項目總結(jié)匯報

項目總結(jié)匯報項目總結(jié)匯報「篇一」一、課題研究的背景此項研究是在“十一五”期間，即中小學(xué)年級已全面實施新教材、新課標(biāo)，而新課標(biāo)期望達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)落差很大的情況下開展的。如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究課題歷時一年。1、課題研究的目標(biāo)和意義課題研究的目標(biāo)：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是指教師具有較強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展的意識和動力，自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，激勵自我更新。通過自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計與計劃的擬訂、自我專業(yè)發(fā)展計劃實施和自我專業(yè)方向調(diào)控等實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展。該項課題是為建設(shè)一支適應(yīng)二期課改要求，讓我校教師隊伍素質(zhì)更具有專業(yè)性而立項。2、課題研究實踐對學(xué)校發(fā)展意義的再認(rèn)識本課題的核心概念是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，它是理論指導(dǎo)下的實踐性研究。校本研修既注重解決實際問題，又注重教學(xué)經(jīng)驗以及有效開展研修活動的制度層面上的總結(jié)、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實驗向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本研修是基于校級教研活動的制度化規(guī)范，其基本特征是：以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究。學(xué)校是校本研修的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。概括地說，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，其目的就是為了逐步建立并不斷完善以教學(xué)實踐研究工作為中心的學(xué)校教學(xué)運作機(jī)制。以此保證實現(xiàn)從學(xué)校的實際出發(fā)，融合學(xué)校自身的及校外的各類資源優(yōu)勢和特色，在自己的學(xué)校中進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本研修就是為了持續(xù)不斷地改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。建立并不斷完善以教學(xué)實踐研究工作為中心的學(xué)校教學(xué)運作機(jī)制為教師的專業(yè)發(fā)展提供了制度保障。教師的自我更新需求是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制,“自覺”、“自主”成為教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞。它具體表現(xiàn)為專業(yè)發(fā)展的自主意識和能自覺地對自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，自覺地對過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思，對未來的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃，遵循自己專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、計劃、途徑，并付諸實施，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。只有充分激發(fā)起教師專業(yè)發(fā)展的自覺性，由自發(fā)轉(zhuǎn)向自覺，由個別轉(zhuǎn)向群體，才能為扎實有效地開展校本研修工作奠定基礎(chǔ)。二．課題研究的思路和過程1、建立及逐步完善以教學(xué)實踐研究為中心的學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和管理體系1）著力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展體制和管理制度建設(shè)完善保障體系，優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境。