任務(wù)驅(qū)動：架起傳統(tǒng)文化和兒童經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)橋梁

【教材分析】《一幅名揚(yáng)中外的畫》是統(tǒng)編語文教材三年級下冊第三單元的一篇略讀課文，教時應(yīng)從單元整體的視角進(jìn)行思考。一是語文要素層面：本單元的語文要素之一是“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，本課重點(diǎn)是引導(dǎo)生聚焦“人物眾多”“街市熱鬧”“橋景有趣”三段核心描寫，提取關(guān)鍵信息介紹《清明上河圖》，提升生的邏輯表達(dá)力。二是文化傳承層面：本單元的人文主題是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！肚迕魃虾訄D》具有極高的文化、藝術(shù)和歷史價值，要引導(dǎo)生通過鑒賞這幅畫作來理解感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情，培育生的文化自信?！窘棠繕?biāo)】1.圖文對照，抓關(guān)鍵詞句，理解課文是怎樣將畫作中人物眾多、細(xì)節(jié)豐富、場景傳神介紹清楚的。2.任務(wù)驅(qū)動，以“名畫解說員”身份對畫作進(jìn)行介紹，在介紹中感受畫作的獨(dú)特價值。3.小組合作進(jìn)行“名揚(yáng)中外”的原因探究，理解畫作承載的歷史記憶與文化基因，生發(fā)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感【教過程】一、名畫名片速遞站，了解畫作基本信息1.教師引導(dǎo)：在本單元習(xí)中，我們領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化的無窮魅力，今天讓我們一起來習(xí)《一幅名揚(yáng)中外的畫》。課前，我們完成了“名畫名片”（見下圖），對這幅畫的基本信息進(jìn)行了梳理。根據(jù)名片，我們來做個快問快答的游戲，即老師問，你們快速回答?！懊嬅眻D問1：這幅畫的作者是？答：張擇端。問2：這幅畫創(chuàng)作的年代是_？答：北宋。問3：這幅畫的內(nèi)容是？答：北宋都城汴京熱鬧的場面。問4：這幅畫收藏于何處？答：北京故宮博物院。2.教師提出任務(wù)：這些信息都來自課文第一段，梳理出這些內(nèi)容，我們對這幅畫就有了初步的印象。將來有機(jī)會向別人介紹一幅名畫的時候，你就可以先介紹這些基本信息?，F(xiàn)在誰能根據(jù)這些信息，用自己的話來介紹一下這幅畫？生同桌互相嘗試說，教師邀請兩三個生全班展示。二、化身名畫解說員，感受并介紹畫作的藝術(shù)價值（一）啟動任務(wù)，發(fā)現(xiàn)畫作三大特別之處教師播放北京故宮博物院視頻，并布置任務(wù)：這節(jié)課，我們要做一回北京故宮博物院的解說員，主要任務(wù)是解說這幅名揚(yáng)中外的畫。如果只介紹這幅畫的基本信息，是不可能吸引參觀者的。這幅畫能名揚(yáng)中外，有三大特別之處。課文的2＼～4自然段進(jìn)行了描寫，你們能找出來嗎？預(yù)設(shè)：第2自然段寫了第一個特別之處，就是人物眾多，三百六十行都在畫上；第3自然段寫了第二個特別之處，即畫上的人雖小，但是每個人在干什么都看得清楚；第4自然段寫了第三個特別之處，寫橋北頭的情景，場景描繪非常傳神?？偨Y(jié)：是的，真可謂“方寸之間見天地，細(xì)微之處有乾坤”。張擇端的畫作人物眾多，細(xì)節(jié)豐富，場景傳神，高超的繪畫技藝真是令人嘆服。（二）圖文細(xì)讀，感受畫作引人入勝之處引導(dǎo)：要成為一名優(yōu)秀的名畫解說員，就要沉入畫作體驗(yàn)，讓自己先感動，然后才能把自己的感受介紹給參觀者。接下來，就請同們選擇最吸引自己的那部分內(nèi)容，細(xì)細(xì)閱讀品味。