《全科醫(yī)學(xué)概論》課程思政教學(xué)案例匯 1.全科醫(yī)生的素質(zhì) -12.親閨女全科醫(yī)生

《全科醫(yī)學(xué)概論》課程思政教學(xué)案例基本信息案例名稱(chēng)最美鄉(xiāng)村醫(yī)生案例所屬行業(yè)醫(yī)學(xué)適用專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)適用課程全科醫(yī)學(xué)概論融入知識(shí)點(diǎn)全科醫(yī)生的素質(zhì)作品人何坪、張冬青、劉彥、成撒諾、林倚伊案例類(lèi)型?典型人物□歷史事件□精湛作品□職業(yè)情景□其他案例教學(xué)設(shè)計(jì)思政目標(biāo)培育醫(yī)學(xué)生對(duì)我國(guó)基層醫(yī)療衛(wèi)生體系和全科醫(yī)生的價(jià)值認(rèn)同，培育“扎根基層、服務(wù)基層”的使命感和責(zé)任感。思政設(shè)計(jì)思政要素扎根基層、服務(wù)基層的責(zé)任心和使命感關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)全科醫(yī)生的素質(zhì)實(shí)施過(guò)程分享榜樣故事-引導(dǎo)學(xué)生討論-書(shū)寫(xiě)誓言案例導(dǎo)入說(shuō)一說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的醫(yī)生，他們有什么樣的品質(zhì)讓你難忘？案例詳情播放我校杰出校友周月華在感動(dòng)中國(guó)節(jié)目視頻，周月華作為一名殘疾人，刻苦求學(xué)，立志從醫(yī)，畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)當(dāng)了一名鄉(xiāng)村醫(yī)生,由于腿腳不便，她開(kāi)始時(shí)自己拿著小板凳，趴著走村入戶(hù)，后來(lái)由丈夫背著爬坡上坎,20年如一日，堅(jiān)持為鄉(xiāng)親解除病痛。平凡的崗位書(shū)寫(xiě)出不平凡的人生,被評(píng)為最美鄉(xiāng)村醫(yī)生。教師提問(wèn)周月華事跡中感動(dòng)你的特質(zhì)有哪些？請(qǐng)你總結(jié)一下全科醫(yī)生應(yīng)具備的素質(zhì)有哪些？如果你是周月華，你會(huì)做什么樣的選擇？案例升華通過(guò)案例分享，讓學(xué)生思考自己以后的從醫(yī)路該做些什么？讓學(xué)生寫(xiě)下，“如果我以后成為一名全科醫(yī)生，我要如何做”的誓言承諾，裝入時(shí)間膠囊。畢業(yè)時(shí)開(kāi)啟并交還學(xué)生大聲宣讀，激發(fā)畢業(yè)生扎根基層，服務(wù)基層的理想信念。案例應(yīng)用反思個(gè)別學(xué)生提出的基層條件差工作差、待遇低、資源少的顧慮，教師要針對(duì)國(guó)家政策導(dǎo)向和醫(yī)療服務(wù)體系的制度安排、專(zhuān)業(yè)定位和個(gè)人事業(yè)發(fā)展機(jī)遇等內(nèi)容，講事實(shí)擺道理，有效打消學(xué)生顧慮，幫助樹(shù)立扎根基層，服務(wù)基層的理想信念?！度漆t(yī)學(xué)概論》課程思政教學(xué)案例基本信息案例名稱(chēng)全科醫(yī)生的臨床思維案例所屬行業(yè)醫(yī)學(xué)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)運(yùn)用課程全科醫(yī)學(xué)概論融入知識(shí)點(diǎn)全面收集臨床資料作品人案例類(lèi)型典型人物歷史事件精湛作品職業(yè)情景其他案例教學(xué)設(shè)計(jì)思政目標(biāo)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生對(duì)患者病史采集以及對(duì)心理社會(huì)資料收集的能力，培養(yǎng)以人為本的健康照顧原則。思政設(shè)計(jì)思政元素以人為本的從醫(yī)原則關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)對(duì)患者病史和心理社會(huì)資料收集的能力實(shí)施過(guò)程分享職業(yè)情景案例-引導(dǎo)學(xué)生討論-情景模擬訓(xùn)練案例導(dǎo)入具體分析一則就診案例，討論患者就診原因及其需求是什么？案例詳情分析《全科醫(yī)學(xué)概論》P54的案例2-4，患者由于工作壓力和家人去世的原因，從而懷疑自己是否也患有癌癥，醫(yī)生通過(guò)問(wèn)診，詳細(xì)收集病人病史以及其心理社會(huì)資料，以問(wèn)題為導(dǎo)向，“關(guān)注病患”與“關(guān)注疾病”同等重要。教師提問(wèn)患者為什么來(lái)就診？患者的需求是什么？為什么？案例升華通過(guò)分析案例，讓學(xué)生分組模擬重現(xiàn)案例情景，切身體會(huì)接診時(shí)收集患者的心理社會(huì)資料的重要性。以人為本，深刻理解用顯微鏡的眼光關(guān)注患者疾病，用肉眼去關(guān)注患者的體驗(yàn)和需求，用望遠(yuǎn)鏡的眼光去關(guān)注患者的背景資料，才能真正遵循全科醫(yī)學(xué)的以人為本的原則。案例應(yīng)用反思有學(xué)生提出診斷和治療疾病更重要，教師要著重強(qiáng)調(diào)以人為本的原則，幫助學(xué)生理解，只有將癥狀與出現(xiàn)癥狀的人聯(lián)系起來(lái)，才能理解患者為什么會(huì)在這特定的時(shí)刻帶著特定的問(wèn)題來(lái)就診?！度漆t(yī)學(xué)概論》課程思政教學(xué)案例基本信息案例名稱(chēng)新冠疫情中的“逆行者”案例所屬行業(yè)醫(yī)學(xué)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)運(yùn)用課程全科醫(yī)學(xué)概論融入知識(shí)點(diǎn)以人為本的健康照顧作品人案例類(lèi)型典型人物歷史事件精湛作品職業(yè)情景其他案例教學(xué)設(shè)計(jì)思政目標(biāo)培育醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)生這一職業(yè)的使命感和責(zé)任感，培育以人為本的從醫(yī)原則。