建立以校長為主要負(fù)責(zé)人的校本研修制度建設(shè)工作小組，并明確將加強(qiáng)和完善校本研修制度建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)和任務(wù)。整合學(xué)校各級行政和專業(yè)組室的力量，領(lǐng)導(dǎo)、開展、管理和服務(wù)于校本研修工作。各組織工作目標(biāo)一致，職責(zé)明確，協(xié)調(diào)合作。2）以反思型教學(xué)實踐研究的課題——專題——主題為“鏈”，形成學(xué)?！萄薪M（備課組）——教師的學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展組織和管理網(wǎng)絡(luò)。幾年來，學(xué)校以校級課題的研究方法、課題管理形式、理念以及專業(yè)引領(lǐng)輻射影響各教研組的專題研究。各教研組又以走出去、請進(jìn)來和合作共營等專業(yè)引領(lǐng)、伙伴互助的方式影響備課組及教師個人的研究。學(xué)?？蒲惺以谶M(jìn)行各研究專題的階段課題管理中，又不斷進(jìn)行成功經(jīng)驗的發(fā)布，使各專題研究共享資源。2、突出學(xué)術(shù)性的專業(yè)管理，集中關(guān)注專業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)容。在課改背景下，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、把握和落實能力是教師實施新課程的重要專業(yè)素養(yǎng)，也是體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展水平差異的重要標(biāo)志之一。目前，廣大教師的困惑正在于如何將新課程理念并融合學(xué)校的辦學(xué)理念落實到教育實踐中。為此，我們加強(qiáng)了專業(yè)引領(lǐng)的力度（緊密型、松散型）。除了鼓勵教師在自己的實踐中體驗、領(lǐng)悟和提升外，我們突出學(xué)術(shù)性專業(yè)管理，主要采用以下兩項措施：1）突出管理人員的“學(xué)術(shù)性”角色作用。以管理人員學(xué)術(shù)性嘗試的成功案例來詮釋“專業(yè)引領(lǐng)”。“管理人員”原本就是教師團(tuán)隊中的一員，其展示的焦點是“專業(yè)引領(lǐng)”問題。如何解決好專業(yè)引領(lǐng)又是他在某一時期的主要管理問題，所以“現(xiàn)身說法”既為教師可親、可接受，又為良好的教研文化建設(shè)提供了范例。另外，案例的本身也易于教師們解讀、理解和便于實踐。我校在解決落實“三維目標(biāo)”問題中，其“專業(yè)引領(lǐng)”歸結(jié)為以下四個要點：1）對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。對新課程標(biāo)準(zhǔn)理解的準(zhǔn)確與否是教師忠實執(zhí)行新教材的基礎(chǔ)，同時也是廣大教師自覺改變教學(xué)行為的重要困難。2）針對研究問題為主的教學(xué)設(shè)計（備課方案）的診斷與對話。這是專家在實踐情景中傳播先進(jìn)教育理念，指導(dǎo)教師將先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。3）以課堂教學(xué)“研究主題”為主的課堂教學(xué)觀察、診斷和對話的反思指導(dǎo)。這是有效教學(xué)技術(shù)層面的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校教育科研的主要目的，更是教師在實踐性課程中成長的載體。4）對“研究主題”的再設(shè)計與教學(xué)改進(jìn)的指導(dǎo)對話。教師成為研究者是此次課改的根本目的，專業(yè)引領(lǐng)的重要方面應(yīng)體現(xiàn)在研究能力的引領(lǐng)。對“研究主題”的再設(shè)計是在反思中逐步領(lǐng)會先進(jìn)教育理念的抓手，也是促進(jìn)廣大教師充分發(fā)揮個人智慧，開展創(chuàng)新實踐的舉措。3、著力于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有效做法和成功經(jīng)驗的總結(jié)、提煉及概括，加強(qiáng)為推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展逐步形成以教學(xué)實踐研究為中心的學(xué)校教學(xué)制度建設(shè)。制度是對人的行為的價值導(dǎo)向。制度如果能被教師們認(rèn)同，則這些制度就被賦予了靈魂。為此，我們十分重視從教師在校本研修成功的實踐中，包括其做法、經(jīng)驗和成果等方面去提煉、總結(jié)和概括，逐步提升為程序、規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)等形成完善的制度體系。