




版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
口語交際能力是語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵體現(xiàn),也是現(xiàn)代公民生活和工作中不可或缺的能力。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》將“習(xí)作\"與“口語交際”合并為“表達(dá)與交流”,并將其與“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“梳理與探究\"并列,成為語文實踐活動的四大核心板塊之一。這一調(diào)整彰顯了課程改革對口語交際教學(xué)的高度重視。然而,當(dāng)前口語交際教學(xué)仍存在一些問題,如交際功能認(rèn)知模糊、交際形式認(rèn)知混亂以及內(nèi)容解讀零敲碎打等。這些問題均源于口語交際“類別”意識的缺失。同時,口語交際教學(xué)還缺乏課程意識,往往停留在“教什么”的層面,而忽視了“怎么教”和“為什么教”的問題。下面以“第五屆小學(xué)青年教師語文教學(xué)展示與觀摩活動”中榮獲“最佳教學(xué)創(chuàng)新獎”的六年級上冊口語交際課“意見不同怎么辦”為例,談?wù)勗诠δ茴悇e框架下,創(chuàng)新策略在討論類口語交際教學(xué)中的實踐與思考。一、基于功能類別,確定教學(xué)目標(biāo)在閱讀與習(xí)作教學(xué)中,教師應(yīng)具備明確的文體、課型及表達(dá)風(fēng)格認(rèn)知,即類別意識。同樣,口語交際教學(xué)亦如此。在口語交際教學(xué)中,教師要教的、學(xué)生要學(xué)的是怎樣的說話、怎樣的聆聽,這決定了課堂選用哪些材料、選取哪一類活動。有了類別判斷,教師方能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,高效地組織教學(xué)活動。統(tǒng)編語文教材的口語交際內(nèi)容涵蓋各類交際話題,能有效促進(jìn)學(xué)生傾聽、表達(dá)與應(yīng)對能力的提升。華中師范大學(xué)姚林群教授的研究報告《小學(xué)生口語交際能力:要素、水平層次及評價指標(biāo)》,對小學(xué)口語交際活動類型進(jìn)行了詳細(xì)且科學(xué)的劃分,主要包括:介紹類、獨白類、交往類、表演類和議論類五種。介紹類口語交際活動側(cè)重于學(xué)生對自我或外部事物的描述和說明,如介紹自己或朋友、家庭、城市、名勝古跡以及動物等,意在幫助學(xué)生掌握基本的介紹技巧。獨白類口語交際活動則要求學(xué)生獨自講述某種內(nèi)容,如說故事、說心愿、說讀后感或觀后感等,以提高學(xué)生的思維能力和語言組織能力。交往類口語交際活動強調(diào)學(xué)生之間的互動和溝通,包括道歉、待客、請教、勸說、打電話等,目的是培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和應(yīng)變能力。表演類口語交際包括話劇、演講、主持等活動形式,更加注重學(xué)生的語言感染力和舞臺表現(xiàn)力。議論類口語交際活動,包括討論、辯論以及提出建議等,學(xué)生在口語交際活動中學(xué)習(xí)表達(dá)自己的觀點和立場,聽取他人的意見并進(jìn)行反駁或支持,從而獲得邏輯思維能力和批判性思維能力的發(fā)展。不同類別的口語交際課型承載的功能和價值不盡相同。這樣的分類不僅為教師錨定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計和組織有針對性的口語交際教學(xué)活動提供了科學(xué)的依據(jù),而且為學(xué)生全面、系統(tǒng)地提升口語交際能力開辟了有效的路徑。二、研讀教材內(nèi)容,設(shè)計學(xué)習(xí)活動“意見不同怎么辦”是統(tǒng)編語文教材六年級上冊第六單元的口語交際話題。本次口語交際通過模擬現(xiàn)實生活中的意見分歧的情境,讓學(xué)生從角色出發(fā)闡述對問題的看法,在協(xié)商過程中學(xué)習(xí)換位思考,積極溝通。