2025年教師資格之中學語文學科知識與教學能力每日一練試卷B卷含答案

2025年教師資格之中學語文學科知識與教學能力每日一練試卷B卷含答案

單選題（共400題）1、閱讀下面的教學論文片段，按照要求答題。A.文言文教學須注重學生的積累、感悟B.為了幫助學生理解內容，可隨文學習必要的文言文語法知識C.須引導學生從不同角度、層面對文本進行闡述、評價D.文言文教學的目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力【答案】C2、閱讀以下材料。回答問題。A.結合教學內容，有針對性地生發(fā)出一些問題、引導學生從不同的角度進行發(fā)散遷移、點燃學生智慧的火花、提升學生思維品質B.將閱讀教學和寫作教學進行了有機聯系，將讀和說兩種能力要求合理整合。將課堂知識積極向課外拓展延伸C.反復提到“和原文銜接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求、限制了學生的思維拓展、一定程度上不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮D.教師通過教學小結將學生思維發(fā)散開來、既鞏固了當堂課的教學效果、又培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造能力【答案】C3、在學習“語言文字運用”專題時，教師舉出以下成語運用的示例，請學生找出加點成語A.隨著人們的需求不斷增加，越來越多的文章及作品不斷涌出，但其質量卻十分堪憂，令人不忍卒讀B.許多年輕人看似按部就班，但內心早已產生改變現狀的想法，想要過一種別樣的人生C.沈從文對湘西世界有著生動的描繪，對湘西風土人情的刻畫入木三分D.面對某些市場亂象，相關部門應該上下其手，對其進行整治【答案】B4、（2018年真題）醫(yī)師治療熱入心包、熱動肝風證時，常投紫雪散。此因該成藥除清熱開竅外，又能（）A.平肝安神B.止痙安神C.潛陽安神D.通絡安神E.養(yǎng)心安神【答案】B5、某教師在教學《鴻門宴》一課時，設計了以下教學過程。A.使用多媒體設備，巧妙展現中國古代座次文化，更利于學生形象理解、分析并識記B.教師特意使用多媒體展現項王的排座，其實質是為了讓學生深刻理解他藐視敵人、驕傲自大的性格特征C.教師抓住座次安排這一教學點，用新穎的形式進行深層教學，為學生理解項羽最后的失敗埋下了伏筆D.多媒體教學使教學內容更加形象直觀，教師雖然為學生拓展了座次文化這一知識點，但和內容聯系得不是特別緊密，抓小失大【答案】D6、在教學《云南的歌會》一課時，教師為了讓學生深入理解“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色競像是有意模仿天空而成的”一句中修辭手法的妙用，為學生列舉了以下例子。其中不合適的是（）。A.風雨能摧殘櫻花，但是沖風冒雨，櫻花不是也能舒開笑臉么?（楊朔《櫻花雨》）B.每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。（老舍《小花朵集》）C.因為她曾經和一個縱火犯鬼混，那是個十足的流氓，比魔鬼還要惡三分。（艾青《慕尼黑》）D.玻璃窗上的冰花，已給太陽曬化了。但窗外的積雪卻還是厚厚地蓋在地上，對面的屋頂也是白皚皚的。冬天全沒有離開大地的意思，好像要長久賴下去似的。（艾蕪《屋里的春天》）【答案】C7、閱讀某教師《狐獨之旅》備課筆記的片段，按要求答題。A.電影資源對教師備課沒有實質性的作用B.文意把握的具體要求制約了學生的思維C.文意把握的四種方法在教學中難度相當D.學情是備課過程中設計教學方案的依據【答案】D8、某教師講授判斷句時，列舉了以下例句。其中不是判斷句的一項是（）A.太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之B.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也C.此臣日夜切齒拊心也D.今急而求子，是寡人之過也【答案】A9、在學習《核舟記》時，學生發(fā)現課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋，從語文教材的構成來看．這屬于語文教科書的哪一系統?（）A.范文系統B.知識系統C.助讀系統D.作業(yè)系統【答案】C10、學習完某版教材的“對聯”知識后．教師要求學生根據學到的相關理論選出與“墻頭雨細垂纖草”對仗工整的一項，以下符合要求的是（）。A.水面風回聚落花B.數峰無語立斜陽C.樓上春容帶雨來D.蟬曳殘聲過別枝【答案】A11、教師引導學生鑒賞古代詩詞時，告訴學生古人在寫詩作詞時往往會用一些有固定含義和文學意味的詞語，并以“流水”抒發(fā)情人相思之苦的意象為例進行講解。下列不適合用來舉例的是（）。A.花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁（劉禹錫《竹枝詞》）B.汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭（自居易《長相思》）C.流水落花春去也，天上人間（李煜《浪淘沙令》）D.花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁（李清照《一剪梅》）【答案】C12、學生在作文中對“借代”的修辭手法使用不當，教師用課文中正確的例子來進行講解，下列語句不合適的是（）A.想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）B.安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏（李白《夢游天姥吟留別》）C.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參《白雪歌送武判官歸京》）D.而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）【答案】C13、教師指導學生練字時，向學生介紹不同字體的特點，下列字體中具有“點畫替代”“筆畫簡省”“筆順改變”“方圓兼?zhèn)洹钡忍卣鞯氖牵ǎ?。A.篆書B.行書C.楷書D.隸書【答案】B14、古代詩詞鑒賞課上，教師講到古人作詩常用草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。為幫助學生加深理解，教師舉例進行說明。下列適合的是（）。A.遠芳侵古道，晴翠接荒城B.道狹草木長，夕露沾我衣C.朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜D.草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲【答案】C15、在“古今多不同”的活動中，教師為學生展示了幾組包含古今異義詞的句子。下列句子不符合要求的是（）。A.行李之往來，共其乏困（《燭之武退秦師》）B.阡陌交通，雞犬相聞（《桃花源記》）C.烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)（《陳情表》）D.蟪蛄不知春秋（《逍遙游》）【答案】C16、某教師將要教學“泰戈爾詩選”專題，課前教師向學生推薦預習篇目，下列不合適的是（）A.《吉檀迦利》B.《飛鳥集》C.《懲罰集》D.《園丁集》【答案】C17、閱讀《曹劌論戰(zhàn)》教學片段，回答問題。A.教師讓學生表演讀，活躍了課堂氛圍，將枯燥的文言文教學變得豐富多彩B.該教學片段中，充分發(fā)揮了教師的點撥和引導作用C.該教師的教學以學生為學習的主體，注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力D.教師最后的小結與課文內容沒有太大關系，屬于多余的環(huán)節(jié)【答案】D18、學習文言文單元，教師建議學生自主歸納詞類活用現象，下列語句中不包含名詞作狀語用法的是（）A.少時，一狼徑去，其一犬坐于前（《狼》）B.河曲智叟笑而止之日（《愚公移山》C.潭西南而望，斗折蛇行（《小石潭記》）D.復前行，欲窮其林（《桃花源記》）【答案】B19、某必修教材編排有借景抒懷詩專題“景中觀情”。按照該教材專題單元的要求，下列詩詞作品不屬于該專題單元的一項是（）。A.杜甫《秋興八首·其一》B.于謙《石灰吟》C.高適《別董大》D.柳永《雨霖鈴》【答案】B20、學習完《勸學》一課后，教師引導學生總結文中“而”字的用法，下列說法錯誤的A.青，取之于藍，而青于藍（遞進連詞，卻）B.君子博學而日參省乎己（遞進連詞，而且）C.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤（假設連詞。如果）D.蟹六跪而二螯（并列連詞，又、和）【答案】A21、某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分。下列不屬于其“抒情型”散文的是（）。A.《槳聲燈影里的秦淮河》B.《綠》C.《背影》D.《歌聲》【答案】C22、指導閱讀《朝花夕拾》后，教師擬結合其他散文集，讓學生進一步掌握閱讀散文集的基本方法，下列適合的是（）。A.柳青《創(chuàng)業(yè)史》B.法布爾《昆蟲記》C.沈從文《湘行散記》D.