這種來源于教師成功經(jīng)驗又被逐漸系統(tǒng)化了的制度建設(shè)，有效地規(guī)范、幫助著教師在校本研修實踐中進(jìn)一步獲得成功，激勵著他們的成就感。同時十分重視通過制度建設(shè)有效激勵教師主動學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，并在有序的實踐活動中，實現(xiàn)專業(yè)提升。我們不斷地將一些有效做法和經(jīng)驗提煉成制度層面上的工作標(biāo)準(zhǔn)、條例規(guī)定和要求，納入學(xué)?，F(xiàn)有制度中（包括不斷充實《教學(xué)常規(guī)要求》，形成組織管理上、教研活動上、教學(xué)大環(huán)節(jié)上教學(xué)分析、質(zhì)量監(jiān)控及其反饋調(diào)整要求）。項目總結(jié)匯報「篇二」一、進(jìn)行實踐，開展合作學(xué)習(xí)，改進(jìn)合作方法。課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，試著運行，然后又調(diào)查學(xué)生對這種教學(xué)模式的感受、不足之處等等，我們就對學(xué)生的調(diào)查進(jìn)行分析，針對性的改進(jìn)我們的教學(xué)方法。我們每個月召開一次專題會議，大家在教研例會上把各自收集到的信息匯總到一起，進(jìn)行分析，歸納，整理，從而得到一階段我們實驗的真實情況和效果。針對一些存在的問題我們及時的進(jìn)行調(diào)整，通過不斷的更正，調(diào)整，我們對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來越得心應(yīng)手，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律。(一）科學(xué)合理分組，使學(xué)生“可合作”。把學(xué)生按3、4個人一組分成若干個組，最佳方案是好、中、差都有，男女搭配均勻，性格互補(bǔ)，成績好能力強(qiáng)的做組長；若沒有能力較強(qiáng)的組長，可以把三個實力接近的組員并成一個組，這樣的小組是主導(dǎo)式和民主式兩種，各有千秋。也可以把若干個小組分為2至3個大組（集團(tuán)）這樣便于量化比較。每個學(xué)生根據(jù)實力都定一個目標(biāo)分，一般目標(biāo)分要略低于實力分。如一個學(xué)生的實力是20分，那么就給他定個18分，這樣他就不以及格為目標(biāo)，如果考個28分，那么就為小組貢獻(xiàn)10分，如組長的目標(biāo)分為90分，若考了85分，則組長就負(fù)貢獻(xiàn)5分，這樣組員覺得比組長能干，學(xué)習(xí)就更有信心，而組長覺得拖小組后腿，挺難為情的，就會加倍努力。并且組長很快就會找到加分的重要途徑，那就是最差的組員最有潛力，他距100分還有82分的空間，雖說未必能加滿82分，但只要盯住組員，積極輔導(dǎo)，加個二三十分的希望還是挺大的，所以最后的結(jié)果是全體成員都在努力，這樣連最差的學(xué)生都要學(xué)習(xí)了，小組合作肯定走向了良性循環(huán)。當(dāng)然學(xué)生定的目標(biāo)分不能一成不變，過一段時間后要把不怎么合理的分?jǐn)?shù)調(diào)整過來。（二）優(yōu)化評價機(jī)制，使學(xué)生“想合作”。及時評價、反饋、激勵表彰是小組合作得以持久推進(jìn)的重要保障。因為學(xué)生渴望得到承認(rèn)，被認(rèn)可，是他們學(xué)習(xí)動力的添加劑。怎樣操作呢？大家不妨這樣試試。每次測驗后給每位大組長發(fā)一張反饋匯總表，前六名寫上“恭喜你們冠軍，恭喜你們亞軍直到恭喜你們第六”，學(xué)生對這六個字非常在意，分析誰拖后腿誰拉分等。到了期中或期末就對前六名18位學(xué)生發(fā)獎狀和獎品，獎品不必買貴的，但必須是學(xué)生很有新鮮感的、很有興趣的。這上來領(lǐng)獎的中間肯定有6位成績是差的，看到他們臉有點紅的上來領(lǐng)獎，你就會知道他們下次會更努力。（三）設(shè)計合作內(nèi)容，使學(xué)生“能合作”。教師在設(shè)計小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容時要注意它的可操作性和實效性。課堂教學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)的主要陣地，但在課堂教學(xué)中不能盲目的小組合作。教師在備課時就應(yīng)該仔細(xì)考慮什么樣的問題值得在課堂上以小組合作的形式來進(jìn)行。此外，教師留的課后作業(yè)，階段測試的習(xí)題都可以設(shè)計成小組合作的內(nèi)容。（四）培養(yǎng)合作技能，使學(xué)生“會合作”。為了調(diào)動小組內(nèi)每個成員的積極性，教師必須培養(yǎng)組長和組員的合作技能。首先是組長的責(zé)任心，和后進(jìn)組員的上進(jìn)心。