《習作：這樣想象真有趣》教案

《習作：這樣想象真有趣》教案第一課時一、謎語導入，引入習作1.猜猜謎語，還原形象。(1)猜謎語。猜猜下列謎語說的是什么動物。頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子。（打一動物）排隊地上跑，身體細又小，做事最勤勞，紀律第一好。（打一動物）身披羽毛衣，飛在半空里，嘴巴像鉤子，常常抓小雞。（打一鳥類）小小一頭牛，樣子像紐扣，別看力氣小，背著房子走。（打一動物）(2)出示小動物圖片，發(fā)現(xiàn)小動物原有特點。師：這就是你們剛才猜出來的小動物，說說這些小動物在人們心中的印象和特點。2.關聯(lián)故事，找出特點。(1)你讀過關于這些小動物的故事嗎？學生交流喜歡的童話故事，說說故事的主要內(nèi)容和喜歡這個故事的原因。(2)教師點評這些故事是怎樣展開想象的，哪些事情奇異有趣。(3)如果這些小動物具有原來沒有的或者與之相反、與之反差特別大的特征，會發(fā)生什么故事呢？（生自由交流）【設計意圖】設計猜謎語的小活動，幫助學生調(diào)動生活經(jīng)驗和已有認知，是非常必要的，從而激活學生的思維，由點輻射到面，才能引向更寬的外延。二、營造情境，確定主角1.“找茬”游戲，展開想象。（1）我們一起來玩一個“大家來‘找茬’”的游戲，看看誰有“火眼金睛”。（出示圖片）（2）指導觀察，引導學生說說什么地方最讓自己感到驚奇。（3）引導想象：母雞會飛了之后，它的生活會發(fā)生哪些變化？小組交流。從母雞的衣食住行、遭遇方面想象變化。預設1：原來它吃菜地里的蟲子，現(xiàn)在它吃……預設2：原來住在房子旁邊的雞窩里，現(xiàn)在它住在……預設3：原來狐貍總是守在雞窩附近，想……，現(xiàn)在雞會飛了，它能……（4）故事接龍。①師：如果你是一只會飛的母雞，你最大的愿望是什么？又會發(fā)生什么樣的奇遇呢？②小組以接龍的方式講故事，注意不要重復講別人講過的故事。（5）教師引導，構思情節(jié)。①學生寫出關鍵詞，可以是不同的地點，也可以是故事的起因、經(jīng)過、結果，還可以是時間節(jié)點。②畫圖的形式可以多種多樣，如柱形圖、開花圖、臺階圖、魚骨圖等。學生畫圖，教師巡視，相機展示學生畫的圖。（6）教師評價，鼓勵學生進行創(chuàng)新。2.學法遷移，自主想象。（1）看課本插圖，繼續(xù)“找茬”。（2）小組內(nèi)各自選擇一種小動物，進行想象，畫出思維導圖。（3）小組內(nèi)講述想象：這個小動物有什么地方變得和以前完全不同了？它的生活會發(fā)生哪些變化？它有什么愿望？3.選擇其他的小動物，大膽想象。師：同學們的想象豐富精彩、奇妙有趣，這些動物的身體和本領都發(fā)生了很大的變化，由此也發(fā)生了許多有趣的故事。我們還可以選擇其他的小動物，進行大膽想象。【設計意圖】“找茬”游戲放大了課本上動物與眾不同的形象，挖掘了圖片的引導意圖。教師引導關注動物的外形，動物的特性，動物的習性，打開學生習作思維的大門。第二課時一、明確要求，創(chuàng)編童話1.解讀要求，理解目標。（1）明確習作要求。選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。寫完后，用學過的修改符號修改自己的習作。（2）指名讀要求，分解要求。①編一個童話故事。②選一種動物作為主角。③大膽想象。④用修改符號修改自己的作文。2.學生補充注意事項。二、范文賞析，模仿借鑒1.欣賞范文。（1）學生自由瀏覽范文。會飛的母雞有一天，雞圈里飛出一只母雞。這只母雞十分驕傲，仰著頭，閉上眼，拍拍翅膀，飛上了天空?！鞍?！”母雞撞上了一只小鳥，兩人一起掉了下去，落到了山坡上。“怎么那么不小心呀，飛行時要專心?！毙▲B提醒道?！拔沂沁@世上最偉大的母雞，不看路我也能飛好！”母雞對小鳥吼了一句。小鳥搖搖頭，嘆了嘆氣，飛走了。天空漸漸暗淡下來，下雨了。母雞不管，繼續(xù)往前飛。