思政設(shè)計(jì)思政元素醫(yī)生職業(yè)的使命感和責(zé)任心關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)以人為本的健康照顧原則實(shí)施過(guò)程分享榜樣故事-引導(dǎo)學(xué)生討論-書(shū)寫(xiě)誓言案例導(dǎo)入說(shuō)一說(shuō)在這次的新冠疫情中，有哪些“逆行者”的故事？案例詳情分享同濟(jì)醫(yī)院急診科副主任醫(yī)師嚴(yán)麗的故事。45歲的嚴(yán)麗是同濟(jì)醫(yī)院急診科的一名副主任醫(yī)師，從醫(yī)已有22年，是急診科的大管家。2019年底，武漢發(fā)現(xiàn)新型冠狀病毒肺炎，不少病人流向同濟(jì)醫(yī)院。在急診科下夜班后，嚴(yán)麗和同事們還要去支援醫(yī)院的發(fā)熱門(mén)診，每天白天黑夜連軸轉(zhuǎn)。而自己作為一名腫瘤患者，身體也出現(xiàn)了一些狀況，因此科室讓她去休假，而臨近登機(jī)時(shí)卻接到科室電話(huà)，知道了兩名同事生病后，果斷撕掉機(jī)票返回科室，與同事們一起抗擊新冠疫情。教師提問(wèn)嚴(yán)麗的故事中感動(dòng)你的品質(zhì)有哪些？請(qǐng)你總結(jié)一下醫(yī)生所具備的品質(zhì)有哪些？如果你是嚴(yán)麗，會(huì)做這樣的“逆行者”嗎？案例升華通過(guò)案例分享，讓學(xué)生思考自己以后作為一名醫(yī)生該具備哪些品質(zhì)？讓學(xué)生寫(xiě)下這些品質(zhì)，裝入時(shí)間膠囊，畢業(yè)時(shí)開(kāi)啟并交還學(xué)生大聲宣讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)醫(yī)生這一職業(yè)的道德素養(yǎng)自我要求。案例應(yīng)用反思個(gè)別學(xué)生提出事業(yè)與家庭之間的平衡矛盾，教師要針對(duì)國(guó)家大愛(ài)，愛(ài)國(guó)精神和醫(yī)生高尚品德要求，講事實(shí)擺道理，肯定事業(yè)與家庭之間的矛盾存在，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和對(duì)國(guó)家人民的大愛(ài)。案例新聞鏈接：/content/2020-01/23/content_12640656.html《全科醫(yī)學(xué)概論》課程思政教學(xué)案例基本信息案例名稱(chēng)醫(yī)學(xué)生的敏感性案例所屬行業(yè)醫(yī)學(xué)適用專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)適用課程全科醫(yī)學(xué)概論融入知識(shí)點(diǎn)家庭對(duì)健康的影響作品人張志案例類(lèi)型□典型人物□歷史事件□精湛作品□職業(yè)情景?其他案例教學(xué)設(shè)計(jì)思政目標(biāo)培育醫(yī)學(xué)生的職業(yè)敏感性，以及社會(huì)責(zé)任感。思政設(shè)計(jì)思政元素治病救人，為人民服務(wù)關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)全科醫(yī)生的職業(yè)素質(zhì)實(shí)施過(guò)程通過(guò)新聞報(bào)道，體現(xiàn)人間真情，結(jié)合書(shū)本知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。案例導(dǎo)入結(jié)合央視新聞報(bào)道，聯(lián)系實(shí)際，找到與本章內(nèi)容的契合點(diǎn)。案例詳情10月23日，四川成都。5名華西醫(yī)學(xué)生吃火鍋后給老板留言檢查身體，看到面部發(fā)黑推測(cè)可能是一些內(nèi)部疾病的反映，老板看到后覺(jué)得很暖心，第二天就聽(tīng)從建議前去檢查，目前檢查結(jié)果出來(lái)了，顯示一切正常。老板陳先生稱(chēng)，醫(yī)生說(shuō)面部發(fā)黑可能是心臟疾病所致，但不是所有發(fā)黑都是病癥，但篩查一下總是好的，很感謝這幾位小姐姐的關(guān)心。教師提問(wèn)這五位同學(xué)的感人之處在哪兒？為何陳先生的家人沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)？如果你在現(xiàn)場(chǎng)，如何對(duì)當(dāng)事人及家庭其他成員提供哪些全科措施？案例升華通過(guò)案例分享，讓學(xué)生思考：1、作為醫(yī)學(xué)生，如何通過(guò)提高自己的醫(yī)學(xué)知識(shí)，服務(wù)基層，服務(wù)大眾。2、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能找到問(wèn)題的關(guān)鍵。3、如果陳先生的家人及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)就診，就能避免一些誤會(huì)，同時(shí)也體現(xiàn)出家庭在健康問(wèn)題的照顧上發(fā)揮的作用！案例應(yīng)用反思個(gè)別學(xué)生反映，在當(dāng)今社會(huì)，似乎“雷鋒精神”越來(lái)越少，人與人之間隔膜加深，以及當(dāng)事人家人可能的誤解，會(huì)引起一些麻煩。要告訴學(xué)生，在當(dāng)今社會(huì)，雖然會(huì)有一線個(gè)別社會(huì)現(xiàn)象確實(shí)令人費(fèi)解，但隨著社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家的不斷支持，社會(huì)主義價(jià)值觀的深入人心，假惡丑終究戰(zhàn)勝不了真善美。