新部編三年級語文上冊第七單元教學設(shè)計教案配教學課件

統(tǒng)編三年級語文上冊教學設(shè)計（教案）等

第七單元

本單元以''我與自然"為主題，編排了《大自然的聲音》《父親、樹林和鳥）《帶刺

的明友》三篇課文，語言各具特色，蘊含著人與自然和諧相處的美好情感本單元的編排意圖

是引導學生感受課文生動的語言，積累喜歡的語句；留心生活，把自己的想法記錄下來。篇

章頁上呈現(xiàn)了問話形式的人文導語“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？"配合

精美的插圖，引發(fā)想象，發(fā)人深思。1）感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。2）學習書

面表達，記錄自己的想法。

21大自然的聲音

【教學目標】

1.認識“妙、奏”等9個生字，掌握多音字“呢〃，會寫“演、琴”等13

個字，會寫“美妙、音樂家”等15個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第2、3自然段。

3.能找到第2-4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出寫了大自

然的哪些聲音。

4.能體會課文中生動的語言，并主動積累摘抄，能仿照課文圍繞一種聽到

過的聲音寫幾句話。

【教學重點】

能找到第2-4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出寫了大自然的

哪些聲音。

【教學難點】

能體會課文中生動的語言，并主動積累摘抄，能仿照課文圍繞一種聽到過的

聲音寫兒句話。

【教學策略】

識字板塊可采用集中識字的方式教學。寫字板塊可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進行歸類

學習。閱讀理解板塊可以引導學生通過品析關(guān)鍵詞語以及采用不同形式的朗讀、

想象畫面、結(jié)合生活實際等方式，感受課文表達的效果和作者的情感。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“妙、奏”等9個生字，掌握多音字“呢〃，會寫“演、琴”等13

個字，會寫“美妙、音樂家”等15個詞語。

2.能找到第2-4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出寫了大自

然的哪些聲音。

3.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。

【教學過程】

一、提問導入，激發(fā)興趣

1.談話導入。

出示課件2:

教師導入新課：同學們，這幅圖展示的是一個生機盎然的大自然！有花草、

蝴蝶、小鳥等動植物，這是我們看到的。大自然里還能聽到什么呢？現(xiàn)在就請同

學們說說你在課下搜集到的大自然的聲音。

預設(shè)1：小鳥啾啾啾啾。

預設(shè)2：河流嘩嘩嘩。

預設(shè)3：大風呼呼呼。

同學們可真會傾聽。大自然里除了剛才說到的聲音外，還有哪些聲音呢？今

天，就讓我們走進大自然，去感受課文中大自然的美妙聲音！

2.揭示課題。

教師板書課題：（21大自然的聲音），學生齊讀課題。

（設(shè)計意圖：上課伊始，通過看自然風景圖片給學生以視覺的沖擊，再讓學

生交流課前自己搜集到的聲音，激發(fā)學生進一步了解大自然的興趣，進而引入學

習內(nèi)容。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.自讀課文，隨文識字。

教師過渡：請同學們看清楚要求，大聲朗讀課文。

教師提出要求：

①讀準字音，不丟字，不加字。

②用自己喜歡的標記標出課文中的生字，并多讀幾遍。

③標注好自然段。

出示課件3:

2.檢杳自學情況。

教師過渡：同學們?nèi)Ξ嬃四男┥帜?？跟大家一起分享一下吧?/p>

（1）課件出示詞語,

出示課件4:

（2）出示帶拼音的生字詞組：請學生來當小老師教讀，讀對了，跟著讀，

讀錯了，同學們教他讀。

教師指導：先自己讀詞語，讀準字音。再小組一起讀，讀準確，讀整齊。

（3）教師提問：我們該怎么記住這些生字呢，譙能想到好辦法？在這里面

還有一個多音字，我們一起來看一下。

出示課件5-10:

（4）教師提問：去掉拼音的這些詞，你們還會讀嗎？出示剛才的詞語和詞

語表中詞語。

出示課件11：

學生開火車讀、男女生PK讀等多種方式鞏固字音，識記字形。

（5）全班齊讀詞語。

（6）指讀要求會認的紅色字體生字，檢查學生認字情況，并交流認字方法。

（設(shè)計意圖：讓學生自己閱讀課文，從中找出生字，自讀生詞，激發(fā)學生識字

的愿望，培養(yǎng)識字的興趣。運用多種方式鞏固生字、新詞，為學習課文掃清障礙。）

三、再讀課文，感知全文

出示課件12:

1.自讀課文，整體感知。

教師過渡:生字寶寶藏到句子中，你還能讀準確嗎？請大家再來讀?讀課文。

教師提出要求：

①讀課文過程中找出大自然美妙的聲音來自哪些“音樂家”？

教師提問：看誰是小偵探，找到了答案。

預設(shè)1：風是大自然的音樂家。

預設(shè)2：水也是大自然的音樂家。

預設(shè)3：動物是大自然的歌手。

同學們真是太棒了，總結(jié)的很到位。我們一起來看看每位“音樂家”發(fā)出來

的聲音。

出示課件13:

2.復習鞏固關(guān)鍵句。

教師提問：畫出來的這三句話，有什么特點呢？

課件出示課后2題答案、關(guān)鍵句，學生校對，修改，做筆記。

出示課件14、15:

（設(shè)計意圖：初步學習課文內(nèi)容，找準關(guān)鍵語句，理清文章脈絡(luò)，使學生從

整體上把握文章內(nèi)容，為下面的教學做好了鋪墊。）

四、品讀感悟，學習課文

1.學習第1自然段

教師過渡：現(xiàn)在請同學們再來讀課文，齊讀第1自然段并思考問題。

出示課件16:

教師總結(jié)：第一自然段是總起句，起著概括全文的作用。

2.學習第2自然段

（1）感受風聲的美妙。

教師過渡：咱們接著頭看第2自然段，請你找一找哪些語句讓你感受到了風

聲的美妙。

出示課件17:

根據(jù)學生的回答，適時出示課件進行講解，并引導學生注意其中的擬人句，

引導學生注意為什么樹葉會唱出不同的歌曲。

出示課件18、19:

重點講解微風和狂風帶給人的感受，通過字體標紅、圖片展示讓學生直觀感

受兩種風的不同之處，明白課文中此處把微風和狂風進行了對比的描寫。

出示課件20、21:

（2）練習朗讀課文。

教師過渡：同學們，通過文章我們明白了微風和狂風是有區(qū)別的，下面就請

大家把它們的區(qū)別讀出來，

①男女生合作讀課文。

②教師糾正朗讀，師生互相評價。

③再齊讀課文。

（3）指導背誦。

教師過渡：同學們，這個自然段寫得多好啊，我們一起試著把它背下來。

出示課件22:

（設(shè)計意圖：把重點的字詞讀對，把重點的句子讀通，便能把課文讀正確。

通過多種形式的讀激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生人人參與，真正成為學習的主人。

在評議中鼓勵學生自由發(fā)表自己的意見，找到對方的優(yōu)缺點，提高理解感悟能力

及語言的表達能力。）

五、記憶字形，指導書寫

1.認讀生字。

課件出示“妙、演、奏、琴、感、受、激”，指名認讀、領(lǐng)讀并組詞，引導

學生先觀察字形，再進行分類。

出示課件23:

2.學寫生字“演、奏、琴”。教師注意對易錯字的指導。

出示出字格中的“奏”、“琴”、“演”。

出示課件24、25、26:

教師引導思考：觀察一下這三個易錯字，誰能來提醒大家哪里容易出錯？

預設(shè)1：“奏”下面的天，最后一筆由捺變成了點。

預設(shè)2：“琴”下面不是令而是今。

預設(shè)3：“演”第七筆是短橫，不要忘記寫。

教師小結(jié)：同學們總結(jié)得真好，大家一定要注意每個字的小細節(jié)，不要寫錯。

教師板書范寫：（奏琴演），學生觀察并書空。

學生描紅臨寫后展示、評價。

3.教師布置任務(wù)；完成生字書寫，小組內(nèi)展示，選出書寫小明星。

（設(shè)計意圖：在學生描紅臨寫的過程中，教師重點指導學生正確掌握生字的

結(jié)構(gòu)，關(guān)注特殊筆畫，保待正確的書寫姿勢，保證了學生把字寫正確、寫規(guī)范，

并養(yǎng)成良好書寫習慣。）

六、當堂訓練

1.比一比，組詞語。

受（）妙（）擊（）

愛（）秒（）出（）

2.回憶一下，你還聽過哪些雄偉的聲音？是在哪兒聽到的？說給同學聽一

聽。

參考答案:

1.感受友愛美妙秒針打擊出現(xiàn)

2.略。

七、板書設(shè)計

21大自然的聲音

奏琴演

第二課時

【課時目標】

1.會寫“擊、器”等6個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

3.能體會課文中生動的語言，并主動積累摘抄，能仿照課文圍繞一種聽到

過的聲音寫兒句話。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入

1.上節(jié)課我們通過抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活進行想象等，認識了大自然的音樂家

一一風。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者感受大自然美妙的聲音，走進“音樂家”水和

動物的世界。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)既復習了上一節(jié)課學習的主要內(nèi)容，又能激發(fā)學生的學

習興趣，引入下一個即將學習的重點。）

二、品讀感悟，學習課文

1.學習第3自然段。

（1）教師過渡：通過上一節(jié)課的學習，我們知道了風聲的美妙，這節(jié)課繼

續(xù)來聽水聲和動物的美妙叫聲。

出示課件27:

（2）教師根據(jù)學生的回答，適時出示課件進行講解，并引導學生關(guān)注其中

的擬人句，關(guān)注小雨滴都把什么當做了打擊樂器？

出示課件28-30:

教師過渡：原來不僅是房子、屋頂、窗戶，剛才咱們看到的一切都成了小雨

滴的打擊樂器呀！

（3）教師提問：小雨滴敲敲打打的會發(fā)出什么聲音呢？

預設(shè)1：會發(fā)出滴滴答答。

預設(shè)2：會發(fā)出嘩啦嘩啦。

預設(shè)3：會發(fā)出淅淅瀝瀝。

教師追問：同學們總結(jié)得真好，這些詞語有什么特點呢？

預設(shè)1：是象聲詞。

預設(shè)2：都是表示聲音的詞語。

教師總結(jié)：是的，這些詞都是擬聲詞，我們把它們積累下來，等小練筆的時

候可以用到。

出示課件31:

（4）教師過渡：小雨滴越聚越多，到最后會發(fā)生什么變化呢？我們一起來

看。

教師引導追問：小溪最后發(fā)生了哪些變化？聲音有什么不同？這個部分運用

了什么修辭手法？

預設(shè)1：由小溪變成河流又變成了大海。

預設(shè)2：聲音分別是淙淙、嘩嘩，誰和誰的聲音都不一樣。

預設(shè)3：這里運用了擬人的修辭手法。

教師總結(jié)：你們真是一個個的小偵探，所有的問題都回答的很全面。老師再

補充一個，水流的聲音是越來越大的，聲音是越來越強的。

出示課件32、33:

（5）指導背誦。

教師指導：既然聲音的變化是有規(guī)律可循的，我們就抓住這一點，一-起來背

一背。

出示課件34:

2.學習閱讀鏈接。

教師過渡：我們通過學習課文了解到，大自然中的水可以發(fā)出不同的聲音，

那同屬于水的瀑布又會發(fā)出什么聲音呢，我們一起來看一看。

出示課件35:

教師提問：瀑布帶給你什么感覺？你是從哪些句子中感受到的？

預設(shè)1：瀑布的聲音很美妙，我是從第一小節(jié)感受到的。

預設(shè)2：瀑布的樣子很神奇，我是從第2、3小節(jié)感受到的。

出示課件36、37:

教師總結(jié)：在葉圣陶的筆下，瀑布不僅演奏了一曲激動人心的樂章，還給我

們展現(xiàn)了一幅雄偉壯觀的美景。

3.學習第4自然段。

教師過渡：咱們繼續(xù)感受這一自然段聲音的美妙，請你讀一讀第4自然段，

夢中勾畫出體現(xiàn)聲音美妙的詞語來。

預設(shè)1：嘰嘰喳喳。

預設(shè)2：唧哩哩唧哩哩。

教師引導追問：這兩種聲音叫做什么？

預設(shè)1：擬聲詞。

繼續(xù)追問：這個自然段運用了什么修辭手法？

預設(shè)1：排比。

出示課件38：

教師總結(jié)：大自然的聲■&太奇妙了，你猜猜動物最后唱的歌是什么內(nèi)容呢？

預設(shè)1：我很開心。

預設(shè)2：我很快樂。

出示課件39：

4.指導小練筆。

教師過渡：生活中到處都充滿了聲音，哪些聲音會像音樂一樣美妙呢？根據(jù)

剛才所學到的擬聲詞和修辭手法，想一想，說一說。

出示課件40；

教師引導追問：如何把文章寫生動形象呢？

預設(shè)1：可以用上課文里學過的擬聲詞。

預設(shè)2：可以用一些修辭手法。

教師總結(jié)：同學們很棒，學以致用，那咱們課下就利用學到的方法把小練筆

寫生動。

出示課件41：

（設(shè)計意圖：作者用優(yōu)美生動的語言描寫了大自然的三種聲恚，教學時引導

學生抓住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合生活生活體臉進行品析，加深了對課文語言的理

解。借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導學生展開想象，培養(yǎng)了學生的想象力、語言表達

能力和思維能力。）

三、由扶到放，指導書寫

1.教師過渡：這節(jié)課我們來學寫剩下的生字。

2.教師引導思考：寫字時應(yīng)保持什么樣的姿勢呢？我們來回憶一下。學生讀

《寫字歌》：身正肩要平，臂開兩足安，莫忘三個一，看清再描仿，筆筆用心寫,

功到自然成。

3.出示“鳴”、“訴”、“擊”、“器”、“滴”、“敲”。

出示課件42:

教師引導思考：我們先觀察，再歸類。

教師提問：有幾個容易寫錯的字：鳴、器、滴、敲，它們哪個筆畫容易寫錯

呢？

師適時指導，示范書寫：（鳴器滴敲），學生書空。學生書寫，并展

ZJxo

出示課件43-46:

小組內(nèi)競賽描紅、臨帖，并展示。

（設(shè)計意圖：通過比較識字，鍛煉了學生的觀察發(fā)現(xiàn)能力。小組內(nèi)競賽寫字，

可以大大激發(fā)學生識字的興趣。）

四、回歸課文，積累摘抄

1.積累描寫聲音的詞語。

教師過渡：同學們，課文我們學完了，看看從這一課里我們都記住了哪些好

詞好句。

教師根據(jù)學生的回答，適時播放需要積累的詞句。

出示課件47-49:

（設(shè)計意圖：學完課文之后，再回顧重點詞語，既有利于詞語的鞏固和積累，

又促進了對文本內(nèi)容的整體把握和深刻理解。）

五、布置作業(yè)

教師總結(jié)：大自然是神奇的，大自然的聲音是美妙的，許多聲音都是奇妙的

有意思的，當你用心去感受那些聲音時，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)和體驗。請你試著

用上今天我們課上積累的好詞好句寫幾句話吧。

出示課件50:

（設(shè)計意圖：積累本課的關(guān)鍵詞句之后，通過小練筆，促使學生學以致用，

幫助學生留心生活，感受大自然的美妙聲音，并用文字表現(xiàn)出來。）

六、板書設(shè)計

21大自然的聲音

鳴器滴敲

r風音樂家手風琴\

大自然的聲音<水音樂家打擊樂器>熱愛自然聲音美妙

快樂1

動物歌手

【教學反思】

本單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”。本課教學

依據(jù)語文要素目標，通過“哪些語句讓你感受到風聲的美妙？”“哪些語句讓你

感受到水聲的美妙？”“哪此語句感受到動物聲■&的美妙？”“小雨滴敲敲打打

會發(fā)出什么聲音？”等一系列問題，引導學生體會生動的語言，以讀促思，以讀

促悟，品味生動的語言，并積累好詞好句。在這篇文章的教學中，我不僅關(guān)注了

文章內(nèi)容的理解，還引導7學生關(guān)注了這篇文章的寫作方法。文章的第一自然段

是中心段、總起段。第2?4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。在引導學

生整體把握文章結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，我進一步引發(fā)學生了解第2?4自然段分別是圍繞

一句話來寫的，由此弄清課文的構(gòu)段方式，汲取寫作營養(yǎng)。學完課文后，立即安

排小練筆活動，達到了立竿見影，學以致用作用。

但由于課堂時間有限，課上的朗讀指導還不是很充分。體會了生動的語句之

后還需要反復的朗讀才能更加深化對課文的理解。在以后的課堂中要多留一點時

間給孩子們朗讀，以實現(xiàn)以讀促悟。

【課后作業(yè)設(shè)計】

一、給加點字選擇正確的讀音。

音樂歌曲

?(leyu6)*(quqO)

快樂(leyue)彎也(quqU)

他呢(neni)散步(sdnsan)

呢喃(neni)散裝(sdnsan)

