《燃燒條件與滅火原理》課教學(xué)設(shè)計

《燃燒條件與滅火原理》一課教學(xué)設(shè)計

一、教材依據(jù)：本節(jié)課選自廣東教育出版社九年級《化學(xué)（上.）》第三單元第三節(jié)。

二、設(shè)計思路：科學(xué)探究是學(xué)生積極主動獲取知識、認(rèn)識和解決問題的實(shí)踐活動，學(xué)

生通過親身經(jīng)歷體驗(yàn)科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)。

因此，本節(jié)課采用小魔術(shù)的形式引出教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶

著問題去學(xué)習(xí)，并根據(jù)教師的引導(dǎo)層層深入的探究，于解惑中獲得新知識。九年級學(xué)

生接觸化學(xué)不久，單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)，且燃燒實(shí)驗(yàn)帶有一定的危險性，所以本

節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)演示法，使學(xué)生掌握燃燒的定義與三個必要條件，此時趁熱打鐵引

導(dǎo)學(xué)生共同揭開課前小魔術(shù)的小秘密，使他們的求知欲得到滿足。最后，引導(dǎo)學(xué)生用

辯證的眼光看待事物，由學(xué)生自主收集并展示有關(guān)燃燒帶來的危害的資料及圖片，組

織討論發(fā)生火災(zāi)時的自救措施，增強(qiáng)他們的安全用火意識，是學(xué)習(xí)真正做到源于生活,

切近生活，學(xué)有所用。另外本班學(xué)生學(xué)習(xí)水平層次不一，中層水平的學(xué)生占絕大部分,

所以在教學(xué)中，我主要采用對比實(shí)驗(yàn)的方法來闡明學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過簡單實(shí)驗(yàn)間的對比，

得出結(jié)論，使學(xué)生能更好地接受新知識。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

了解燃燒的概念，掌握燃燒的條件及滅火的因素。

（二）過程與方法

由小魔術(shù)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)化學(xué)的趣味性；掌握燃燒的知識，增強(qiáng)安全用火的

意識，提高觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

體驗(yàn)化學(xué)探究的過程和樂趣，用辯證的方法看問題，學(xué)會科學(xué)用火，增強(qiáng)消防意

識，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：燃燒的條件及滅火的原理。

（2）難點(diǎn)：燃燒的條件。

五、實(shí)驗(yàn)儀器與藥品：

（1）儀器：兩塊干手帕、燒杯、薄銅片、小刀、坂璃棒、玻璃片、鑲子、火柴、試

管。

（2）藥品：白磷、紅磷、熱水（60C以上）、氧氣、酒精、蒸飾水。

六、教學(xué)方法

講授法、實(shí)驗(yàn)演示法。

七、教學(xué)設(shè)計：

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課:同學(xué)們，上課前認(rèn)真觀察并描述現(xiàn)象：手帕著火了，呈淡以魔術(shù)的形式引入，可

我給大家表演一個小魔藍(lán)色火焰且放出熱量，但火焰熄滅后，手激發(fā)學(xué)生的學(xué)工興趣，

術(shù)，請大家注意觀察，并帕卻沒有燒焦。同時為學(xué)習(xí)新知識做

試著揭開該魔術(shù)的秘密。好鋪墊。

（拿出手帕，在酒精燈上

點(diǎn)燃，引導(dǎo)同學(xué)觀察并描

述現(xiàn)象）

追問:手帕是可燃物，為什學(xué)生根據(jù)已有知識試著作出各種可能的讓學(xué)生帶著好奇心積

么不會燒焦呢？回答，但還是不明白真正的原因。極參與課堂學(xué)習(xí)及實(shí)

組織教學(xué)：燃燒到底是怎學(xué)生積極完成課本實(shí)驗(yàn)，并在小組內(nèi)討驗(yàn)探究活動，充分發(fā)揮

么回事？為什么手帕的燃論總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生作為教學(xué)主體的

燒會出現(xiàn)這種情況呢？讓作用。

我們一起來對燃燒做個探

究，了解燃燒必須具備的

條件。學(xué)生分小組完成課

本上的實(shí)驗(yàn)，從而總結(jié)出

燃燒的條件。

組織教學(xué)：根據(jù)大家討論觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：銅片上的白磷燃燒了，紅培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析

的結(jié)果，我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)磷和水中的白磷均沒燃燒。能力，并讓學(xué)生進(jìn)行大

證是否正確，，請一位同學(xué)假設(shè)原因：紅磷沒燃燒應(yīng)該是溫度不夠，膽猜想。

上講臺和我共同完成白水中的白磷沒有與空氣（氧氣）接觸，所師生共同實(shí)驗(yàn)，既可保

磷、紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，其以無法燃燒。證實(shí)驗(yàn)的安全性，由能

他同學(xué)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置圖：體現(xiàn)學(xué)生作為教學(xué)主

象。體的地位。

白磷、/紅璘

實(shí)驗(yàn)演示：在500的燒杯

?.薄銅片

中注入400的熱水，并放

入小螺釘圈住一小塊白

磷，在燒杯上蓋一小片銅1—L熱水60c

片，銅片上一端放少量紅白璘-Rlfl

磷，另一端放少量用濾紙

吸干水分的白磷，觀察現(xiàn)