作為社會(huì)的基本單位，家庭在健康觀、教育觀、人生觀、世界觀等多方面會(huì)體現(xiàn)出更多、更大的優(yōu)勢(shì)、《全科醫(yī)學(xué)概論》課程思政教學(xué)案例基本信息案例名稱(chēng)最美鄉(xiāng)村醫(yī)生案例所屬行業(yè)醫(yī)學(xué)適用專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)適用課程全科醫(yī)學(xué)概論融入知識(shí)點(diǎn)家訪的必要性作品人張志案例類(lèi)型?典型人物□歷史事件□精湛作品□職業(yè)情景□其他案例教學(xué)設(shè)計(jì)思政目標(biāo)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的扎根基層，甘于付出，服務(wù)大眾，無(wú)私奉獻(xiàn)。思政設(shè)計(jì)思政元素服務(wù)基層，到祖國(guó)最需要的地方為人民服務(wù)。關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)全科醫(yī)生的職業(yè)素質(zhì)實(shí)施過(guò)程通過(guò)典型人物的事跡報(bào)道，結(jié)合書(shū)本知識(shí)，讓學(xué)生明確自身價(jià)值的亮點(diǎn)。案例導(dǎo)入結(jié)合最美鄉(xiāng)村醫(yī)生事跡報(bào)道，聯(lián)系實(shí)際，找到與本章內(nèi)容的契合點(diǎn)。案例詳情最美鄉(xiāng)村醫(yī)生--居馬泰居馬泰,男,哈薩克族,1964年10月出生于新疆伊犁特克斯縣喬拉克鐵熱克鎮(zhèn),1992年7月畢業(yè)于伊寧衛(wèi)校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè),畢業(yè)后分配到包扎墩牧區(qū)衛(wèi)生院。包扎墩是特克斯縣三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、兩個(gè)牧場(chǎng)以及尼勒克縣一個(gè)牧場(chǎng)的牧民過(guò)冬的冬牧場(chǎng),平均海拔3000多米,共1500戶(hù)4000余人。進(jìn)包扎墩牧場(chǎng)路途十分艱險(xiǎn),身邊是懸崖峭壁,腳下是萬(wàn)丈深淵,路是由牧民鑿出來(lái)的,所以?xún)H能容一匹馬或一只羊通過(guò)。包扎墩也被當(dāng)?shù)氐娜顺蔀?天塹之地”。居馬泰在這樣的地方一于就是20年,更讓人肅然起敬的是:他身患心臟病,不能在高原山區(qū)工作,隨有時(shí)有生命危險(xiǎn)。加之他妻子動(dòng)了5次手術(shù),3個(gè)孩子還年幼。當(dāng)?shù)匦l(wèi)生局領(lǐng)導(dǎo)簽于他的實(shí)際情況,準(zhǔn)備把他調(diào)至農(nóng)業(yè)村,但是他婉言謝絕。居馬泰一心惦記這里的牧民。他說(shuō)道:“這個(gè)冬牧場(chǎng)路這么險(xiǎn),又沒(méi)有通信工具,如果一個(gè)孩子發(fā)燒,不及時(shí)就診;如果一個(gè)婦女難產(chǎn),得不到醫(yī)生及時(shí)的專(zhuān)業(yè)助產(chǎn);如果老人血壓藥不及時(shí)送過(guò)去,也許就會(huì)要了他們的命。所以他們需要我,我也離不開(kāi)他們。"他認(rèn)為作為一名牧區(qū)英生這是他義不容辭要做這是醫(yī)生的良心。他就是這樣一位樸實(shí)、滿(mǎn)良、勇敢，用自己的青春年華譜寫(xiě)人生贊歌的牧區(qū)好醫(yī)生。教師提問(wèn)居馬泰醫(yī)生的感人之處在哪兒？通過(guò)事跡學(xué)習(xí)，大家對(duì)今后人生職業(yè)規(guī)劃有何啟發(fā)？從居馬泰的行醫(yī)過(guò)程中，大家對(duì)全科醫(yī)生的家訪工作有何理解？案例升華通過(guò)案例分享，讓學(xué)生思考：1、作為醫(yī)學(xué)生，要甘于奉獻(xiàn)，服務(wù)基層，服務(wù)大眾。2、從先進(jìn)事跡中，讓學(xué)生了解我們國(guó)家目前基層醫(yī)療的緊缺、醫(yī)生的緊缺，到祖國(guó)最需要的地方去，不要成為一句空話(huà)。3、從案例中，可以明白，作為醫(yī)者要貼近患者，理解全科醫(yī)學(xué)中家訪的必要性和適應(yīng)證。案例應(yīng)用反思個(gè)別學(xué)生反映，在邊遠(yuǎn)、落后地區(qū)開(kāi)展醫(yī)療工作，收入少、條件艱苦、家人不理解等。告訴大家，目前中國(guó)已經(jīng)消滅貧困，基層環(huán)境得到大力改善，國(guó)家對(duì)基層、社區(qū)衛(wèi)生越發(fā)重視，對(duì)待遇、職稱(chēng)等方面有明確的政策支持，大家要結(jié)合目前的就業(yè)現(xiàn)狀，調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮自己的才智，履行社會(huì)責(zé)任，完善人格修養(yǎng)，成為社會(huì)需要和有用的人才！《全科醫(yī)學(xué)概論》課程思政教學(xué)案例案例名稱(chēng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)是連接大醫(yī)院和居民的橋梁案例所屬行業(yè)醫(yī)學(xué)適用專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)適用課程全科醫(yī)學(xué)概論嵌入知識(shí)點(diǎn)以社區(qū)衛(wèi)生為范圍的社區(qū)照顧作品人閻渭清案例類(lèi)型R典型人物￡歷史事件￡精湛作品R職業(yè)情景￡其他案例教學(xué)設(shè)計(jì)思政目標(biāo)通過(guò)對(duì)我國(guó)開(kāi)創(chuàng)發(fā)展全科醫(yī)學(xué)實(shí)踐的前輩杜雪平教授工作路徑的回顧，使醫(yī)學(xué)生對(duì)我國(guó)基層醫(yī)療衛(wèi)生體系有整體認(