編者通過小貼士提出建議:“準(zhǔn)確把握別人的觀點,不歪曲,不斷章取義。尊重不同意見,討論問題時,態(tài)度要平和,以理服人?!边@是本次口語交際的顯性目標(biāo)。教材設(shè)置兩個話題和多個角色身份,旨在通過角色代入,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會生活、形成公民意識,并強化學(xué)生解決問題的責(zé)任感,這是深層次的育人目標(biāo)。從顯性目標(biāo)的落實到隱性目標(biāo)的達(dá)成,全方位提升學(xué)生的口語交際素養(yǎng)與綜合能力,實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)與全面育人的融合,這是本次口語交際的課堂教學(xué)追求。根據(jù)功能類別劃分,本次口語交際屬于討論類口語交際。討論類口語交際旨在解決問題、交流思想,通常采用一對一、一對多或多對多的商量、討論形式進(jìn)行交流。為了有效實施教學(xué),教師要精心創(chuàng)設(shè)具體情境,凸顯協(xié)商的交際特色,讓學(xué)生在擬真的情境中學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。鑒于此,教師精心設(shè)計了四個逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動:“發(fā)現(xiàn)問題,關(guān)注議題”“圍繞議題,發(fā)表觀點”“換位思考,共商提案”“交流提案,梳理回顧”,并賦予學(xué)生不同的身份,先后組成三個交際圈:“相同身份討論圈”“不同身份協(xié)商圈”“集體發(fā)表互動圈”,以構(gòu)建一個真實且有深度的交際場景。通過沉浸式、高質(zhì)量的協(xié)商,引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷思維碰撞過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)商能力和解決問題的能力。三、巧用創(chuàng)新策略,促進(jìn)真實表達(dá)針對學(xué)生在討論類口語交際中存在的角色代入感較弱及討論形式化等問題,我們采取創(chuàng)新策略,旨在幫助學(xué)生增強角色認(rèn)同感、形成情感共鳴、進(jìn)行真實表達(dá),從而發(fā)展他們的批判性思維和深度學(xué)習(xí)的能力。(一)話題具象化,激“不得不說”之心教學(xué)伊始,教師運用微博頭條創(chuàng)設(shè)真實交際情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗。首先,播放兩段對比鮮明的視頻:春節(jié)期間,湖南夜空煙花璀璨,而湖北則一片寂靜;然后,拋出話題:“春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?”這樣設(shè)計不僅巧妙地通過具象化的情境引出交際話題,還有效地激發(fā)了學(xué)生的交際動機(jī)和表達(dá)欲望,促使他們坦誠地表達(dá)內(nèi)心的真實想法。(二)交流具身化,引“實話實說”之源在這節(jié)課上,教師三次借助投票軟件實現(xiàn)技術(shù)賦能,讓學(xué)生在多重身份之間靈活轉(zhuǎn)換,從各自的角色立場出發(fā),圍繞話題展開真實而深入的討論。1.第一輪投票本次投票從生活實際出發(fā),廣泛搜集相關(guān)信息,熟練掌握并使用投票工具。師:上課之前,我們來玩一個小游戲,游戲的名字叫“看圖標(biāo),識軟件”。遇到你認(rèn)識的軟件就大聲說,好嗎?(教師依次出示“微博”“微信”等軟件圖標(biāo),學(xué)生自由識別)師:真厲害,都認(rèn)識呀,那用過嗎?拿起你手中的投票器,聽清楚規(guī)則:這些軟件中你使用過的請按1,沒用過、但聽說過的請按2,請選擇。(學(xué)生投票,教師公布結(jié)果)師:來看投票結(jié)果。78.26%的同學(xué)表示用過其中一些軟件,還有21.74%的同學(xué)雖然沒用過,但是聽說過??