埃德加·斯諾《紅星照耀中國》【答案】C23、教師在講授完高中語文課文《荊軻刺秦王》一課后，對荊軻這一人物形象進行總結時說：“這篇課文通過荊軻刺秦王這一悲壯的歷史故事，反映了當時的社會政治情況，表現了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇于犧牲的精神，塑造了俠義英雄荊軻的形象。”這時有學生指出，不能說荊軻是俠義英雄，也不能說秦是“暴秦”。針對這一情況，最恰當的做法是（）A.肯定學生的獨特見解，詢問還有沒有相同看法的學生，提出自己的疑問，布置成課后作業(yè)，下節(jié)課組織討論B.肯定學生的質疑精神，但否定這種觀點，再次強調自己的歸納，要求學生準確識記C.肯定學生大膽質疑的精神，延長下課時間，組織五分鐘的討論D.請學生闡明原因，如果覺得合理，吸取并重新歸納，如果不合理，讓學生記住自己的總結【答案】A24、在教學完高中語文課文《氓》后，教師為學生布置了以下作業(yè)：A.引導學生通過比較閱讀，深刻理解《氓》的表現手法B.引導學生通過課外閱讀，加深對《詩經》思想內容和藝術手法的理解C.引導學生拓展閱讀面，擴大對《詩經》不同主題篇章的理解D.引導學生通過課內、課外比較閱讀，提高閱讀與寫作能力【答案】B25、研讀修辭的知識時，為使學生了解修辭手法在古詩詞中的運用，教師搜集了古代文人運用修辭手法的詩句。下列不符合要求的是（）。A.遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺（劉禹錫《望洞庭》）B.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）C.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（自居易《琵琶行》）D.落紅不是無情物，化作春泥更護花（龔自珍《己亥雜詩》）【答案】C26、教師在講解李白的《渡荊門送別》時，列舉李白其他的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是（）A.浮云游子意，落日故人情B.長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海C.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春D.峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流【答案】C27、學習詩歌《短歌行》，教師要求學生結合全詩表達的感情，理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！睂@一活動分析正確的是（）。A.掌握用典寫作手法，提高賞析能力B.通過關鍵句引導學生領悟與闡釋文本意蘊C.引導學生掌握賞析詞句的方法D.引導學生整體把握詩歌內容。深入理解作者情感【答案】D28、某版教科書課文《故都的秋》后設有一道課后練習題：A.引導學生把握文章內容，學習情景交融的寫作手法B.引導學生研讀文章語句.體會作者情感C.引導學生把握文章主要線索.體會散文“形散神聚”的特點D.引導學生展開對景物描寫的細節(jié)分析.抓住文章主旨【答案】D29、初中文言文復習課上，教師引導學生歸納學過的文言文中虛詞“乃”的用法。下列歸納錯誤的是（）。A.《小石潭記》：以其境過清，不可久居，乃記之而去（代詞，我）B.《桃花源記》：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉（副詞，竟然）C.《狼》：屠乃奔倚其下，弛擔持刀（副詞，于是，就）D.《送東陽馬生序》：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和（副詞，才，這才）【答案】A30、學習課文《春》，教師講解文句“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子”中所運用的修辭手法，補充運用該修辭手法的其他例句，從而引導學生對該修辭手法加以理解。下列適合的是（）。A.樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦（老舍《濟南的冬天》）B.老人行了個大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了（彭荊風《驛路梨花》）C.花朵兒一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧（宗璞《紫藤蘿瀑布》）D.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹（葉圣陶《蘇州園林》）【答案】C31、教師在講解《故都的秋》時，講到了“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態(tài)，在領略秋的過程中，是不合適的”時，舉例說明與其修辭手法相同的句子。下列舉例合適的是（）。A.這里叫教條主義休息，有些同志卻叫他起床B.羅馬經歷戰(zhàn)爭、流血，唯物主義者——戰(zhàn)士布魯諾的思想在自由的人民當中翱翔C.他們看見不遠的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里D.打江山不是容易的，并不是別人做好一碗紅燒肉放在桌上，等待你坐下去狼吞虎咽【答案】D32、閱讀《傷仲永》課堂結束語，回答問題。A.教學的結束不意味著學生學習的結束.拓展式課堂結束語，將學生的思維由課內拉到課外.教會了學生舉一反三B.拓展式結束語，由課文學習到類文的對比.增加了課堂的蘊味C.教師從內容到結構，從語言到人物進行對比結課.異中求同，從而加深了對課文的理解D.教學是基礎，拓展是延伸，拓展式教學深化了教學的內容，彌補了課文教學內容狹隘的缺陷【答案】C33、以下是某次口語交際課上教師設計的自由辯論會環(huán)節(jié)。閱讀活動步驟，回答問題。A.聽講、誦讀、復述、答問、討論、辯論、演講等是常見的口語交際訓練方式B.不同類型的口語交際教學，其所使用的教學方式存在差異，但是差異性不大C.合理的口語交際教學評價能引導學生開展口語交際實踐，鍛煉口語交際能力D.教師應從辯論會的組織準備、辯論技巧及注意事項等方面給予學生具體指導【答案】B34、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出：“在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美。提升審美境界。”這一能力發(fā)展要求側重達成的課程目標是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領悟D.發(fā)現·創(chuàng)新【答案】B35、古詩詞鑒賞課上，教師向學生介紹了古代詩詞中借代的修辭手法。為幫助學生加深對借代這一修辭手法的理解，教師結合相關示例進行講解。下列示例不適合的是（）。A.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去（歐陽修《蝶戀花》）B.飄飄何所似，天地一沙鷗（杜甫《旅夜書懷》）C.落紅不是無情物，化作春泥更護花（龔自珍《己亥雜詩》）D.曉看紅濕處，花重錦官城（杜甫《春夜喜雨》）【答案】B36、教師引導學生鑒賞古代詩詞時，告訴學生古人在寫詩作詞時往往會用一些有固定含義和文學意味的詞語，并以“流水”抒發(fā)情人相思之苦的意象為例進行講解。下列不適合用來舉例的是（）。A.花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁（劉禹錫《竹枝詞》）B.汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭（自居易《長相思》）C.流水落花春去也，天上人間（李煜《浪淘沙令》）D.花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁（李清照《一剪梅》）【答案】C37、教師在“語言表達的藝術”專題教學中指出，無論是在生活中還是在學習中，都應注意自己的言行，要學會自然得體地表達。教師設置情境，要求學生模擬對話。下列學生的語言表達中，符合要求的是（）。A.既然這樣，那我也就不推脫了。你送來的特產，我就笑納了。B.大爺，您這蘿卜多少人民幣一千克啊?C.剛才陳老師的話算是拋磚引玉，我下面要講的是狗尾續(xù)貂。D.歡迎各位到寒舍一敘。【答案】D38、下面是一位高中語文教師有關《林教頭風雪山神廟》一課的作業(yè)練習，閱讀并回答問題。A.第一題意在讓學生歸納矛盾沖突的發(fā)展脈絡、了解林沖是怎樣被“逼上梁山”的B.第二題意在引導學生分析人物。進而理解小說“官逼民反”的主題C.第三題意在引導學生了解環(huán)境描寫在小說中的作用D.第四題意在擴展學生閱讀量，讓學生在課文閱讀中豐富知識，增加積累【答案】D39、某教材必修(3)第四單元的選文為《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《物理學家的教學歷程》，對這個單元的教學目標定位不準確的是（）。A.重視精神科學的培養(yǎng)，關注科學探索的過程B.感受科學家在探求真理中表現出來的人格魅力C.