象。（如右圖）

組織教學(xué)：接下來，我們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：通入空氣（氧氣）后，

給水中的白磷通入空氣水中的白磷燃燒起來。

（氧氣），來驗(yàn)證我們的假

設(shè)。

組織教學(xué)：通過上面的實(shí)歸納燃燒的定義及所需的條件：

驗(yàn)，我們可以總結(jié)出燃燒一、燃燒的定義：

的定義及證明出燃燒所需二、燃燒的條件

的條件。（1）可燃物；（2）與空氣或氧氣接觸；

（3）達(dá)到燃燒所需要的最低溫度（著火

點(diǎn)）。

組織教學(xué)：做完了燃燒實(shí)認(rèn)真傾聽，思考原因。使學(xué)生的好奇心得到

驗(yàn)，我們一起來試著揭開滿足，激發(fā)他們的求知

小魔術(shù)的秘密。燒不壞的欲。

手帕是用2體積酒精和1

體積水混合潤濕的，由于

有不能燃燒的水分存在，

水的汽化和水蒸氣的升溫

消耗了大量的熱量，這樣，

手帕的溫度升得并不高，

以至于達(dá)不到它的著火

點(diǎn)，顯然手帕就不會被燒

著了。大家想想是這么一

回事嗎？

小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧、總明確燃燒所需的三個條件缺一不可。讓學(xué)生學(xué)會對所學(xué)知

結(jié)所學(xué)內(nèi)容。識進(jìn)行總結(jié)。

組織教學(xué)：我們知道，在小組討論總結(jié)出結(jié)果；從身邊的生活去探究

日常生活當(dāng)中，燃燒給我（1）可用鍋蓋蓋住，使其與空氣隔絕。知識，可以帶動學(xué)生的

們帶來了許多的方便，但（2）用水可以降低溫度，使可燃物達(dá)不到學(xué)習(xí)熱情，更好地掌握

也給我們帶來了不少的災(zāi)著火點(diǎn)。相關(guān)知識與突破本節(jié)

害，比如森林火災(zāi)、家庭（3）建立隔離帶，目的是隔離可燃物。課的教學(xué)難點(diǎn)。

火災(zāi)等。引導(dǎo)學(xué)生分析以

下問題，指導(dǎo)他們掌握滅

火的原理。

（1）媽媽炒菜時油鍋著

火。

（2）消防員用水滅火。

（3）森林著火，消防隊員

采用建立隔離帶的辦法滅

火。

布置作業(yè)：培養(yǎng)學(xué)生用辯證的方

（1）練習(xí)冊上練習(xí)題法看待事物的能力、收

（2）討論當(dāng)火災(zāi)出現(xiàn)時，集資料的能力，提高學(xué)

我們該怎么做。生對燃燒的全面認(rèn)識，

增強(qiáng)他們安全用火的

意識。

板書設(shè)計:

3.3燃燒條件與滅火原理

一、燃燒：

1、燃燒的定義:一般條件下，可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈氧化反應(yīng)。

2、燃燒的條件:三者缺一不可

①可燃物；

②氧氣

③達(dá)到燃燒所需要的最低溫度（著火點(diǎn)）。

二、滅火原理：

①隔離可燃物；

②隔絕氧氣

③降低溫度，使溫度低于著火點(diǎn)。

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

——《燃燒條件與滅火原理》一課教學(xué)反思

寶雞市千陽縣紅山中學(xué)吳浩斌

《燃燒條件與滅火原理》一課是一節(jié)化學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密的課，對學(xué)生很有

實(shí)用價值。本節(jié)課中我按照“魔術(shù)導(dǎo)入--實(shí)驗(yàn)演示--小組探究交流--總結(jié)展示討

論”的思路開展教學(xué)，學(xué)生積極參與，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，整節(jié)課學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，

課堂的主體，充分體現(xiàn)了新課程理念，師生評價良好。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

本節(jié)課我采用魔術(shù)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

活動中。在以后教學(xué)中，啟示我要精心設(shè)計課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

二、讓學(xué)生在小組合作中樹立主人地位。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂主體，而小組合作學(xué)習(xí)、討論是最有效的

學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在小組中相互交流看法，討論交流意見，互幫互助，最終解決問題，

達(dá)到小組內(nèi)意見統(tǒng)一。接下來各小組派代表在全班展示交流，最終達(dá)到全班意見統(tǒng)一,

解決問題，形成能力，提升學(xué)生主人地位。

三、教師點(diǎn)撥、總結(jié)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的橋梁。

在學(xué)生討論、交流展示的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、總結(jié)，糾正學(xué)生中不合理的意

見，最終在師生中達(dá)成共識，真正使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,

樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。一節(jié)課下來，教師講得少，學(xué)生講得多，這樣以來轉(zhuǎn)變了

教師角色，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

附件2申報序號

陜西省教育學(xué)會第四屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計交流評選活動稿件封面

作者電話09174218521寶雞市

吳浩斌所屬市

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