新青島版六三制科學(xué)五年級上冊教案

課題：1.認(rèn)識光

教材分析：

《認(rèn)識光》是青島版小學(xué)科學(xué)（六三學(xué)制）五年級上冊第一單元《光》的第一課時。本

節(jié)課以學(xué)生的生活經(jīng)驗為引領(lǐng)，認(rèn)識光源，接下來讓學(xué)生經(jīng)歷觀察一一猜想一一實驗驗證的

過程，認(rèn)識光是沿直線傳播的，最后通過交流探討，感受光與生活的密切關(guān)系。

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，首先從觀察生活現(xiàn)象入手認(rèn)識光源，再研究光源

發(fā)出的光是怎樣在空氣中傳播的，最后回歸生活，研究光在生活中的作用，充分體現(xiàn)了“科

學(xué)來源于生活，又回歸生活”的理念。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識光源，知道光在空氣中是沿直線傳播的。

2.能對光的傳播方式做假設(shè)性解釋，并能制定比較完整的探究計劃。

3.了解光沿直線傳播在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：直紙筒、彎曲的紙筒、蠟燭、手電筒、記錄單、激光筆、紙屏、帶孔的紙板、課

件、記錄表。

教學(xué)過程：

一、引入課題

1.［PPT3出示］美麗的城市夜景圖片導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生感受光對生活的重要意義。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：光與我們的生活有著非常密切的聯(lián)系。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識光，

板書課題：1.認(rèn)識光。

二、活動過程

活動一：［PPT4出示］生活中有哪些能發(fā)光的物體？

1.教師提出問題：光與我們的生活密切相關(guān)，想一想，生活中哪些物體會發(fā)光呢？

2.［PPT5出示］日光、螢火蟲光及燈光圖片。認(rèn)識這些物體可以自己發(fā)光。

3.［PPT9出示］月光圖片。學(xué)生交流月亮能否自己發(fā)光。

4.師生總結(jié)光源的概念。

［PPT10出示］我們看到的光，有的是物體自身發(fā)出的，如太陽光、燈光，發(fā)光的物體叫作

光源；有的不足物體自身發(fā)出的，如月光。

活動二：［PPT13出示］光在空氣中是怎樣傳播的？

1.［PPT14出示］陽光穿過從林的光束及夜晚直升機射出的光束圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜想光在空氣

中是怎樣傳播的。

2.師生總結(jié)：這些現(xiàn)象說明了光在空氣中沿直線傳播。

3.［PPT15出示］光在空氣中傳播的實驗活動場景圖片：用激光燈沿著桌面照射、用直紙筒和

彎曲的紙筒分別觀察蠟燭發(fā)出的光及用手電筒、紙屏、三個帶孔的紙板探究光在空氣中的傳

播方式，以及實驗提示：不要用激光筆照射別人的眼睛。引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究光在空氣中

是怎樣傳播的。

4.開展實驗。

5.學(xué)生分小組匯報研究結(jié)果。

［PPT17出示］光照射在桌面上、紙筒中及通過紙板的小孔時的傳播路線示意圖。

6.師生總結(jié)。

［PPT18出示］光在空氣中是沿直線傳播的。

活動三：［PPT20出示］利用光可以做什么？

1.［PPT21出示］燈光照明、激光切割金屬、浴霸及太陽能發(fā)電圖片。

2.根據(jù)生活經(jīng)驗，舉例說出光在生活中的更多作用。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

［PPT23出示］利用光可以照明、取暖、發(fā)電等，光具有能量。

三、拓展活動一一了解古人對光沿直線傳播的認(rèn)識,并試著做一做小孔成像實驗。

L了解古人對光沿直線傳播的認(rèn)識。

［PPT24出示］墨子圖片及小孔成像實驗。

2.我們也來做一做小孔成像實驗把！

［PPT25出示］用蠟燭、有孔的紙板和紙屏做小孔成像實驗。

2.光的反射

教材分析：

本節(jié)課教學(xué)是光是怎樣傳播的延續(xù)，研究行進(jìn)中的光遇到物體時傳播的特點，通過觀察

用平面鏡反射太陽光的現(xiàn)象，及探究我們怎樣看到物體，認(rèn)識光的反射規(guī)律，然后通過交流

探討，認(rèn)識光的反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，學(xué)生通過探究實驗活動，讓學(xué)生進(jìn)一步感知，激

發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過思維導(dǎo)航明確學(xué)生探究的方向，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地思考，體現(xiàn)探

究的進(jìn)階性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道行進(jìn)中的光遇到物體時，會發(fā)生反射，光的傳播方向會發(fā)生變化。知道我們看到物體

的條件是：物體能發(fā)光、有光且物體反射光。

2.能夠通過觀察和實驗，探究光的反射。能夠運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)

探究的結(jié)論，認(rèn)識我們看到物體的條件。

3.了解光的反射在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：鏡子等。

教學(xué)過程：

一、引入課題

1.［PPT3出示］辛棄疾的《生查子?獨游雨巖》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會這首古詩中的美景，

并思考在哪里還見過類似的美景？其中包含什么科學(xué)原理？

2.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，板書課題：2.光的反射。

二、活動過程

活動一：［PPT4出示］光照在鏡子上，傳播方向有什么變化？

1.［PPT5出示］利用一個平面鏡進(jìn)行光的反射實驗活動場景圖片：在教室里學(xué)生手持一個平

面鏡,將陽光通過平面鏡反射到教室的天花板上。

2.開展實驗。

3.學(xué)生分小組匯報研究結(jié)果。

［PPT6出示］一個平面鏡將陽光反射到教室天花板上的光的的傳播路線圖。

4.［PPT7出示］利用兩個平面鏡進(jìn)行光的反射實驗活動場景圖片：在教室里兩個學(xué)生分別拿

著一個平面鏡，將陽光通過第一個平面鏡反射到第二個平面鏡上，又通過第二個平面鏡反射

到教室的墻壁上。

5.開展實驗。

6.學(xué)生分小組匯報研究結(jié)果。

［PPT8出示］通過兩個平面鏡將陽光反射到教室的墻壁上的光的的傳播路線圖。

7.師生總結(jié)光的反射規(guī)律。

［PPT9出示］發(fā)生光的反射現(xiàn)象時，光的傳播方向會發(fā)生改變。

活動二：［PPT10出示］在什么條件下能看到物體？

1.［PPT11出示］在黑暗與明亮環(huán)境中觀察物體實驗及思維導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生探究我們能看到物

體的條件。

2.開展實驗。

3.學(xué)生分小組匯報研究結(jié)果。

［PPT12出示］我們看到物體時的光的的傳播路線圖。

4.師生小結(jié)。

[PPT13出示]我們看到物體的條件是：物體能發(fā)光、有光且物體反射光。

5.[PPT14出示]嘗試用兩面平面鏡觀察自己腦后的頭發(fā)實驗。

6.開展實驗。

7.學(xué)生分小組匯報研究結(jié)果。

[PPT15出示]用兩面平面鏡看到自己腦后的頭發(fā)時的光的的傳播路線圖。

8.師生小結(jié)。

[PPT16出示]這是平面鏡多次反射光的結(jié)果：后腦勺反射的光傳到手拿的平面鏡上，再通過

平面鏡反射到桌面上的平面鏡上，光線再次通過平面鏡反射到我們的眼睛。

9.師生總結(jié)。

[PPT17出示]我們的結(jié)論：物體發(fā)出的光或反射的光進(jìn)入眼睛，就能使我們看到物體。

三、拓展活動——找一找反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

1.學(xué)生交流反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

[PPT20出示]舞蹈房平面鏡、彎道反光鏡圖片。

2.學(xué)生交流反射現(xiàn)象在生活中的更多應(yīng)用。

[PPT21出示]汽車后視鏡、太陽灶、潛望鏡圖片。

3.師生總結(jié)。

課題：3.潛望鏡的秘密

教材分析：

本節(jié)課以軍事卜.常用的潛望鏡為研究對象，讓學(xué)生認(rèn)識潛望鏡在軍事及生活中的應(yīng)用，

再通過探究及制作活動認(rèn)識潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造及工作原理。使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)的重要性,

激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

本節(jié)課的各部分活動是逐層遞進(jìn)的。認(rèn)識潛望鏡在生活中的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生探究潛望鏡

秘密的興趣；探究潛望鏡秘密的活動，讓學(xué)生更好地理解了潛望鏡的工作原理；改進(jìn)自己的

潛望鏡，使學(xué)生進(jìn)一步加深對潛望鏡的認(rèn)識。一系列的活動引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識平面鏡反光性質(zhì)的應(yīng)用C會設(shè)計與制作簡易潛望鏡。

2.能基于所學(xué)知識，制定比較完整的潛望鏡制作計戈I。用語言、文字、繪圖等方式表述所設(shè)

計的潛望鏡，并對其進(jìn)行評價與改進(jìn)。

3.充分利用生活的中的廢舊材料進(jìn)行制作活動，樹立環(huán)保的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：牙膏盒、小鏡片、剪刀、雙面膠、刻度尺、量角器、自制潛望鏡、記錄表。