磥碓蹅儼嘤胁簧佟皼_浪”小達(dá)人。課前談話環(huán)節(jié),教師采用互動小游戲“看圖標(biāo),識軟件”來活躍氣氛,通過投票器收集學(xué)生對這些軟件使用情況的反饋。這是投票器的首次亮相,旨在了解學(xué)生是否使用過特定軟件;同時讓學(xué)生熟悉投票器的使用方法,并鼓勵他們誠實地表達(dá)自己的看法。2.第二輪投票第二次投票從個人角度出發(fā),圍繞議題明確表態(tài),真實展現(xiàn)個人態(tài)度與立場。師:春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹,我想聽聽大家的意見。拿起手中的投票器,認(rèn)為春節(jié)應(yīng)該燃放煙花爆竹的請按1,不應(yīng)該燃放煙花爆竹的請按2,請選擇。(學(xué)生投票,教師公布結(jié)果)師:73.33%的同學(xué)認(rèn)為春節(jié)應(yīng)該燃放煙花爆竹,26.67%的同學(xué)認(rèn)為春節(jié)不應(yīng)該燃放煙花爆竹。這是同學(xué)們的觀點。開課揭示話題,教師引導(dǎo)學(xué)生從個人角度出發(fā),投票決定是否支持春節(jié)期間燃放煙花爆竹。由于天性使然,大多數(shù)學(xué)生傾向于支持,他們的真實意見為后續(xù)的交際活動打下了基礎(chǔ)。3.第三輪投票第三次投票從角色立場出發(fā),針對提案進(jìn)行表決,精準(zhǔn)呈現(xiàn)各方分歧與共識。師:在規(guī)定的地點、規(guī)定的時間,燃放規(guī)定種類的煙花,看來這個協(xié)商團(tuán)達(dá)成的共識是春節(jié)期間可以適度燃放煙花爆竹。這樣的提案你們認(rèn)為怎么樣呢?拿起投票器,認(rèn)為提案能通過的請按1,不能通過的請按2。投票通道開啟。(學(xué)生投票,教師公布結(jié)果)師:60%的代表投了通過票,可見這份提案很有可行性;有40%的代表投了不通過票,我想他們肯定也有自己的理由。接下來,采訪一下這個協(xié)商團(tuán),看看這份提案究竟是怎么協(xié)商出來的。在第三次投票中,學(xué)生從特定角色立場出發(fā),針對某一具體提案進(jìn)行表決。數(shù)字化工具再次發(fā)揮了關(guān)鍵作用,它不僅展現(xiàn)了學(xué)生的真實態(tài)度,還依據(jù)數(shù)據(jù)精確地揭示了分歧點,引導(dǎo)學(xué)生針對提案大膽地發(fā)表自己的觀點。無論是支持還是反對,這些聲音都是協(xié)商中真實發(fā)生的。教師利用這個機(jī)會讓學(xué)生展現(xiàn)真實的態(tài)度,表達(dá)真實的想法,以便真正地解決問題。(三)協(xié)商情境化,探“有話好說”之法本課以協(xié)商會的情境貫穿始終。如何喚醒學(xué)生的角色意識和對象意識,讓情境真實有效,我們做了有益嘗試。1.巧用道具在討論類的口語交際教學(xué)中,教師可通過道具迅速增強學(xué)生的代入感與角色認(rèn)同感。例如,在探討“春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹\"這一議題時,教師鼓勵學(xué)生自主選擇立場角色,并借助邀請函、身份標(biāo)識牌等道具,使學(xué)生迅速且深刻地融入各自的角色中,從而在交際過程中更加鮮明地展現(xiàn)出角色意識和對象意識。此外,投票器、提案單、平板電腦等現(xiàn)代教學(xué)工具的引入,不僅為協(xié)商會的情境增添了真實感與互動性,還為教學(xué)提供了實用的輔助,使得整個教學(xué)過程既高效又充滿趣味。2.巧設(shè)任務(wù)本次口語交際活動通過設(shè)計一系列連貫性、富有挑戰(zhàn)性且循序漸進(jìn)的交際任務(wù)群,使學(xué)生能夠在全語境鏈中深入討論,享受沉浸式的表達(dá)與傾聽體驗。(1)會前準(zhǔn)備:相同身份的代表搜集資料,整理要點,推選代表。(2)發(fā)表觀點:發(fā)言代表亮明身份,發(fā)表觀點,陳述理由。(3)共商提案:不同身份的代表組建協(xié)商團(tuán),眾籌智慧,擬定提案。(4)交流提案:協(xié)商團(tuán)交流提案,采訪代表,回顧協(xié)商過程。