高考語文文言文復習方法

高考語文文言文復習方法

眾所周知，閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文閱讀也不

例外。最有效的方法只有兩條：一條是積累，一條是轉(zhuǎn)化。

先說積累。不少人學習文言文只滿意于掃清文字障礙，認為老

師已講清晰，我也明白，這就夠了。老師一篇一篇地講，學生一

篇一篇地學。到了高三下學期總復習的時候，你問他還記得幾篇

的時候，他就會茫然池搖搖頭說，一篇也不記得了。這種學習方

法是極不行取的。因此學習文言文的第一就是要積累。而積累的

最好方法就是背誦，把文言文中的若干重要篇章熟記在心，文言

的實詞的意義、虛詞的運用、各種句式的變更等也就已經(jīng)包含在

其中了。更重要的是，通過背誦可以學到古代名篇的構(gòu)思立意、

布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養(yǎng)。

那么，須要背誦多少篇章呢？新修訂的《中學語文教學大綱》

己有明確規(guī)定，“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞語的含義

和作品的思想內(nèi)容，背誦肯定數(shù)量的名篇?！边@“肯定數(shù)量”，

在大綱中規(guī)定為《蜀道難》、《聲聲慢》、《長亭送別》等詩詞曲50

首，《勸學》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》等古文20篇（段）。這些是

對每一位中學生的最至少的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你

對文言的語言感知實力也會越來越強，文言的閱讀水平也就會越

來越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅實，房子也就

可以蓋得越高。背誦就是學習文言文的地基，這是提高文言文閱

讀水平的根本途徑，除此以外，沒有更好的方法了。在這方面不

愿花時間，到了考試時再問怎么力、，就似乎湫著自己的頭發(fā)要離

開地球一樣，那真是毫無方法了。

再說轉(zhuǎn)化。這里說的轉(zhuǎn)化是指遷移實力，即在閱讀背誦的基礎

上，能夠閱讀其他淺易文言文的實力。把課內(nèi)學到的學問轉(zhuǎn)化為

實力，就是要駕馭一些文言的學習規(guī)律和方法，詳細來說有以下

幾個方面。

駕馭實詞的意義。雖然《大綱》中只規(guī)定須要駕馭150個文言

實詞，但實詞駕馭得越多，閱讀水平就越高，這是不爭的事實。

駕馭文言實詞主要有4個方面：

1.詞的古今異義

著重駕馭詞語古今意義的變更，有的詞義擴大了，有的詞義縮

小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如2019年高考第11題D項“人災，

絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今日的

“絕食”意義完全不同。這是詞義演化。

2.一詞多義

文言中詞的多義現(xiàn)象特別普遍，一個詞往往少則有幾個義項，

多則有十幾個義項，在學習時要隨時總結(jié)，不斷深化。如“發(fā)”

字，在“見其發(fā)矢十也八九”（《賣油翁》）中作“放射”，在“頃

之，未發(fā)，太子遲之”（《荊軻刺秦王》）中作“動身”；在“去

北軍二里余，同時發(fā)火”（《赤壁之戰(zhàn)》）中作“點燃”；在"發(fā)