要把成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生緊密地聯(lián)系起來，建立起一榮俱榮一損俱損的關(guān)系。讓學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)差生，讓學(xué)差生拋棄自卑感，建立自信心，擁有成就感。組長要對組員負(fù)責(zé)，學(xué)優(yōu)生要對學(xué)差生負(fù)責(zé)。小組的整體是對比競爭的基本單位，這個時候，小組成員就有了共同的奮斗目標(biāo)，他們的合作才會有較高的效率。二、收集資料，撰寫課題論文，形成科研成果。我們在實踐的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)資料，進(jìn)行階段小結(jié)，并積極撰寫課題論文、隨筆，在各級各類論文評比中多篇獲獎，在各級各類教育雜志上也有發(fā)表，形成了初步的科研成果。三、研究的收獲（一）初步的實踐成果：教師已能初步篩選適合“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，能結(jié)合教材確定“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，既要注意具有一定的基礎(chǔ)性，又要具有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主要思考，使絕大部分學(xué)生都有思考的余地和空間。并能初步組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在活動中能發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都有所收獲。學(xué)生在本課題的研究中，已養(yǎng)成一些“合作學(xué)習(xí)”所必須的基本的能力。如：（1）學(xué)會收集。合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要收集一些資料或材料，如：“千克和克的認(rèn)識，就需要學(xué)生收集同一種物品的各種包裝重量，或許多不同物品的重量。（2）學(xué)會表達(dá)。語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是各人實際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。（3）學(xué)會討論。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。（4）學(xué)會傾聽。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。要學(xué)會傾聽老師的提問，同學(xué)間的發(fā)言；要傾聽操作要點；也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚之詞；也要聽得進(jìn)批評之言，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。四、存在的一些問題隨著課題研究的深入開展，我們也遇到了不少困惑：（一）顧了“知識水平”，失了“技能”與“情感”。教師常常為了解決一個比較難的問題，而讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是通過解決學(xué)習(xí)中的某些問題，而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。這樣的合作，只是為了讓學(xué)生掌握知識而合作，一種為達(dá)到目標(biāo)而采取的策略。（二）顧了“主體地位”，失了“主導(dǎo)作用”。過去，我們過分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，出現(xiàn)了“滿堂灌”、“填鴨式”的做法；現(xiàn)在，我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，課堂中又出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)表面“熱熱鬧鬧”，實際上是“活而無序”。有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；有的小組借此機(jī)會閑聊、說笑或者干別的事。（三）顧了“合作學(xué)習(xí)”，失了“獨立思考”。我們也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求學(xué)生獨立解決問題時，有的學(xué)生無從下手，等待著合作交流。為何造成這種現(xiàn)象的呢？因為小組進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的時候，大多數(shù)是那些思維敏捷，反應(yīng)快的學(xué)生主導(dǎo)著交流的過程，能力稍差的學(xué)生則人云亦云，沒有自己的思考,久之就養(yǎng)成了一種惰性，等著別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著別人說出答案。