教學(xué)過程：

一、引入課題

1.［PPT3出示］“隔桌找物”游戲。

2.［PPT4出示］潛望鏡圖片，并出示自制潛望鏡，引導(dǎo)學(xué)生思考潛望鏡是怎樣工作的？

3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，板書課題：3.潛望鏡的秘密。

二、活動過程

活動一：［PPT5出示］哪些地方用到潛望鏡？

1.［PPT6出示］地下掩蔽工事中的潛望鏡、潛水艇中的潛望鏡圖片。

2.［PPT7出示］資料卡。師生總結(jié)：潛望鏡是在潛水艇或地下掩蔽工事里觀察水面或地面以

上情況所用的光學(xué)儀器。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生交流生活中潛望鏡的更多應(yīng)用。

4.師生總結(jié)：可以利用地下管道潛望鏡檢測下水道。

［PPT8出示］地下管道潛望鏡圖片，也可以利用伸縮潛望鏡從樓下觀察高樓內(nèi)的情況。［:PP「9

出示］伸縮潛望鏡圖片，潛望鏡式相機。

［PPT10出示］相機里的潛望鏡圖片、潛望鏡式貓眼。

［PPT11出示］潛望鏡式貓眼圖片，也利用了潛望鏡。

活動二：［PPT12出示］探究潛望鏡的秘密。

1.提出問題：利用潛望鏡為什么能從低處看到高處的物體？

2.［PPT13出示］認(rèn)識潛望鏡的工作原理實驗。讓學(xué)生通過“解暗箱”的方法，觀察潛望鏡的

內(nèi)部構(gòu)造，并用已有的知識解釋潛望鏡的工作原理。

3.開展實驗。

4.學(xué)生分小組匯報研究結(jié)果。

［PPT14出示］平面鏡使?jié)撏R內(nèi)光的傳播方向發(fā)生改變的光的的傳播路線圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識

潛望鏡的工作原理是利用了平面鏡反光的性質(zhì)。

5.師生總結(jié)。

［PPT15出示］潛望鏡里有兩個能使光的傳播路線發(fā)生改變的平面鏡。

6.利用制作潛望鏡的方法進(jìn)一步探究潛望鏡的秘密。

［PPT16出示］制作潛望鏡活動情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作潛望鏡一一改進(jìn)自己的作品——

用自制潛望鏡觀察。

7.師生總結(jié)。

［PPT18出示］潛望鏡內(nèi)兩個平面鏡應(yīng)鏡面相對，傾斜擺放。兩片鏡片要互相平行，與底面成

45度角。

三、拓展活動——繼續(xù)改進(jìn)自己的潛望鏡。

課題：4.彩虹的秘密

教材分析：

本節(jié)課是讓學(xué)生在認(rèn)識了光的傳播的基礎(chǔ)上，通過模擬實驗等方法來認(rèn)識彩虹形成的原

因，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后提出探究活動的大致思路，并積極

開展探究活動，進(jìn)而獲得科學(xué)結(jié)論。

本節(jié)課的各部分活動是逐層遞進(jìn)的。認(rèn)識彩虹是怎樣形成的為制造“彩虹”的活動提供

了理論基礎(chǔ)和方法準(zhǔn)備，制作“彩虹”活動是對彩虹成因即光的色散原理的實踐應(yīng)用，拓展

活動引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究彩虹的秘密，使學(xué)生加深對光的色散原理的理解與認(rèn)識。一系列的活

動引導(dǎo)學(xué)生的思考與探究逐步深入。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光包含有不同顏色的光。知道彩虹的

形成原因。。

2.能基于所學(xué)知識，從太陽光的組成、彩虹的成因等方面提出可探究的科學(xué)問題并作出假設(shè)。

能提出探究活動的大致思路，能用簡單器材做簡單的模擬實驗。

3.了解光的色散在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：平面鏡、噴水壺、泡泡液、透明的塑料尺、裝滿水的塑料瓶、光盤、記錄單、三

棱鏡、水槽、紙屏、平行光源等、課件、評價表。

教學(xué)過程：

一、引入課題

1.［PPT3出示］美麗的彩虹圖片導(dǎo)入新課。

2.教師提出問題：你知道彩虹的哪些秘密？關(guān)于彩虹，你還想了解些什么？

3.師生總結(jié)。板書課題：4.彩虹的秘密。

二、活動過程

活動一：［PPT4出示］彩虹是怎樣形成的？

1.猜想彩虹是怎樣形成的。

［PPT5出示］雨后彩虹圖片及噴泉上形成彩虹的圖片。引導(dǎo)學(xué)生猜想彩虹的成因。

2.師生總結(jié)：與陽光有關(guān)、與水汽有關(guān)、雨過天晴、有霧氣等等。

3.通過模擬實驗驗證猜想。

［PPT6出示］彩虹模擬實驗活動場景圖片：學(xué)生利用陽光、三楂鏡和紙扉做彩虹模擬實驗，

及利用陽光、水槽、平面鏡和紙屏做彩虹模擬實驗。

4.:PPT7出示］實驗提示：陽光不足時，可以用平行光源代替陽光進(jìn)行上述兩種實驗。也可

以利用光的色散與合成演示器進(jìn)行彩虹模擬實驗。

5.開展實驗。

6.學(xué)生分小組匯報研究結(jié)果。

［PPT8出示］三棱鏡把陽光分散為七種色光圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三棱鏡可以把陽光分散為紅、

橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，這是一種光的色散現(xiàn)象。

7.［PPT10出示］水槽中的平面鏡與水形成“三棱鏡”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實驗中的水起到

了三棱鏡的作用，把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。

8.師生總結(jié)。

［PPT11出示］水與三棱鏡都可以把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種單色光，并

且七種色光的排列順序是不變的。

9.獲得科學(xué)結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生交流彩虹是怎樣形成的。

10.［PPT12出示］教科書介紹的太陽光組成、光的色散現(xiàn)象的資料。

H.師生總結(jié)歸納彩虹的成因，認(rèn)識彩虹是一種光的色散現(xiàn)象。

活動二：［PPT13出示］制造“彩虹”。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生交流制造“彩虹”的方法。

2.［PPT14出示］制造“彩虹”活動場景圖片：學(xué)生在陽光下用噴壺噴水制造“彩虹”。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生交流更多的制造“彩虹”的方法。

［PPT15出示］陽光下吹泡泡制造“彩虹”圖片，及更多的制造彩虹的方法：陽光透過塑料尺、

陽光透過裝滿水的塑料瓶、陽光照在光盤上……

4.匯報制造“彩虹”的感想,交流發(fā)現(xiàn)。

三、拓展活動——思考為什么彩虹一般在天空中出現(xiàn)的時間不太長。

1.［PPT16出示］思考為什么彩虹一般在天空中出現(xiàn)的時間不太長。

3.師生總結(jié)：在陽光下，小水滴受熱蒸發(fā)，彩虹就消失了。

課題：霧和云

教材分析：

《霧和云》是青島版小學(xué)科學(xué)必修五年級上冊第二單元《水循環(huán)》的第一課時。本節(jié)課

以學(xué)生的生活經(jīng)驗為引領(lǐng)，認(rèn)識霧和云，接下來請學(xué)生經(jīng)歷觀察一一猜想一一實驗驗證的過

程，探究霧和云是怎樣形成的，最后通過交流探討，感受霧和云與人類生活的密切關(guān)系。

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，首先從生活現(xiàn)象入手認(rèn)識霧利云，再研究霧和云

是怎樣形成的，最后回歸生活，研究翁和云與人類生活的關(guān)系，充分體現(xiàn)了科學(xué)來來源于生

活，又回歸生活的理念。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過觀察認(rèn)識霧和云的天氣現(xiàn)象，指導(dǎo)零和云是如何形成的，了解器和云是自然屆

的水存在的一種狀態(tài)。

2、能通過實驗探究了解霧的成因，會用類比推理的方法推理出自然界器和云的形成。

3、能通過霧霾天氣現(xiàn)象，區(qū)別翁和霾，知道自然現(xiàn)象會影響人們的生活，意識到人與

自然要和諧相處，樹立環(huán)保意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：蒸汽熨斗等

教學(xué)過程：

一、引入課題

1.出示云和霧的圖片，提問云和霧來自哪兒呢？

2.教師引導(dǎo)學(xué)生回答并出示蒸汽熨斗。

師:你們見過這個東西嗎？

師:通電后按下開關(guān)，大家看看有什么現(xiàn)象？

師:生活中在哪見過類似的白汽現(xiàn)象？

師:這種現(xiàn)象與什么有關(guān)?這節(jié)課我們就來研究一下！

二、學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生了解“白汽”形成的原因。

師:為了弄清“白汽”究竟是什么，讓我們先來做一個實驗。（拿出裝有溫水的大口瓶。）

師:大口瓶內(nèi)除了水之外，還有別的物體嗎？

師:一會兒，我們用鎰子夾取一塊冰慢慢地接近瓶口，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象?把冰塊移開，情