圖，圖窮而匕首見”（《荊軻刺秦王》）中作“打開”；在“大閹

亦逡巡畏義，特別之謀難以猝發(fā)”（《五人墓碑記》）中作“發(fā)動”；

在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”（《五人墓

碑記》）中作“抒發(fā)”；在“孤當續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為君后

援”（《赤壁之戰(zhàn)》）中作“派遣”；在“發(fā)閭左適戍漁陽九百

人”（《陳涉世家》）中作“征發(fā)，征調(diào)”；在“即道意中事，無

毫發(fā)爽”（《促織》）中作“極短的長度單位，十毫為一發(fā)“；在

“野芳發(fā)而清香”（《醉翁亭記》）中作“開放”等。這些都是課

內(nèi)所見的，平常不斷積累實詞在語境中的意義，駕馭得越來越多，

就會形成觸類旁通的實力，閱讀實力自然會不斷提高。

3.通假字

通假字是指本應當用甲字，而運用時卻借用與其意義毫不相干、

只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如

“張良出，要項伯”（《鴻門宴》）中，“要”是通假字，而其本

字是“邀”。另有一些古今字，在課本中也列入通假字的范圍，

這是由于在古代有的字義項較多，后來就在原字的基礎上另造了

一個新字，以分擔它的一個意義，原來的字叫古字，后起的字叫

今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。從意

義上看，通假字與本字是無美的，而古字與今字則是有關(guān)的。中

學課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過100個，識記起來

并不困難。

4.詞類的活用

古漢語有些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，

并且臨時變更了詞性，有的還變更了讀音。這是文言實詞的特別

用法，如名詞用作動詞，名詞用作狀語，名詞的使動用法、意動

用法；形容詞用作名詞，形容詞用作動詞，形容詞的使動用法、

意動用法；動詞用作名詞，動詞的使動用法、意動用法等。理解

詞類活用對駕馭實詞是大有好處的，但不必死記硬背。在平常學

習、誦讀過程中，即可把握這種語言現(xiàn)象，關(guān)鍵要專心去理解。

駕馭虛詞的用法。虛詞在文言文中雖然數(shù)量較少，但運用的頻

率高，用法敏捷，語法功能突出，因此也是學習難點之一。由于

虛詞經(jīng)常分屬于幾類詞性，故學習時首先要留意分清其詞性，然

后弄清其意義和語法作用?！洞缶V》規(guī)定要駕馭18個虛詞，2019

年《考試說明》規(guī)定要駕馭30個虛詞。我們可以把這些虛詞分

為若干類來把握：以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的

有“既、但”等，以介詞為主的有“以、于”等，以連詞為主的

布“而、則”等，以語氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞

“焉”等。只要有了誦讀的基礎，駕馭虛詞應當比較簡單把握文

言句式。文言中的句式與現(xiàn)代漢語大體是相同的，我們只需駕馭

其不同的部分。這不同的部分主要是：推斷句式、被動句式、倒

置句式和省略句式。

推斷句式在現(xiàn)代漢語中主要借助于推斷詞“是”，而文言文中

主要借助于“者”和“也”，也可單獨運用“者”或單獨運用

“也”，甚至兩者全省略，如“劉備，天下梟雄”，就是個典型

的推斷句。此外，文言文中還可以用“為“、“乃”、“即”、

“固”、“誠”等詞來表示推斷。當然，文言文中有時也用“是”

來表示推斷，如“人道是，三國周郎赤壁”？被動句式在現(xiàn)代漢

語中主要借助于被動詞“被”，而文言文中表達被動的形式較

多，主要有下列幾種：

（1）借助“見”、“于”、"見……于"來表示。如“信而見疑，

忠而被謗”，“內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀”，“臣誠恐見欺于王

而負趙”等。

（2）借助“為"、“為……所”來表示。如“身客死于秦，為天

下笑”，“嬴兵為人馬所蹈藉”等。

（3）借助于“受”來表示。如“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，

受制于人”等。

（4）從語境本身來推斷，這是被動句式中最難的一種，必需依據(jù)

上下文來斷定。如“戍卒叫，函谷舉”（《阿房宮賦》）句中的

“舉”即表被動，是說“函谷關(guān)被攻占了”；又如“殺士三分之

一而城不拔者，此攻之災也”（《謀攻》）句中的“殺”字表被動，

是說“（攻城的）士兵被殺了三分之一，可是城還是攻不下來，這

是攻城的災難啊?！钡怪镁涫皆诂F(xiàn)代漢語中運用很少，但在文言

文中卻特別普遍。

主要有：（1）主謂倒置，一般為強調(diào)謂語，將謂語放到前邊，如

“小人哉，樊須也！”（《論語》）。（2）賓語前置，有三種狀況：

①在否定句中，代詞作賓語，該賓語置于動詞的前邊，如“古之

人不余欺也?！保ā妒娚接洝罚谠谝蓡柧渲?，疑問代詞作賓語，

該賓語也置于動詞的前邊，如“大王來何操？”（《鴻門宴》）③

借助“之”“是”將賓語提到動詞的前邊，如“句讀之不知，惑

之不解?！保ā稁熣f》）“吞舟是漏?！保ā杜c陳伯之書》）。（3）

定語后置，現(xiàn)代漢語一般為定語在前，中心詞在后，而文言文中

經(jīng)常出現(xiàn)中心詞在前，定語在后的狀況。如“大閹之亂，縉紳而

能不易其志者，有幾人歟？”(《五人墓碑記》。

(4)介詞結(jié)構(gòu)位置，在現(xiàn)代漢語中，介詞結(jié)構(gòu)在動詞前邊的作狀

語，在動詞后邊的作補語；而文言文中，介詞結(jié)構(gòu)明明在動詞的

后邊，翻譯的時候卻必需作狀語。如“請奉命求救