rèn)識(shí)和發(fā)展信心，培養(yǎng)對(duì)社區(qū)全科醫(yī)生的價(jià)值認(rèn)同，培育“扎根基層，服務(wù)基層”的使命感和責(zé)任感思政設(shè)計(jì)思政元素培養(yǎng)對(duì)國(guó)家醫(yī)改政策中發(fā)展全科醫(yī)學(xué)理解關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)扎根基層，主動(dòng)服務(wù)，有思維、有方法實(shí)施過(guò)程分享榜樣故事，引導(dǎo)學(xué)生討論，舉例了解的社區(qū)案例案例詳情在第63屆世界衛(wèi)生大會(huì)上，世界衛(wèi)生組織將2010年度笹川衛(wèi)生獎(jiǎng)授予了北京市西城區(qū)復(fù)興醫(yī)院月壇社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心杜雪平教授。這是對(duì)杜教授在初級(jí)衛(wèi)生保健方面取得成績(jī)的高度認(rèn)可。杜雪平教授是我國(guó)最早從事和開(kāi)拓全科醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的知名學(xué)者，國(guó)務(wù)院深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)委員、中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)全科醫(yī)師分會(huì)會(huì)長(zhǎng)、首都醫(yī)科大學(xué)全科醫(yī)學(xué)與繼續(xù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)，首都醫(yī)科大學(xué)全科醫(yī)學(xué)博士研究生導(dǎo)師，現(xiàn)任首都醫(yī)科大學(xué)附屬?gòu)?fù)興醫(yī)院月壇社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心主任，她的社區(qū)一度被譽(yù)為中國(guó)社區(qū)衛(wèi)生的先行機(jī)構(gòu)。杜雪平致力于月壇社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了小病在社區(qū)、大病進(jìn)醫(yī)院、康復(fù)回社區(qū)的醫(yī)療資源合理配置，致力于中國(guó)社區(qū)全科醫(yī)學(xué)的建立和發(fā)展，緩解了看病難、看病貴問(wèn)題，改變了社區(qū)居民就診意向，公共衛(wèi)生服務(wù)量顯著上升，在構(gòu)筑基本醫(yī)療網(wǎng)底同時(shí)也完善了基層公共衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)底。在追蹤隨訪大醫(yī)院出院患者工作中，發(fā)現(xiàn)因隨訪治療不到位而去世的心梗病人，使得杜雪平意識(shí)到全科家庭醫(yī)生的重要性，如果通過(guò)出診隨訪家庭簽約，量身定制保健方案，病患連續(xù)性管理一系列措施，或許能夠挽救和延長(zhǎng)很多心梗，慢性病患者的生命。1995年，當(dāng)時(shí)任首都醫(yī)科大學(xué)附屬?gòu)?fù)興醫(yī)院副院長(zhǎng)、心內(nèi)科主任醫(yī)師的杜雪平在國(guó)家級(jí)課題“月壇社區(qū)衛(wèi)生與健康促進(jìn)示范工程”的推動(dòng)下，啟動(dòng)了復(fù)興醫(yī)院社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作。當(dāng)時(shí)的杜雪平從未接觸過(guò)社區(qū)工作，一切都要從零開(kāi)始。為了給社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站找個(gè)家，她四處奔波，創(chuàng)建了月壇社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的雛形紅蘋(píng)果社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站。由于當(dāng)時(shí)全科概念尚未普及，醫(yī)療設(shè)施也比較簡(jiǎn)陋。一開(kāi)始，附近的居民很少有人上門(mén)看病。杜雪平?jīng)Q定不再坐等患者上門(mén)，而是主動(dòng)出擊，以健康教育為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)站內(nèi)醫(yī)務(wù)人員利用周末在小區(qū)空地上宣講健康知識(shí)，從認(rèn)識(shí)高血壓到如何限鹽，從了解吸煙的害處到糖尿病患者的飲食指導(dǎo)，用最基礎(chǔ)的健康知識(shí)打開(kāi)居民對(duì)社區(qū)衛(wèi)生認(rèn)識(shí)的大門(mén)。風(fēng)雨無(wú)阻的宣講讓“有人免費(fèi)說(shuō)健康”的消息在居民中不脛而走。后來(lái)每逢周末，趕來(lái)聽(tīng)課的居民足足站滿(mǎn)了整個(gè)小區(qū)空地，很多人甚至在宣講前就早早地從家里搬來(lái)椅子占好座位。有了良好的群眾基礎(chǔ)，2000年，月壇社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心正式建立，并成立與復(fù)興醫(yī)院醫(yī)教緊密型聯(lián)合體，開(kāi)展了一系列的社區(qū)工作，為社區(qū)百姓提供愈加多樣化的服務(wù)。經(jīng)過(guò)26年的發(fā)展，月壇社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心已逐漸覆蓋社區(qū)衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的14萬(wàn)居民，僅月壇中心每日門(mén)診量就由最初的20人增加到1000多人。