設(shè)計意圖；思維導(dǎo)圖具有既發(fā)散又相對集中的特點，利用思、維導(dǎo)圖梳理學(xué)生

對光的己有認(rèn)知，有利于調(diào)動學(xué)生頭腦里的生活經(jīng)驗,對光的研究內(nèi)容進(jìn)行歸類,

進(jìn)而聚焦到光源的研究上。

二、探索

1.用PPT展示各種與光有關(guān)的物體的圖片（太陽、月球、星空、點燃的蠟燭、

夜晚的燈、霓虹燈、螢火蟲、反光鏡、亮著的電燈、發(fā)光魚等），布置學(xué)習(xí)任務(wù):

小組討論，圖片中顯示的物體，哪些是光源，那些不是九源？簡單說明理由。

2.小組研討并分類（給出約5分鐘的時間）。

3.匯報交流研討的結(jié)果，從確定的光源中歸納出光源的特點，即自身能發(fā)光

的物體被稱為光源。針對有爭議的分類結(jié)果繼續(xù)迸行研討，明確正確的分類垢果。

設(shè)計意圖：分類的方法能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)光物體的相同點和不同點，先在

小組內(nèi)討論，統(tǒng)一多數(shù)人的意見，然后匯總?cè)嗟姆诸惤Y(jié)果，這樣獲得的結(jié)果更

容易讓學(xué)生認(rèn)可。

三、研討

1.光源自身發(fā)光，所以我們可以看得見。那么，不發(fā)光的物體，我們是怎么

看見的呢？是因為光源發(fā)出的光照射到物體上，物體再將這些光反射到我們狗眼

睛里，我們就看到物體了。

2.如果沒有光，會發(fā)生什么呢？還能看見物體嗎？

3.出示黑色盒子和蘋果，將蘋果放入盒子中。提問：如果將窗簾全部遮上，

并且將教室的燈全部關(guān)掉，然后你把眼睛貼在盒子的孔上，再用一塊黑布蓋住你

和箱子，不讓一點光進(jìn)到箱子里，你覺得你會看到盒子里的蘋果嗎？

4.填寫活動手冊：選出你認(rèn)為最準(zhǔn)確的一項，并說明理由。

5.調(diào)查全班同學(xué)的選項，統(tǒng)計不同選項的人數(shù)。

6.找二名不同選項的同學(xué)到前面體驗，并揭示結(jié)果：如果沒有光，我們將看

不到任何東西。

設(shè)計意圖：學(xué)生的生活經(jīng)驗中是很難遇到?jīng)]有光的環(huán)境，所以學(xué)生基于生活

經(jīng)驗的假設(shè)很可能是錯誤的，而這種錯誤是最難糾正的。讓學(xué)生先了解眼睛看到

物體的原理，即有光反射到眼睛；然后給出假設(shè)的情境，是給學(xué)生一次理論與生

活經(jīng)驗相互對抗的機會；最后用實踐來驗證假設(shè)，讓學(xué)生感受到實踐是檢驗真理

的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

四、拓展

1.引出夜視儀：實踐證明，沒有光，我們將看不到任何東西。在黑夜里，由

于光線的不足，也會導(dǎo)致視線的模糊。人們?yōu)榱吮ＷC在黑暗環(huán)境的中能夠順利看

清東西，就發(fā)明了夜視儀。

2.出示夜視儀相關(guān)的圖片。

3.生活中，還有什么設(shè)沖是跟光相關(guān)呢？同學(xué)們課后可以查閱相關(guān)資料。

設(shè)計意圖：生活中跟光相關(guān)的設(shè)計有很多，如無影燈、額鏡、透鏡、面鏡、

鎂光燈、冷光燈等。夜視儀是彌補了夜間光線不足造成的視線模糊，剛好承接研

討環(huán)節(jié)的體驗活動，讓學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)對光的廣泛應(yīng)用。

【板書設(shè)計】

有關(guān)光的思考

光

【活動手冊使用說明】

1.活動目的：讓學(xué)生經(jīng)歷生活經(jīng)驗與理論分析的矛盾碰撞，充分調(diào)動學(xué)生的

思維，深入思考光的作用；最后認(rèn)識到?jīng)]有光，就看不到任何東西。

2.活動手冊說明：先請學(xué)生獨立思考，選擇自己認(rèn)為最準(zhǔn)確的一項，然后可

以在小組內(nèi)交流一下，建議學(xué)生充分說明理由。接著統(tǒng)計全班的選項，最后進(jìn)行

實驗驗證，得出結(jié)論，即沒有光，就看不到任何東西。