學習科普文的寫作方式，能夠運用這種體裁進行文本創(chuàng)作D.注意審美鑒賞。感受科學思維及其語言表達的特殊美感【答案】C40、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習”題，第一題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’他為什么要把自己裝在‘套子’里”從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的哪一系統（）A.知識系統B.練習系統C.助讀系統D.范文系統【答案】B41、閱讀材料，回答問題。A.借文學大師的評價，引導學生鑒賞和品味它的特別之處，為學生的品味鑒賞設置了方向B.面對學生們不同的看法教師沒有片面地否定、而是巧妙地引導，并借此讓學生把思考點集中到對王國維看法的評析上C.教師將自己解讀文本的過程和方法剖析出來，呈現給學生，然后提問，再引領學生去思索。這就讓教師在這個細節(jié)的處理上成為平等對話中的首席，和學生形成了垂直性互動D.三個學生都對王國維的看法提出了異議，并陳述了自己的看法和思考的過程。學生1概括出了“壓抑、凄涼”，學生2琢磨出了“惆悵和悲愴”，表述方式不同，可是殊途同歸——情感可以說完全一致【答案】B42、在講授《蘇武傳》一文時，教師指出蘇武是作者主要贊頌的人物形象，他寧死不屈的民族氣節(jié)值得后人永遠敬仰，并列舉很多有關民族氣節(jié)的詩句。下列哪一詩句與此民族氣節(jié)相關（）A.志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁B.出淤泥而不染，濯清漣而不妖C.粉骨碎身全不怕，要留清白在人間D.志不強者智不迭，言不信者行不果【答案】C43、教師帶領學生在名著導讀課上學習了莫里哀的《慳吝人》，作品中敘述了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。下列作品中也有刻畫了吝嗇人形象的作品是（）A.《紅字》B.《玩偶之家》C.《項鏈》D.《威尼斯商人》【答案】D44、教師在講授完《寡人之于國也》后，要求學生注意“頒白者不負戴于道路矣”這種句式的特殊性，并歸納同類用法的句子。下列語句中，含有相同用法的一項是（）。A.甚矣、汝之不惠B.峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也C.佚之狐言于鄭伯日D.石之鏗然有聲者，所在皆是也【答案】C45、閱讀以下材料，回答問題。A.“三十年前”這個時間有豐富的意蘊，同時又是學生容易忽略的地方，教師能夠抓住這一個點引導學生解讀文本，體現了教師對戲劇精妙語言的準確把握B.學生容易忽略的地方，才更容易讓學生產生陌生感、新奇感，表現出對知識的新奇感，故也總是能夠在教師引導下品出個中滋味來C.找對語言點后、教師適時引入補充資料，體現了教師充分利用資源在課堂上充分發(fā)揮引導者的作用D.若全讓學生品味“三十年前”，則學生會因為資料的匱乏很難品出什么，而教師巧妙地引入“人物關系表”，恰當地幫助學生深入理解了文本，鏈接的材料補充了文中的空白，為學生的理解搭了橋【答案】B46、教師講解“問渠那得清如許，為有源頭活水來”時，列舉蘊含哲理的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是（）。A.不識廬山真面目，只緣身在此山中B.山重水復疑無路，柳暗花明又一村C.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春D.今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗【答案】D47、在學習了戲劇單元后，有許多學生對悲劇劇作產生了濃厚的興趣。教師為了加深學生對悲劇劇作的認識，鼓勵學生搜集其他悲劇。下列作品不適合的是（）。A.莫里哀《偽君子》B.關漢卿《竇娥冤》C.紀君祥《趙氏孤兒》D.莎士比亞《麥克白》【答案】A48、教師在講解普希金時，提到他成功地塑造了俄國文學史上第一個“多余人”的形象，并給學生舉例說明了“多余人”的特點。下列舉例不恰當的是（）。A.《誰之罪》別爾托夫B.《當代英雄》畢巧林C.《羅亭》羅亭D.《欽差大臣》赫列斯達可夫【答案】D49、《鴻門宴》課后的“研討與練習”有一題：“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下的。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感，談談你的觀點?！毕铝袑@一題目設置分析不正確的是（）。A.學習活動設計能夠引領學生全面、深入地解讀文本B.重在鍛煉學生的寫作能力C.借助讀后感，學生能夠掌握知人論世的鑒賞方法D.重視學生閱讀的獨特體驗【答案】B50、某教師在教學“語言積累、梳理與探究”學習任務群時，為學生出示了一道練習題，其中成語使用不正確的是（）A.迄今還不知道它們是怎樣交流信息的，也無人明白，正在建造一根柱子的白蟻們怎樣知道停止工作，全隊轉移到一根毗鄰的柱子，而時候一到，它們又怎樣知道把兩根柱子合攏，做成天衣無縫的拱券B.以上只是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理。例子舉不勝舉，道理也說不完。我希望讀者從這粗枝大葉的討論中，可以領略運用文字所應有的謹嚴精神C.有些人往往是話說得富麗堂皇，行動上卻總是見不得陽光。這種人只能迷惑別人一時，最終會落得被人唾棄的下場D.樓梯又高又陡，不過他滾到樓下卻安然無恙，站起來，摸了摸鼻子，看了看他的眼鏡碎了沒有【答案】C51、在閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后，有學生向老師反映對海明威的小說很感興趣，讓老師推薦幾部海明威的其他小說。以下老師的推薦不能滿足學生要求的一項是（）。A.《永別了，武器》B.《老人與?！稢.《百年孤獨》D.《乞力馬扎羅的雪》【答案】C52、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出：“增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化．關注當代文化生活．學習對文化現象的剖析。積極參與先進文化的傳播和交流?！边@一能力發(fā)展要求側重達成的課程目標是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.應用·拓展D.發(fā)現·創(chuàng)新【答案】C53、教師教學《廉頗藺相如列傳》，指出“左右皆呼萬歲”一句中存在古今異義詞，強調學生應關注并整理、總結文言文中的古今異義現象。下列學生整理的句子，不存在古今異義現象的是（）。A.奚惆悵而獨悲B.吾意久懷忿，汝豈得自由C.列坐其次D.零丁孤苦，至于成立【答案】A54、教學《赤壁賦》后，教師提出中國古代詩文有“窮而后工”的說法，并讓學生討論這種現象，從古代文學家中找出更多相類似的例子。對這一做法，分析準確的是（）A.學生能夠更好的理解作者所抒發(fā)的思想感情B.意在讓學生理解“創(chuàng)作”與“生活”的關系C.拓展學生的知識面，增加寫作素材D.體會作者情景交融的寫作手法【答案】B55、教師在引導學生欣賞“白發(fā)三千丈”一句所運用的夸張修辭手法時，為了幫助學生更好地理解該修辭手法的作用，擬找出類似句子舉一反三。下列適合的是（）。A.故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干B.感時花濺淚，恨別鳥驚心C.人面不知何處去，桃花依舊笑春風D.大漠孤煙直，長河落日圓【答案】A56、古代詩歌鑒賞課上，教師指出《早春呈水部張十八員外》一詩中，“天街小雨潤如酥”一句所運用的是比喻修辭手法，同時請學生聯想其他運用了比喻修辭手法的詩句。下列符合要求的是（）。A.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（杜牧《贈別》）B.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參《白雪歌送武判官歸京》）C.感時花濺淚，恨別鳥驚心（杜甫《春望》）D.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）【答案】B57、學習《囚綠記》時，教師提出一個問題：這篇文章有什么深刻內涵?教師提問后，教室內很安靜，沒有學生回答此問題。教師繼而又提出了三個問題：作者為什么喜歡綠?“囚綠”之后為什么又“放綠”?“放綠”之后又為何“懷綠”?教師鼓勵學生結合時代背景進行討論，最終總結出文章內涵并有條理地表述出來。下列針對教師以上教學行為的評價，不恰當的是（）。A.教師在首次提問無人回答后，應對學生行為及時給出正面評價，以免降低了學生學習的積極性B.教師之后所提的三個問題是教師對教學方法、教學策略的及時調控，體現出教師的教學機智C.后三個問題的設置由易到難、由淺到深，有助于引導學生積極思考，逐步理解文意D.教師要求學生結合時代背景分析討論，體現出教師對學生適時、適度的引導作用【答案】A58、閱讀以下材料?；卮饐栴}。A.結合教學內容，有針對性地生發(fā)出一些問題、引導學生從不同的角度進行發(fā)散遷移、點燃學生智慧的火花、提升學生思維品質B.