雷電頌 教案教學設計

雷電頌教案教學設計雷電頌教案教學設計「篇一」深圳市南山外國語學校

張瑾教學目標：知識目標1．初步了解戲劇文學的特點一-劇本主要靠語言、動作表現(xiàn)人物性格。2．了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會表達效果。能力目標

培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學的能力。1、

指導學生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。2、

品味語言，理解語言中所包孕的深意。情感目標

理解并走進屈原的內心世界。教學方法：1．聽一讀一賞一讀：讓學生在回環(huán)往復的讀書中，體悟、理解。2．課堂討論：培養(yǎng)學生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。3．多媒體創(chuàng)設情境：調動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。教學時數(shù)：兩課時教學步驟：一、課前準備──預習提供參考書籍及相關網(wǎng)站，讓學生走進戲劇，走進郭沫若，走進屈原。二、導入新課學生用多媒體展示相關資料，交流有關感受。教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導入新課，教師板書課題。三、整體感知多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣勢，并談整體感受。四、研習課文1．學生誦讀，以讀帶品，體會文章內容和形式的高度統(tǒng)一。2．小組交流、討論品讀感受。3．學生就文章的內容和形式談有所感的句段，并讀出其中所包孕的情感。五、欣賞品味全體學生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。六、小結通過聽一讀一賞一讀，在回環(huán)往復的讀書中，體味文章氣勢，感受情感律動，理解屈原，走近屈原。七、課后語文實踐活動課代表組織安排《雷電頌》片段朗誦會，由教師和學生代表組成評委，評出一、二、三等獎。(《試教通訊》2003.4)雷電頌教案教學設計「篇二」雷電頌學習目標：1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。2、理解作品的思想內容，了解作品的藝術特點。3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學的能力。教學步驟：（一）民俗導入：每年農歷端午，我們都會劃龍舟、吃粽子，同學們知道為什么會有這一風俗習慣嗎？為了紀念我國第一位偉大的愛國詩人--屈原。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內心世界。（二）偉人掠影：同學們以小組合作的方式查找有關屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進行展示，了解屈原和郭沫若。屈原（約前340～約前277）名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國時楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀念他的傳統(tǒng)節(jié)日--端午節(jié)。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對后代文學影響極大?！峨x騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變萬化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即楚辭，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。（三）朗讀感悟：1、根據(jù)課后參考資料了解戲劇基本劇情。2、播放《雷電頌》，要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調、語速，并根據(jù)自己的理解加以點評論。3、你覺得本文在語言上有何特點？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？參考：激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內心獨白。4、根據(jù)剛剛聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調、語速，假設自己就是屈原，自由朗讀全文。5、結合課文背景，根據(jù)你的理解，談談文章的主要內容和思想情感。參考：第一部分（從風.燒毀了吧?。┰娙撕魡九c歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。第二部分（從把你這到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。（四）語言品味：1、跳讀精思：本文既然是屈原的內心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內心情感。2、通過前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？3、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？聯(lián)系寫作背景談談戲劇的創(chuàng)作主旨。參考：風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。無形的長劍：象征堅定的信念。土偶木梗的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。象征手法。課后參考資料第二部分。4、《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點的？參考：運用擬人兼呼告，最直接有力地表達了愛憎；運用排比和反復，使句式整齊；多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。