（四）顧了“優(yōu)秀學(xué)生”，失了“弱勢群體”。在小組合作學(xué)習(xí)中，能力較強(qiáng)的成員受到尊重，取得領(lǐng)導(dǎo)地位甚至搶盡風(fēng)頭；而反應(yīng)較慢的學(xué)生表達(dá)跟不上節(jié)奏，羞于開口，甚至?xí)适〗M合作學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)能者獨尊，弱者失趣的現(xiàn)象，原因在于老師忽略了弱勢學(xué)生，評價只關(guān)注了小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注意學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)進(jìn)步。（五）顧了“個人評價”，失了“小組評價”。開展合作學(xué)習(xí)后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報交流，但小組代表一站起來發(fā)言就是“我認(rèn)為”、“我覺得”、“以我之見”，往往不是代表本組意見，而是代表個人意見。教師對小組匯報的評價也常常是“你說得真好！”、“你的見解真不錯”。顯然，學(xué)生不正確的發(fā)言方式是由教師不科學(xué)的評價造成的，同時也把集體勞動的成果變成了個人的功勞，還會影響其積極性。五、下一階段的任務(wù)：（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師科研意識。加強(qiáng)教育科研理論和科研方法的學(xué)習(xí),以精深的專業(yè)知識引領(lǐng)課題研究。（二）立足課堂，抓好科研常規(guī)活動。進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，在實際操作中著重研究小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)和內(nèi)容以及評價方式，不斷開展教育教學(xué)反思，把課題研究落實到實處，爭取出更多的研究成果。（三）扎實有效，實施規(guī)范化的課題管理。加強(qiáng)課題過程管理，深入研究，不斷完善方案，并注重研究資料的積累。項目總結(jié)匯報「篇三」一、大廈概況聯(lián)投大廈位于江夏大橋新區(qū)湯遜湖畔，是集團(tuán)的總部辦公大樓。大廈由主樓和裙樓組成，總建筑面積為46533.89平方米，總高近100米，為框架剪力墻結(jié)構(gòu)，標(biāo)準(zhǔn)層高3.6米。機(jī)電及市政設(shè)施包含：大廈供配電系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、消防及防排煙系統(tǒng)、智能監(jiān)控系統(tǒng)、電梯群控系統(tǒng)、屋頂亮化設(shè)施、室外市政及景觀照明系統(tǒng)等。大廈供電為一級負(fù)荷,電源采用兩路10KV電纜直接引入地下一層高低壓配電室。配電室內(nèi)共配置2臺1600KVA變壓器和2臺1250KVA變壓器，總?cè)萘繛?700KVA。為了保證大廈正常供電新增一臺500KW的柴油發(fā)電機(jī)。大廈供水為1至3層市政常壓供水，4至14層為中壓區(qū)，15至樓頂水箱為高壓區(qū)，中壓區(qū)和高壓區(qū)由地下室水泵房兩套變頻加壓泵提升供水。大廈污水經(jīng)化糞池處理后，排至市政管網(wǎng)。大廈雨水經(jīng)室外雨水管網(wǎng)直接排至市政雨水管網(wǎng)。大廈空調(diào)冷熱源采用變頻多聯(lián)機(jī)系統(tǒng)：大樓主樓共設(shè)100套變頻多聯(lián)機(jī)系統(tǒng)，安裝在設(shè)備間（一、二層主機(jī)在二層設(shè)備陽臺）；輔樓設(shè)置32套變頻多聯(lián)機(jī)系統(tǒng)，安裝在屋面。新風(fēng)部分采用采用全熱新風(fēng)交換機(jī)，新風(fēng)取風(fēng)口設(shè)備間旁房間，空調(diào)主機(jī)通風(fēng)都從設(shè)備間的防雨百葉上排放。經(jīng)過近段時間的使用，空調(diào)使用正常。大廈周邊設(shè)有3處室外消火栓，根據(jù)消防規(guī)范均布,主樓1層設(shè)有8個消火栓點，2層以上每層設(shè)有6個消火栓，分別位于核心筒內(nèi)。走廊和消防樓梯前室，屋面2個消火栓給水點；裙樓每層設(shè)8個消火栓點，屋面設(shè)1個消火栓給水點。地下一層共設(shè)有15個消火栓給水點。各消火栓內(nèi)設(shè)有水槍及消防自救卷盤。每層設(shè)置噴淋及火災(zāi)報警系統(tǒng)。人行樓梯間設(shè)置正壓送風(fēng)機(jī)排煙系統(tǒng)。