將閱讀教學和寫作教學進行了有機聯系，將讀和說兩種能力要求合理整合。將課堂知識積極向課外拓展延伸C.反復提到“和原文銜接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求、限制了學生的思維拓展、一定程度上不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮D.教師通過教學小結將學生思維發(fā)散開來、既鞏固了當堂課的教學效果、又培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造能力【答案】C59、在“經‘典’廣告語”學習活動中，課前教師讓學生搜集運用典故的廣告語。下列學生搜集的廣告語中，沒有運用典故的是（）。A.煮酒論英雄，才子贏天下B.世外桃源怡園尋，安居樂業(yè)好家園C.膠鬲生涯，桓寬名論；夷吾煮海，傅說和羹D.美味引來天下客，酒香引出洞中仙【答案】D60、以下教師對選修課程的認識錯誤的一項是（）。A.作為選擇性課程，選修課的設計就應從個別學生的需要出發(fā)，以學生的需求為設計依據、充分考慮學生的需求和實際水平B.學生的選課既是為了滿足自己當前的學習需求，也是為了鍛煉自己，學習自我規(guī)劃C.選修課應該具有很強的針對性，教學內容和要求，必須在充分考慮學生需要和特點的基礎上設定D.學校開設選修課應當從實際出發(fā)，充分估計所具備的現實條件，包括師資條件和學校所能利用的物質條件【答案】A61、閱讀《綠色蟈蟈》一課的教學實錄(節(jié)選)，回答問題。A.在整節(jié)課中.學生的活動占據了主要地位.師生成為彼此的傾聽者和交流者B.在閱讀過程中.學生閱讀較少，對文本內容解讀有脫離閱讀文本之嫌C.在學生介紹作者法布爾之后，教師直接要求學生談一談應該學習他的什么精神，教師急于把自己的觀點和認識強加給學生，比較生硬D.對文本的鑒賞局限于第5自然段.體現了教師抓住重點段落進行重點賞析的教學思想【答案】D62、文言文復習課上．教師引導學生歸納和“欲信大義于天下”中“信”用法相同的句子，以下說法錯誤的一項是（）。A.是以先帝簡拔以遺陛下(《出師表》)B.鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗(《鄒忌諷齊王納諫》)C.蟬則千轉不窮(《與朱元思書》)D.發(fā)閭左適戍漁陽九百人(《陳涉世家》)【答案】B63、某教師在教學“跨媒介閱讀與交流”學習任務群時，依據《普通高中語文課程標準））（2017年版）的要求進行教學，下列做法不正確的是（）A.根據所有媒介應用領域，創(chuàng)設應用場景，引導學生在語文教學中了解有關媒介對人4J"J學習、工作、生活等方面的影響，并歸納分析，形成學習成果B.主要引導學生理解多種媒介運用對語言的影響，提高學生綜合運用多種媒介有效獲取信息、表達交流的能力，培養(yǎng)學生求真求實的態(tài)度C.引導學生自主選擇有關跨媒介的普及性著作進行研習。通過紙質文本、電子文本的閱讀，或參觀展覽等途徑，了解跨媒介的特點D.通過實例分析，研討多種媒介信息存儲、呈現與傳遞的特點，分析合理選擇、恰當運用不同類型的媒介對表現主題、傳遞信息、促進交往所產生的影響，加以總結，形成結論【答案】A64、某教師教學辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》一詞時，布置預習作業(yè)：鑒賞并背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詩，總結辛棄疾詩歌的語言風格和創(chuàng)作特點。該作業(yè)體現出的教學理念不包括（）。A.關注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶B.弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶C.培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力D.提高學生觀察、感受、分析、判斷能力，增強探究意識和興趣【答案】D65、教師教學古詩時，告訴學生有許多詩涉及植物，而這些植物往往有著一定的象征意義，這就形成了一些特定的意象詞匯。下列關于古詩中植物意象的說法及舉例不正確的是（）。A.蓮——由于“蓮”與“憐”音同，借以表達愛情——采蓮南塘秋，蓮花過人頭；頭弄蓮子，蓮子清如水（南朝樂府《西洲曲》）B.松柏——象征孤直頑強、堅貞不屈的品格——豈不罹凝寒，松柏有本性（劉楨《贈從弟》）C.梅花——傲霜斗雪，純凈潔白，象征高潔傲岸、不屈不撓的品格——黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花（李白《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》）D.竹——蒼翠挺拔，象征不屈不撓的精神——千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風（鄭燮《竹石》）【答案】C66、某教師在教學《孫權勸學》時，要求學生分角色朗讀課文。下列對該做法的分析中，錯誤的是（）。A.尊重了學生的主體地位，提高了學生的學習積極性B.浪費學生的上課時問，由教師范讀課文的效果更好C.學生把握朗讀腔調、語氣，更易理解文中人物形象D.使課文內容形象化，有利于加深學生對課文的理解【答案】B67、閱讀《燭之武退秦師》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。A.這段教學實錄的目的是為了完成“分析燭之武形象特點”這一教學目標B.在完成語意理解的基礎上，從重讀字詞切入，再結合人物的生平分析人物形象的教學思路抓住了文本特點，深入淺出C.語文教學的核心是要讓學生在大量的實踐活動中學習運用語文，這段教學設計教師通過對學生思維的引導，調動了學生的學習興趣，打開了學生的思維空間，培養(yǎng)了學生借助語言還原事物本象的能力D.教師采用一讀、二讀、三讀的方式，層層推進，指導學生慢慢地讀出了人物復雜的心理，體現了學生是學習活動的組織者和引導者。教師是課堂的主體【答案】D68、教師在講授完高中語文課文《荊軻刺秦王》一課后，對荊軻這一人物形象進行總結時說：“這篇課文通過荊軻刺秦王這一悲壯的歷史故事，反映了當時的社會政治情況，表現了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇于犧牲的精神，塑造了俠義英雄荊軻的形象?！边@時有學生指出，不能說荊軻是俠義英雄，也不能說秦是“暴秦”。針對這一情況，最恰當的做法是（）A.肯定學生的獨特見解，詢問還有沒有相同看法的學生，提出自己的疑問，布置成課后作業(yè)，下節(jié)課組織討論B.肯定學生的質疑精神，但否定這種觀點，再次強調自己的歸納，要求學生準確識記C.肯定學生大膽質疑的精神，延長下課時間，組織五分鐘的討論D.請學生闡明原因，如果覺得合理，吸取并重新歸納，如果不合理，讓學生記住自己的總結【答案】A69、某教師在講完《游褒禪山記》之后，設計了“漫步山水，欣賞華夏風光”的課外閱讀專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中的（）。A.語言文字應用B.詩歌與散文C.文化論著研讀D.小說與戲劇【答案】B70、（2018年真題）理中丸是臨床常用的中成藥，其處方的君藥是（）A.黨參B.炮姜C.飴糖D.土白術E.炙甘草【答案】B71、閱讀以下材料，回答問題。A.“三十年前”這個時間有豐富的意蘊，同時又是學生容易忽略的地方，教師能夠抓住這一個點引導學生解讀文本，體現了教師對戲劇精妙語言的準確把握B.學生容易忽略的地方，才更容易讓學生產生陌生感、新奇感，表現出對知識的新奇感，故也總是能夠在教師引導下品出個中滋味來C.找對語言點后、教師適時引入補充資料，體現了教師充分利用資源在課堂上充分發(fā)揮引導者的作用D.若全讓學生品味“三十年前”，則學生會因為資料的匱乏很難品出什么，而教師巧妙地引入“人物關系表”，恰當地幫助學生深入理解了文本，鏈接的材料補充了文中的空白，為學生的理解搭了橋【答案】B72、閱讀下面一段《社戲》的教學實錄，回答下面的問題。A.討論法B.點評法C.練習法D.問答法【答案】D73、教師在講授《(論語)十則》一課時，打算向學生補充“四書五經”的相關知識。教師要求學生協助解決“四書”包含哪幾部著作，以下學生的回答，正確的一項是（）。A.《尚書》《周易》《論語》《孝經》B.《大學》《中庸》《論語》《孟子》C.《周易》《尚書》《禮記》《春秋》D.《詩經》《孟子》《孝經》《爾雅》【答案】B74、以下關于語文教材的編寫要求，說法不正確的一項是（）。A.要突出語文課程的特點，便于指導學生自學，教材內容的確定和教學方法的選擇要有一定的模式和規(guī)律B.要有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學生良好的個性和健全的人格C.選文要具有時代性和典范性，富于文化內涵，文質兼美，豐富多彩，難易適度，能激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的眼界D.應以科學的教育理論為指導，充分體現時代特點和現代意識，要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化.