雷電頌教案教學設計「篇三」《雷電頌》節(jié)選自郭沫若五幕歷史劇《屈原》，是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨白，更是一首激越澎湃的抒情散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心，是全劇的靈魂和高潮。它不僅是刻畫屈原典型性格的重要一筆，是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，而且使全劇主題異常鮮明地凸現(xiàn)出來，屈原呼喚雷電，怒斥土偶，充分表現(xiàn)了詩人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想。本文想象瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的詩學風格，象征及多種修辭手法的運用，簡短靈動的句式，增加了散文詩的音樂美，更像是屈原在為楚國的命運奔波的交響曲?！窘虒W目標】：1、通過分析劇情、結合背景了解本文的寫作目的。2、通過朗讀體會文章的寫作手法及抒情方式?！绢A習要求】：1、流暢地朗讀全文，初步感受文章的贊揚及批判對象。2、仔細閱讀課后劇情梗概，了解文章的出處?！窘虒W過程】：1、導入：“薄暮雷電，歸何憂?厥嚴不奉，帝何求?”(《天問》節(jié)選，譯文：“傍晚時分雷鳴電閃，想要歸去有何憂愁?國家莊嚴不復存在，對著上帝有何祈求?”)兩千多年前，一位偉大的詩人向著世界發(fā)出了這樣的疑問，在這疑問中銘刻著他對于身處危機中的祖國深深的憂慮。1942年，同樣感受到祖國的內憂外患，另一位詩人郭沫若以這幾個詩句為基礎，在話劇《屈原》中書寫了一首有關風、雷、電的慷慨激昂的頌歌。今天，我們學習這篇悲壯的詩歌，就是要感受這些先輩的情感，并用我們的聲音再現(xiàn)那個時刻的場景。2、檢查預習，整體把握文本的情感。(學生根據(jù)預習內容及補充材料回答)⑴大家已經閱讀過課后的話劇《屈原》的劇情梗概，本課選自五幕話劇的哪一幕?(第五幕)屈原為何被囚?(遭受了以南后鄭袖、上官大夫靳尚的誣陷)鄭袖為何要與秦相張儀勾結，出賣自己的祖國呢?補充劇情：當時戰(zhàn)國的形勢是秦國最強、楚國最大、齊國最富。因此齊楚聯(lián)盟對秦國威脅最大，秦國自然處心積慮要拆散兩國聯(lián)盟。秦相張儀揚言要送中原的美女給楚王，早已人老珠黃的鄭袖擔心失寵，張儀乘機提出不送美女的條件就是讓鄭袖出力拆散齊楚聯(lián)盟。這一聯(lián)盟的倡導者屈原自然就是他們最大的障礙，鄭袖就設計讓楚王相信屈原“調戲”自己，進而誣陷屈原。由此可見，鄭袖陷害屈原完全是出于個人的私利，為此出賣祖國她在所不惜。⑵鄭袖的設計實際上非?；闹嚕驗樗谏涎葸@出鬧劇時舞臺上還有許多扮演《九歌》中諸神的演員在場?？沙鯖]有想過屈原平時的行為，也沒有詢問其它人，輕易相信屈原已“瘋”，這并不符合歷史。在郭沫若原本的設計的話劇《屈原》，時間橫跨了二十余年，基本上比較符合歷史，郭沫若對劇情作出如此巨大的調整，并且將時間壓縮至一天，就是為了突出生活的荒謬，也正是生活的荒謬才使屈原內心爆發(fā)出如此劇烈的憤怒。⑶朗讀全文，歸納一下文中出現(xiàn)的形象，并根據(jù)屈原的對其的不同態(tài)度將之分類。提示：為什么把雷比作車輪滾動的聲音?為什么要到洞庭湖、長江、東海以及那個小島上去?屈原用什么來稱呼那些只會產生黑暗的諸神?歸納：風、雷、電：追求光明、打破黑暗的變革力量(歌頌)洞庭湖、長江、東海、小島：美好的理想世界(向往)土偶木梗：黑暗勢力的代表(痛斥)⑷全文何處在歌頌追求光明的風雷電?(1-8)何處在痛斥黑暗?(9-11)在這兩部分之間，有明顯的過渡句，反復強調了什么?(“燒毀”，毀掉黑暗，贏得光明)在文中的最后兩節(jié)(12、13)，同樣也有著過渡句，提到了誰?(“河伯”)這一節(jié)中兩次提到河伯是同一個人嗎?(不是，后一個就是為他辯誣的扮演河伯的演員)實際上，屈原在這里描述了現(xiàn)實的黑暗，而在最后再一次呼喚“毀滅”這個黑暗的世界，也就是全文的總結。3、指導朗讀，品讀文本。⑴剛才我們所歸納的情感如何通過朗讀來體現(xiàn)呢?我從兩個段落中各選取了一個典型的語句，我們就從此開始，看看如何讀出不同的情感：A、“風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”。B、“你，你東君，你是什么個東君?”。提示：在朗讀這兩句時可以通過語氣的變化體現(xiàn)出情感的不同，而語氣的變化具體來說就是聲調的高低，語速的快慢。大家思考一下，兩個語句，一表現(xiàn)熱烈地呼喚，一表現(xiàn)憤怒地斥責，聲調語速應當如何變化呢?特別是語句中幾個重復的詞語，應當讀出什么樣的變化呢?(A、由低而高，由快而慢，表達迫切的渴望之情。B、由高而低，由慢而快，表達輕蔑和痛恨)(學生先小聲讀，由個別學生示范讀，再齊讀)⑵我們再來讀這兩句話所在的小節(jié)，也請大家讀出語氣的變化。雷電頌教案教學設計「篇四」教學目的1.學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。2.體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。教學重點、難點1.運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。2.品味語言，理解語言中所包含的深意。教學時數(shù)：一課時。教學過程一、預習二、導入介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。三、朗讀課文課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。四、再讀課文，理清思路學生討論、交流。明確：《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次。這是一首結構嚴謹?shù)纳⑽脑?。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風，及雷，及電;由詛咒黑暗，再到追求光明;由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。五、探究活動。提問：課文運用了象征手法，說說風、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。學生討論、交流。明確：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如：你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