大廈周邊設(shè)置5個監(jiān)視點，大廈地下室和一層的主要通道內(nèi)外設(shè)置攝像點，大廈內(nèi)部主要通道、電梯轎廂內(nèi)均設(shè)置攝像點。閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)，通過視頻圖像的實時監(jiān)控及長時間錄像保存功能，達(dá)到國家技防要求。該系統(tǒng)的中心控制室設(shè)在大廈一層安防控制中心內(nèi)。監(jiān)控范圍能涵蓋整個大廈區(qū)域。大廈設(shè)置7臺電梯，其中1臺為消防電梯，另6臺電梯分兩組并聯(lián)運行（其中兩臺具有刷卡功能）。屋頂設(shè)置了LED亮化設(shè)施，很好地宣傳了企業(yè)文化，展現(xiàn)了企業(yè)風(fēng)采。二、經(jīng)驗和教訓(xùn)大廈于20xx年元月正式通水，中高區(qū)供水采用了變頻供水系統(tǒng)技術(shù)保證大廈供水。目前大廈用電為龍灣臨時施工用電，由1號箱變（630KVA）引兩條低壓電纜至大廈地下室配電房。由于大廈供電總負(fù)荷比較大，為了保證供電的可靠性，我們從1號箱變再引兩條電纜至大廈配電房。由于江夏地區(qū)每個月有例行停電檢修的事項，我們準(zhǔn)備了一臺柴油發(fā)電機(jī)備用，供給聯(lián)投集團(tuán)公司22-24層，高鐵16-18層，聯(lián)投置業(yè)公司8-9層辦公用電及3臺客梯和1臺消防電梯用電。大廈電梯為三菱電梯，前期因裝修單位太多，人為損壞比較嚴(yán)重，致使電梯在開關(guān)梯門時有些異響，已安排電梯公司調(diào)試解決。通過這幾個月的使用磨合，電梯逐步使用正常。室外市政污水系統(tǒng)，由于整個市政管網(wǎng)標(biāo)高比較高，大廈室外排水坡度較小，管網(wǎng)充溢度比較大，排水不太順暢。目前在監(jiān)控排水情況，視情況確定是否增加污水提升系統(tǒng)。三、總結(jié)在工程施工過程中，我一直以積極的心態(tài)認(rèn)真地對待自己的工作，都能盡職盡責(zé)完滿的完成任務(wù)。在今后的工作中我們要腳踏實地，多干實事，在實踐中檢驗自己的能力并從施工過程中累積工程技術(shù)及管理經(jīng)驗。我將以百倍的熱情迎接新的挑戰(zhàn)，為今后項目建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策、發(fā)光發(fā)熱。項目總結(jié)匯報「篇四」項目部今年以來在公司的領(lǐng)導(dǎo)下，在公司各部門的通力配合下，在項目部各位員工的努力拼搏下，理清思路，正確理解公司的總體部署和要求，兢兢業(yè)業(yè)地工作，確保了項目部各項工作的落實?，F(xiàn)將一年來的工作開展情況總結(jié)如下：一、加強(qiáng)安全生產(chǎn)的領(lǐng)導(dǎo)明確安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，建立健全安全生產(chǎn)工作責(zé)任制度、事故隱患排查制度、安全檢查制度、例會制度和安全教育制度，認(rèn)真貫徹上級關(guān)于安全生產(chǎn)工作的會議精神；及時召開班組長及項目部各職能部門負(fù)責(zé)人會議，分析我項目部安全生產(chǎn)形勢，安排部署安全生產(chǎn)工作；定期組織各班組長及全體職工召開安全學(xué)習(xí)會；從而使廣大職工關(guān)心安全、重視安全、支持安全生產(chǎn)工作。二、嚴(yán)格目標(biāo)管理，層層落實責(zé)任制，層層簽訂責(zé)任書項目部與安全生產(chǎn)副經(jīng)理、項目總工、安全員、各班組長簽訂安全生產(chǎn)責(zé)任書，明確了各自承擔(dān)的責(zé)任，進(jìn)一步增強(qiáng)了安全責(zé)任感和使命感。三、積極開展《安全生產(chǎn)法》等相關(guān)法律法規(guī)的宣傳教育，努力提高安全生產(chǎn)意識四、加大安全檢查和違章處罰力度，強(qiáng)化防范措施，把隱患消滅在萌芽狀態(tài)定期或不定期對?；锲钒踩⒂秒姲踩?、防汛安全、防火安全及現(xiàn)場三違、習(xí)慣性違章進(jìn)行安全檢查，特別是在元旦、春節(jié)、五一、國慶節(jié)等特殊期間前后在項目部開展安全生產(chǎn)大檢查，檢查側(cè)重于查找安全隱患，并加大其整改及處罰力度，從而把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。五、不足之處1、項目部的安全監(jiān)管工作有時不到位；2、職工的安全生產(chǎn)意識有待于再提高；3、對各類專業(yè)人員的安全培訓(xùn)教育活動組織次數(shù)不多。4、特種作業(yè)人員持證率偏低且體檢工作落實不到位；5、安全員的安全管理知識有待進(jìn)一步提高。項目總結(jié)匯報「篇五」我在幾個月的軟甲測試課程中深刻體會到軟件測試的重要性和趣味性。這門課教會我們以軟件系統(tǒng)工程的更大視角審視軟件測試這項工作。在做作業(yè)的過程中我感覺我做的測試項目越多，閱讀的測試書籍越多，我越感到我對軟件測試?yán)斫獾脑侥w淺。