理解和尊重多元文化【答案】A75、教師組織學生開展“外國文學作品及其作者生平——知人論世”主題活動，要求各小組提前列出相關作品及其作者信息的清單。下列選項中，信息對應有誤的是（）。A.《金色花》——泰戈爾——印度B.《走一步，再走一步》——莫頓·亨特——美國C.《最后一課》——都德——法國D.《蟈蟈與蛐蛐》——法布爾——法國【答案】D76、教師指導學生練字時，向學生介紹不同字體的特點，下列字體中具有“點畫替代”“筆畫簡省”“筆順改變”“方圓兼?zhèn)洹钡忍卣鞯氖牵ǎ.篆書B.行書C.楷書D.隸書【答案】B77、某教師選擇曹禺的《北京人》開設校本選修課程，這一課程屬于《普通高中語文課程標準》（實驗）選修系列中的（）。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.新聞與傳記D.文化論著研讀【答案】B78、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出：“增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化．關注當代文化生活．學習對文化現象的剖析。積極參與先進文化的傳播和交流。”這一能力發(fā)展要求側重達成的課程目標是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.應用·拓展D.發(fā)現·創(chuàng)新【答案】C79、教學《師說》時，教師給學生隨文介紹了古代論說文的文體知識，對于教師的這一做法，下列說法不正確的是（）。A.介紹文體知識，可以讓學生整體認知古代論說類議論文的特點B.隨文介紹，重點在于讓學生更好地理解文本的寫作特點C.有助于學生系統地掌握語文學科的文體知識D.有助于學生理解文本的語言特點【答案】C80、教學《孔雀東南飛》一課時，教師看到學生為詩中焦仲卿和劉蘭芝的堅貞不渝的愛情故事所動容，于是趁機組織學生開展“古代詩詞中的愛情”主題研究，并給出了一些示例。下列詩句中不符合愛情主題要求的是（）。A.曾經滄海難為水，除卻巫山不是云B.歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑C.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去D.身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通【答案】B81、老師在講解艾青《我愛這土地》時，讓學生賞析詩中的句子，下列賞析不恰當的一項是（）A.詩人未用“珠圓玉潤”之類的詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛B.關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀C.“然后我死了，／連羽毛也腐爛在土地里面”這兩句詩形象充分地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意D.“為什么我的眼里常含淚水?／因為我對這土地愛得深沉……”這兩句詩中的“我”指喻體“鳥”，而不是詩人自己【答案】D82、某版教科書《林黛玉進賈府》的“研討與練習”后面有這樣一部分內容——“《紅樓夢》賈府主要人物關系表”，這些內容屬于教科書的什么系統（）A.練習系統B.知識系統C.選文系統D.助讀系統【答案】D83、在中國古代詩歌復習課上，教師引導學生對詩歌中出現的意象進行歸類。下列學生整理的詩句中，所含有的意象與其他三項詩句中所含意象不屬于同一種意象的是（）。A.又聞子規(guī)啼夜月，愁空山（李白《蜀道難》）B.夜人翠煙啼，畫尋芳樹飛（范仲淹《越上聞子規(guī)》）C.可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮（秦觀《踏莎行·郴州旅舍》）D.風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回（杜甫《登高》）【答案】D84、老師在講解“此則岳陽樓之大觀也”時，為了更好地讓大家理解判斷句，特地找出以下句子進行拓展，下面選項中的句式不適合用來舉例的是（）A.浙江之潮，天下之偉觀也。（《觀潮》）B.下視其轍，登軾而望之。（《曹劌論戰(zhàn)》）C.問其姓氏，是金陵人，客此。（《湖心亭看雪》）D.城非不高也，池非不深也。（《得道多助，失道寡助》）【答案】B85、教學《林黛玉進賈府》時，為了幫助學生準確揣摩人物性格，教師組織了一場分角色扮演的教學活動。對于該教學活動的分析，下列說法不恰當的是（）。A.教學方法的選取符合本文教學內容的特點B.角色扮演易分散學生的注意力，學生難以深入理解文本C.角色扮演的形式有效促進了本文教學重難點的解決D.角色扮演的形式有效促進了教學目標的達成【答案】B86、學習《故都的秋》后，教師安排學生課下收集描寫景色的成語，下列不正確的是（）A.云蒸霞蔚B.陽春白雪C.虎踞龍盤D.鳥語花香【答案】B87、教師在講解古詩這一單元的時候，列舉了以下詩句，讓同學們說出詩句描述的季節(jié)。下列選項中的順序對應正確的是（）。A.春秋夏冬B.冬秋夏春C.冬秋春夏D.春冬秋夏【答案】B88、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后“研討與練習”第一題是：“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’?他為什么要把自己裝在‘套子’里?”從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的哪一系統（）A.知識系統B.練習系統C.助讀系統D.范文系統【答案】B89、在學習《陳情表》時，學生發(fā)現課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋，從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的哪一系統（）A.范文系統B.知識系統C.助讀系統D.作業(yè)系統【答案】C90、閱讀以下材料，回答問題。A.教師作為交流與探究活動的組織者，只能根據教學目標和教學重點對各小組不能解決的問題進行篩選B.“學生點評”強化了學生的主體意識，活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點評方式。強化了課內知識的能力遷移，增強了學生的學習興趣D.“小組討論”最能充分體現學生的動手能力和合作探究精神【答案】A91、某教研室組織教師學習《普通高中語文課程標準（實驗）》，教師圍繞必修課程中“閱讀與鑒賞的評價”深入探討，下列說法正確的是（）。A.論述類文本應著重考查學生對文本內容的理解以及對文章語言風格的把握B.文學類的文本應注重評價學生對文章內在邏輯的掌握，提煉文章中心觀點C.文言文重點考查學生的閱讀能力以及用歷史的眼光看待問題的能力D.實用類文本關注考查學生對文本價值的理解和創(chuàng)造性的解讀【答案】C92、閱讀以下教學片段．回答問題。A.因本段在語言與內容上均有相當難度，故教師設計了以上三個環(huán)節(jié)來幫助學生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉換情境，使學生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學生留下思考時間D.教師在教學過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰、充分利用了課堂教學時間【答案】C93、教學《林黛玉進賈府》時，為了幫助學生準確揣摩人物性格，教師組織了一場分角色扮演的教學活動。對于該教學活動的分析，下列說法不恰當的是（）。A.教學方法的選取符合本文教學內容的特點B.角色扮演易分散學生的注意力，學生難以深入理解文本C.角色扮演的形式有效促進了本文教學重難點的解決D.角色扮演的形式有效促進了教學目標的達成【答案】B94、閱讀《記念劉和珍君》教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。A.采用設疑導入的方式。激發(fā)學生學習興趣B.引導學生從文章標題入手，把握文章大意C.引導學生答疑，鍛煉學生的語言概括能力D.引導學生找出文章的線索，把握文章中心【答案】A95、教師在教學過程中，向學生提出若干問題，對于每一位學生的回答，教師都是以“好”“很好”“不錯”等評價。以下選項中對該教師做法的分析不正確的一項是（）。A.該教師的評價，沒有發(fā)揮課程評價的檢查、診斷、反饋、激勵和發(fā)展等多種功能B.該教師沒有根據學生的個體差異和個性化要求.采用生動活潑、靈活多樣的評價方法C.該教師的評價保護了學生的自尊心和自信心，能夠保持學生學習語文的積極性D.該教師的評價沒有突出語文課程評價的整體性和綜合性【答案】C96、教學《社戲》一課時，教師想為學生推薦魯迅的小說集《吶喊》中的小說。下列作品適合的是（）。A.《藤野先生》B.《孔乙己》C.《祝福》D.