二、比一比，組詞語。

秒（）愛（）江（）喳（）

妙（）受（）匯（）查（）

三、照樣子寫一寫擬聲詞。（每小題寫四個）

1.淙淙：_______________

2.唧哩哩：______________

3.嘰嘰喳喳：______________

四、連一連，讀一讀。

輕輕柔柔的樂曲

雄壯的海洋大合唱

熱鬧的山中小曲

輕快的音樂會

波瀾壯闊的聲音

參考答案：

yuequlequnesannisan

二、秒表關(guān)愛長江嘰喳

奇妙感受匯合檢查

三、1.呼呼嘩嘩隆隆嗚嗚

2.撲通通嘩啦啦轟隆隆叮鈴鈴

3.滴滴答答乒乒乓乓嘩嘩啦啦嘻嘻哈哈

四、輕輕柔柔的一一聲音

雄壯的一一樂曲

熱鬧的一一音樂會

輕快的——山中小曲

波瀾壯闊的一一海洋大合唱

統(tǒng)編三年級語文上冊教學設(shè)計（教案）等

第七單元

本單元以“我與自然"為主題，編排了《大自然的聲音》《父親、樹林和鳥）《帶刺

的明友》三篇課文，語言各具特色，縝含著人與自然和諧相處的美好情感本單元的編排意圖

是引導學生感受課文生動的語言，積累喜歡的語句：留心生活，把自己的想法記錄下來。篇

章頁上呈現(xiàn)了問話形式的人文導語“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？"配合

精美的插圖，引發(fā)想象，發(fā)人深思。1）感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。2）學習書

面表達，記錄自己的想法。

22讀不完的大書

【教學目標】

1.會讀“麻、旋”等11個生字，會寫“讀、麻”等12個字，會寫“高遠、

沉思”等17個詞語。

2.正確有感情地朗讀課文，能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，找出相

關(guān)語句，體會語言的生動。

3.能簡單地寫出自己感受到的大口然的樂趣，并和同學交流。

【教學重點】

能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，找出相關(guān)語句，體會語言的生動。

【教學難點】

能簡單地寫出自己感受到的大自然的樂趣，并和同學交流。

【教學策略】

識字板塊可采用集中識字的方式教學。寫字板塊可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進行歸類

學習，從字形結(jié)構(gòu)入手，學生自己觀察和教師重點指導相結(jié)合。閱讀理解板塊可

以引導學生通過找出相關(guān)語句、不同形式的朗讀、想象畫面等方式體會語言的生

動，感受課文表達的效果和作者的情感。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會讀“麻、旋”等11個生字，會寫“讀、麻”等12個字，會寫“高遠、

沉思”等17個詞語。

2.正確有感情的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受大自然的樂趣。

【教學過程】

一、提問導入，激發(fā)興趣

L談話導入。

出示課件1:

教師導入新課：同學們咱們都讀過書，愛讀書的孩子是不是讀完了一本書還

想再繼續(xù)讀呢？但是有一本書很大，怎么讀也讀不完，這是本什么書呢？這本書

里有哪些知識呢？讓我們帶著這些疑問走進今天的課文。

2.教師板書課題：（22讀不完的大書），學生齊讀課題，讀出我們心中的

這些疑問。

（設(shè)計意圖：標題是文章的眼睛，引導學生圍繞課文題目提出疑問，激發(fā)學

生學習的興趣，也體現(xiàn)了以疑促學、以學定教、順學而導的教學思想。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.臼讀課文，隨文識字.

教師過渡：請同學們看清楚要求，大聲朗讀課文。

教師提出要求：

①讀準字音，不丟字，不加字。

②用自己喜歡的標記標出課文中的生字，并多讀幾遍。

③標注好自然段。

出示課件3:

2.檢查自學情況。

教師過渡：同學們?nèi)Ξ嬃四男┥帜?？跟大家一起分享一下吧?/p>

（1）出示帶拼音的生字詞組：請學生來當小老師教讀，讀對了，跟著讀，

讀錯了，同學們教他讀。

出示課件4:

教法指導：先自己讀詞語，讀準字音。再小組一起讀，讀準確，讀整齊。

（2）教師過渡：去掉拼音還會讀嗎？我們開火車讀一下。

教師總結(jié)：同學們讀的很準確，小火車開得也很順利，給大家點贊。

（3）教師提問：我們該怎么記住這些生字呢，誰能想到好辦法？我們一起

來看一下。

預設(shè)1：“讀”“麻”“螞蟻”“短”“梨”都可以用加一加的方式記憶。

預設(shè)2：“寸”可以用加偏旁記憶。

教師總結(jié)：同學們總結(jié)得很到位，下面咱們一起來看一下。

出示課件5-8:

教師引導思考:剛才有同學已經(jīng)總結(jié)出來麻雀的麻可以用加一加的方法得

到，那它怎么寫呢？

預設(shè)1：它是半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”要寫大些，包住“林”。

教師補充：第3筆的撇要寫得舒展開。

教師過渡：“寸”相對來說好寫一些，第1筆的橫一定要寫得稍長一些。

（5）教師過渡：我們接著來看剩下的幾個生字。

出示課件9-12:

教師引導關(guān)注：

盤旋的旋，注意和民族的族區(qū)分。

竹筍的筍，根據(jù)字理知識記憶。

一副的副，注意和幅富福區(qū)分，可以利用換偏旁的方法記憶。

教師補充：“一副”都可以和什么搭配成短語呢？

出示課件13:

教師補充：同學們齊讀一下，注意積累。

（6）教師過渡：下面我們一起來做個游戲：青蛙過河。

出示課件14：

學生開火車讀、男女生PK讀等多種方式來糾正字音，識記字形，指讀要求

會認的紅色字體生字，檢查學生認字情況，幫小青蛙過河。

（設(shè)計意圖：讓學生自己閱讀課文，從中找出生字，自讀生詞，激發(fā)學生識

字的愿望，培養(yǎng)識字的興趣。運用多種方式鞏固生字、新詞，為學習課文掃清障

礙。）

三、再讀課文，感知全文

L朗讀課文，整體感知。

教師過渡:生字寶寶藏到句子中，你還能讀準確嗎？請大家再來讀一讀課文。

教師提出要求：

①讀課文過程中找出“讀不完的大書”指的是什么。

②找一找課文中描寫了大自然中哪些“好玩的東西”。

出示課件15:

教師提問：看誰是小偵探，找到了答案。

預設(shè)1:我找到了第1題的答案，在課文中最后一個自然段找到的，讀不完

的大書指的是大自然。

教師追問：請你讀一讀。

學生回答：大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，里面

有無窮的奧秘，有無盡的樂趣。

教師總結(jié)：真是太棒了，總結(jié)的很到位。我們來齊讀一下這個自然段。

出示課件16:

2.找到文中“好玩的東西”。

(1)教師提問：大家能找到第?自然段當中所說的好玩的東西指的是什么

子嗎？

出示課件17:

預設(shè)1：笫一自然段當中的第2句話所說的都是好玩的東西。

教師追問：你能給大家總結(jié)一下嗎？

學生回答：有浮云飛鳥、蝦蟹游魚、走獸昆蟲、花草樹木。

教師總結(jié)：我們一起又讀一下這些詞語，大家想一想這是所有的好玩的東西

嗎？

出示課件18:

預設(shè)1：不是，還有很多好玩的東西，因為它后面有一個省略號，省略掉了

那些好玩的東西。

教師總結(jié)；總結(jié)的非常棒，同學們來看，省略號省略了好玩的東西，其中還

有一個詞語，也概括出了了好玩的東西不止前面那些。

出示課件19:

課件出示答案，學生校對，修改，做筆記。

(2)教師提問：除了剛才那些，還有哪些“好玩的東西”？

預設(shè)1：小麻雀。

預設(shè)2：老鷹。

預設(shè)3：花草樹木。

教師總結(jié)：同學們總結(jié)的很好，但是還不全面，我冶來看一下還有哪些好玩

的東西。

出示課件20:

課件出示答案，學生校對，修改，做筆記。

（設(shè)計意圖：讀課文找出文中所說的好玩的東西，初步理清文章的脈絡(luò)，使學

生從整體上把握文章內(nèi)容，為下面的教學做好了鋪墊。）

四、記憶字形，指導書寫

1.認讀生字。

課件出示“讀、栽”等，指名認讀、領(lǐng)讀并組詞，引導學生先觀察字形，再

進行分類。

出示課件21:

2.學寫生字“讀、梨、柔、冊”。（注意：易錯字的教學指導。）

出示田字格中的“讀”、“梨”、“柔”、“冊”。

出示課件22-25:

教師引導思考：觀察一下這四個易錯字，誰能來提醒大家哪里容易出錯？

預設(shè)1：“讀”的最后一筆是點，而且“頭”字的橫畫要穿插到言字旁空白

處U

預設(shè)2：“梨”的撇和捺要舒展，橫要寫長拖住上面的“利”字。

預設(shè)3：“柔”的上方是“矛”，不是“予。

預設(shè)4：“冊”中間只有一橫。

教師小結(jié)：同學們總結(jié)得真好，大家一定要注意每個字的小細節(jié)，不要寫錯。

教師板書范寫：（讀梨柔冊），學生觀察并書空。

學生描紅臨寫后展示、評價。

3.教師布置任務(wù)：完成生字書寫，小組內(nèi)展示，選出書寫小明星。

（設(shè)計意圖：寫字過程中，教師引導學生正確掌握生字的結(jié)構(gòu)，關(guān)注生字的

特殊筆畫，保持正確的書寫姿勢，將寫字與識字，寫字與習慣養(yǎng)成密切結(jié)合。）

五、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

高遠沉思麻雀螞蟻搬家井然勇敢精神趣味

鮮美如同溫柔搖擺倒影無窮無盡樂趣

2.辨字組詞。

旋（）塘（）冊（）

族（）唐（）朋（）

出示課件26-27:

參考答案：

1.略。2.旋轉(zhuǎn)民族池塘唐朝冊子朋友

六、板書設(shè)計

22讀不完的大書

讀梨柔冊

第二課時

【課時目標】

1.正確有感情地朗讀課文。

2.能說出從課文中感受到的大自然的樂趣,找出相關(guān)語句，體會語言的生動。

3.能簡單地寫出自己感受到的大自然的樂趣，并和同學交流。

【教學過程】

一、復習導入

1.上節(jié)課我們找出了大自然中有這些“好玩的東西”，這節(jié)課我們看看作者

是怎樣寫這些好玩的東西的？

出示課件28:

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，目的在于復習上一節(jié)課學習的主要內(nèi)容，激發(fā)學生進

一步學習的興趣，引入下一個即將學習的重點。）

二、品讀感悟，學習課文

1.學習第2自然段。

（1）教師過渡：通過上一節(jié)課的學習，我們知道了大自然有許多好玩的東

西，第二自然段當中有哪些好玩的東西呢？

出示課件29:

（2）根據(jù)學生的回答，適時出示課件進行講解，并引導學生注意其中的AABB

詞語，引導學生摘抄積累.

出示課件30:

教師過渡：第二自然段中，首先出現(xiàn)的好玩的東西是小麻雀，其中嘰嘰喳喳

和蹦蹦跳跳這兩個詞語描寫了小麻雀無憂無慮的生活狀態(tài)。

教師提問：誰還能再說出幾個AABB式的詞語呢？

預設(shè)：平平安安、快快樂樂、歡歡喜喜、健健康康。

教師總結(jié)：非常棒，一下子就說出來這么多，而且完全正確。

（3）教師提問：除了小麻雀，第二自然段當中還寫了哪些好玩的東西呢？

預設(shè)1：老鷹。

預設(shè)2：小螞蟻。

教師追問：同學們總結(jié)得真好，能把具體的句子念出來嗎？

預設(shè)1：老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感

覺。

預設(shè)2：螞蟻搬家，井然有序，當兩軍對壘時，那番勇敢忠貞的精神，真叫

人敬佩。

教師引導追問：通過這些句子，老鷹和小螞蟻帶給人的感覺是什么樣的呢？

預設(shè)1：老鷹是雄健勇猛的，小螞蟻是秩序井然的。

教師總結(jié)：,雄健勇猛和井然有序非常貼切，大家可以積累在自己的摘抄本上。

出示課件31、32:

2.學習第3自然段。

教師提問：齊讀第三自然段，讀的過程當中看一看第三自然段當中講了哪些

大自然的奧秘。

出示課件33:

預設(shè)：第三自然段當中主要寫了花和草的秘密。

教師追問：那作者又是從哪幾個方面寫了花和草呢？我們再次朗讀課文，一

起來看。

出示課件34-36：

預設(shè)1：從顏色方面來寫，有紅的、黃的紫的和藍的。

預設(shè)2：從形狀方面來寫，花的形狀不同，草的葉子形狀也不同。

教師總結(jié)：同學們總結(jié)的非常的全面，這一個自然段作者從花的顏色形狀還

有草的形狀等方面，向我們介紹了大自然的奧秘。

出示課件37:

課件出示答案，學生做筆記。

3.學習第4、5自然段。

教師過渡：男生讀第四自然段，女生讀第五自然段，看看這兩個自然段當中

又存在著哪些大自然的奧秘呢。

男女生合作讀4、5自然段。

教師提問：這兩個自然段主要寫了什么？

預設(shè)1:寫了大自然中樹木的奧秘。

教師引導追問：那樹木又存在著哪些奧秘呢？

預設(shè)2：他們開著不同的花，結(jié)著不同的果實。

繼續(xù)追問：在這些數(shù)當中作者最喜歡的是哪一種呢？

預設(shè)3：竹子和棕桐。課文的第5自然段當中的第1句話明確的告訴了大家。

出示課件38、39:

教師總結(jié)：你們真是一個個小偵探呀，不但找到了答案，還找到了答案的出

處。

教師提問：竹子和棕桐有什么樣的特點呢？為什么作者最喜歡這兩種樹？你

能從文章當中找到答案嗎？

預設(shè)1：第5自然段當中的第3句話是竹子的特點，它的特點是長得快還能

發(fā)出溫柔的細語。

預設(shè)2：第5自然段當中的第4、5句話是棕桐的特點，它高大梃拔，葉子

像大蒲扇一樣。

教師追問：葉子像大蒲扇一樣，這里運用了什么樣的修辭手法？

預設(shè)1：運用了比喻，把葉子比喻成了大蒲扇。

出示課件40、41：

教師總結(jié)：同學們讀書讀得很細致，作者運用一些修辭手法，把文章寫得很

精彩，我們也要學習。

4.學習第6然段。

教師過渡：正因為大自然里有這么多好玩的東西，所以大自然才是一本永遠

都讀不完的大書，下面咱們一起來讀一下課文當中的最后一個自然段。

出示課件42：

教師總結(jié)：這一個自然段呼應(yīng)題目，起到一個總結(jié)全文的作用。

（設(shè)計意圖：引導學生抓住關(guān)鍵語句，體會課文語言的生動，結(jié)合生活體臉

讀懂課文語言，理解“讀不完的大書”的真正含義。）

三、體會寫法，布置作業(yè)

1.梳理結(jié)構(gòu)。

教師提問：你們發(fā)現(xiàn)這篇課文各自然段之間有什么關(guān)系嗎？

小組討論一一指名交流。

預設(shè)1：總（第1自然段）一一分（第2?5自然段）一一總（第6自然段）

出示課件43：

2.布置作業(yè)。

今天我們學習了這一課明白了，大自然是一本永遠都讀不完的大書，既然讀

不完，那你又從這本讀不完的大書中讀到了什么呢？請仿照課文寫一寫，寫完和

同學交流。

（設(shè)計意圖：學完了課文，再通過回讀的方式，引導學生自主發(fā)現(xiàn)文章的表

達方法，并引導學生學以致用，寫一寫自己的觀察所得，通過小練筆來展現(xiàn)自己

的收獲。）

四、板書設(shè)計

22讀不完的大書

C總大自然引起沉思和遐想、

「麻雀、老鷹、螞蟻

《花草樹木，感悟自然之美，做

讀不完的大書<分

有心人。

竹子、棕例>

總大自然有無盡的奧秘，無窮的樂趣。

【教學反思】

本課教學特別關(guān)注了語文要素的落實，本單兀的語文要素是“感受課文生動

的語言，積累喜歡的語句”，教學中，在學生們找出課文描寫了大自然中哪些“好

玩的東西”后，繼續(xù)引導學生關(guān)注文中生動的語言，并通過朗讀、想象、交流等

多種方式，體會語言的生動，豐富學生的語言積累。

體會生動的語言，“讀”是最有效的方法。通過男女合作讀、齊讀、重復讀

等多種形式，引導學生感受文中生動的語言，讀出文字所表現(xiàn)的畫面，讀出感受,

有效地落實單元語文要素，

學完這一課之后，引導學生回顧課文“總一分一總”的篇章結(jié)構(gòu)和構(gòu)段方式。

讓學生學以致用，寫一寫自己在大自然中感受到的樂趣，讓學生學會從輸入到輸

出，從而提升語言文字的運用能力。

由于課堂時間有限，朗讀指導不充分。品味了生動的語句之后還需要反復地

朗讀才能加深對課文的理解。在以后的課堂中要注意留多一點時間給孩子們朗

讀。

【課后作業(yè)設(shè)計】

一、給下列加點的生字選擇正確的讀音。

竹筍(sunshun)秋高氣秀（sudngshudng)

—(fufu)畫冊（chece)

二、比一比,組詞語。

僅（）麻（）旋（）寸（）副（）

反（）床（）放（）才（）幅（）

三、把下列四字詞語補充完整。

浮云（）（走獸（）（）花草（）（）

蝦蟹（）（（）（）有序（）姿（）態(tài)

參考答案：

一、s訕shu3ngfu

二、不僅麻雀盤旋幾寸一副

反正木床放學才有兒幅

三、飛鳥昆蟲樹木

游魚井然千百

統(tǒng)編三年級語文上冊教學設(shè)計（教案）等

第七單元

本單元以“我與自然"為主題，編排了《大自然的聲音》《父親、樹林和鳥）《帶刺

的明友》三篇課文，語言各具特色，蘊含著人與自然和諧相處的美好情感本單元的編排意圖

是引導學生感受課文生動的語言，積累喜歡的語句：留心生活，把自己的想法記錄下來。篇

章頁上呈現(xiàn)了問話形式的人文導語“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？"配合

精美的插圖，引發(fā)想象，發(fā)人深思。1）感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。2）學習節(jié)