忽然“撲”一聲，母雞不知是什么原因，落在了一只正在往家趕的小白兔旁邊，“哎喲！”母雞從地上爬起來?！霸趺茨茉谙掠晏祜w行呢？”小白兔說，“這樣會受傷的。"母雞把小白兔的話當作耳旁風，繼續(xù)往前飛去。雨停了，母雞要向老鷹發(fā)起挑戰(zhàn)。飛啊飛啊，來到一座陡峭的山上，老鷹順利地登上了山頂，母雞呢！她卻跌倒在地，老鷹飛了下去，說：“母雞，做事要腳踏實地，你不要妄想一下子超越。”母雞聽了，慚愧地低下了頭。從那以后，母雞每天練習飛行。終于成了一名優(yōu)秀的飛行員。（2）教師抓住情節(jié)指導學習范文。（3）學習拉長情節(jié)。①范文告訴我們可以大膽想象，拉長情節(jié)，使故事豐滿。那我們可以從哪些角度去展開呢？②學生討論。（4）體會細節(jié)刻畫。這篇范文哪些地方描寫了菲菲的語言？哪些地方描寫了菲菲的動作？這樣寫好在哪兒？妙在哪兒？（生交流）教師小結：既然是童話故事，那么就要將動物擬人化。讓它們會說話、會哭、會笑、會做事；有表情，有動作，有心理活動……這些都能使動物的形象更加鮮明生動。2.確定對象，預寫故事。（1）查找資料，確定寫作對象。（2）學生預寫童話故事。教師巡視，相機強調(diào)書寫姿勢，提示書寫速度要快，不必先關注標點和自然段，要注意故事的連貫性?！驹O計意圖】選擇有代表性的范文，能給能力稍弱的學生提供思路。但僅僅依靠范文還不夠，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)如何展開，如何刻畫動物形象，給學生的習作以框架結構的指導。第三課時一、互查預寫，交流修改1.對照寫作要求檢查預寫情況。(1)師：同學們，將你們上節(jié)課精心創(chuàng)編的故事拿出來，我們一起學著修改。關鍵詞提取自評情況補充一個動物主角失去主要特征或與原來有巨大反差產(chǎn)生新的愿望遇到的困難解決的過程結果(2)學生提出困惑，師生共同討論，學生自主修改。2.教師小結：一個故事是否有趣，要關注幾個關鍵點，如：主角的愿望是否足夠強烈？主角遇到的困難是否足夠大？主角的經(jīng)歷是否足夠新奇？故事的結局如何？二、對照清單，修改病文1.共同修改病文范例。（1）出示病文，學生快速閱讀。跑得快的蝸牛森林運動會就要開始了，小動物們都很期待這一天的到來，只有小蝸牛不開心。他回到家里嘆了口氣，心想：我要是能跑得很快就好了。第二天，小蝸牛走在路上，撿到了一顆豆子，他把這顆豆子吃了下去。誰知豆子剛進肚子里，他就能像踏著滑板一樣飛快地跑起來。他跑到這里，跑到那里。第三天，他去報名了。這時，小兔子用傲慢的語氣說：“小蝸牛，你怎么也來了，你和烏龜一樣爬得很慢，一定會輸?shù)?。”小蝸牛不和小兔子爭論，心里想：你不要得意，我一定會贏得這場比賽。小兔子說：“你不敢說了吧！”小蝸牛說：“這次我一定會把你打敗?！北荣愰_始了，比賽的動物有小兔子、小狗、小貓和小蝸牛。比賽結束了，小蝸牛獲得了第一。其他小動物吃驚地說：“小蝸牛跑得太快了。”以前嘲笑他的小動物紛紛向他投來贊許的目光。小蝸牛健步如飛的名聲傳遍了整個森林，但是他不驕傲，他利用他的本領經(jīng)常幫助別人，贏得了大家的尊敬和友誼。（2）集體共同修改，教師相機指導。2.小組互相交換習作草稿，提出修改要求。3.依據(jù)小組成員的建議，運用學過的修改符號，修改自己的習作。三、評選佳作，欣賞交流1.集體投票，評選優(yōu)秀童話故事。師生共同欣賞交流。2.在教室里的空墻處張貼優(yōu)秀作文?！驹O計意圖】修改作文要講究梯度，從寫清楚到寫得有趣，是需要過程的。通過指導修改，看練結合，理清習作結構，把故事寫得有趣。教學反思興趣是最好的老師。只要學生對寫作產(chǎn)生了興趣，那么他的文章自然而然地就能寫好了。《語文課程標準》的習作要求中“樂于”就是強調(diào)了重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。通過一系列活動，調(diào)動