很多居民在社區(qū)看慣了病，覺(jué)得這里態(tài)度好、面孔熟、技術(shù)高，享受到國(guó)家基本醫(yī)療和基本公共衛(wèi)生服務(wù)的實(shí)惠。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的醫(yī)生也要到大醫(yī)院病房查房，尤其是從月壇衛(wèi)生服務(wù)中心轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)去的患者，因?yàn)橥ㄟ^(guò)“基層首診，雙向轉(zhuǎn)診，急慢分治，上下聯(lián)動(dòng)”的分級(jí)診療的醫(yī)改模式得以建立，疑難病人通過(guò)一個(gè)電話(huà)就能從社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)到綜合醫(yī)院進(jìn)行救治，病情穩(wěn)定了再轉(zhuǎn)回社區(qū)進(jìn)行追蹤治療和終身健康管理。二十余年來(lái)，從建立社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、月壇社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，培養(yǎng)全科醫(yī)師做起，直到建立復(fù)興醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)教研室，逐步形成了比較系統(tǒng)完善的全科教學(xué)和社區(qū)衛(wèi)生人才培養(yǎng)途徑。復(fù)興醫(yī)院和月壇社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的全科醫(yī)學(xué)基地已成為全國(guó)知名的重點(diǎn)和示范基地，培養(yǎng)出了高質(zhì)量的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人才隊(duì)伍，在社區(qū)人培養(yǎng)社區(qū)人的道路上邁著堅(jiān)定的腳步。眾所周知，基層是最難留住人才的地方，但在杜雪平這里，這個(gè)魔咒仿佛被打破了。“一個(gè)好的全科醫(yī)生是能扎根基層的全科醫(yī)生，但個(gè)人的扎根是難以滿(mǎn)足基層需要的，打造一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)是根本，因此，提高團(tuán)隊(duì)的整體醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力和醫(yī)學(xué)素養(yǎng)是關(guān)鍵。”杜雪平的要求很高，但她認(rèn)為這是必須，也是必要的。因?yàn)椤霸揭?guī)范，人才才能越聚集；在北京做得好，在國(guó)內(nèi)做得好，才能走向世界。杜雪平從大醫(yī)院的副院長(zhǎng)下到了小社區(qū)，“官”越做越小，事卻越做越大。帶領(lǐng)全科醫(yī)生做科研、開(kāi)展國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、在全國(guó)全科醫(yī)學(xué)的規(guī)范化教學(xué)、基地建設(shè)、社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展不懈努力，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)全科事業(yè)中的很多第一。然而她從未以此為傲，因?yàn)椤皩?duì)百姓來(lái)說(shuō)，我只是一名全科醫(yī)生?！苯處熖釂?wèn)1.杜雪平醫(yī)生的事跡感動(dòng)你的特質(zhì)是什么？2.如果你是杜老師社區(qū)團(tuán)隊(duì)中的一員，你應(yīng)該怎么做？3.以你所了解區(qū)為例，你認(rèn)為以社區(qū)為范圍的健康照顧應(yīng)該怎樣做得更好？案例升華你對(duì)國(guó)家醫(yī)改政策中發(fā)展社區(qū)全科醫(yī)學(xué)是怎樣理解的？實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)策略，你認(rèn)為自己有什么要做的？案例應(yīng)用反思個(gè)別學(xué)生提出的繼承條件差，工作差，待遇低，資源少的顧慮，就是要針對(duì)國(guó)家政策導(dǎo)向和醫(yī)療服務(wù)體系的制度安排，專(zhuān)業(yè)定位和個(gè)人事業(yè)發(fā)展機(jī)遇等內(nèi)容講事實(shí)，擺道理，打消學(xué)生顧慮，幫助樹(shù)立扎根基層，服務(wù)基層的理想信念?！薄度漆t(yī)學(xué)概論》課程思政教學(xué)案例案例名稱(chēng)筑牢社區(qū)疫情防控防線，造福居民案例所屬行業(yè)醫(yī)學(xué)適用專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)適用課程全科醫(yī)學(xué)概論嵌入知識(shí)點(diǎn)以社區(qū)為范圍的社區(qū)照顧作品人閻渭清案例類(lèi)型￡典型人物￡歷史事件￡精湛作品R職業(yè)情景￡其他案例教學(xué)設(shè)計(jì)思政目標(biāo)武漢市是我國(guó)疫情防控先驅(qū)，通過(guò)對(duì)武漢市的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的一個(gè)工作故事，使醫(yī)學(xué)生對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生工作有整體認(rèn)識(shí)，對(duì)社區(qū)的團(tuán)隊(duì)工作和社區(qū)服務(wù)對(duì)象增加感性了解，培養(yǎng)其對(duì)社區(qū)全科醫(yī)生的價(jià)值認(rèn)同，培育“扎根基層，服務(wù)基層”的使命感和責(zé)任感。思政設(shè)計(jì)思政元素培育“扎根基層，服務(wù)基層”的使命感和責(zé)任感關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)團(tuán)隊(duì)力量和合作精神。實(shí)施過(guò)程分享典型工作故事，引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生舉例自己所知的社區(qū)醫(yī)生案例。案例詳情武漢社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心：65人奮戰(zhàn)40余天，為10萬(wàn)居民筑安全堡壘