況會怎樣?反復(fù)做兒次，結(jié)果又怎樣?下面我們分小組實驗，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)？

師:實驗有什么發(fā)現(xiàn)?說明了什么？

師：“白汽”是什么物體受冷形成的呢？想想，瓶內(nèi)除了水以外還有什么？

師:大口瓶內(nèi)的溫水蒸發(fā)出看不見的水蒸氣，水蒸氣在瓶口遇到冰塊周圍的冷空氣時，會凝結(jié)

成許許多多小水滴。這些小水滴聚集在一起，飄浮在空中，就形成了我們所看到的冒“白汽”。

因此，“白汽”實際是飄浮在空中的小水滴，而不是水蒸氣。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識霧和云的成因。

師:在自然界中看到過像“白汽〃這樣的現(xiàn)象嗎？

師:根據(jù)“白汽”的形成原因，推想這些現(xiàn)象是怎樣形成的？

師播放課件介紹：空氣中含有從地球表面的土壤、江河、湖海、植物體內(nèi)的水蒸氣，這些水蒸

氣如果受了冷，就會凝結(jié)成小水滴或小冰晶，聚集在-起，飄浮在空中，形成“白汽”。夜里，

由于沒有太陽照射，大地散熱很快，到了早晨，靠近地面的氣溫比較低。這時，如果空氣中

水蒸氣較多，就會凝結(jié)成許多小水滴或小冰晶，聚集在一起，飄浮在低空，這就是“霧”。（板

書:霧）

由于早晨地面上的氣溫較低，因此，霧多發(fā)生在早晨，日出后地面的氣溫逐漸上升，霧便會

逐漸消散。

[PPT7出示]師播放課件介紹：從地面到高空溫度逐漸降低，每升高100米氣溫約降低0.59C。

我們已經(jīng)知道熱空氣會上升，當(dāng)上升至一定高度的時候，空氣中的水蒸氣就會凝結(jié)成許多小

水滴或小冰晶，聚集在-一起，飄浮在高空，這就是我們常看到“云”。（板書：云）

師:霧和云有什么相同點和不同點？

（板書：水蒸氣遇冷凝結(jié)霧:生成于地表云：生成于高空）

3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識霧、云與人的關(guān)系。

師:當(dāng)你處在大霧中有什么感覺？

師:大霧會影響我們的眼睛看較遠(yuǎn)地方的景物，甚至?xí)管囕v前的燈光不能照射很遠(yuǎn)，影響車

輛行駛、輪船航行、飛機起降。大霧還影響地面的煙等廢氣的散發(fā)，加重空氣的污染。

師:云與我們有什么關(guān)系？

教師播放課件介紹：云的種類很多，有時在晴朗的天空中顆浮著兒朵白云，有時一朵朵云塊就

像魚鱗-般整齊地排列在天空中，有的像朵大蘑菇，有的云一會象奔馬一會兒又變成其他的形

狀，有時則是烏云密布。我國勞動人民早就掌握了云的變化規(guī)律，并能根據(jù)天上云的情況準(zhǔn)確

地預(yù)報天氣的變化，總結(jié)出了許多觀云測天氣變化的諺語,如：“天上魚鱗斑，曬谷不用翻”、

“一塊烏云在頭頂，再大風(fēng)雨也不....現(xiàn)在，人們不僅用眼、儀器來觀測云的變化，還利用

人造衛(wèi)星在太空中觀察地球上空大范圍云的變化。我們每天都可以從電視氣象預(yù)報中看到衛(wèi)

星拍攝的云圖，它能幫助人們更好地掌握天氣變化的規(guī)律，為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

二、課堂小結(jié)與拓展

1.我的收獲

師:這節(jié)課你們有什么收獲？

2.拓展延伸

師:課后請同學(xué)們查閱資料，了解霧和霾有什么區(qū)別。

課題：露和霜

教材分析：

本課以“露和霜的形成”這一天氣現(xiàn)象為線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是露，什么是霜，知

道它們是一種自然的天氣現(xiàn)象、能通過模擬實驗制造出霧和霜，了解它們的形成，并通過類

比推理解釋自然界中露和霜的形成原因，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察一猜測一探究一解惑的過程。

教材由三部分組成:第一部分活動準(zhǔn)備，教材給出“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜J

的詩句，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是霧.什么是霜，同時提出問題：露和霜分別在什么條件下形成？

讓學(xué)生明確本課的探究主題就是霧和霜，為課堂探究做好準(zhǔn)備。第二部分活動過程，由二部

分組成，第一個環(huán)節(jié):認(rèn)識露和霜。在這個環(huán)節(jié)中先認(rèn)識自然界中露和霜。通過教科書呈現(xiàn)的

兩幅露和霜的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從自然觀察開始，逐步深入認(rèn)識自然界中的露和霜從而激發(fā)學(xué)

生的研究興趣。再通過討論、交流，深入認(rèn)識露和霜。第二個環(huán)節(jié):露和霜是怎樣形成的?在

這個環(huán)節(jié)中先利用實驗制造〃露”。在制造出“露”的基礎(chǔ)上，來利用實驗制造“霜”，引導(dǎo)學(xué)

生思考露和霜的形成與溫度有關(guān)，從而探究出露和霜的成因.第三部分拓展活動,查閱資料，

了解霧淞是怎樣形成的。通過查閱資料的方式引導(dǎo)學(xué)生了解霧淞的形成過程，知道霧淞和霜

的相似和區(qū)別。

本課通過學(xué)生經(jīng)歷的生活現(xiàn)象，產(chǎn)生具體的問題調(diào)動，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗?zāi)M探究，了

解露和霜形成的變化規(guī)律，學(xué)會收集數(shù)據(jù)、處理信息，同時也止學(xué)生感受到科學(xué)探究的樂趣，

體會到身邊處處有科學(xué)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識露和霜及其形成的原因。

2、在教師引導(dǎo)下，能通過模擬實驗，制造“露”和“霜”，能根據(jù)實驗，會解釋自然界中的露

和霜的形成過程。

3、能在好奇心的驅(qū)使下，對“露”和“霜”的形成表現(xiàn)出進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。能樹立標(biāo)準(zhǔn)

化的科學(xué)觀測意識，能推測出自然界中露和霜的形成。認(rèn)識到人類與環(huán)境會相互影響。利用氣

溫的變化規(guī)律解決生活中的問題，讓科學(xué)服務(wù)于生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：金屬小捅、冰塊、食捻、鑰匙、有關(guān)露和霜的視頻資料等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

教師播放霧和多云天氣的視頻。

師:同學(xué)們，視頻中自然現(xiàn)象你們還認(rèn)識嗎？

師:對了，這就是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的器和云，它們都是水在空中的不同形態(tài)。其實生活中還有

很多類似的自然現(xiàn)象。請看大屏幕（出示露的圖片）。

師:你認(rèn)識這是什么嗎？

師:對，這就是露（板書:露）。

二、活動過程

（一）認(rèn)識露。

1.觀察露的圖片，說一說露的形態(tài)。

教師出示多篇露的圖片。

師:你能描述一下露是什么樣的嗎？

師:你說的很準(zhǔn)確。那你見過露嗎？

這些小水珠是在哪出現(xiàn)的?在什么時間才會出現(xiàn)呢？

師:為什么？

師:你的意思是比較冷的天氣才會出現(xiàn)是吧？

解釋露出現(xiàn)的時間。

2.露是怎樣形成的？

師:那露是怎樣形成的呢?猜測一下。

師:到底是什么原因呢?我們怎樣知道呢？生:實驗驗證。

師:怎么實驗驗證呢？

師:你想怎么制造〃露”？以小組為單位根據(jù)圖片中的實驗器材討論一下你們的想法，形成一個

方案。

師:大部分小組都有了自己的想法，但也都遇到了一個問題:怎樣使溫度降低呢?生:用冰塊，

師:對了，可以把冰塊放到小水桶里降溫，但要注意實驗前先籽小桶外壁擦干凈，不要保留水

珠。

請小組長組織自己組員開始實驗吧，記得及時記錄。

師:實驗結(jié)束，哪個小組來交流一下你們觀察到什么實驗現(xiàn)象了？

師:怎么出現(xiàn)的小水珠？

師:還有補充或問題嗎？

師:是啊，哪來的呢?桶滲透出來的？

師:你覺得他說的有道理嗎？

師:你知道的真多，其實就是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水滴，附著在桶外壁上形成的霸。

