2025年大學輔導員招考：學生心理健康教育主題活動策劃與心理輔導策略試題

2025年大學輔導員招考：學生心理健康教育主題活動策劃與心理輔導策略試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、策劃與組織要求：根據(jù)以下所給情境，策劃一場針對大學生心理健康教育主題活動，包括活動主題、目標、活動形式、活動時間、地點、參與人員、預期效果等。1.活動主題：（1）關愛心靈，共筑美好未來（2）心理健康，快樂成長（3）心靈驛站，溫暖同行2.活動目標：（1）提高大學生心理健康意識（2）普及心理健康知識（3）培養(yǎng)大學生心理素質（4）增進同學之間的溝通與交流3.活動形式：（1）心理健康知識講座（2）心理測試與咨詢（3）心理健康主題班會（4）心理健康知識競賽（5）心理情景劇表演4.活動時間：（1）2025年10月15日（2）2025年10月16日（3）2025年10月17日5.活動地點：（1）學校多功能廳（2）教學樓一樓報告廳（3）學生活動中心6.參與人員：（1）全校師生（2）心理健康教育專家（3）心理志愿者（4）學生社團7.預期效果：（1）提高大學生心理健康素養(yǎng)（2）增強學生心理適應能力（3）營造良好的校園心理氛圍（4）促進校園和諧發(fā)展二、心理輔導策略要求：根據(jù)以下情境，設計一套心理輔導策略，包括輔導對象、輔導目標、輔導方法、輔導內容、輔導時間等。1.輔導對象：（1）新入學的大一新生（2）面臨學業(yè)壓力的大學生（3）人際關系困擾的學生（4）心理創(chuàng)傷的學生2.輔導目標：（1）幫助輔導對象了解自己的心理狀況（2）提高輔導對象的心理素質（3）增強輔導對象的心理適應能力（4）改善輔導對象的人際關系3.輔導方法：（1）個別輔導（2）團體輔導（3）家庭輔導（4）線上輔導4.輔導內容：（1）心理健康知識普及（2）心理調適技巧（3）情緒管理（4）人際交往能力提升（5）自我認知與自我成長5.輔導時間：（1）每周一、三、五下午（2）每周二、四、六上午（3）周末全天三、案例分析要求：根據(jù)以下案例，分析大學生的心理健康問題，并提出相應的解決策略。案例：小王，男，20歲，大一新生。小王性格內向，不善言辭，在新環(huán)境中感到孤獨和迷茫。他經(jīng)常感到焦慮、失眠，甚至出現(xiàn)抑郁情緒。1.分析小王的心理健康問題：（1）孤獨感（2）焦慮情緒（3）抑郁情緒2.解決策略：（1）加強與小王的溝通，了解其心理需求（2）組織心理健康講座，提高小王的心理健康意識（3）開展團體輔導，幫助小王融入新環(huán)境（4）推薦小王參加心理咨詢服務，緩解其心理壓力四、心理危機干預要求：根據(jù)以下情境，設計一套心理危機干預方案，包括危機識別、危機干預措施、干預效果評估等。1.危機識別：（1）學生出現(xiàn)極端情緒反應，如哭泣、憤怒等。（2）學生出現(xiàn)自殘、自殺等行為傾向。（3）學生突然失去與家人、朋友的聯(lián)系。（4）學生出現(xiàn)睡眠障礙、食欲下降等癥狀。2.危機干預措施：（1）迅速評估危機程度，確定危機等級。（2）提供緊急心理支持，如傾聽、安慰等。（3）與學校心理咨詢師、心理專家合作，共同制定干預計劃。（4）與學生家屬保持溝通，獲取家庭支持。（5）根據(jù)學生情況，提供相應的心理治療或藥物治療。3.干預效果評估：（1）評估危機干預的有效性，包括學生情緒穩(wěn)定程度、心理狀態(tài)改善情況等。（2）評估干預過程中學生的配合程度和滿意度。（3）評估干預措施對學校心理健康教育的影響。五、心理測評工具應用要求：根據(jù)以下情境，選擇合適的心理測評工具，并說明選擇理由。情境：學校計劃對全體學生進行心理健康測評，以了解學生心理狀況，為后續(xù)心理健康教育工作提供依據(jù)。1.測評工具選擇：（1）SCL-90癥狀自評量表（2）SDS抑郁自評量表（3）SAS焦慮自評量表（4）明尼蘇達多相人格測驗（MMPI）2.選擇理由：（1）SCL-90癥狀自評量表：適用于廣泛的心理健康問題，可全面評估學生的心理健康狀況。（2）SDS抑郁自評量表：適用于評估學生的抑郁情緒，操作簡便，信度和效度較高。（3）SAS焦慮自評量表：適用于評估學生的焦慮情緒，操作簡便，信度和效度較高。（4）MMPI：適用于評估學生的人格特質，具有較高的信度和效度，但操作較為復雜。六、心理健康教育與課程融合要求：根據(jù)以下情境，探討如何在課程教學中融入心理健康教育內容。