《傷逝》【答案】B97、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習”題，第一題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’他為什么要把自己裝在‘套子’里”從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的哪一系統（）A.知識系統B.練習系統C.助讀系統D.范文系統【答案】B98、閱讀以下材料，回答問題。A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來砥礪學行B.達成“在品文中、感受一代大師梁啟超的風采，學習其愛國熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價值觀目標C.總結文本寫作特點，重申文章思想內容，強化德育目標D.補充拓展梁任公語言特點、人物背景及人生態(tài)度，達到升華情感態(tài)度與價值觀的目標【答案】A99、某教材必修（2）第一單元的選文為《荷塘月色》《故都的秋》和《囚綠記》。對這個單元的教學目標定位不準確的是（）A.體會作品描述的美景，進入審美境界B.反復朗讀優(yōu)美的段落，提高鑒賞能力C.把握作品獨特的藝術構思，品味雋永的語言D.感受作品情感，理解作者對社會現實的批判【答案】D100、閱讀《安塞腰鼓》教學設計(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教學導人設置不僅使學生了解了民族文化，還激發(fā)了他們對安塞腰鼓文化的興趣B.聽讀設計引發(fā)了學生的興趣、消除了他們對這種藝術形式的陌生感，使他們獲得直觀的感受，同時還可以鍛煉他們快速提取有效信息的能力C.使學生在聽讀的過程中，能夠真切感受文章的整體氣勢，把握節(jié)奏，通過選取詞句，能夠讓學生準確理解安塞腰鼓的特點D.選取喜歡的部分進行朗讀，把主動權交給了學生，但不利于學生對整體內容的理解【答案】D101、閱讀某教研室集體備課的研討記錄片段，按要求答題。A.師1應尊重學生的個性化閱讀，讓學生只閱讀自己喜歡的作品B.師2應幫助學生提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀長篇著作的耐心C.師3應組織閱讀活動，通過設置有效問題，幫助學生學會精讀D.師4應幫助學生激發(fā)閱讀興趣，了解多種題材，拓寬閱讀面【答案】A102、文言文總結課上，教師舉例說明“古今異義詞”。下列例子不合適的是（）。A.溫故而知新，可以為師矣（《論語》）B.食之不能盡其材（《馬說》）C.但當涉獵，見往事耳（《孫權勸學》）D.而戍死者固十六七（《陳涉世家》）【答案】B103、學習完《過秦論》，教師補充了一段最新的考古資料，閱讀并按照要求答題。A.教師能關注課程內容的時代變化，緊跟時代潮流B.教師能結合史實資料拓展語文課程，實現了課程的綜合C.與課文內容相悖，阻礙學生對課程內容的理解D.激活了學生思維，可以引導學生勇于質疑權威，積極探索【答案】C104、某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元，教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》入手，聯系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進行閱讀，通過讓學生練習寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學設計的特點不包括（）。A.實現了新聞教學中“閱讀”與“實踐”的統一B.提高了學生搜集信息和處理信息的能力C.有效地利用了選修教材中的內容，加深了學生對新聞的了解程度D.對單元內容進行了整合，利用專題式教學提高學生的學習水平【答案】B105、教學完某版教材的詩詞單元后，教師帶領學生進行相關詩詞的拓展閱讀，指出古人常以花喻格，以花明志。下列詩詞名句中未體現意象“花”的這一特點的是（）。A.待到秋來九月八，我花開后百花殺B.不是花中偏愛菊，此花開盡更無花C.寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中D.求得人間成小會，試把金尊傍菊叢【答案】D106、學習完《林教頭風雪山神廟》第一課時，教師結語：我們學習了本文精彩的情節(jié)、動人的細節(jié)，感受到人物生動的形象。形象的塑造，還離不開特定的環(huán)境。(PPT展示“草料場火光沖天。天空中大雪紛飛，山神廟血流滿地。完成性格與命運蛻變的英雄提槍而東……”的畫面)課文是小說中最具詩情畫意的一部分，環(huán)境描寫極具魅力，我們留待下節(jié)課學習。對該教學環(huán)節(jié)的評價不恰當的是（）。A.作為拓展型結束語，讓學生對下節(jié)課滿含期待B.對本課時內容的概括，一語見地、簡潔精當C.多媒體畫面的插入，使結束語時間長。顯得拖沓D.教師從小說三要素的角度進行總結與延伸【答案】C107、閱讀以下教學片段。回答問題。A.因本段在語言與內容上均有相當難度，故教師設計了以上三個環(huán)節(jié)來幫助學生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉換情境、使學生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學生留下思考時間D.教師在教學過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰。充分利用了課堂教學時間【答案】C108、閱讀《綠色蟈蟈》一課的教學實錄(節(jié)選)，回答問題。A.在整節(jié)課中.學生的活動占據了主要地位.師生成為彼此的傾聽者和交流者B.在閱讀過程中.學生閱讀較少，對文本內容解讀有脫離閱讀文本之嫌C.在學生介紹作者法布爾之后，教師直接要求學生談一談應該學習他的什么精神，教師急于把自己的觀點和認識強加給學生，比較生硬D.對文本的鑒賞局限于第5自然段.體現了教師抓住重點段落進行重點賞析的教學思想【答案】D109、在教授魯迅的雜文《拿來主義》時，教師引導學生總結魯迅的雜文集作品，以下舉例不恰當的是（）。A.《且介亭雜文》B.《而已集》C.《墳》D.《彷徨》【答案】D110、教學《紫藤蘿瀑布》時，教師講到“在山川溪泉中聽見回蕩的心聲，在花草樹木間發(fā)現人生的影子”主題，指導學生開展閱讀活動，下列作品適合的是（）。A.賈平凹《一棵小桃樹》B.劉湛秋《雨的四季》C.梁啟超《最苦與最樂》D.葉圣陶《蘇州園林》【答案】B111、教師教學《安塞腰鼓》一課時，發(fā)現學生對民族風情有濃厚的興趣，準備給學生推薦關于各地不同風情的文章。下列不適合的是（）。A.沈從文《云南的歌會》B.琦君《春酒》C.蕭乾《吆喝》D.魏明倫《變臉》【答案】D112、閱讀某教師有關《蘇武傳》一課的教學反思片段，回答問題。A.突出了本文人物的形象特點，準確地抓住了本文教學情感態(tài)度與價值觀目標的要求B.以文章人物形象為切人點，能夠讓學生圍繞人物展開討論，加深對文章內涵的理解C.四個問題，體現了層層深入的課堂教學節(jié)奏，有利于學生領略文學作品在選材和表現上的藝術手法，使學生在知識積累中拓展、遷移D.整個閱讀教學課堂以“高貴”為中心串聯在一起，課堂結構緊湊，閱讀中心明確，提高了閱讀教學目標的達成度【答案】B113、某版高中語文教材，第一單元包含《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》，學習完這些課文后，學生對這種文學形式產生了濃厚的興趣，要求教師再為其推薦幾篇這樣的文章，以下不滿足推薦要求的一項是（）。A.《高老頭》B.《茶館》C.《偽君子》D.《趙氏孤兒》【答案】A114、閱讀某教師的課堂回憶錄（片段），按要求答題。A.該教師在設計教學的過程中過于主觀，沒有發(fā)揮學生的自主學習能力B.運用了多媒體教學，創(chuàng)設了山水美景的情境，有助于幫助學生理解文章的主題C.教學時用單純的美景和輕柔的樂曲奠定了課堂恬靜的氛圍，剝奪了學生閱讀課文的初體驗D.課堂教學安排是由“景”到“人”再到“情”，層層遞進，符合學生的認知規(guī)律【答案】D115、閱讀下面一段《社戲》的教學實錄，回答下面的問題。A.討論法B.點評法C.練習法D.問答法【答案】D116、《林黛玉進賈府》一文里，很多地方都出現了“笑”字，有學生問：“賈母之笑與黛玉忙賠笑見禮中的笑并不完全一樣吧?！毕铝薪處熢u價中最能促使學生深入理解課文的是（）A.你觀察得很仔細，確實有不一樣的地方，不妨在課下跟同學們共同探討一下B.問得好，能說一下這兩個人的笑具體有什么不同嗎?結合兩個人的實際情況，或許會更清楚C.于細微處見分曉，多體會多比較，想必就能找到二者的不同之處D.是的，這兩個人的笑并不是完全一樣【答案】B117、學習《傷仲永》時，教師要求學生注意“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”一句中“利”字的用法特點，并從文中找出同類字詞用法。幾位學生的說法正確的一項是（）A.邑人奇之B.父異焉C.稍稍賓客其父D.并自為其名【答案】C118、教學《安塞腰鼓》時，教師上課前先播放了一段腰鼓舞蹈，在學生們看得津津有味時，自然地導入新課。對該教師運用多媒體的方式，下列評價不恰當的是()。A.多媒體可以吸引學生注意力，調節(jié)課堂氣氛B.多媒體的使用豐富了教學資源.教師可以更加方便地給學生提供教學信息C.