生活中你還見過類似的現(xiàn)象嗎？

師:對了，你很會聯(lián)想，你的眼鏡片在室外變得冰冷，一回到教室，教室里空氣中的水蒸氣遇

到冰冷的鏡片就會凝結(jié)成小水珠附著在你的鏡片上，鏡片就會變得很模糊，很不方便。

（二）認(rèn)識霜。

1.觀察霜的圖片，說一說霜的形態(tài)。

師:其實生活中還有一種常見的自然現(xiàn)象，我們一起來欣賞一下。教師出示多幅霜的圖片。你

認(rèn)識霜嗎?你能描述一下霜是什么樣的嗎？

師:你說的很準(zhǔn)確。這就是霜。（板書:霜）

提問：那你見過霜嗎?在哪出現(xiàn)的?在什么時間才會出現(xiàn)呢？

師:那霜為什么是在冬天的早上出現(xiàn)呢？

師:你的意思是霜和露一樣是在比較冷的天氣才會出現(xiàn)是吧?解釋霜的形成時間。

2.霜是怎樣形成的？

師:那霜又是怎樣形成的呢？

師:這僅僅是你們的猜想，要獲得正確的結(jié)論還是需要通過實驗來驗證。你們想制作“霜”嗎？

[PPT15出示]師:怎么用這些器材進(jìn)行實驗驗證呢？

師:多放點冰塊就一定能成功嗎？

師:怎樣才能制造更低的溫度呢?老師告訴你們一個小竅門：往冰塊上加些鹽，可以讓溫度更低。

注意實驗前先將小桶外壁擦干凈，不要保留水珠。請小組長組織自己組員開始實驗吧，記得

及時記錄。

師:你們觀察到什么實驗現(xiàn)象了？

師:仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，你覺得霜是怎樣形成的？

師:對了，這就是霜的形成。

3.對比試驗，得出結(jié)論。

師:我們來看兩個實驗，你覺得露和霜有什么關(guān)系？

師:那你知道形成露和霜的溫度有什么要求嗎？

師小結(jié)：對了，在溫度逐漸下降（仍高于0°C）時，接近地面的空氣中的水蒸氣會凝結(jié)在地面

或靠近地面的物體表面匕形成小水滴，這就是露。

在溫度降到0°C以下時，接近地面的空氣中的水蒸氣會在地面或靠近地面的物體表面上.形成

小冰晶，這就是霜。

三、總結(jié)、拓展

師:今天我們通過模擬露利霜的形成實驗，知道了露和霜是怎樣形成的，它們形成的條件是什

么，還知道了它們都是空氣中的水蒸氣遇冷變來的，但溫度要求不一樣。

出示霧淞圖片，教師提問：那這種自然現(xiàn)象你們認(rèn)識嗎？

師:你們知道的真多，霧淞又是怎樣形成的呢?請同學(xué)們課后進(jìn)行猜測霧松的形成條件，并查

閱資料，了解雪淞是怎樣形成的。有興趣的同學(xué)也可以試著設(shè)計一個實驗制造〃霧淞”。

課題：雨和雪

教材分析：

本課。以探究“雨利雪的形成”為主線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識雨、冰直、雪。能通過模擬實驗制造

出雨，并通過“假設(shè)”這一探究技能推理出“雪”的形成。鼓終推理解釋大自然中雨和雪的

形成，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。

教材由三部分組成:第一部分活動準(zhǔn)備。教材給出任務(wù)卡指導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于雨和雪的資料。同

時提出問題“它們是從哪里來的？”引發(fā)學(xué)生思考，為后續(xù)的課堂探究做好準(zhǔn)備。第二部分活

動過程。由兩部分組成，第一個環(huán)節(jié):探究雨是怎樣形成的。引導(dǎo)學(xué)生先猜想雨是怎樣形成的

以及雨的形成與哪些因素有關(guān)，設(shè)計實驗方案進(jìn)行模擬實驗。同時了解探究技能:假設(shè)。把模

擬實驗與自然界中的真實場景對應(yīng)起來，通過實驗推想真實的雨是如何形成的。在雨的形成

原因探究之后，拓展到冰窗的形成原因。第二個環(huán)節(jié):推想雪是怎樣形成的?根據(jù)雨形成的原

因推想雪形成的原因。引導(dǎo)學(xué)生冗思考雨和雪的形成與溫度有關(guān)，從而推想出雪形成的原因。

第三部分拓展活動。查閱資料，了解人們是怎樣進(jìn)行人工降水的。通過查閱資料的方式引導(dǎo)

學(xué)生了解人工降水的原理以及意義。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道雨和雪的形成原因。

2、能用簡單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實驗，并作實驗記錄。能嘗試用歸納的方法對

觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋。能基于所學(xué)的知識，通過查閱資料的方式獲取事物的信息；能

制定簡單的模擬雨的形成的實驗計劃，并運用推理、概括等方法，得出科學(xué)探究的結(jié)論，判

斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。

3、能夠表現(xiàn)出對雨、雪的成因進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。通過了解人工降雨的技術(shù)，體會到人掌

握了自然規(guī)律，就可以利用自然和改造自然。

教學(xué)準(zhǔn)備：酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、裝半杯水的燒杯等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1.提出問題

師:你知道哪幽天氣現(xiàn)象是由于水的變化引起的？

師:你能說一說露和霜、霧和云是怎樣形成的？

師:同學(xué)們回答得很好。你知道還有哪些天氣現(xiàn)象與水的變化有關(guān)系嗎？

2.教師播放下雨利下雪的圖片。

3.老師小結(jié)

師:是呀，自然界中還有不少跟水的變化有關(guān)的自然現(xiàn)象，其中就有同學(xué)們剛才提到的下雨和

下雪，今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)雨和雪的知識。［板書課題］《雨和雪》。

二、探究新知

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識雨的成因

(1)分享材料

師:同學(xué)們，請把你課前收集到的有關(guān)雨的資料和大家分享一下吧。

(2)提出問題

師:大家收集的材料真豐富，在這些關(guān)于雨的材料中你發(fā)現(xiàn)了哪些共同點？

師:是的，冬天很少會下雨，而同樣的，春季、夏季和秋季又基本上不會下雪，這是為什么呢？

你覺得跟什么有關(guān)系？

(3)對雨的成因進(jìn)行猜想

①師：同學(xué)們剛才的回答很有道理，要尋找某種現(xiàn)象的原因，可以從相同的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

大家都經(jīng)歷過很多下雨的天氣，想一想，下雨前的天氣有什么共同特點？

師:同學(xué)們的回答互相補充之后，我們有共同的發(fā)現(xiàn)，在下雨之前天上都會出現(xiàn)厚厚的云層，

說明雨的形成跟云有關(guān)系。云是由什么構(gòu)成的？

師:你能推想出雨滴可能是由什么變成的嗎？

②師：同學(xué)們的推想很有道理，在生活中大家看見過類似下雨的現(xiàn)象嗎？

師:想一想，這種現(xiàn)象是怎樣形成的?再來推想雨是怎樣形成的?可能會與什么有關(guān)系？

③師:剛才同學(xué)的回答中包含著對雨形成原因的推測和假設(shè)。根據(jù)事實和科學(xué)理論，對研究問

題的規(guī)律或原因做出一種推測性的論斷或假定性解釋就是在假設(shè)。有了大膽的猜想和假設(shè)，

我們設(shè)計一個簡易的實驗來驗證一下吧。完成記錄單中記錄園地第一部分。

(4)做雨的模擬實驗：

①師:剛才，我們討論了雨的成因，并做了大膽的假設(shè)，你能根據(jù)假設(shè)，設(shè)計一個實驗，模擬

雨的形成過程嗎？

②師:你能說說實驗的各部分分別對應(yīng)著自然界中的哪些現(xiàn)象嗎？

師:那就讓我們一起進(jìn)行實驗吧。要注意安全使用酒精燈。

③師:在實驗中看到“降雨”現(xiàn)象了嗎?你們組的實驗是怎樣的？

④教師小結(jié)：要設(shè)計模擬某種自然現(xiàn)象的實驗，首先要思考這種現(xiàn)象與什么物體有關(guān)系，是

在什么條件下發(fā)生的，然后思考怎樣才能得到這些物體，怎樣創(chuàng)造所需的條件。由于雨是水

蒸氣受冷凝結(jié)成的，因此就要思考如何得到充足的水蒸氣，怎樣使水蒸氣受冷?可以考慮加上

冰袋或者冷水袋使水蒸氣凝結(jié)成的小水珠，不斷增多匯成水滴降落下來。

(4)學(xué)生交流，通過實驗現(xiàn)象猜想自然界中雨的成因。

(5)教師總結(jié)講解:雨的成因。(對照課件進(jìn)行講解)。

(6)教師播放視頻片段:雨中夾著冰夜。同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？那為什么有時候下雨