面表達，記錄自己的想法。

23父親、樹林和鳥

【教學目標】

1.會讀“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，會寫“父親、

童年”等15個詞語。

2.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的深刻含義，能結(jié)

合課文辨析對父親的各種判斷。

3.能體會“幽深的雪蒙蒙的樹林”等詞語表達的生動豐富性，能說出對這些

詞語的感受并選擇其中的句子摘抄。

【教學重點】

默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的深刻含義，能結(jié)合

課文辨析對父親的各種判斷。

【教學難點】

能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的生動豐富性，能說出對這些詞

語的感受并選擇其中的句子摘抄。

【教學策略】

識字板塊可采用集中識字的方式教學。寫字板塊可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進行歸類

學習。閱讀理解板塊可以引導學生通過不同形式的朗讀、讀好讀懂對話、結(jié)合生

活實際等方式，感受課文表達的效果和作者的情感。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會讀“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，會寫“父親、

童年”等15個詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

【教學過程】

一、圖片導入，激發(fā)興趣

1.談話導入。

出示課件1:

教師導入新課：同學們，你們喜歡鳥嗎？

預設(shè)1：喜歡，我喜歡麻雀。

預設(shè)2：克歡，我喜歡啄木鳥。

教師追問：平常在哪旦能看到它們呢，今天我們就一起學習一位父親和樹林

小鳥的故事。

2.揭示課題。

教師板書課題：（23父親、樹林和鳥），學生齊讀課題。

（設(shè)計意圖：用小鳥圖片給學生以視覺的沖擊，激發(fā)學生進一步了解小鳥和

樹林的欲望，進而引出學習內(nèi)容。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.了解作者。

教師過渡：我們先來了解一下作者吧，同學們齊讀圖片上的文字。

出示課件3:

教師提問：大家來觀察一下，這個題目和其他題目有什么不一樣嗎？

預設(shè)：這個題目是由三個詞語組成的，其他題目是由一句話或者是一個詞語

構(gòu)成。

出示課件4:

Mt-TMtailW*KMA.UMM

氏

.-扁不濯￡二

M)?TWT.BTfl

￡G

教師總結(jié)：這位同學發(fā)現(xiàn)了題目的秘密。那么，大家想一想：這三個詞語之

間有什么樣的關(guān)系呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀一讀課文吧。

2.自讀課文，隨文識字。

教師過渡：請同學們看清楚要求，朗讀課文。

教師提出要求：

①讀準字音，不丟字，不加字。

②用自己喜歡的標記標出課文中的生字，并多讀幾遍。

③標注好自然段。

出示課件5:

0WititS.,班州I

■★課文.a

2.檢查自學情況。

教師過渡：同學們?nèi)Ξ?哪些生字呢？跟大家一起分享一下吧。

(1)課件出示詞語＜

,出示課件6:

■■■■■■4s

?…一我們先察父一■這線罐“力斗圮1

ninechai*

黎明&沖勢十野懶

shunH

的人

(2)出示帶拼音的生字詞組：請學生來當小老師教讀，讀對了，跟著讀，

讀錯了，教他讀。

教法指導：先自己讀詞語，讀準字音。再小組一起讀，讀準確，讀整齊。

(3)教師提問：我們該怎么記住這些生字呢，譙能想到好辦法？我們一起

來看一下。

預設(shè)1：“凝、獵”可以用加一加的方式得到。凝神靜氣的凝，去掉偏旁就

是疑問的疑。

預設(shè)2：舒暢的“暢”可以用換偏旁的方法得到，把“用”換成“土”是廣

場的場。

出示課件6—8:

B的帕

-??oiKA

?'?,,■<?i>

心X：二,；：；：：二；；￡：：.：；；二；

教師總結(jié)：剛才這兩位同學總結(jié)的非常全面，老師再補充一下。

①剛才同學們說了“暢”可以用換偏旁的方法得到，那舒暢的意思是什么呢？

舒暢指內(nèi)心豁然開朗，他還有幾個近義詞：舒適、舒服。

②瞬間的瞬是目字旁的，目字旁的字和眼睛有關(guān)系，一瞬間就指一眨眼的功

夫，表示時間很短。

（4）教師提問：去掉拼音的這些詞，你們還會讀嗎？出示剛才的詞語和詞

語表中詞語飛

出示課件9：

―外打去鑄制白你還盍設(shè)嗎？

C人

學生開火車讀、男女生PK讀等多種方式來糾正字音，識記寧形。

（5）全班齊讀詞語。

（6）指讀要求會認的紅色字體生字，識字游戲檢查學生認字情況，并交流

認字方法。

出示課件10：

（設(shè)計意圖：讓學生自己閱讀課文，從中找出生字，自讀生詞，發(fā)揮學生識字

的主動性。運用多種方式鞏固生字、新詞，提高識字的識字能力，為學習課文掃

清障礙。)

三、再讀課文，品讀感悟

1.題目解疑。

教師提問：這篇課文的題目和以往的有所不同，從題目中，你知道了什么？

預設(shè)1:這篇課文講了父親、樹林和鳥之間的關(guān)系。

預設(shè)1:這篇課文講了父親、樹林和鳥之間發(fā)生的故事。

出示課件11:

\事體海知

從一口中.