教學(xué)中,任務(wù)群對應(yīng)協(xié)商會的基本流程,所有的任務(wù)都融入?yún)f(xié)商會這個情境中,學(xué)生在完成任務(wù)的同時也體驗了一場真實的協(xié)商過程。3.巧搭支架本次口語交際要求學(xué)生站在不同角色的角度思考問題并表達(dá)觀點。然而,由于生活閱歷不足,學(xué)生往往難以迅速進(jìn)入角色,充分表達(dá)自己的觀點。為此,教師在課堂上適時為學(xué)生搭建內(nèi)容支架、方法支架、語言支架和評價支架,使學(xué)生言之有物、言之有序、言之有禮、言之有節(jié)。(1)內(nèi)容支架:提供交際素材資料袋,確保學(xué)生言之有物。會前準(zhǔn)備環(huán)節(jié),教師提供平板電腦、資料袋,用數(shù)據(jù)和事例豐富學(xué)生的知識儲備,為他們提供交際素材。學(xué)生通過搜集與整理資料、篩選恰當(dāng)?shù)牟牧蟻碇斡^點,從角色立場出發(fā),深入闡述自己對特定問題的見解,確保交流內(nèi)容充實又有深度。(2)方法支架:依托交際技巧學(xué)習(xí)單,引導(dǎo)學(xué)生言之有序。在兩次分組討論環(huán)節(jié),教師借助學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生梳理思路,使他們的發(fā)言思路更加清晰、邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)。如相同身份的代表交流時,教師利用“會議記錄單\"(見圖1),引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一觀點,從多個角度陳述理由,并條分縷析地表達(dá)個人或團(tuán)隊的意見;不同身份的代表協(xié)商時,則采用“提案單\"(見圖2),鼓勵學(xué)生從多個維度思考解決問題的辦法,以達(dá)成共識。在學(xué)生面對意見分歧時,這些策略為他們有效協(xié)商解決問題提供了有力支持。圖1會議記錄單圖2提案單(3)語言支架:借助交際禮儀小金句,助力學(xué)生言之有禮。在協(xié)商環(huán)節(jié),教師適時為學(xué)生提供一系列禮儀方面的語句或協(xié)商話術(shù),作為他們表達(dá)觀點、提出建議的語言支撐。例如,當(dāng)贊同對方的部分觀點但仍想提出自己的見解時,可以運用“你說的有道理,但我認(rèn)為…\"這樣的句式;當(dāng)提出一個解決方案并希望征求對方意見時,則可以采用“我想,要不然這樣…你覺得怎么樣?”等表達(dá)方式。這些禮儀方面的語句,能使學(xué)生在交流中更加注重語言的得體性與禮貌性,營造出更加和諧、積極的討論氛圍。(4)評價支架:提煉交際標(biāo)準(zhǔn)小妙招,促使學(xué)生言之有節(jié)。在課堂上,教師敏銳地從學(xué)生的發(fā)言中捕捉并提煉出實用的交際小技巧,如“表達(dá)時觀點明確有依據(jù)”“傾聽時準(zhǔn)確全面明意圖”“討論時換位思考會協(xié)商”等。這些技巧不僅有助于學(xué)生掌握交際的適度原則、提升溝通效率,還能構(gòu)成評價學(xué)生交際能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評價方式實現(xiàn)了“教一學(xué)一評\"的一致性。以上語言材料和表達(dá)范式在內(nèi)容和形式上共同為學(xué)生搭建了一個全面、系統(tǒng)的表達(dá)與交流支架。(四)評價具體化,匯“眾說紛繪”之智討論類口語交際要追求有商量的討論氛圍。教師在課堂教學(xué)中同樣要轉(zhuǎn)換身份,通過有效評價,落實交際要素。1.變身“親友團(tuán)”,以評促教,端正交際態(tài)度在口語交際教學(xué)中,教師應(yīng)堅持平等交流的原則,融入學(xué)生群體,扮演支持者的角色,成為他們信賴的“親友團(tuán)”;同時,通過運用精準(zhǔn)且富有啟發(fā)性的語言,對學(xué)生的交際情況進(jìn)行及時、恰當(dāng)?shù)脑u價與點撥。例如,面對略顯羞澀的“消防隊員”,教師給予鼓勵:“來,抬頭挺胸,讓我們一睹消防英雄的風(fēng)采!