時還會出現(xiàn)冰香呢?你能用剛才學(xué)過的知識說一說嗎？

(7)教師通過資料卡片和圖片總結(jié)冰雹的形成原因。

2.探究雪的形成過程。

師:同學(xué)們，我們通過猜想假設(shè)、實驗驗證知道了雨的形成過程，你能推想下雪是怎么形成的

嗎？

(1)教師出示提示:①雨和雪的形態(tài)有什么不同?②下雪時和下雨時氣溫有什么不同?③它在形

成過程中與雨有什么共同點？

(2)學(xué)生交流自己的猜想，雪的形成過程。

師:是的，下雨和下雪其實都是-種降水現(xiàn)象，它們形成的原因差不多，最大的區(qū)別就是在溫

度上。

3.雨和雪與人們生活的關(guān)系。

(1)交流材料

師:下面我們就來回顧一下與雨雪有關(guān)的生活體驗。請同學(xué)們將課前搜集的資料來交流一下吧。

(2)觀看視頻

師:同學(xué)們交流得很好，降水對我們生活有著怎樣的影響呢？

(3)教師總結(jié)

師:這節(jié)課我們一起根據(jù)生活經(jīng)驗和科學(xué)的理論對雨和雪的現(xiàn)象進(jìn)行了合情推理以及了適量

的降水對我們生存環(huán)境的影響。

三、課堂小結(jié)師:本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了雨和雪的成因，通過實驗?zāi)M了降雨現(xiàn)象，還知道人們可

以利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在干早少雨的季節(jié)，實施人工降水和人工降雪。

四、課后作業(yè)

課后請同學(xué)們查閱資料，了解人們?nèi)绾芜M(jìn)行人工降水和人工降雪，并完成記錄表拓展探究內(nèi)

容。

課題：小水滴的旅行

教材分析：

本課在學(xué)生初步認(rèn)識了霧、云、露、霜、雨、雪等自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，以“水滴旅行”

為線索，通過水蒸發(fā)、形成云、遇到冷空氣凝結(jié)成雨雪降落回地面等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生了解水

循環(huán)的過程。

教材由三部分組成。第一部分活動準(zhǔn)備，通過描述霧、云、露、霜、雨、雪等自然現(xiàn)象，

讓學(xué)生充當(dāng)小水滴，描述小水滴在自然界中的變化，初步建立大自然界中水循環(huán)過程的整體

路線圖，為后續(xù)的深入研究打下基礎(chǔ)。第二部分活動過程，由兩個活動組成:第一個活動“地

球上的水是怎樣循環(huán)的？〃通過觀察水循環(huán)圖，進(jìn)一步分析和概括自然界中水不同存在形態(tài)

進(jìn)行交流，了解水在自然界中的循環(huán)變化，得出“水在陸地、海洋及大氣之間不斷循環(huán)”的

結(jié)論;第二個活動“水循環(huán)對我們的生活有什么意義？〃通過理解水的循環(huán)過程進(jìn)而深入思考

水循環(huán)給人類生活帶來的影響，從而認(rèn)識到水循環(huán)影響著人們的生產(chǎn)、生活。第三部分拓展

活動,通過了解人類活動對水循環(huán)的影響，完善對水循環(huán)與人類活動關(guān)系的認(rèn)識，知道水循

環(huán)會對人類活動產(chǎn)生影響，同時人類活動也會影響自然界中的水循環(huán)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、描述水循環(huán)的過程，知道地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中;

認(rèn)識到水循環(huán)對人們生活的影響。

2、能基于所學(xué)的知識，說出水在地球上的循環(huán)產(chǎn)生了霧、云、雨、雪、露、霜等天氣

現(xiàn)象。

3、對地球上的水循環(huán)表現(xiàn)出進(jìn)行科學(xué)探究的興趣;愿意合作交流，培養(yǎng)集體觀念。樹立

科學(xué)利用水資源的觀念，增強節(jié)約用水的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：水循環(huán)大通圖。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放文字:假如我可以變成一滴水，我可以是黑海的波浪，終將馳騁于地中海;可以化為阿爾

卑斯山的彩

虹，駕著西風(fēng)，變成西伯利亞的積雪，融化后滲入地下，被老松樹的根吸收。

教師提問：從中你能找出水有哪些形態(tài)嗎?這些不同形態(tài)的水存在于哪里呢?請同學(xué)們仔細(xì)觀

察。

播放不同形態(tài)、形式的水的圖片。

［板書課題］22.小水滴的旅行。

二、活動過程

1.出示水循環(huán)圖，假如你是小水滴，請結(jié)合圖片描述自己是怎樣旅行的？

我是小水滴，住在大海里。一天，太陽放射出萬道金光，照得我們渾身暖烘烘的。不一會兒，

我們的身體變輕了，慢慢地離開了大海，向空中飛去。飛呀飛呀，我們覺得有點冷了。三五

成群，緊緊地抱在一起。一會兒，都變成了一顆顆很小很小的小水滴。風(fēng)帶著我們在空中飄

來飄去，人們把我們叫做白云。過了好一會，我們想到大地上玩玩，刮起風(fēng)來。這時，我們

里面有些大胖子，冷得縮成―-團(tuán)，還來不及和我們告別就落下去了。有的落到了山上變成了

冰雪，有的落到江河又回到大海，有的落到了田野滋潤著禾苗，有的鉆入泥土隱藏在地下玩

起捉迷藏。最后，我們大伙排著隊又流進(jìn)了大海。

2.結(jié)合水滴旅行記，自己動手繪制一個簡單的水滴旅行圖。完成在活動手冊的“記錄園地”

中。

3.小水滴的旅行反映了水循環(huán)都在哪里進(jìn)行循環(huán)?它們之間有什么聯(lián)系？以小組為單位討論相

關(guān)問題,教師引導(dǎo)學(xué)生不斷補充，若再次討論仍不能回答,教師解答，完善知識概念，并教

會學(xué)生方法。

4.總結(jié):地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不斷的循環(huán)。

5.認(rèn)識了水循環(huán)，那水循環(huán)對我們的生活有什么意義？

6.學(xué)生交流討論。如果學(xué)生交流的都是有利的一面，教師要適時引導(dǎo)水循環(huán)還有對人類不利

的一面，例如〃洪水淹沒房屋”，引導(dǎo)學(xué)生來分析。

7.師生總結(jié):水在自然界里的循環(huán)，既有對人們生活、生產(chǎn)有利的一面，也有不利的一面，我

們要合理的利用水循環(huán)為我們的生活服務(wù)。

8.完成活動手冊“記錄園地”水循環(huán)對我們生活的意義。重點關(guān)注一下是否全寫的有利或

全寫的不利方面，要綜合來完成。

三、拓展活動

1.剛才我們了解了水循環(huán)對我們的生活有什么意義，人類活動又對水循環(huán)產(chǎn)生了什么影響呢？

2.水是可再生資源（可更新），是不是就取之不盡用之不竭呢？展示生活中的不合理做法導(dǎo)致

出現(xiàn)的水資源短缺、污染等現(xiàn)象的圖片。

3.如何節(jié)約、合理利用水資源，保護(hù)水資源。

4.完成活動手冊“拓展探究〃。

四、總結(jié)升華

我們通過對水資源的學(xué)習(xí)，明白了即使是可再生資源，如果過度使用也會出現(xiàn)短缺、污染等

問題，因此，在日常生活中要有意識地節(jié)約、合理利用和保護(hù)各種資源。請同學(xué)們從身邊做

起，形成熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)水資源的意識。

課題：熱傳導(dǎo)

教學(xué)時間：課時

教材分析：

熱或者可以說熱能在我們生活中隨處可見，盛熱水的杯子會變熱，做飯時鍋蓋會變熱，鍋把

會變熱，這些都是學(xué)生非常熟悉的現(xiàn)象，但它們是怎樣變熱.的？本課引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識熱是怎樣

在固體中傳遞的，不同材料傳熱的本領(lǐng)不一樣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的

能力，并樂于用學(xué)到的知識改善生活，樹立科學(xué)服務(wù)于生活的思想。

本節(jié)課教材有三部分內(nèi)容。第一部分活動準(zhǔn)備。首先提出本課探究活動的主題：“把金屬勺放

入熱水中，過一會兒勺柄會變熱C這是為什么呢？”目的是啟發(fā)學(xué)生針對“勺柄為什么會變熱”

進(jìn)行思考，為課堂探究做準(zhǔn)備。教科書還呈現(xiàn)了材料包:杯子、蠟燭、火柴、凡士林、鋁片或

鐵片等，旨在提示學(xué)生搜集自己身邊容易得到的、便于上課進(jìn)行活動的材料，帶到課堂進(jìn)行

探究學(xué)習(xí)。第.部分活動過程。活動一：倒入溫水后，杯子是怎樣變熱的？讓學(xué)生回顧生活經(jīng)

驗，通過討論交流，提出對熱傳遞過程的猜想:溫水的熱是通過杯子壁從內(nèi)向外傳遞，繼而引

入課堂探究活動?；顒佣?熱是怎樣在固體中傳遞的?提出要解決的問題，制訂探究方案。根

據(jù)方案展開探究實驗。根據(jù)探究，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析交流，總結(jié)結(jié)論，認(rèn)識到熱在固體中的

傳播，總是從溫度高的部分傳向溫度低的部分?；顒尤?生活中有哪些熱傳導(dǎo)現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生

列舉生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，如裝有熱水的杯子變熱、熨衣服時電熨斗將熱傳遞到衣服上等，