2020-03-0721:51/a/378449369_696783抗疫期間，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心作為最基層的醫(yī)療單位，承擔(dān)著轄區(qū)居民初診、分級(jí)分類(lèi)診療、確診疑似患者、密切接觸者動(dòng)態(tài)醫(yī)學(xué)觀察等等一系列細(xì)碎繁重的工作。他們?cè)卺t(yī)療資源有限的情況下，守衛(wèi)著轄區(qū)居民健康安全的第一道防線。武漢市東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)九峰街社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的65名工作人員，用自己的汗水和努力，為轄區(qū)10萬(wàn)居民筑起了安全堡壘。2020年3月4日中午，武漢市東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)九峰街社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心接到通知，上門(mén)對(duì)所轄社區(qū)密切接觸者進(jìn)行核酸檢測(cè)。圖中這位接受檢測(cè)的常婆婆，今年99歲高齡。武漢市東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)九峰街社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心醫(yī)技科室主任李黎告訴記者，“老人的孫女婿是疑似確診，她年紀(jì)大了行動(dòng)也不方便，而且基礎(chǔ)病比較多?！睆堊?，將棉簽與上顎平行插入咽喉部，旋轉(zhuǎn)摩擦采集分泌物，將棉棒頭折斷，放進(jìn)試劑管密封。完成一份核酸取樣后，需要嚴(yán)格消殺并更換防護(hù)服再到下一家。李黎說(shuō)，“近距離接觸，在采樣過(guò)程中病人會(huì)出現(xiàn)一些反應(yīng)，打噴嚏、大口哈氣。這樣的情況會(huì)產(chǎn)生噴濺，有一定的危險(xiǎn)程度，但做這一行的，哪有害怕的道理?！背藢?duì)疑似患者、密切接觸者進(jìn)行核酸采樣，還要對(duì)發(fā)熱患者進(jìn)行初步篩查，配合轄區(qū)隔離點(diǎn)進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察，九峰街社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心要為轄區(qū)2個(gè)街道12個(gè)社區(qū)約十萬(wàn)居民提供醫(yī)療服務(wù)。武漢市東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)九峰街社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心副院長(zhǎng)魯金紅介紹，“我們的核酸檢測(cè)從昨天3月3日開(kāi)始，在我們中心每個(gè)周二和周五的下午，進(jìn)行定點(diǎn)定時(shí)的核酸檢測(cè)工作?！贝丝痰睦罾枵诮o一個(gè)小朋友做檢查，檢查完小孩，脫掉厚重的防護(hù)服，前后不過(guò)十多分鐘的操作，李黎已是滿(mǎn)頭大汗。武漢市東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)九峰街社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心上門(mén)核酸取樣和消殺的工作團(tuán)隊(duì)共5人，由副院長(zhǎng)帶隊(duì)，除了醫(yī)護(hù)人員外，衛(wèi)生服務(wù)中心辦公室主任王陽(yáng)也在其中，雖不是醫(yī)生，他的工作同樣面臨風(fēng)險(xiǎn)。武漢市東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)九峰街社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心辦公室主任王陽(yáng)告訴記者，“武漢定點(diǎn)醫(yī)院太多，我們的醫(yī)療廢棄物，存儲(chǔ)得實(shí)在太多了。我從里面一袋一袋往外搬，粗略算了一下我們有30桶醫(yī)療廢棄物，但是環(huán)保運(yùn)輸只運(yùn)18桶。我們沒(méi)有辦法，只能用板凳一點(diǎn)點(diǎn)往下壓，把30桶壓成18桶。那天轉(zhuǎn)運(yùn)醫(yī)療廢棄物，是我第一次穿防護(hù)服，以前我都舍不得穿?！贬t(yī)療廢棄物存放需要反復(fù)消毒，封口時(shí)還要注入消毒液，為了省一套防護(hù)服，王陽(yáng)一個(gè)人處理了全部的醫(yī)療垃圾。在九峰街社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，像王陽(yáng)、李黎這樣的在崗工作人員共有65人，他們持續(xù)工作超過(guò)40天，在他們看來(lái)，自己多一天堅(jiān)守，社區(qū)居民們就多一分安全。社區(qū)是國(guó)家治理的最基層單位，也是每家每戶(hù)棲息的港灣，除了家庭，居民的生活安全感和幸福感首先來(lái)自社區(qū)，眼下下沉社區(qū)的工作人員，其實(shí)是在用自己的辛勤付出，為社區(qū)居民創(chuàng)造安全感和幸福感，我們應(yīng)該衷心感謝他們！