信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科融合的策略

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科融合的策略網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教學(xué)工作要與時(shí)俱進(jìn)，就必須跟上信息技術(shù)飛速發(fā)展的腳步。在教學(xué)中，我們要巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科有機(jī)融合，使教學(xué)工作高效而有創(chuàng)新之處。一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景俗話說“好的開始是成功的一半”，實(shí)踐證明利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的導(dǎo)入情境，能夠使課堂先聲奪人、引人入勝，更重要的是好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。如：在執(zhí)教《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，課前我通過互聯(lián)網(wǎng)搜索了許多地球資源遭到破壞的圖片，并選取了水質(zhì)污染魚類死亡、亂砍濫伐水土流失、氣體污染霧霾嚴(yán)重等圖片制作成PPT。上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞幻燈片上一張張地球資源遭受破壞的圖片，并讓學(xué)生認(rèn)真觀賞后談感受，學(xué)生看、悟、談后，深深感受到地球自然資源有限，要呵護(hù)地球。信息技術(shù)的先期介入，開拓了學(xué)生創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生情感進(jìn)入亢奮狀態(tài)，為學(xué)生進(jìn)入課文意境，和作者的思想產(chǎn)生共鳴鋪平道路，也為理解作者的寫作目的奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主陣地,信息技術(shù)能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),縮短客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離,為大幅度提高語文教學(xué)質(zhì)量提供了可能性。如在教《詹天佑》一課時(shí)，為使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，感悟詹天佑的創(chuàng)新發(fā)明，我為學(xué)生播放了制作的動(dòng)畫片，看著生動(dòng)形象的“中間鑿進(jìn)法”、“兩端鑿進(jìn)法”和“人字形路線”的動(dòng)畫，學(xué)生很快進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達(dá)到“文已懂，趣亦生”的境界。而在教學(xué)《月光曲》一文時(shí)，文章作者把樂曲舒緩到高昂的變化與大海的平靜到浪涌的變化結(jié)合起來描寫，創(chuàng)造出了一種優(yōu)美的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出了《月光曲》的節(jié)奏美、音韻美、和諧美。教學(xué)這樣的文章有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生并不一定熟悉這個(gè)曲子，而且他們的想象有限。這時(shí)，信息技術(shù)就發(fā)揮了其他教學(xué)手段不可比擬的巨大作用，隨著樂曲的節(jié)奏播放與之同步的網(wǎng)絡(luò)下載的畫面，這樣，不僅幫助學(xué)生理解了文章的內(nèi)容，感受到了《月光曲》這一世界名曲的情感起伏，產(chǎn)生身臨其境的效果，進(jìn)而陶醉于這優(yōu)美的樂曲之中。而且也拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生多方面的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)了欣賞美的能力，更能夠使學(xué)生在不自覺的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵，從而輕易地突破重難點(diǎn)知識(shí)。可見，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、利用信息技術(shù)，促進(jìn)自主探究學(xué)習(xí)效果新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合，徹底打破了這一不利局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)魯迅有更深入的了解，我課前布置學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)魯迅的資料，學(xué)生查找的過程就是自主探究的過程。通過搜集資料，學(xué)生對(duì)魯迅有了更深入、更全面的了解。在此基礎(chǔ)上，課堂上分小組交流搜集到的知識(shí)，合作探究老師提出的問題。開放式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究。這樣不僅能創(chuàng)造出靈活的獲取知識(shí)信息的氛圍，還能讓學(xué)生在自主探究中嘗到獲取大量語文知識(shí)、追求真知的樂趣，從而把學(xué)生帶入自主探究的學(xué)習(xí)空間。四、利用信息技術(shù)，彌補(bǔ)教師知識(shí)不足隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)對(duì)語文教學(xué)的影響越來越大。但是如此龐大的信息知識(shí)，對(duì)一名教師來說，要想掌握全、掌握牢那是絕對(duì)辦不到的，只有通過網(wǎng)絡(luò)來彌補(bǔ)教師自身知識(shí)的不足。如我讓學(xué)生寫《我會(huì)克隆》想象作文時(shí)，起初我對(duì)什么是克隆我也不了解，教學(xué)參考書上怎么說我就怎么上，結(jié)果學(xué)生不知克隆是什么東西，我也說不清楚。怎么辦呢？我想到了網(wǎng)絡(luò)，于是上網(wǎng)了解有關(guān)克隆的知識(shí)。當(dāng)我把有關(guān)克隆的知識(shí)制成PPT通過大屏幕播放出來時(shí)，頓時(shí)班上活躍起來，同學(xué)們的想象也豐富了，發(fā)言也多了，這樣就解決了這一次作文教學(xué)的難點(diǎn)?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于利用信息技