情境：學校計劃將心理健康教育融入課程教學，以提高學生的心理健康素養(yǎng)。1.教學內容設計：（1）心理健康知識普及（2）心理調適技巧（3）情緒管理（4）人際交往能力提升（5）自我認知與自我成長2.教學方法應用：（1）案例教學：通過真實案例，引導學生了解心理健康問題及其解決方法。（2）角色扮演：讓學生在模擬情境中體驗心理調適技巧，提高心理素質。（3）小組討論：引導學生分享自己的心理感受，增進同學之間的溝通與理解。（4）心理測試：通過心理測試，幫助學生了解自己的心理狀況，為后續(xù)心理健康教育提供參考。（5）實踐活動：組織學生參與心理健康相關活動，如戶外拓展、心理電影賞析等。本次試卷答案如下：一、策劃與組織1.活動主題：（1）關愛心靈，共筑美好未來解析：活動主題應簡潔明了，能夠概括活動的主要內容，激發(fā)參與者的興趣。此主題突出了關愛心理健康的重要性，以及共同創(chuàng)造美好未來的愿景。2.活動目標：（1）提高大學生心理健康意識解析：活動目標應具體、明確，能夠反映活動的預期效果。此目標旨在提升學生對心理健康的重視程度，增強心理健康意識。3.活動形式：（1）心理健康知識講座解析：活動形式應多樣化，以滿足不同學生的需求。心理健康知識講座能夠為學生提供專業(yè)、系統(tǒng)的心理健康知識。4.活動時間：（1）2025年10月15日解析：活動時間應合理安排，避免與其他重要活動沖突。此時間點適合開展心理健康教育活動，便于學生參與。5.活動地點：（1）學校多功能廳解析：活動地點應寬敞、舒適，便于容納較多參與者。學校多功能廳適合舉辦此類活動，有利于營造良好的活動氛圍。6.參與人員：（1）全校師生解析：參與人員應廣泛，以增加活動的覆蓋面。全校師生參與，有助于提高活動的普及率和影響力。7.預期效果：（1）提高大學生心理健康素養(yǎng)解析：預期效果應與活動目標相一致，反映活動的長遠影響。此預期效果旨在提升學生的心理健康素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。二、心理輔導策略1.輔導對象：（1）新入學的大一新生解析：輔導對象應根據(jù)學生的具體需求進行劃分。新入學的大一新生面臨新環(huán)境、新挑戰(zhàn)，需要關注其心理健康。2.輔導目標：（1）幫助輔導對象了解自己的心理狀況解析：輔導目標應針對輔導對象的具體需求，幫助其了解自己的心理狀況，為后續(xù)輔導提供依據(jù)。3.輔導方法：（1）個別輔導解析：個別輔導能夠針對輔導對象的具體問題進行針對性指導，提高輔導效果。4.輔導內容：（1）心理健康知識普及解析：輔導內容應全面，涵蓋心理健康知識、心理調適技巧等方面。5.輔導時間：（1）每周一、三、五下午解析：輔導時間應合理分配，確保輔導對象能夠參與。三、案例分析1.分析小王的心理健康問題：（1）孤獨感解析：小王在新環(huán)境中感到孤獨，需要關注其社交需求。（2）焦慮情緒解析：小王出現(xiàn)焦慮情緒，可能與其對新環(huán)境的適應壓力有關。（3）抑郁情緒解析：小王出現(xiàn)抑郁情緒，可能是心理壓力過大導致的。2.解決策略：（1）加強與小王的溝通，了解其心理需求解析：通過溝通，了解小王的具體需求，為后續(xù)輔導提供依據(jù)。（2）組織心理健康講座，提高小王的心理健康意識解析：通過講座，提高小王對心理健康的認識，增強其心理素質。（3）開展團體輔導，幫助小王融入新環(huán)境解析：團體輔導有助于小王與其他同學建立聯(lián)系，緩解孤獨感。（4）推薦小王參加心理咨詢服務，緩解其心理壓力解析：心理咨詢服務能夠為小王提供專業(yè)的心理支持，緩解其心理壓力。四、心理危機干預1.危機識別：（1）學生出現(xiàn)極端情緒反應，如哭泣、憤怒等。解析：極端情緒反應可能表明學生面臨心理危機，需要及時識別。2.危機干預措施：（1）迅速評估危機程度，確定危機等級。解析：評估危機程度有助于采取相應的干預措施。3.干預效果評估：（1）評估危機干預的有效性，包括學生情緒穩(wěn)定程度、心理狀態(tài)改善情況等。解析：評估干預效果有助于改進干預措施，提高干預質量。五、心理測評工具應用1.測評工具選擇：（1）SCL-90癥狀自評量表解析：SCL-90癥狀自評量表適用于廣泛的心理健康問題，全面評估學生的心理健康狀況。2.選擇理由：（1）SCL-90癥狀自評量表：適用于廣泛的心理健康問題，可全面評估學生的