小學(xué)語文課題研究小學(xué)語文教學(xué)評價研究課題實施方案

小學(xué)語文課題研究小學(xué)語文教學(xué)評價研究課題實施方案小學(xué)語文教學(xué)評價研究課題實施方案

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育階段一門非常重要的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著舉足輕重的奠基作用。而三年級學(xué)生又是小學(xué)階段的過渡年級，在小學(xué)階段起著承上啟下的作用。

語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價是語文教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，實施評價過程的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和效果。長期以來形成的評價觀念意識，對現(xiàn)代教育新元素缺乏評價標準和方法；對整個語文教學(xué)工作，尤其是小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生的掣肘作用已逐漸凸顯出來，成為嚴重束縛教育發(fā)展的一個頸瓶。因此，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價工作迫切需要深入了解其當前現(xiàn)狀及面臨的主要問題，找尋破解的方法對策。

為此，我提出了《小學(xué)語文教學(xué)評價研究》這一微型課題，就是希望通過研究能提高語文評價能力，為正確評價小學(xué)的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量提供方法指導(dǎo)，并從三年級語文的教育教學(xué)實際出發(fā)，把握三年級語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價與提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量之間內(nèi)在的聯(lián)系和最佳結(jié)合點，使使教學(xué)實際與教學(xué)評價有機結(jié)合起來，既能全面、科學(xué)、客觀地考查學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能通過評價激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，做到為每位學(xué)生評出自信、評出目標、評出動力，切實促進學(xué)生的全面發(fā)展。這樣既適應(yīng)了教改的需要，同時又可以促進與教改目標、教改內(nèi)容相適應(yīng)的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價策略及指標體系的建立，達到以研究促評價，以評價助教改的目標。

一、理論依據(jù)

1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

《綱要》明確指出：評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展。

2.《語文課程標準》

《課標》指出評價的根本目的在于有效地促進學(xué)生的發(fā)展。強調(diào)：評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義理論核心內(nèi)容為：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。

二、實用價值

一是深入分析研究目前三年級小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價工作的現(xiàn)狀，探索出影響其充分發(fā)揮作用的關(guān)鍵問題與導(dǎo)致困難的原因。二是努力探索解決的具體對策、方法和途徑。三是對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量進行科學(xué)有效的評價，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法，全方位地實施更有效的教育，提高教學(xué)工作的實效性。四是可以發(fā)揮評價的功能作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、掌握方法、形成能力的過程中，具有良好的心理素質(zhì)、積極的情感體驗、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進學(xué)生主動發(fā)展，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進師生的共同發(fā)展。

三、研究內(nèi)容

堅持理論與實踐相結(jié)合，在深入分析、研究我班學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價工作現(xiàn)狀的同時，側(cè)重于探索產(chǎn)生問題的原因，努力針對問題與困難，尋求解決之道，提出科學(xué)合理，易于把握操作，形式多樣，實用性強的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價工作的具體對策、方法和途徑。

四、研究思路

1.廣泛調(diào)研、查找資料，深入分析、研究我班學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價工作的現(xiàn)狀，探索出影響其充分發(fā)揮作用的關(guān)鍵問題與導(dǎo)致困難的原因。

2.堅持理論與實踐相結(jié)合，針對問題與困難努力探索，提出科學(xué)合理，易于把握操作，形式多樣，實效性強的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價工作的具體對策、方法和途徑。

3.針對性地選擇多個班級，將所提出的具體對策、方法和途徑在實驗班級進行具體應(yīng)用，以對比、考察、驗證應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)問題及時修正，形成研究成果。

五、研究方法

鑒于本課題形成過程是一個實踐探索與理論提升的過程，因此主要以“行動研究法”和資料分析與經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合的方法為主進行研究，輔之以調(diào)查法、理論綜合法、比較研究法、個案研究法等多種研究方法，緊緊把握實驗研究的方向和目標，爭取得出最佳理論成果。

六、研究過程

根據(jù)本課題具體情況，擬定本課題實驗研究周期為一學(xué)期，即從20**年11月至20**年6月。具體安排如下：

1、啟動論證階段（20**年11月——20**年12月）

（1）對課題進行論證，并進行課題申報；

（2）制定實驗方案；

2、實施研究階段（20**年12月——20**年3月）

（1）學(xué)習(xí)實驗方案，明確研究目標和內(nèi)容；

（2）收集、分析、總結(jié)資料信息，找出我所代年級小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價工作中影響、制約效果的主要因素，并分析整理其產(chǎn)生的原因；

（3）撰寫課題中期研究報告；

3、驗證實驗階段（20**年3月—20**年7月）

（1）開展小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價效