多媒體會占據課堂時間，不利于培養(yǎng)學生抽象思維能力D.多媒體可以對傳統單一的教學手段有所彌補，激發(fā)學生興趣【答案】C119、某教師在教學學習任務群“語言積累、梳理與探究”前設計了一系列的教學計劃，下列說法不正確的是（）A.引導學生在運用口語和書面語表達的過程中，對比兩種語體用詞和造句的差別，體會口語與書面語的風格差異B.引導學生通過在語境中解讀詞匯、理解語義的過程，樹立基本的語言文字運用能力C.指導學生在語文活動中，積累有關漢字、漢語的現象和理性認識，了解漢字在漢語發(fā)展和應用中的重要作用D.引導學生在自主修改病句和分析句子結構的過程中，體會漢語句子的結構特點和虛詞的作用，進一步領悟語法規(guī)律【答案】B120、學習《米洛斯的維納斯》，導入時教師先以馮驥才《高女人和他的矮丈夫》發(fā)問：“在現實生活中這是很不協調的一對，但作者寫得很美。根據你的生活經驗，這對夫妻美在何處”學生回答后，教師引出“缺陷美”。然后拿出維納斯石膏塑像展示，以“探討斷臂的維納斯到底美在何處”設疑，揭示課題。對該教學導入的評價不恰當的是（）。A.整個導入循循善誘、環(huán)環(huán)相扣，步步深入引導學生進入新課學習B.可看出教師對課文特點和學生情況很熟悉，善于拿捏導入角度C.聯系學生生活，于無疑處設疑，巧妙引入“缺陷美”，為揭題作鋪墊D.教師直接展示斷臂雕像，開門見山入題，更能激發(fā)學生學習興趣【答案】D121、教授《天凈沙·秋思》時，教師舉例幫助學生理解“夕陽”在古詩詞中渲染意境、表達情感的作用，下列詩詞不能作為例子使用的是（）A.李白《送友人》（青山橫北郭，白水繞東城）B.晏殊《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺）C.常建《題破山寺后禪院》（清晨入古寺，初日照高林）D.王績《野望》（東皋薄暮望，徙倚欲何依）【答案】C122、閱讀以下材料，回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導學生達成總結課文內容及寫作特點的目標，體現了教師將課堂還給學生.把學生視為課堂教學主體的教學思想B.學生自由地誦讀課文并領悟文章內容和寫作特點，從學生回答的實際情形來看，大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學生不能了解賦的問題特點，在閱讀中必然難以讀出應有的節(jié)奏感.故教師應把對賦的教學放在教學之初，而不能放在結束部分D.在教學中教師反復強調誦讀課文，這體現了在古詩文教學過程中誦讀教學是最主要的教學方式【答案】C123、在學習完契訶夫的《變色龍》后，學生對這種短小精悍但卻哲理豐富的小說產生了濃厚的興趣．教師趁機為學生補充了世界文學史上“三大短篇小說巨匠”及其作品的相關知識，其中說法錯誤的一項是（）。A.美國作家歐.亨利的代表性中短篇小說有《愛的犧牲》《警察與贊美詩》B.契訶夫的代表性中短篇小說有《變色龍》《裝在套子里的人》《凡卡》C.馬克.吐溫美國批判現實主義代表作家，著名短篇小說有《競選州長》《百萬英鎊》等D.莫泊?！岸唐≌f之王”，代表作有《項鏈》《羊脂球》《我的叔叔于勒》《漂亮朋友》等【答案】C124、閱讀《列夫·托爾斯泰》的教學實錄（片段），按要求答題。A.這三項作業(yè)共同體現了讀、寫、說的有機結合B.這三道題的設計難度相當C.這三道題都旨在人物描寫的學習和應用D.這三道題都與文章的內容沒有關系【答案】A125、閱讀某教師設計的杜甫《登高》的導語，按照要求回答問題。A.抓住了《登高》一詩沉郁頓挫的特點，導語設計與詩歌風格一致，烘托了氣氛B.這個設計沒有回顧已有的知識，不符合導語設計的原則，不利于本節(jié)課對新知識的講解C.以故事的形式講述，符合學生的認知特點，更能調動學生的學習興趣D.這個設計畫面感強，能讓學生展開想象，這也正是詩歌鑒賞的重要內容【答案】B126、學生在讀到“零落成泥碾作塵，只有香如故”時，想到梅花在古詩詞中常代表高潔傲岸、不同流俗的美好品格，并搜集了一些示例。下列正確的是（）。A.名花傾國兩相歡，常得君王帶笑看（李白《清平調》）B.荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開（王昌齡《采蓮曲》）C.澄鮮只共鄰僧惜，冷落猶嫌俗客看（林逋《山園小梅》）D.梅定妒，菊應羞，畫闌開處冠中秋（李清照《鷓鴣天·桂花》）【答案】C127、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出：“了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題?！边@一能力發(fā)展要求側重達成的課程目標是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領悟D.發(fā)現·創(chuàng)新【答案】A128、閱讀以下有關高中語文文學欣賞類課程的教學心得，按照要求答題。A.教師是課堂閱讀活動的組織者，也是學生閱讀的促進者B.教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設良好環(huán)境，提供有利條件C.課外的閱讀欣賞課，應發(fā)揮學生的自主性，完全由學生自己完成D.閱讀教學應充分尊重學生閱讀需求的多樣性，尊重學生個人的見解【答案】C129、某版初中語文教材《海燕》一課后附有一篇短文《句子成分》，這部分內容屬于教科書的哪個系統（）A.知識系統B.練習系統C.助讀系統D.范文系統【答案】A130、閱讀以下材料回答問題。A.教師精心創(chuàng)設導語，引發(fā)學生思考和想象，鼓勵學生自由暢談.盡量發(fā)揮B.這是精彩的火花，思維碰撞從這里開始.教師給學生提供了一個自主學習的空間。在這個空間中學生的表現與思維是獨立的.學生的學習是按照自己喜歡的方式進行的C.一味肯定，欠缺分析，教師對學生提出的幼稚、荒唐的想法，要嚴肅否定、及時指正，并提出正確解讀D.在這段教學中，學生的個性表現突出.創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)【答案】C131、教師組織學生開展“中國古代戲劇”專題研究，要求學生列舉元代著名戲劇作品。下列作品符合要求的是（）。A.孔尚任《桃花扇》B.王實甫《西廂記》C.洪異《長生殿》D.湯顯祖《牡丹亭》【答案】B132、《普通高中語文課程標準（實驗）》對“寫作”教學提出具體教學建議，教師學習這一教學建議并采取以下教學行為，其中教學行為最恰當的一項是（）。A.教師要求學生把自己的文章按要求加工并整理成冊，運用PPT進行展示B.教師要求學生在一節(jié)課上完成800字的作文，課外練筆至少1萬字C.教師靈活組織教學，鼓勵學生積極參與社交活動D.教師要求學生模仿文言文進行寫作，掌握文言文的寫作特點【答案】A133、某版教材中有這樣一段話：“學習這個單元，要注意反復吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨特性，還要注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產生的不同情趣?！睆恼Z文教材的構成要素來看，這屬于語文教科書的哪一個系統?（）A.助讀系統B.練習系統C.范文系統D.知識系統【答案】A134、閱讀下面的《蘭亭集序》教學反思（節(jié)選），按照要求回答問題。A.文言文教學應該打破先“言”后“文”模式B.文言文教學不宜采用講授法，應“以讀代講”C.文言文教學不宜“解經”，逐句翻譯D.文言文教學教師應注重借助文言詞句訓練學生的翻譯能力并感悟鑒賞【答案】D135、學習完《林教頭風雪山神廟》第一課時，教師結語：A.作為拓展型結束語，讓學生對下節(jié)課滿含期待B.對本課時內容的概括，一語中的、簡潔精當C.多媒體畫面的插入，使結束語時間長，顯得拖沓D.教師從小說三要素的角度進行總結與延伸【答案】C136、學習多篇文言文后，教師引導學生總結文言實詞“古今異義”的現象，下列語句沒有包含“古今異義”的是（）A.或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至。（《送東陽馬生序》）B.率妻子邑人來此絕境。（《桃花源記》）C.犧牲玉帛，弗敢加也。（《曹劌論戰(zhàn)》）D.秦王大喜，傳以示美人及左右。（《廉頗藺相如列傳》）【答案】A137、學習《米洛斯的維納斯》，導入時教師先以馮驥才《高女人和他的矮丈夫》發(fā)問：“在現實生活中這是很不協調的一對，但作者寫得很美。根據你的生活經驗，這對夫妻美在何處?”學生回答后，教師引出“缺陷美”。然后拿出維納斯石膏塑像展示，以“探討斷臂的維納斯到底美在何處”設疑，揭示課題。對該教學導入的評價不恰當的是（）。A.整個導入循循善誘、環(huán)環(huán)相扣，步步深入引導學生進入新課學習B.可看出教師對課文特點和學生情況很熟悉，善于拿捏導入角度C.聯系學生生活，于無疑處設疑，巧妙引入“缺陷美”，為揭題作鋪墊D.教師直接展示斷臂雕像，開門見山入題，更能激發(fā)學生學習興趣【答案】D138、閱讀《湖心亭看雪》的教學實錄（片段），按照要求答題。A.課堂氛圍輕松活躍，整個過程在師生平等對話中進行B.該教師注重對學生的感受、理解、欣賞和評價能力的培養(yǎng)C.充分運用啟發(fā)法、讀書指導法、朗讀法、討論法來幫助學生理解文本D.