《像什么》（教案及反思）蘇少版2025美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)

《像什么》(教案及反思)-2024-2025學(xué)年蘇少版(2024)一、教材分析《像什么》是蘇少版(2024)小學(xué)美術(shù)一想象進(jìn)行添畫創(chuàng)作。這種從觀察到實(shí)踐的過生活中的形狀可以通過聯(lián)想轉(zhuǎn)化為有趣的形象，二、核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定角形等基本形狀，并能觀察出生活中物體與這些基本形狀的關(guān)聯(lián)，如能指出車輪是圓形，冰箱近似方形。將手中的形狀材料創(chuàng)作出具體的形象，如把撕出的不規(guī)則形狀添畫成小動(dòng)物。及同學(xué)的創(chuàng)作，學(xué)生能夠?qū)Σ煌髌返拿栏羞M(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，說出自己認(rèn)為美的原因，如覺得某幅作品顏色搭配好看，形象有趣。思維，將形狀創(chuàng)作出獨(dú)特新穎的形象，如把多個(gè)三角形組合成奇特的城堡。運(yùn)用，如中國傳統(tǒng)建筑中方形元素體現(xiàn)的穩(wěn)重，外國一些現(xiàn)代藝術(shù)作品中不規(guī)則形狀表達(dá)的創(chuàng)新。三、學(xué)情分析一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生處于形象思維階段，對(duì)世界充滿好奇，具有豐富的想象力。他們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)對(duì)一些簡(jiǎn)單形狀有了直觀認(rèn)識(shí)，但對(duì)于形狀與物體之間更深入的聯(lián)系還未充分挖掘。在美術(shù)技能方面，學(xué)生具備一定的涂鴉能力，但對(duì)撕紙、添畫等技巧的掌握還不夠熟練。他們渴望表達(dá)自己的想法，但在將想法轉(zhuǎn)化為具體美術(shù)作品時(shí)可能會(huì)遇到困難。由于學(xué)生個(gè)體差異，部分學(xué)生可能較為大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，而部分學(xué)生可能較為拘束，需要教師在教學(xué)過程中給予不同程度的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。四、教學(xué)重難點(diǎn)據(jù)形狀展開合理聯(lián)想，熟練掌握撕紙、添畫的技巧。例如，讓學(xué)生通過觀察手中撕出的形狀，快速聯(lián)想到與之相似的物體，然后運(yùn)用添畫技巧完善形象。當(dāng)學(xué)生拿到一個(gè)圓形時(shí)，除了聯(lián)想到常見的太的外星生物。五、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)(1)講授法：在課程開始時(shí)，向?qū)W生講解基本形狀的特點(diǎn)以及形狀聯(lián)想的方法；(2)演示法：教師親自示范撕紙、添畫的過程，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)技巧；(3)討論法：組織學(xué)生就某個(gè)形狀展開討論，激發(fā)思維；(4)啟發(fā)法：通過展示創(chuàng)意形狀聯(lián)想作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。(1)自主探究策略：讓學(xué)生自己動(dòng)手撕紙，探索形狀的可能性；(2)小組合作策略：學(xué)生分組討論形狀的聯(lián)想，互相交流想法，共同完成小組創(chuàng)作；(3)實(shí)踐操作策略：學(xué)生通過大量的撕紙、添六、教學(xué)資源準(zhǔn)備各種顏色的彩紙、廢舊紙張、剪刀、膠水、教材中形狀聯(lián)想作品的圖片、多媒體設(shè)備、展示板。教師通過多媒體展示生活中各種物體的圖片，如水果、交通工具、建筑等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出這些物體包含哪些基本形狀，如蘋果是圓形，汽車有方形和圓形?！驹O(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，喚起學(xué)生對(duì)形狀的已有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程做鋪墊。】教師拿出一張彩紙，現(xiàn)場(chǎng)示范撕紙，撕出一個(gè)不添畫示范，如學(xué)生說像小魚，教師就添畫眼睛、什么。【設(shè)計(jì)意圖：通過教師示范與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合， 教師展示教材中更多復(fù)雜的形狀聯(lián)想作品，如將多個(gè)不規(guī)則形狀組合成一幅森林場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中是如何利用形狀進(jìn)行聯(lián)想和組合的。然后，組織學(xué)生分組討論，給定一個(gè)主題，如“我的家”,讓學(xué)生思考如何用撕出的形狀表現(xiàn)這個(gè)主題。每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的想法?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助教材作品拓寬學(xué)生的思維，通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與解決問題的能力，為學(xué)生的創(chuàng)作提供思路。】學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想法，以個(gè)人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作?？梢赃x擇一個(gè)形狀進(jìn)行單獨(dú)創(chuàng)作，也可以將多個(gè)形狀組合創(chuàng)作。教師在學(xué)生創(chuàng)作過程中巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，如形狀不好撕、聯(lián)想困難等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，提高美術(shù)表現(xiàn)能教師的巡視指導(dǎo)確保學(xué)生的創(chuàng)作順利進(jìn)行?！繉W(xué)生將完成的作品展示在展示板上，先由學(xué)生自己介紹作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)內(nèi)容，然后其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，說說自己喜歡哪幅作品以及原因，最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力與創(chuàng)意，同時(shí)指出作品中存在的問題和可以改進(jìn)的地方。【設(shè)計(jì)意圖：通過作品展示與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的表達(dá)能力與審美判斷能力，讓學(xué)生從他人的評(píng)價(jià)中獲取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的成長?！拷處熁仡櫛竟?jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，即觀察形狀、聯(lián)想與創(chuàng)造以及撕紙、添畫技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)觀察生活中的形狀，進(jìn)行更多的形狀聯(lián)想創(chuàng)堂學(xué)習(xí)延伸到課后生活中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的持續(xù)興趣?！堪恕鍟O(shè)計(jì)1.中間主板書：《像什么》,旁邊畫出圓形、方形、三角形等基本形狀，并在形狀旁邊寫出對(duì)應(yīng)的聯(lián)想物體，如圓形(1)太陽，方形(2)盒子，三角形(3)屋頂。下方寫出撕紙、添畫的步驟和要2.左側(cè)副板書：記錄學(xué)生課堂上的精彩創(chuàng)意聯(lián)3.右側(cè)副板書：展示優(yōu)秀作品的特點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)九、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)撕紙和聯(lián)想環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的積極性，但在添畫技巧的運(yùn)用上部分學(xué)生還不夠熟練，需要在今后的課程中加強(qiáng)練習(xí)。小組討論環(huán)節(jié)學(xué)生參與度較高，但部分小組討論時(shí)偏離主題，需要教師更好地引導(dǎo)。在作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積