《董存瑞舍身炸暗堡》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《董存瑞舍身炸暗堡》公開課一等獎創(chuàng)新教案六年級下冊第13課《董存瑞舍身炸暗堡》第一課時

核心素養(yǎng)目標：

文化自信:了解革命先烈和中華人民共和國建設發(fā)展中的模范人物,提升愛國情懷。

語言運用:學習抓住重點進行細致描寫的方法。

思維能力:領悟課文內(nèi)容,從言行中體會董存瑞對革命事業(yè)的忠貞,為人民解放事業(yè)勇于犧牲的獻身精神。

審美創(chuàng)造:品味文字的情真意切,感受書中革命先烈拋頭顱、灑熱血的光輝形象。

教學重點：默讀課文，關注人物神態(tài)、言行的描寫，嘗試編寫課本劇劇本，體會董存瑞大無畏的犧牲精神和崇高的革命理想。

教學難點：有感情地朗讀課文，懂得我們今天的幸福生活來之不易，認識生命的價值，激發(fā)愛英雄，學英雄的情感。

教學過程：

交流查閱資料，了解學習起點

揭示課題：同學們，今天我們一起走進第13課，齊讀課題。

分享資料：這是一篇略讀課文。課前，同學們都預習了課文，搜集了和課文相關的資料，誰愿意分享。

教師總結(jié)：后人在紀念董存瑞的詩歌中這樣寫道：

1948年5月25日

這一天，意義深遠

一個壯舉，一個姿勢，一個名字在隆化這片土地上

抒寫一首壯麗的詩篇

（二）發(fā)布主題任務，開展學習活動

1.發(fā)布任務

為了緬懷英雄事跡，銘記英雄精神，咱們學校五年一班的同學打算把董存瑞舍身炸暗堡的英勇事跡拍成電影，在全校范圍內(nèi)展播。

既然是拍電影，就要有劇本。他們將課文分成了三幕（請求炸暗堡——艱難前行——炸毀暗堡），在討論中完成了第一幕劇本的創(chuàng)作，剩下的兩幕想請咱們班的同學幫助他們完成。可以嗎？

第一幕：請求炸暗堡

場景：隆化中學墻外旱河上有一座暗堡，封鎖了我軍前進的道路。

人物：董存瑞、郅順義、連長

旁白：看到傷亡不斷增加，董存瑞內(nèi)心十分焦急。

董存瑞∶（瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花，跑到連長身邊，大吼）連長，我去炸掉它。

連長∶（望著遠處的暗堡）你已經(jīng)完成幾次爆破任務了……。

董存瑞∶（打斷）我是共產(chǎn)黨員，我的任務不只是炸幾個暗堡。隆化還沒有解放，怎么能算完成任務？就是只剩下我一個，也要繼續(xù)沖鋒。

郅順義：（急忙跑來）交給我們吧，連長。我掩護。

董存瑞：（眼含熱淚看著倒下的戰(zhàn)士，抿緊嘴唇）我一定要炸掉它。

連長：（高喊）同志們，扔手榴彈！

2.小組活動

⑴學習小組從第二幕和第三幕中選擇一幕，討論后完成劇本創(chuàng)作。

⑵創(chuàng)作完成后，商量匯報形式，做好匯報交流。

3.匯報交流（投影展示，兩組匯報）

⑴第二幕“艱難前行"。

預設：我從“夾緊”“猛沖"滾”體現(xiàn)了戰(zhàn)斗的艱難和董存瑞的英勇無畏。

預設：我從“猛沖"感受到了董存瑞不怕犧牲的革命精神。

預設：我從“子彈撲哧撲哧打在董存瑞身邊，激起了點點塵土，四周冒起了白煙?！薄皵橙说臋C槍一齊向董存瑞掃射，在他面前交織成一道火網(wǎng)。"這是環(huán)境描寫，體會到戰(zhàn)斗的艱難。

預設：我從“突然，他身子一震，左腿中了一槍。他用手一摸，全是血。”感受到董存瑞身負重傷，但是依舊堅持前行的勇敢無畏。

教師采訪：你們小組想通過劇本表達什么呢？

預設：通過董存瑞的動作描寫，感受到英雄的英勇無畏。（板書）

⑵第三幕“舍身炸暗堡"

預設：我從“堅毅的光芒”體會到了董存瑞對于視死如歸的精神。（板書）

預設：我從“站"托”“頂"拉”這些動作描寫感受到董存瑞高大的形象。

預設：我從“抬頭眺望遠方"高喊”體會到了董存瑞在生命的最后盡頭還是想著革命必勝的決心。

教師采訪：董存瑞一開始想到的就是用手托舉炸藥包炸毀暗堡嗎？他為什么要這樣做？

總結(jié)：生命是可貴的。但是堅定的革命理想和信念讓這位年輕的戰(zhàn)士在危急的時刻做出了這樣的選擇。他是為了革命的理想和信念。

4.播放影片

讓我們跟隨一段影片，走進英雄犧牲的那個瞬間。（播放影片）

教師引導：巨大的響聲震得地動山搖，前進的道路炸開了，敵人消滅了，勝利的紅旗在隆化中學上空迎風飄揚，但這位年輕的戰(zhàn)士，生命永遠定格在了19歲。

5.朗讀深化：讓我們一起將心中的感受通過朗讀表達出來。（師生配樂朗讀）

（三）拓展延伸閱讀，綜合運用方法

1.閱讀短文，批注感受

在追求民族解放和人民幸福的道路上，有千千萬萬的董存瑞，他們用不屈的革命精神和意志，樹立了一座座不朽的豐碑。請翻開綜合性學習閱讀材料《飛奪瀘定橋》，畫出令你感受深刻的句子，在旁邊批注。

2.比較異同，梳理總結(jié)

這篇課文和《董存瑞舍身炸暗堡》有什么異同？

相同點：都表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇無畏、不怕犧牲的精神。

通過言行和神態(tài)表達人物品質(zhì)。

不同點：一個是個體，一個是群體。群體上運用的是場面描寫。

總結(jié)：我們在閱讀時，關注外貌、神態(tài)、言行等描寫，可以更加深入地體會人物的內(nèi)心和品質(zhì)；遇到群體描寫時，在場景、細節(jié)描寫中體會其中蘊含的感情。

（四）親歷學習過程，提出閱讀期待

1.提出學習期待：今天，我們以寫劇本的方式交流了我們的閱讀體驗，這也可以成為我們下節(jié)課“閱讀分享會”的一種方式，你還想用什么方式分享自己的閱讀體驗。

2.評價學習過