教師提問(wèn)1.從案例中看社區(qū)衛(wèi)生工作面臨的困難有哪些？2.如果你是社區(qū)團(tuán)隊(duì)中的一員，你應(yīng)該怎么做？3.你認(rèn)為以社區(qū)為范圍的健康照顧應(yīng)該怎樣是怎樣的？居民的要求會(huì)是什么？案例升華你對(duì)國(guó)家醫(yī)改政策中發(fā)展社區(qū)全科醫(yī)學(xué)是怎樣理解的？實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)策略，你認(rèn)為自己有什么要做的？案例應(yīng)用反思個(gè)別學(xué)生提出的繼承條件差，工作差，待遇低，資源少的顧慮，就是要針對(duì)國(guó)家政策導(dǎo)向和醫(yī)療服務(wù)體系的制度安排，專(zhuān)業(yè)定位和個(gè)人事業(yè)發(fā)展機(jī)遇等內(nèi)容講事實(shí)，擺道理，打消學(xué)生顧慮，幫助樹(shù)立扎根基層，服務(wù)基層的理想信念?！薄度漆t(yī)學(xué)概論》課程思政教學(xué)案例基本信息案例名稱(chēng)“糖丸之父”顧方舟案例所屬行業(yè)醫(yī)學(xué)適用專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)適用課程全科醫(yī)學(xué)概論融入知識(shí)點(diǎn)免疫接種作品人白志峰案例類(lèi)型?典型人物□歷史事件□精湛作品□職業(yè)情景□其他案例教學(xué)設(shè)計(jì)思政目標(biāo)學(xué)習(xí)榜樣力量，培養(yǎng)學(xué)生“無(wú)私奉獻(xiàn)、精業(yè)篤行”的品質(zhì)。思政設(shè)計(jì)思政元素?zé)o私奉獻(xiàn)、精業(yè)篤行關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)計(jì)劃免疫的主要內(nèi)容實(shí)施過(guò)程分享榜樣故事-引導(dǎo)學(xué)生討論-書(shū)寫(xiě)誓言案例導(dǎo)入你小時(shí)候吃過(guò)的第一粒糖丸是什么樣的？案例詳情1957年，31歲的顧方舟臨危受命，開(kāi)始進(jìn)行脊髓灰質(zhì)炎研究工作。次年，顧方舟在我國(guó)首次分離出“脊灰”病毒，之后又成功研制了“液體”、“糖丸”兩種活疫苗。在疫苗研制的Ⅰ期臨床試驗(yàn)階段，為了檢驗(yàn)疫苗對(duì)人體是否有副作用，顧方舟曾冒著癱瘓的危險(xiǎn)，喝下了一小瓶疫苗溶液。一周過(guò)去，他發(fā)現(xiàn)自己的生命體征沒(méi)有出現(xiàn)異常，于是又做了一個(gè)驚人的決定：讓自己剛滿(mǎn)月的兒子服用疫苗，證明疫苗對(duì)兒童同樣安全。在顧方舟的感召下，同事們也紛紛給自己的孩子服用了疫苗。顧方舟回憶此事時(shí)曾表示：“我們干這行的，自己生產(chǎn)的東西自己不相信，那人家怎么能相信？”他研制的脊灰糖丸活疫苗，使中國(guó)于2000年實(shí)現(xiàn)了無(wú)脊灰狀態(tài)，千百萬(wàn)兒童遠(yuǎn)離了小兒麻痹癥。教師提問(wèn)出生后多長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)始服脊灰“糖丸”？我國(guó)的計(jì)劃免疫防幾種傳染??？案例升華讓學(xué)生寫(xiě)下“向顧方舟學(xué)習(xí)，我需要做到什么？”的誓言承諾，寫(xiě)到成長(zhǎng)筆記中。學(xué)期結(jié)束讓學(xué)生大聲宣讀，激發(fā)學(xué)生“無(wú)私奉獻(xiàn)、精業(yè)篤行”的品格信念。案例應(yīng)用反思醫(yī)務(wù)工作者首先以“治病救人”為己任，以大醫(yī)精誠(chéng)為人生目標(biāo)。計(jì)劃免疫利國(guó)利民?！度漆t(yī)學(xué)概論》課程思政教學(xué)案例基本信息案例名稱(chēng)疫情吹哨人案例所屬行業(yè)醫(yī)學(xué)適用專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)適用課程全科醫(yī)學(xué)概論融入知識(shí)點(diǎn)傳染病的處理作品人白志峰案例類(lèi)型?典型人物□歷史事件□精湛作品□職業(yè)情景□其他案例教學(xué)設(shè)計(jì)思政目標(biāo)加強(qiáng)對(duì)傳染病的重視，培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、敢為人先”的品格。思政設(shè)計(jì)思政元素責(zé)任擔(dān)當(dāng)、履職盡責(zé)關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)傳染病的處理實(shí)施過(guò)程分享榜樣故事-引導(dǎo)學(xué)生討論-書(shū)寫(xiě)誓言案例導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)傳染病疫情怎么辦？案例詳情2019年12月26日上午，張繼先接診了一老倆口。兩位老人因發(fā)燒、咳嗽就醫(yī)，拍出來(lái)的胸部CT片，卻與其他病毒性肺炎完全不同。后相繼有老倆口兒子、華南海鮮市場(chǎng)商戶(hù)等7個(gè)病人癥狀和肺部表現(xiàn)一致。憑著對(duì)傳染病疫情的高度敏感，她及時(shí)把7人的情況向醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，醫(yī)院進(jìn)而向上級(jí)報(bào)告，為省、市衛(wèi)健部門(mén)迅速應(yīng)對(duì)處置創(chuàng)造了條件。張繼先堅(jiān)持在離疫情最近的地方戰(zhàn)斗。最早在醫(yī)院建立了有9張病床的“隔離病房”，成為醫(yī)院肺炎救治的“組長(zhǎng)”。她身先士卒，對(duì)危重傳染病人，有時(shí)甚至關(guān)起門(mén)來(lái)?yè)尵?，不讓太多人介入。