了解熱傳導(dǎo)在生活中的應(yīng)用。第三部分拓展活動。哪些因素可以影響熱傳導(dǎo)的快慢？引導(dǎo)學(xué)生

關(guān)注生活、社會與科學(xué)的關(guān)系，初步了解熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，把對熱傳導(dǎo)的研究延

伸到課外。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道熱能從一個物體傳到另一個物體。了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。

2、能基于所學(xué)知識，對熱傳導(dǎo)現(xiàn)象提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)知識，制訂熱傳

導(dǎo)的探究實驗計劃，并展開探究活動。能選擇自己擅長的方式表達(dá)實驗結(jié)果。能提出探究熱

傳遞的途徑的大致思路并實施探究實驗。

3、能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法完成探究。在科學(xué)探究活動中

主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。了解熱傳導(dǎo)在R常生活中

的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：蠟、圓形鐵片、鐵盤、火柴、鐵架臺、盛有熱水玻璃杯、塑料杯、紙杯、金屬杯、

酒精燈、塑料棒、銅絲、鐵絲、竹筷、熱傳導(dǎo)的視頻資料等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.[PPT1出示]出示課題:杯子變熱了

2.[PPT2出示][PPT3出示]活動準(zhǔn)備

（教師出示一杯裝有熱水的杯子，讓學(xué)生摸一摸杯子的外壁。）

[PPT4出示]師:你有什么感覺？

師:你有什么問題嗎？

師:大家想不想研究這些問題呢?現(xiàn)在我們就一起來研究杯子變熱了（板書課題）。

二:探究活動

[PPT5出示]活動一:熱是怎樣在固體中傳遞的？

（1）討論探究方案。

師:老師給每個小組準(zhǔn)備了一些材料，請小組討論一下，利用這些材料，你們小組準(zhǔn)備怎樣研

究？

（2）[PPT6出示]學(xué)討論后交流匯報。

師:誰來說說你們設(shè)計的實驗方案？

師:給銅棒加熱時，可以使用酒精燈。下面我們來學(xué)習(xí)一下酒精燈的使用方法。

[PPT7出示][PPT8出示]（教師出示酒精燈，介紹酒精燈的使用方法及注意事項。）

師:你們認(rèn)為做這個實驗時還要注意些什么？

生:凡士林不要太多，每次要勻一點。

生:使用酒精燈時要按要求點燃酒精燈。

（3）進(jìn)行探究實驗。

師:請各小組按照既定方案，各顯神通，驗證猜想，同時要注意實驗安全，以免燙傷。

（學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。）

（4）各小組交流實驗現(xiàn)象。

師:通過剛才的實驗、觀察、記錄，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

[PPT914出示]學(xué)生交流匯報。

[PPT15出示]師生小結(jié):熱是沿著物體傳遞從物體溫度較高的部分傳到溫度較低的部分。這

種傳遞熱的方式叫熱傳導(dǎo)。

[PPT19出示]活動三:生活中有哪些熱傳導(dǎo)現(xiàn)象？

（播放視頻資料:學(xué)生常見的生活用品，如鍋、勺等。）

學(xué)生交流這些用品的材料，并根據(jù)固體中熱傳遞的特點，討論、闡述其中的道理。

三、拓展活動

[PPT20出示]哪些因素可以影響熱傳導(dǎo)的快慢?生活中還有哪些地方需要傳熱快，哪些地方需

要傳熱慢?你想不想親自

來調(diào)查一下?課下請同學(xué)們設(shè)計一個調(diào)查方案，并寫一份調(diào)查報告，下節(jié)課我們再來展示交流,

好嗎？（將研究活動拓展到課后。）

課題：熱對流

教材分析：

本課借助煮稀飯、燒水的生活經(jīng)驗，通過研究木屑在水中的游動過程，使學(xué)生初步建立

對流的概念，并由水的對流推想到空氣的對流，學(xué)會利用學(xué)到的科學(xué)知識解釋生活中的常見

現(xiàn)象。

本節(jié)課教材由三部分組成:第一部分活動準(zhǔn)備。教科書提出要探究的內(nèi)容：“燒水時水溫

會上升，一段時間后水會被燒開。水是怎樣變熱的？”引導(dǎo)學(xué)生觀察燒水這個常見的生活現(xiàn)象。

學(xué)生即使沒燒過開水，也見過燒開水，這是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。同時，也提示沒有燒過開

水的同學(xué)，課前去觀察、思考燒開水時水變熱的過程，為課上探究做好準(zhǔn)備。教科書還呈現(xiàn)

了材料包提示學(xué)生準(zhǔn)備木屑等，為課堂上的探究活動做好材料準(zhǔn)備。第二部分活動過程?；?/p>

動一:熱在水中是怎樣傳遞的?提示學(xué)生交流實驗方案。借助木屑在水中的運動軌跡，推想水

變熱的過程，從而認(rèn)識熱在水中的傳遞方式。通過“提出問題―-設(shè)計實驗一實驗探究-分析

現(xiàn)象-提煉結(jié)論”等系列探究活動，借助木屑在水中運動的軌跡，發(fā)現(xiàn)熱在水中的傳遞路徑，

認(rèn)識熱對流的特征?；顒佣?暖氣片是怎樣使整個房間變熱的?讓學(xué)生根據(jù)暖氣片的安裝，分

析暖氣片的熱在房間中是怎樣傳遞的，也就是熱在房間是怎樣對流的。第三部分拓展活動，

找一找生活中的熱對流現(xiàn)象。了解熱對流在生活中的應(yīng)用，能利用所學(xué)知識解決生活中的實

際問題，做到學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道液體、空氣熱傳遞的主要方式是熱對流，認(rèn)識熱對流傳遞熱的特點。

2.能基于所學(xué)知識，從事物變化及相互關(guān)系提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)知識，通過

觀察水受熱流動的現(xiàn)象，獲取信息，運用分析、比較、推理的方法得出結(jié)論。能大膽質(zhì)疑，

從不同視角提出研究思路，并完成探究。利用所學(xué)的熱傳遞（對流）的知識解釋生活中的現(xiàn)

象和問題。

3.在進(jìn)行合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。從暖氣片

的安裝與發(fā)展，了解社會需求是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力。

教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、木屑、火柴、小鐵盤等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

一、談話導(dǎo)入新課

1.[PPT1出示]出示課件，水變熱了

師:這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？

生回答。

[PPT2出示]師:在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開水里會怎樣？

[PPT3出示]師:事實勝于雄辯，到底會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？（播放視頻）

師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時，不容易形成對流，盡管瓶口的水很熱，但下

面的水仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的游動。

2.[PPT4出示]活動準(zhǔn)備

二、學(xué)習(xí)新知

[PPT5出示]活動一:熱在水中是怎樣傳遞的？做出猜想假設(shè)。

師:為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？（稍停）這可能與什么有關(guān)呢？

師:要想揭開這個秘密，我們應(yīng)該怎么辦？

[PPT6出示]活動二:探究熱在液體中的傳遞方式

制定實驗方案

師:設(shè)計怎樣的實驗來證明呢？（稍停）讓我們先來認(rèn)識一下桌子上有哪些實驗器材？（師提供

的實驗器材：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴。）

師:根據(jù)這些實驗器材設(shè)計實驗，證明你們的猜想，可以嗎？那就以小組為單位討論討論，看

哪個小組最先拿出實驗方案？

師:看來，大家都想加熱一杯水，觀察水受熱后的變化，這個辦法很好。但你們想過沒有，水

是沒有顏色、透明的液體，要想直接觀察水受熱后是否.上升，現(xiàn)象會不會很明顯呢？

師:要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，該怎么辦呢？

生回答:可以在水里放進(jìn)一些物體，借助物體來觀察。

舉例說說，放些什么好呢？

這個辦法好不好？

為了同學(xué)們實驗方便，老師也給大家準(zhǔn)備了一一些木屑。

實驗過程中的注意事項。

師:都拿到實驗用品了？你們認(rèn)為在實驗過程中應(yīng)該注意什么？

師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)實驗過程中應(yīng)注意的事項。

[PPT7出示]溫馨小提示：

L注意安全:加熱后的三腳架太熱，不要用手直接觸摸。

2.規(guī)范使用酒精燈。

3.小組合作研究。

4.注意觀察，及時記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

5.將實驗過程使用“學(xué)樂師生”拍照，分享給全班同學(xué)。

6.做完實驗后，要整理收拾好實驗器材。

匯報交流

①學(xué)生匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)。

②學(xué)生匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)后，教師進(jìn)行適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)燒杯里的水受熱以后，

水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停的循環(huán)運動。

師:為什么加熱之后就出現(xiàn)了水中物體上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停循環(huán)運動