強調多種方式的閱讀，有利于提高學生感知、理解、積累、吸收、運用語言的能力【答案】C139、某教材必修（4）第一單元的選文包括《竇娥冤》《哈姆萊特》，教師推薦學生閱讀其他戲劇作品，下列不適合的是（）A.老舍《茶館》B.湯顯祖《牡丹亭》C.李汝珍《鏡花緣》D.孔尚任《桃花扇》【答案】C140、學習《我有一個夢想》之前，教師對學生進行了訪談，請學生說說自讀過程中遇到的問題。對這一做法分析正確的是（）。A.課前開展學情調查，能夠幫助教師確定合理的教學目標B.訪談的目的是發(fā)現學生閱讀態(tài)度方面的問題，并及時糾正C.學生只能提出淺層次問題，課前處理可以節(jié)約課堂教學時間D.學生的問題即為教師預設的問題，訪談的意義在于驗證教師的判斷【答案】A141、閱讀某教研室集體備課的研討記錄片段，按要求答題。A.師1應尊重學生的個性化閱讀，讓學生只閱讀自己喜歡的作品B.師2應幫助學生提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀長篇著作的耐心C.師3應組織閱讀活動，通過設置有效問題，幫助學生學會精讀D.師4應幫助學生激發(fā)閱讀興趣，了解多種題材，拓寬閱讀面【答案】A142、學習完《林教頭風雪山神廟》第一課時，教師結語：我們學習了本文精彩的情節(jié)、動人的細節(jié)，感受到人物生動的形象。形象的塑造，還離不開特定的環(huán)境。(PPT展示“草料場火光沖天。天空中大雪紛飛，山神廟血流滿地。完成性格與命運蛻變的英雄提槍而東……”的畫面)課文是小說中最具詩情畫意的一部分，環(huán)境描寫極具魅力，我們留待下節(jié)課學習。對該教學環(huán)節(jié)的評價不恰當的是（）。A.作為拓展型結束語，讓學生對下節(jié)課滿含期待B.對本課時內容的概括，一語見地、簡潔精當C.多媒體畫面的插入，使結束語時間長。顯得拖沓D.教師從小說三要素的角度進行總結與延伸【答案】C143、某教師學習《普通高中語文課程標準（2017年版）》后，在指導學生研習中華傳統文化經典時運用了以下教學方式。下列不符合新課程標準的是（）。A.引導學生借助注釋、工具書獨立研讀文本，提高閱讀古代作品的能力B.引導學生合理運用精讀、默讀方式，由面到點地體會中華傳統文化的精深和豐富C.組織學生用歷史和現代的觀念審視傳統文化的歷史價值、時代意義和局限等問題D.引導學生堅持在研讀的過程中勤查資料，勤做筆記，加深和拓展對作品的理解【答案】B144、閱讀以下材料?；卮饐栴}。A.結合教學內容，有針對性地生發(fā)出一些問題、引導學生從不同的角度進行發(fā)散遷移、點燃學生智慧的火花、提升學生思維品質B.將閱讀教學和寫作教學進行了有機聯系，將讀和說兩種能力要求合理整合。將課堂知識積極向課外拓展延伸C.反復提到“和原文銜接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求、限制了學生的思維拓展、一定程度上不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮D.教師通過教學小結將學生思維發(fā)散開來、既鞏固了當堂課的教學效果、又培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造能力【答案】C145、《普通高中語文課程標準（2017年版）》中，依據不同水平學業(yè)成就表現的關鍵特征，學業(yè)質量標準明確將學業(yè)質量劃分為不同水平，并描述了不同水平學習結果的具體表現。下列不屬于學業(yè)質量水平一質量描述的是（）。A.能主動將自己的積累用于語言理解和表達B.能利用獲得的信息解決具體的實際問題C.能整體感受作品中的形象，把握作品的思想觀點和情感傾向D.能用多種形式整理、記錄自己學習、生活中的所得【答案】D146、閱讀某教師教學反思片段，按照要求答題。A.實用文被邊緣化的主要原因是教師在日常教學中接觸太少B.實用文具有實用性，可以介紹事物、陳述事實、說明道理C.實用文的教學方法決定著教學內容，兩者都要體現多樣化特色D.實用文學習的社會情境特指基于社會生活建構的真實讀寫情境【答案】D147、《義務教育語文課程標準（2018年版）》在“教學建議”部分指出，應“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”。下列是某教師對這一教學建議的理解，其中錯誤的是（）。A.語文教學應在師生平等對話的過程中進行B.語文教學應培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣C.語文教學應鼓勵學生選擇適合自己的學習方式D.語文教學應讓學生精心設計和組織教學活動【答案】D148、下面是教師在教完《故都的秋》后的教學反思，對這個教學反思，理解正確的是（）。A.這位教師很好地實現了自主、合作、探究的學習方式B.教師的教學過程過于強調對情感的教學，而忽略了知識與能力，在散文的教學中是可以的。C.閱讀教學主要以教師講授為主，適當與學生互動即可D.課堂上過多的師生交流將不利于教師對課堂教學的整體把握。【答案】A149、閱讀下面一段材料，回答問題。A.教學內容繁雜.欠缺邏輯性和條理性.不利于課程目標的達成B.問題設計太過集中.五個問題均是針對課文內容及文中的細節(jié)進行設計C.問題(2)設計合理，契合教學內容，在此教學環(huán)節(jié)可集中解決D.問題(3)(4)(5)與所設計的四個目標沒有密切關系，可刪除【答案】C150、依據語文新課標的表述，下列說法錯誤的一項是（）A.語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐B.語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的C.各學段的閱讀教學都要重視朗讀和背誦，朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調D.閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程【答案】C151、名著導讀課上，教師向學生推薦具有自傳色彩的名家名作，供學生進行拓展閱讀。下列作品不適合的是（）。A.高爾基《童年》B.錢鐘書《圍城》C.郁達夫《沉淪》D.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》【答案】B152、閱讀以下材料，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.意在讓學生在規(guī)定時間內借助相關資料自學，培養(yǎng)主動學習的意識和習慣，提升自學能力，進而提高學習效率B.意在通過小組合作探究，發(fā)揮兵教兵的作用，培養(yǎng)學生的合作探究意識和習慣，由傳統被動學習逐步向主動學習過渡C.精講意在引導學生有意識地尋找方法、規(guī)律，提升篩選信息、概括信息的能力D.意在督促學生高效學習，段段清、堂堂清，同時發(fā)揮診斷性評價的功能，及時獲得反饋信息，從而更好地改進教學過程，提高教學質量【答案】D153、學習完《雨巷》一詩，教師布置了兩項作業(yè)：A.詩能養(yǎng)人，該作業(yè)就是讓學生汲取詩歌營養(yǎng)的過程B.在初讀感知、細品賞讀的基礎上把知識內化C.充分考慮了學情，符合學生的個性特點和學習規(guī)律D.給學生學習的自主權，體現了學生是學習的主體【答案】B154、閱讀下面的教學案例，按要求答題。A.對《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學生更深入地了解課文內容和作者思想B.教師適時將學生的課堂討論轉移到網絡平臺進行，既保證了學生的學習探索積極性，又利于學生對課文的深入了解C.網絡平臺快捷、高效，案例中的情況充分體現了在現代教學中網絡平臺已經逐漸發(fā)揮教學主導作用D.教師把課堂爭論引到網絡平臺交流，體現了課堂預設與生成的有機融合【答案】C155、閱讀某教師教學《麥琪的禮物》一課時設計的課堂導語，按要求答題。A.小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用作者的故事來導入，切合小說的特點B.導語過于冗長，不利于后面課堂內容的跟進C.導語可以迅速集中學生的注意力，激發(fā)其探究的熱情D.教師設計導語時充分考慮了學生愛聽故事、好奇心強的心理特點【答案】B156、在“文言分身”的活動中，教師建議學生搜集一詞多義的句子。下列句子中，加點字含義相同的是（）。A.圣心備焉備他盜出入與非常也B.籍吏民承籍有宦官C.荊軻和而歌對酒當歌D.七月既望則無望民之多于鄰國也【答案】C157、教師在“中國古代文化常識識記”專題教學中，提及中國古代文化作品中常常涉及許多文化常識，需要學生認真識記。下列關于作品中文化常識的說法，不正確的是（）。A.《游褒禪山記》“所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也”中，“陽”是指華山之南B.《蘭亭集序》“暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭”中，“暮春之初”是指初春時節(jié)C.《鴻門宴》“項王按劍而跽”中，“跽”是指雙腿跪于席上，雙膝并攏，臀部提起，直立上身的姿勢D.《寡人之于