\"面對認(rèn)真傾聽的“市民代表”,教師及時肯定:“只有認(rèn)真傾聽,才能準(zhǔn)確全面地把握對方的觀點,這是協(xié)商的前提。\"面對學(xué)生情感充沛、邏輯嚴(yán)密的觀點闡述,教師則與之共鳴:“以理服人,以情動人,你的發(fā)言頗有感染力!”教師運用即時且充滿激勵性的評價語,引導(dǎo)學(xué)生在互動中展現(xiàn)自信與風(fēng)采,在傾聽時保持尊重與謙遜,在表達(dá)時融入理性思考與真摯情感,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生積極向上、文明有禮的交際能力。2.充當(dāng)“主持人”,以評促學(xué),強化交際要點在討論類口語交際的課堂上,若缺乏恰當(dāng)?shù)闹Ъ芎陀行У囊I(lǐng),學(xué)生就很容易偏離既定的交際主題。因此,教師要具備一定的控場能力。教師不僅要以“主持人”的身份推進(jìn)教學(xué)流程,確保學(xué)生緊扣話題積極發(fā)言,還應(yīng)靈活運用各種方式,如采訪、點評等,適時進(jìn)行引導(dǎo),以達(dá)成交際目標(biāo)。例如,當(dāng)協(xié)商小組呈交提案后,教師即刻轉(zhuǎn)換至\"主持人+記者”的雙重身份,采訪各方代表,回溯協(xié)商歷程:“請問這位消防員代表,起初你們立場堅定,堅決抵制燃放煙花爆竹,在協(xié)商過程中是什么促使你們做出了讓步呢?”“再請問這位市民代表,記得你最初的觀點是反對,現(xiàn)在為什么也做出了讓步?”在雙方代表交流回顧協(xié)商過程后,教師相機(jī)采訪在座聽眾,引導(dǎo)生生互評,并給予精準(zhǔn)點評:“聽到不同意見,他們能換位思考,積極溝通,大家各讓一步,找到折中方案,這是他們協(xié)商成功的關(guān)鍵?!边@樣的引導(dǎo)與評價,不僅肯定了協(xié)商雙方的努力與成果,更為在場的每個學(xué)生提供了正確的交際導(dǎo)向,使學(xué)生能夠反思自身的交際表現(xiàn),理解并吸收他人的方法,提升交際能力。3.化身“智囊?guī)臁?,以評促思,發(fā)展創(chuàng)新思維受到知識、思維與閱歷的影響,學(xué)生在交流中會出現(xiàn)思路阻塞、言辭混亂、內(nèi)容匱乏等情況。教師可通過點評、修正、補充、提煉等方式,為學(xué)生提供必要的知識和技巧方面的支持。例如,當(dāng)提案投票產(chǎn)生分歧時,有的“代表”提出“限放煙花爆竹\"還不能完全解決安全和環(huán)保問題,并建議采用“電子煙花”甚至“環(huán)保煙花”的方法,教師即興點評:“科技賦能,技術(shù)升級,未來我們的煙花制作技術(shù)一定會既有傳承,又有
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 藥品計劃采購管理制度
- 藥品食品倉庫管理制度
- 藥店醫(yī)保統(tǒng)籌管理制度
- 藥店消防培訓(xùn)管理制度
- 菌類種植基地管理制度
- 設(shè)備事故考核管理制度
- 設(shè)備售后出差管理制度
- 設(shè)備工具領(lǐng)取管理制度
- 設(shè)備檢修費用管理制度
- 設(shè)備維護(hù)成本管理制度
- 2025年4月自考27007應(yīng)用文寫作押題及答案
- 大學(xué)生實習(xí)實踐的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德1
- 香水廣告案例分析
- 2024年北京中考記敘文閱讀專題02寫 人記事散文(含答案解析)
- JBT 14346-2023 建筑施工機(jī)械與設(shè)備 泥水平衡頂管機(jī) (正式版)
- XXXX造價管理精講講義第五章工程項目投融資
- 2024年西部機(jī)場集團(tuán)青海機(jī)場有限公司招聘筆試參考題庫含答案解析
- 2024屆遼寧省沈陽市沈河區(qū)物理八下期末考試試題含解析
- 自評報告中如何展示自己在疾病防控和公共衛(wèi)生方面的能力
- 基于人工智能的CAD模型自動生成技術(shù)研究
- 無憂傳媒商業(yè)計劃書
評論
0/150
提交評論