小學(xué)生心理健康與心理咨詢課件

把握品德課程基本理念

實(shí)施教學(xué)行為轉(zhuǎn)變

主講：鄧守梅長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣教育研究與教師培訓(xùn)中心小學(xué)生心理健康與心理咨詢一、新課程催生了新的教育理念

二、新課程催生了新的課堂

三、新課程催生了新的評(píng)價(jià)方式

小學(xué)生心理健康與心理咨詢一、新課程催生了新的教育理念（一）

道德存在于兒童的生活中“回歸生活”核心課程理念課程把生活作為本源,以生活為本

課程是為了生活的通過生活學(xué)習(xí)生活小學(xué)生心理健康與心理咨詢（二）

引導(dǎo)兒童熱愛生活,學(xué)習(xí)做人是課程的核心三大變化一是要變以德目為軸心的演繹性學(xué)習(xí)為經(jīng)驗(yàn)積累二是要變德育范疇內(nèi)的學(xué)科活動(dòng)為綜合性學(xué)習(xí)三是要變一維的時(shí)空、單一的形式為多樣性、多元化的開放小學(xué)生心理健康與心理咨詢（三）

珍惜童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利關(guān)注兒童生活中的及時(shí)語(yǔ)重視兒童成長(zhǎng)中的小紅燈提煉兒童生命中的小故事小學(xué)生心理健康與心理咨詢（四）

在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義課程與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系課程與學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系知識(shí)本身的綜合性小學(xué)生心理健康與心理咨詢（五）幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人是課程的核心品德形成觀社會(huì)發(fā)展觀公民教育觀小學(xué)生心理健康與心理咨詢（六）兒童的生活是課程的基礎(chǔ)品德教育源于兒童生活品德教育貼近兒童生活品德教育引導(dǎo)兒童生活小學(xué)生心理健康與心理咨詢（七）教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)小學(xué)生心理健康與心理咨詢二、新課程催生了新的課堂（一）

催生了教師開發(fā)課程資源的意識(shí)教學(xué)走向生活教學(xué)走向?qū)υ?/p>

教學(xué)走向活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)由結(jié)果走向過程教學(xué)走向創(chuàng)生小學(xué)生心理健康與心理咨詢（二）催生了教師創(chuàng)造性使用教材的意識(shí)教科書是范例教科書要成為對(duì)話的文本教科書中兒童是主角教材中留有大量的空白小學(xué)生心理健康與心理咨詢教科書的選例“小”—開口小“趣”—兒童情趣“近”—學(xué)生身邊“實(shí)”—生活中的實(shí)物“真”—真人真事“鮮”—在兒童正在進(jìn)行中“奇”—兒童想象世界中小學(xué)生心理健康與心理咨詢對(duì)教材的處理更換教學(xué)內(nèi)容整合教學(xué)內(nèi)容增減教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)進(jìn)度重組教學(xué)單元小學(xué)生心理健康與心理咨詢（三）催生了教師角色行為的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的創(chuàng)新首推裁判意識(shí)淡化保姆角色隱退教師角色轉(zhuǎn)變小學(xué)生心理健康與心理咨詢教學(xué)方式創(chuàng)新依據(jù)教材內(nèi)容，積極開展與教材緊密結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，切實(shí)開展與少先隊(duì)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)挖掘兒童社會(huì)生活體驗(yàn)，大力開展與兒童生活經(jīng)歷相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)小學(xué)生心理健康與心理咨詢（四）催生了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)基于探究的學(xué)習(xí)基于合作的學(xué)習(xí)基于對(duì)話的學(xué)習(xí)基于體驗(yàn)的學(xué)習(xí)基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)基于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)小學(xué)生心理健康與心理咨詢?nèi)⑿抡n程催生了新的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化