的現(xiàn)象呢？這種現(xiàn)象說明了什么嗯？小組同學(xué)討論一下。

學(xué)生討論，師指導(dǎo)并參與討論。

師:非常正確。熱水上升，冷水下降，就形成了水的相對流動，這是一種什么現(xiàn)象呢?請看大

屏幕。

[PPT8出示]課件展示。

（旁白：加熱后，底部的水受熱上升，周圍和上面較冷的水下降，流過來補充，被加熱后又上

升....就這樣，冷水和熱水相對流動，科學(xué).卜.把這種傳遞熱的方式稱為對流。）板書:對流

[PPT9出示]師:熱水上升就是水在傳遞熱，通過對流，燒杯里的水溫度就升高了，溫度升高，

水就變一變熱了。（板書課題）

小結(jié):通過以上的活動，我們知道熱在水中主要是以什么方式傳遞的？

師:水屬于液體，也就是說熱在液體當(dāng)中是以對流的方式傳遞的，觀看視頻，思考問題：除了

液體主要以對流的方式傳遞熱的，還有哪些物體主要以對流的方式傳遞熱的?視頻中是在物體

的什么位置進(jìn)行加熱的?視頻中提出了一個什么問題？同學(xué)們能解決嗎？

[PPT10出示]活動二:暖氣片是怎樣使整個厲問變熱的？

師:同學(xué)們想--想：冬天我們主要以什么方式取暖的?根據(jù)剛才的實驗，你能推想出：曖氣是怎

樣使房間變暖的？

[PPTH出示]教師小結(jié):靠近暖氣片的空氣先熱，上升，周圍比較冷的空氣就會流過來補充，

又受熱.匕升，這樣，整個屋子的空氣在不斷的流動過程中逐漸變暖。原來熱在氣體中也是以

對流的方式傳遞的。

[PPT12出示]總結(jié)

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？

教師小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了熱在液體和氣體中是以對流的方式傳遞的。加熱容

器底部時，底部受熱的水會上升，周圍及上面較冷的水會流過來補充，然后又被加熱而.....

水和熱水相對流動，這樣就使水產(chǎn)生了對流。

我們還知道了空氣是熱的不良導(dǎo)體，對流是它傳熱的主要方式。造成對流的原因是氣體受熱

后密度變小，質(zhì)量變輕而上升，周圍較冷的氣體密度大而下降。這樣就形成了氣體上升、下

降的相互流動。

三、拓展活動

[PPT13出示][PPT14出示]找一找生活中的熱對流現(xiàn)象。

1.怎樣讓稀飯熱得更快？

2.怎樣讓爐火更旺？

3.冷凍食品時應(yīng)該把冰塊放在食品的哪個位置？為什么？

將你的研究結(jié)果，拍照，分享給全班同學(xué)。

課題：熱輻射

教材分析：

本課以“太陽的熱傳遞”為切入點，從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，通過猜想和驗證、表達(dá)與

交流使學(xué)生認(rèn)識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同，使學(xué)生能利用科學(xué)道理解釋身邊

的生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

本節(jié)課教材由三部分組成:第一部分活動準(zhǔn)備:“冬天洗澡時，打開浴霸很快就會感到熱。

這是為什么？”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)問題意識，激發(fā)研究興趣。材料包提示了

準(zhǔn)備黑紙、白紙、易拉罐等物品，材料簡單易得，目的是為探究實驗做相應(yīng)的準(zhǔn)備。第二部

分活動過程，包括三個活動?；顒右?太陽的熱是怎樣傳遞到地球上的?讓學(xué)生通過示意圖，

結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，初步認(rèn)識太陽的光和熱傳遞到地球表面的方式。利用“小太陽〃電暖氣

體驗熱傳遞的感受，體會熱輻射的傳熱特征。活動二:不同顏色的物體吸收輻射熱的能力相同

嗎?通過設(shè)計對比實驗，結(jié)合“思維導(dǎo)航”的提示，選擇對比材料要注意白（淺）色、黑（深）色

的對比。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗研究不同顏色的物體吸收輻射熱的能力，使學(xué)生知道深色物體比

淺色物體吸收的輻射熱多。在探究的基礎(chǔ)上，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)歸納實驗結(jié)論:不同顏色的

物體吸收熱輻射的能力不一樣。一般來說，深色物體比淺色物體吸收輻射熱的能力強?；顒?/p>

三:了解熱輻射在生活中的應(yīng)用。引領(lǐng)學(xué)生了解生活中利用熱輻射的科技產(chǎn)品，能把所學(xué)知識

應(yīng)用到生活中。第三部分拓展活動:找一找自己家中有哪些不同的熱傳遞方式。讓學(xué)生通過觀

察家中的熱傳遞方式，認(rèn)識到發(fā)生熱傳遞時，并不是某一種熱傳遞形式的單獨存在，往往是

三種方式同時存在。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知道一天的氣溫是會變化的，能根據(jù)生活經(jīng)驗，大膽地猜測一天中最高氣溫和最低氣溫的時間

段。

能正確使用溫度計，連續(xù)記錄一天中的氣溫變化。

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.知道太陽的熱可以不依靠任何物體直接傳遞地球上來。

2.知道熱輻射是--種熱傳遞的方式。

3.認(rèn)識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能基于所學(xué)知識，制定較完整的探究計劃，初步具備控制變量的意識，并能設(shè)計單一變量

的實驗方案。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.能從不同視角提出研究思路，采用新的方法完成探究.

2在進(jìn)行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

L了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)

展。

［教學(xué)重點］認(rèn)識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。

［教學(xué)難點］根據(jù)假設(shè)做簡單的驗證性實驗。

［器材準(zhǔn)備］

教師準(zhǔn)備:溫度計、凡士林、火柴、教學(xué)課件等。

學(xué)生準(zhǔn)備:木板、鏡子、黑白顏色手套、各色紙、空易拉罐、墨汁等。

教學(xué)準(zhǔn)備：記錄表，溫度計。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

［PPT1出示］談話：夏季，站在歸光下，人會感到很曬，熱得很厲害。熱是從哪兒來的?是通

過哪種方式傳遞過來的？

［PPT2出示］太陽的熱到底是怎樣傳遞到地球上來的，有沒有其他熱傳遞的方式呢?這節(jié)課就

讓我們一起探究這個問題。

二、學(xué)習(xí)新課

[PPT3出示]1.通過分析“太陽的熱傳遞到地球的過程”認(rèn)識什么是熱桶射。

⑴討論：

①太陽是一個巨大熱氣球，它距離地球15000萬千米，而地球周圍的空氣只有2000--30C0

千米，地球與太陽之間很大一段距離是沒有空氣的，這里幾乎沒有任何物質(zhì)，那么太陽的熱

向地球傳遞時具備熱傳導(dǎo)和熱對流條件嗎？

②熱傳導(dǎo)時，熱可以沿著物體傳遞;熱對流時，熱可以在空氣或液體這些物體的相對流動中傳

遞。那么太陽的熱是怎樣地傳遞過來呢？

③太陽的熱不依靠任何物體，又如何傳遞呢？

(出示幻燈片3、4。)

④看一看這兩幅畫面，對你有什么啟示？

[PPT4出示](2)講解:通過以上時論我們可以知道，太陽可以不依靠任何物體直接向周圍發(fā)

射它的熱,這種傳遞熱的方式叫“熱輻射”。(板書：熱輻射)

2.通過對比實驗，研究深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。

(1)談話：

①太陽的熱不停地向地球輻射著，那地球上任何物體吸收的輻射熱多少一樣嗎？(出示幻燈片

5畫面)

②夏季，在陽光下，人們會感覺穿深色衣服比穿淺顏色衣服熱，這是怎么回事？

[PPT5出示](2)討論:怎樣證明我們的推想是否正確？

[PPT6出示][PPT7出示](在討論時，教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況靈活地做如下提示:為了比

較出深色物體和淺色物體吸收輻射熱是否相同，可以用對比實驗的方法一深色和淺色物體的

吸熱對比。)

[PPT8出示]討論時可以分組討論與全班討論相結(jié)合。通過討論，希望學(xué)生設(shè)計出多種形式的

對匕實驗來，比如:用溫度計測量深色、淺顏色鐵筒的水溫；比較在深色、淺色鐵片(或玻璃

片)下冰融化的快慢：比較深色、淺色燒瓶內(nèi)空氣受熱膨脹的程度;用同樣厚的深色、淺色紙(或

塑料、布)各做一個手套，分別戴在左右手上，站在陽光下，比較手的感覺有什么不同。

(3)分組實驗(盡可能按學(xué)生設(shè)計的方法進(jìn)行)o

(4)匯報實驗結(jié)果。

(5)討論:實驗結(jié)果說明什么？

(6)小結(jié):通過對比實驗證明了深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。

[PPT10出示]3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱輻射的應(yīng)用

(1)講解:除了太陽的熱能以輻射的方式傳遞過來，其它許多物體也能以同樣的方式傳遞熱(出

示幻燈片6)o

(2)提問：人在火爐上烤手，手心、手背受熱是否相同？為什么？(可以讓學(xué)生用手感覺-下蠟燭

或酒精燈火焰的輻射熱。)

(3)人們利用爐子輻射的熱還能干什么？(出示幻燈片一火爐烤衣服)

(4)還有什么地方應(yīng)用了熱輻射？

[PPT12出示]三、鞏固應(yīng)用

L教師概述本節(jié)課的主要內(nèi)容:通過分析太陽的熱傳遞方式知道了熱可以不依靠任何物體向

周圍直接“發(fā)射〃，這叫熱輻射;通過對比實驗知道了深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多；

了解了熱輻射在生產(chǎn)、生活、醫(yī)療中有廣泛的應(yīng)用。

2.解釋問題.