張繼先作為共產(chǎn)黨員，在抗擊疫情的戰(zhàn)場(chǎng)上，越是危險(xiǎn)的地方，越是沖鋒在前，把黨和人民的利益放在首位。教師提問(wèn)誰(shuí)是疫情上報(bào)的責(zé)任人？發(fā)現(xiàn)疫情報(bào)給誰(shuí)？案例升華讓學(xué)生寫(xiě)下“爭(zhēng)做張繼先醫(yī)生，我需要做到什么？”的誓言承諾，寫(xiě)到成長(zhǎng)筆記中。學(xué)期結(jié)束讓學(xué)生大聲宣讀，激發(fā)學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、敢為人先”的品格信念。案例應(yīng)用反思個(gè)別醫(yī)務(wù)人員對(duì)傳染病防控不重視、不擔(dān)當(dāng)。防控體系有待健全《全科醫(yī)學(xué)概論》課程思政教學(xué)案例基本信息案例名稱(chēng)醫(yī)患溝通案例所屬行業(yè)醫(yī)學(xué)適用專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)適用課程全科醫(yī)學(xué)概論融入知識(shí)點(diǎn)醫(yī)患溝通的技巧作品人何坪、張冬青、劉彥、成撒諾、林倚伊案例類(lèi)型□典型人物□歷史事件□精湛作品?職業(yè)情景□其他案例教學(xué)設(shè)計(jì)思政目標(biāo)在實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)生以人為中心的全科思維，在醫(yī)患溝通中培養(yǎng)同理心和責(zé)任感。思政設(shè)計(jì)思政元素同理心、責(zé)任感關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)醫(yī)患溝通的技巧實(shí)施過(guò)程角色扮演案例導(dǎo)入學(xué)生分享自己了解到的醫(yī)患糾紛相關(guān)的新聞，說(shuō)出你所認(rèn)為的醫(yī)患溝通中存在的問(wèn)題。案例詳情角色扮演腳本梗概：劉先生，男，66歲，高血壓、糖尿病、冠心病20+年。飯后散步時(shí)路過(guò)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心測(cè)量血壓，因不信任社區(qū)拒絕配合建立居民健康檔案。醫(yī)生通過(guò)免費(fèi)為其測(cè)量血壓、心肺聽(tīng)診、檢查足背動(dòng)脈等細(xì)致耐心的服務(wù)，逐漸獲得了劉先生認(rèn)同。數(shù)日后，醫(yī)生前往劉先生家隨訪，了解其生活情況后，從每餐如何吃，如何運(yùn)動(dòng)，洗腳如何測(cè)水溫，如何選擇擦腳毛巾等細(xì)節(jié)出發(fā)，進(jìn)行糖尿病、高血壓相關(guān)注意事項(xiàng)的詳細(xì)指導(dǎo)，通過(guò)此次隨訪，社區(qū)全科醫(yī)生得到了劉先生全家的充分信任。要求：所有疾病診療專(zhuān)業(yè)知識(shí)由學(xué)生自行查閱資料，補(bǔ)充完善后完成角色扮演。教師提問(wèn)1.學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中專(zhuān)業(yè)知識(shí)存在哪些問(wèn)題？2.醫(yī)患溝通中的方法和技巧是否恰當(dāng)？3.總結(jié)醫(yī)患溝通中的技巧有哪些？案例升華討論結(jié)束后，通過(guò)遠(yuǎn)程互動(dòng)系統(tǒng)，觀看上清寺社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心全科醫(yī)生接診流程，讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)醫(yī)患溝通的方法和技巧。使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)患者的同理心和責(zé)任感。案例應(yīng)用反思學(xué)生在角色扮演中會(huì)對(duì)自己所選的角色有一定程度的限制，建議學(xué)生在課后小組內(nèi)互換角色，用新的角色體驗(yàn)該角色的行為特點(diǎn)，這樣更有利于學(xué)生站在患者的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和責(zé)任感?！度漆t(yī)學(xué)概論》課程思政教學(xué)案例基本信息案例名稱(chēng)高血壓控制率動(dòng)態(tài)分析案例所屬行業(yè)醫(yī)學(xué)適用專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)適用課程全科醫(yī)學(xué)概論融入知識(shí)點(diǎn)社區(qū)慢病管理作品人廖曉陽(yáng)、雷弋、袁波案例類(lèi)型□典型人物□歷史事件□精湛作品□職業(yè)情景?其他案例教學(xué)設(shè)計(jì)思政目標(biāo)通過(guò)對(duì)我國(guó)“健康中國(guó)”政策了解，培育家國(guó)情懷。思政設(shè)計(jì)思政元素培育家國(guó)情懷關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)我國(guó)“健康中國(guó)”政策實(shí)施過(guò)程介紹我國(guó)“健康中國(guó)”政策-引導(dǎo)學(xué)生討論-暢想2030年我國(guó)健康水平案例導(dǎo)入你知道如何評(píng)價(jià)高血壓防治狀況嗎？案例詳情高血壓防治狀況的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)有知曉率、治療率和控制率。根據(jù)《中國(guó)高血壓防治指南》（2018年修訂版），我國(guó)1991年、2002年、2012年和2015年高血壓控制率(粗率)分別為2.8%、6.1%、13.8%和16.9%，雖然和發(fā)達(dá)國(guó)家還有一定差距，但是我國(guó)高血壓控制率已大幅增加，取得可喜成績(jī)。教師提問(wèn)你認(rèn)為我國(guó)高血壓控制率不