童人公是父■

短?幺泉和■“、■?!的橫，

紅4齡a★■鳥杓

2.自讀課文，整體感知。

教師過渡：生字寶寶藏到句子中，你還能讀準確嗎？請大家再來讀一讀課文。

教師提出要求：

①讀課文過程中找出故事發(fā)生時間、地點、人物。

教師提問：看誰是小偵探，找到了答案。

預設(shè)1：時間是春天的黎明。

預設(shè)2：地點在樹林里。

預設(shè)3：人物有我和父親。

教師追問：同學們真是太棒了，總結(jié)的很到位。地點能說的再具體點嗎？能

不能用自己的話說說課文講了一個什么故事。

預設(shè)：父親和我在濾沱河岸的?片樹林里觀察鳥。

出示課件12:

閂心?"■文,逢出叫悶,就齒,人,,■

月我一說?文夕原事.

MM.

.0?V

A?.xa????

XI9Uf?衣RW▼承迎1?

課件出示答案，學生做筆記。

3.品味語言，感受人物

(1)教師組織學生分角色朗讀課文，勾畫出父親喜歡鳥的語句，并交流品

味語句。

出示課件13:

根據(jù)學生的回答，適時出示課件進行講解，并引導學生注意體會其中的生動

語句。

（2）研讀3—5自然段。

預設(shè)1：課文當中第三到第四自然段表示父親喜歡鳥。父親觀察得很仔細。

出示課件14、15:

?崢.

教師追問：里面有一句是，父親朝幽深的霧蒙蒙的樹林看去。幽深的霧蒙蒙

的樹林給人什么感覺呢？

預設(shè)2：說明樹很茂密，而且霧氣很大，看不清。

教師引導追問：在這樣一種環(huán)境中，父親是怎樣觀察鳥的？

預設(shè)3：父親上上下下地望了又望，用舁子聞了又聞。說明父親對鳥非常熟

悉。

（3）研讀6自然段。

預設(shè)1：課文的第六自然段表明父親愛鳥，已經(jīng)和樹融為一體。

出示課件16、17:

教師追問：這一個自然段當中運用了兩種修辭手法，你找到了嗎？

預設(shè)2：像樹一般兀立的父親，運用了比喻的修辭手法，把父親比喻成了樹。

預設(shè)3：我是茫茫然地，而父親是凝神靜氣的這里把我和父親進行了對比。

教師總結(jié)：我是迷茫的，而父親呢是專注的，通過我和父親的對比，也表明

了父親對鳥的喜愛和了解，

教師追問：父親在望著鳥時是一種什么樣的表現(xiàn)呢？

預設(shè)4：是一種凝神靜氣的，像樹一樣兀立。

教師總結(jié)：同學們讀一讀體會一下。凝神靜氣和像樹一樣兀立，兩個修飾語

連用，突出了父親的專注.

（4）研讀7—11自然段。

預設(shè)1：第八到第十一自然段也表現(xiàn)了父親了解鳥喜歡鳥。父親能夠準確地

發(fā)現(xiàn)鳥還能聞到鳥的鳥味，說明父親愛鳥。

出示課件18、19:

教師追問：為什么說這幾個自然段說明父親了解鳥愛鳥呢？

預設(shè)2：也是通過對比的手法來寫的?！拔摇闭也坏絼訌椀娜~子而父親可以

觀察得到；“我”沒有聞到鳥味道，父親聞到了鳥味，還生怕驚動鳥。這兩處可

以體現(xiàn)出父親的愛鳥。

教師繼續(xù)追問：“我”聞到的氣味是濃濃的苦苦的，從這兩個連續(xù)修飾詞中，

你讀到了什么呢？

預設(shè)3：“我”感受到的只是草木的氣味，有一股苦苦的味道，但是父親能

在這樣的味道當中還能聞到鳥的味道，說明父親非常了解鳥，喜愛鳥。

（5）研讀12-22自然段。

教師補充課文當中剩余的能體現(xiàn)父親了解鳥的句子。

出示課件20-22:

"■■MB

丐?住:?■同?&幺z力”之，

????

W.X鳥■―—00_以24?*?*

■?5G?

教師過渡：IF是因為父親喜愛鳥.所以才這么了解鳥.

教師總結(jié)：通過大家的努力，找到了這么多父親愛鳥的句子，我們再來回顧

一下。

出示課件23、24:

小編rtt.“￡?1t??如乂事*f

y*AT\M第/”?，?*XLI^W-9.

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T<)fl(>■，?()?

人，々京，

（設(shè)計意圖：通過從文中尋找父親喜愛鳥的句子，交流閔讀的感受，體會語

言的豐富和生動，感受父親的形象。）

四、記憶字形，指導書寫

1.認讀生字。

課件出示本課田字格中生字，指名認讀、領(lǐng)讀并組詞，引導學生先觀察字形,

再進行分類。

出示課件25:

2場,咤丫*'X守I生戶再

2.學寫生字“鼻、蒙”。（注意：易錯字的教學指導。）

出示田字格中的“鼻”、“蒙”。

出示課件26、27:

教師引導思考：觀察一下這兩個易錯字，誰能來提醒大家哪里容易出錯？

預設(shè)1：“鼻”的上方是自不是白，不要少些一橫。

預設(shè)2：“鼻”的最后兩個筆畫不出頭。

預設(shè)3：“蒙”第六筆是短橫，不要忘記寫，下面和“家”很像。

教師小結(jié)：同學們總結(jié)得真好，大家一定要注意每個字的小細節(jié)，不要寫錯。

救師板書范寫：（鼻蒙），學生觀察并書空。

學生描紅臨寫后展示、評價。

3.教師布置任務(wù)：完成生字書寫，小組內(nèi)展示，選出書寫小明星。

（設(shè)計意圖：通過歸類識字掌握識字規(guī)律，提高識字效果。重點指導筆畫、

結(jié)構(gòu)，突破寫字難點。通過展示、評價，激發(fā)學生寫字動力。）

五、課堂訓練

1.判斷對錯。

獵人(nig()

瞬間(shun)()

黎明(ni)()

潮濕(si)()

2.給下面詞語加上恰當?shù)男揎椪Z。

()的()的樹林

()的()的草木氣息

()的()的父親

參考答案：

1.XVXX

2.幽深霧蒙蒙濃濃苦苦凝神靜氣像樹一般兀立

六、板書設(shè)計