(1)你知道冬天雪后人們用什么辦法讓雪盡快融化嗎？

(2)冰棍箱為什么總涂成白色的，而且里邊大多用白色被子蓋上？

(四)布置作業(yè)

觀察:在周圍的生活中，還有哪些地方應(yīng)用了熱輻射？

課題：地球引力

教材分析：

本節(jié)課以學(xué)生的生活經(jīng)驗為引領(lǐng)，思考物體落地的原因，接下來讓學(xué)生經(jīng)歷猜想一一實

驗一一探究一一推理一一結(jié)論的過程，認(rèn)識地球引力，最后通過交流探討，感受地球引力與

人類生活的密切關(guān)系。

教材由三部分組成：第一部分活動準(zhǔn)備，從思考“熟透的蘋果為什么會落地，潺潺溪水

為什么會流向低處”引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并提示學(xué)生準(zhǔn)備曲別針、細(xì)線、透明膠帶、磁鐵、

剪刀等材料，為接下來的探究活動做好材料準(zhǔn)備;第二部分活動過程，讓學(xué)生根據(jù)生活中物體

落地的圖片及拋物落地的體驗活動，認(rèn)識到生活中處處存在物體落地的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考

為什么地球上的物體都最終會落向地面。接下來，學(xué)生通過生活經(jīng)驗提出自己的猜想，再通

過探究實驗驗證猜想,推理得出地球不需要接觸物體就可以對物體施加力，這種力就是地球引

力。最后通過交流探討，認(rèn)識地球引力對人類生活的重要作用；第三部分拓展活動，讓學(xué)生

通過查閱資料了解人類是怎樣克服地球引力進(jìn)入太空的，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究宇宙的興趣。

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容看似抽象，實際與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，首先從觀察生活現(xiàn)象和活動體驗

入手，認(rèn)識生活中無處不存在物體落地現(xiàn)象;然后通過實驗探究物體下落的原因，推理得出地

球存在引力作用：最后回歸生活，認(rèn)識地球引力對人類生活的重要作用，充分體現(xiàn)了“科學(xué)源

于生活，又回歸生活”的理念。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)識地球引力，知道地球不需要接觸物體就可以對物體施加引力。

能基于所學(xué)的知識進(jìn)行猜想、根據(jù)實驗材料制定比較完整的探究計劃。能夠利用實驗的方法探

究推理物體落地原因，并能用科學(xué)語言表述現(xiàn)象與結(jié)論。

樂于合作與交流，對探索地球與宇宙充滿興趣。尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威。了解科學(xué)技術(shù)可以克

服地球引力。了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

曲別針、細(xì)線、透明膠帶、磁鐵、剪刀、記錄單。健子、球、課件。

教學(xué)過程：

一、引入課題

1.[PPT3出示]教師準(zhǔn)備紙飛機、球、健子，找3個學(xué)生到黑板前玩一玩。

2.教師提出問題:剛才我們放飛紙飛機、踢健子、拋球，最終紙飛機、球、健子都落向哪里？

引導(dǎo)學(xué)生交流。

3.[PPT4出示]生活中你還見到過哪些物體落地的現(xiàn)象？出示落葉飄落、運動員跳高、瀑布匕

瀉、蘋果落地圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流。

4.[PPT5出示]學(xué)生猜測原因:這些物體最后也都落向地面，這是為什么呢？

5.教師小結(jié):這一節(jié)課我們一起來探究物體下落的原因。

二、活動過程

[PPT6出示]活動一:從正反兩個方面充分交流生活中物體下落的現(xiàn)象？

1.從正面交流:剛才我們已經(jīng)交沆了生活中物體下落的現(xiàn)象，并猜測了原因。

2.[PPT7.8出示]下面我們從反面交流:生活中哪些物體可以不下落及原因。教師相機出示“風(fēng)

箏、飛機、孔明燈、熱氣球、火箭”等圖片，提出問題:這些物體是借助什么升空的?假如沒

有這種力量會怎樣？

2.[PPT9出示]教師小結(jié)：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)在地球二的物體，都會受到來自地球的

吸引力，若想克服這種引力，就得需要強大的外力來幫忙。

3.過渡:地球引力就在我們身邊，無時無刻不對地球上的物體施加引力，下面讓我們通過實驗

驗證它的存在。

[PPT10出示]活動二:探究物體落地的原因。

1.[PPT11出示]實驗探究“移走磁鐵，曲別針如何運動”，驗證地球引力的存在。

(1)教師出示實驗材料:磁鐵、曲別針、細(xì)線、透明膠帶，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些材料設(shè)計一個“移

走磁鐵，曲別針如何運動”的實驗。

(2)小組討論實驗方案。

(3)[PPT12出示]實驗記錄單，小組交流實驗方案，師生總結(jié)實驗方法：

a.將線的一端用透明膠帶固定在地面上，另-端栓曲別針。

b.用磁鐵慢慢接近曲別針，帶動曲別針豎立并懸空于地面之上。

c.提出猜想:如果移走磁鐵，曲別針向哪個方向移動？

d.移走磁鐵，觀察曲別針向哪個方向移動。

(4)師生交流實驗注意事項：

a.線的一端要用透明膠布牢牢固定在地面。

b.磁鐵吸引曲別針后要讓曲別針懸浮于空中。

(5)學(xué)生實驗，做好記錄，教師巡回指導(dǎo)。

(6)學(xué)生匯報實驗發(fā)現(xiàn)。

(7)[PPT13出示]分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：曲別針向下運動，落向地面。說明地球具有像

磁鐵一樣的吸引力，可以吸引物體落向地面。

2.[PPT14出示]實驗探究〃剪斷細(xì)線，曲別針如何運動”。

(1)在第一個實驗的基礎(chǔ)上，教師出示新增實驗材料剪刀，提出實驗要求：設(shè)計“剪斷細(xì)線,

曲別針如何運動”的實驗。

(2)小組討論實驗方案。

(3)[PPT15出示]實驗記錄單，小組交流實驗方案，師生總結(jié)實驗方法：

a.將線的一端用透明膠帶固定在地面上，另一端栓曲別針。

b.用磁鐵慢慢接近曲別針，帶動曲別針豎立并懸空于地面之ho

c.猜想:如果剪掉細(xì)線，曲別針向哪個方向運動？

d.剪掉細(xì)線，觀察曲別針的運動方向。

(4)師生交流實驗注意事項：

a.線的一端要用透明膠布牢牢固定在地面。

b.磁鐵吸引曲別針懸浮于空中，磁鐵要與曲別針相隔一定的距離。

c.使用剪刀注意安全。

(5)學(xué)生實驗，做好記錄，教師巡回指導(dǎo)。

(6)[PPT16出示]小組匯報實驗發(fā)現(xiàn):磁鐵向上運動，被磁鐵吸住。得出結(jié)論:磁鐵隔空也能

吸住曲別針，不會落向其他方向。

(7)[PPT17出示]根據(jù)兩次實驗探究，推理得出實驗結(jié)論:像磁鐵隔空能吸住曲別針一樣，

地球不需要接觸物體就可以對物體施加力。

3.[PPT18出示]出示“地球引力”的概念，讓學(xué)生明確。

4.[PPT19出示]出示資料卡，認(rèn)識“上、下〃概念。

(1)課件出示資料卡:地球像一個大圓球，由于地球引力的作用，居住在地球上各個方向的人

都不會感到自己頭朝下。

(2)科學(xué)描述上與下的方位概念:人們把站立時頭頂?shù)姆较蚪猩希涯_底的方向叫下。

[PPT20出示]活動三：了解地球引力對我們的生活有什么影響？

1.[PPT21出示]聯(lián)系生活實際，思考:地球引力對人類生活產(chǎn)生哪些不利的影響，給我們的

生活帶來哪些不便？

2.學(xué)生交流。

3.[PPT22出示]地球引力對人類生活又有哪些有利的一面，給我們的生活帶來哪些方便？

4.[PPT23出示]視頻：假如失去地球引力的后果.

5.師生總結(jié):地球引力時時處處影響著我們，假如沒有地球引力，世界將陷入混亂，人類也無

法生存。

三、拓展活動一一展示知識鏈接資料，布置作業(yè)，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生對太空研究的興趣。

1.[PPT24出示]介紹英國著名科學(xué)家牛頓最早發(fā)現(xiàn)了地球引力，播放地球引力是如何被發(fā)現(xiàn)

的視頻。