因為我越來越感受到軟件測試的廣度和深度的無限性，它像大海寬廣，像宇宙那樣深邃。為什么要進(jìn)行軟件測試軟件測試的前途如何軟件測試的工具和思想誰更重要軟件測試的最高境界是什么軟件測試是保證軟件質(zhì)量的重要活動，是軟件項目實施的不可缺少的環(huán)節(jié)。軟件測試的直接目的是發(fā)現(xiàn)軟件中存在的缺陷。此為測試的有效性。在軟件項目沒有結(jié)束之前的全部軟件缺陷主要由軟件開發(fā)人員負(fù)責(zé)，因為軟件缺陷來自程序員的編程。軟件項目結(jié)束后的軟件缺陷主要由軟件測試人員負(fù)責(zé)，因為軟件測試人員沒有在軟件發(fā)布之前的測試中沒有發(fā)現(xiàn)隱藏的錯誤。軟件測試不是萬能的，因為不可能發(fā)現(xiàn)全部的軟件缺陷，而且軟件的功能和性能不是由測試決定的。此為測試的有限性。軟件測試目前主要以手工測試為主，自動測試工具雖然很多，但實際應(yīng)用的廣度和深度還有很大潛力，自動將有很大的發(fā)展空間。軟件測試的缺陷管理流程非常重要，報告的軟件缺陷的質(zhì)量，應(yīng)該由他人驗證，做到責(zé)任明確，方法簡便可行。軟件測試技術(shù)不斷進(jìn)步，但總體來看，國內(nèi)的測試重視程度還不夠，但已經(jīng)發(fā)展很快。差不多兩年之前，國內(nèi)計算機(jī)書店中關(guān)于軟件測試的書籍非常稀少，如今卻琳瑯滿目，異彩紛呈。軟件測試是個可以很快入門的職業(yè)，門檻不高，但是，不要認(rèn)為什么人都可以做好軟件測試。因為會做和做好是兩個概念。軟件測試人員最好具有軟件開發(fā)經(jīng)驗，理解軟件工程的知識。這是提高軟件測試能力的基礎(chǔ)。對于剛剛畢業(yè)的學(xué)生，如果希望今后從事軟件開發(fā)，那么，先從事一段時間的測試可能更有利于今后的編程。而對于具有多年編程經(jīng)驗的程序員，如果改行做測試，更容易提高技術(shù)。軟件測試不是孤立的活動或過程，需要開發(fā)和市場人員的參與和交流，需要軟件質(zhì)量保證人員SQA的積極配合和溝通。軟件測試的技術(shù)不斷進(jìn)步，與具體測試技術(shù)相比，掌握測試的核心思想比具體技術(shù)更重要！測試的最高境界在于運用最簡單有效的測試技術(shù)，最大限度的發(fā)現(xiàn)軟件缺陷！項目總結(jié)匯報「篇六」一、學(xué)習(xí)到的知識IT項目管理對于信管來說，應(yīng)當(dāng)是一門重要的專業(yè)課，僅有掌握了其中的分析方法，才能在以后的項目開發(fā)中，對項目進(jìn)行科學(xué)，全面的管理，提高項目的質(zhì)量。經(jīng)過本次課程的學(xué)習(xí)加之實習(xí)，首先，我明白了什么是項目，以及IT項目的定義什么，明白它是為解決信息化需求而產(chǎn)生的軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)等一系列與信息技術(shù)相關(guān)的項目，同時，我了解到了IT項目的主要特點分為7個，即明確的目的、獨特性、時限性、目標(biāo)漸進(jìn)性、時效性、高風(fēng)險性和智力密集型。在充分了解了定義之后，教師又詳細(xì)講解了項目的生命周期和管理模式，從項目4大階段：啟動、計劃、執(zhí)行、控制和項目管理9大知識領(lǐng)域：范圍、時間、成本、質(zhì)量、人力資源、溝通、風(fēng)險、采購進(jìn)行全面的解析。下頭我就分別講述在這幾個方面自我學(xué)到的東西。其中4大階段中，掌握的比較好的就是前兩個方面，在啟動方面，我覺得就是要預(yù)先研究到項目實施過程可能出現(xiàn)的問題，進(jìn)行提前的計劃，說到底就是未雨綢繆，里面最重要的就是可行性分析，它是作為項目能否開發(fā)的重要依據(jù)，供給需求、盈利、運行環(huán)境等多方的分析資料。另外一個，我掌握到的重要知識，就是WBS技術(shù)，我學(xué)會了如何對認(rèn)為進(jìn)行分解，將一個復(fù)雜的項目分成多個子項目，分別進(jìn)行多次深度劃分。項目時間管理是我聽得最認(rèn)真的資料，因為要作圖，里面我主要是針對網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，明白網(wǎng)絡(luò)圖的意義以及如何繪制網(wǎng)絡(luò)圖，在網(wǎng)絡(luò)圖的基礎(chǔ)上，我學(xué)會了用個Project軟件生成項目的甘特圖，并且能夠從給出的甘特圖中讀取項目的信息和進(jìn)度計劃。最難的是活動歷時估計中的關(guān)鍵路法，經(jīng)過結(jié)合PPT，我掌握了如何根據(jù)給定的表格數(shù)據(jù)，推算出最早開始時間、最早結(jié)束時間、最遲結(jié)束時間、最遲開始時間、總時差，并在做完圖后，從中找出其關(guān)鍵路徑，即總時差為零的活動路線。后面9個領(lǐng)域，都學(xué)的比較粗條，主要針對了成本、質(zhì)量和風(fēng)險管理。在成本管理方面，理論掌握的不好，