老師給每個同都準(zhǔn)備了名畫鑒賞工具一一放大鏡，你可以細(xì)細(xì)欣賞課文插圖，根據(jù)插圖找到課文所寫的內(nèi)容，一邊欣賞一邊思考：這幅畫到底有什么特別之處？生閱讀、習(xí)后進(jìn)人自主討論環(huán)節(jié)（PPT呈現(xiàn)“名畫鑒賞會\"字樣），教師預(yù)設(shè)在生談到以下幾處時推進(jìn)交流。預(yù)設(shè)1：人物眾多。文中說這畫上有“好幾百人”，教師補(bǔ)充“畫作長度是5.28米，畫上共有810多人”，并將這兩個數(shù)字對比，請生說感受。（教師板書相關(guān)數(shù)字）預(yù)設(shè)2：細(xì)節(jié)豐富。文中第2自然段用\"有…有…\"的句式介紹了各種職業(yè)的人，第3自然段用“有的有的…\"介紹了各種樣貌和各種身份的人。教師拿出尺子和黃豆，讓生對照課文中的句子“有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚”，進(jìn)行觀察并說說感受。教師板書“有…有…”和“有的…有的…”）預(yù)設(shè)3：場景傳神。對照畫作中的場景，哪些地方讓你感受到這是活的，是正在發(fā)生的？生在說的過程中，教師提取出“眼看”“一下子”“正在”“連忙”等詞語，并進(jìn)行板書。教師和生合作朗讀這一自然段，讀出緊張的氣氛來。預(yù)設(shè)4：拓展遷移。此刻橋下也是險象環(huán)生，請你們欣賞畫作的這一處，你能想象船工們當(dāng)時緊張的勞動場景嗎？請用自己的話來描述這個場景。（三）解說展示，表現(xiàn)畫作獨(dú)特魅力1.教師提出任務(wù)：現(xiàn)在，我們就要將自己感受到畫作的獨(dú)特之處介紹給參觀者。你可以找到合作伙伴，大家分工進(jìn)行介紹；也可以自己獨(dú)立介紹，讓更多的人了解《清明上河圖》。以下是講解的要求，大家可以根據(jù)要求進(jìn)行準(zhǔn)備。講解要求1.0版：能借助課文描寫的內(nèi)容，圍繞“人物眾多”“細(xì)節(jié)豐富”“場景傳神”這三個方面，清楚地介紹畫作的特別之處。講解要求2.0版：能借助課文描寫的內(nèi)容，適當(dāng)加上自己了解到的其他內(nèi)容，圍繞“人物眾多”“細(xì)節(jié)豐富”“場景傳神”三個方面，比較清楚地介紹畫作的特別之處。2.生自由練習(xí)、展示（展示小組合作講解、展示獨(dú)立講解，其他生作為參觀者，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對講解員進(jìn)行評價）。三、合作探究，感知畫作的歷史研究價值1.教師引導(dǎo)：通過對畫作的介紹，我們進(jìn)一步了解了《清明上河圖》這幅畫。這篇課文的題目用了“名揚(yáng)中外”一詞，為什么《清明上河圖》能夠名揚(yáng)中外呢？這是個值得探討的問題?，F(xiàn)在，請你們進(jìn)行小組討論：結(jié)合課文內(nèi)容，把你們認(rèn)為《清明上河圖》名揚(yáng)中外的原因用關(guān)鍵詞寫在詞卡上，至少寫出兩個原因。生合作討論，完成任務(wù)）2.作業(yè)反饋：教師請生把詞卡都貼到黑板上，對相同的詞進(jìn)行整理、合并。預(yù)設(shè)詞卡上所寫的關(guān)鍵詞：人物眾多、細(xì)節(jié)豐富、場景傳神、古都風(fēng)貌·…·3.教師引導(dǎo)：前面這幾個關(guān)鍵詞，我們都能理解，因?yàn)閺垞穸死L畫技藝高超，展現(xiàn)了這幅畫作獨(dú)特的魅力，具有極高的藝術(shù)價值。有一個小組寫的是“古都風(fēng)貌”，這與畫作“名揚(yáng)中外”有什么關(guān)系呢？預(yù)設(shè)：八九百年前沒有照相機(jī)、攝像機(jī)，用畫作將古都百姓的生活日常描畫出來，我們就知道當(dāng)時的人是怎么生活了。4.教師引導(dǎo)：同們說得很好。我們可以一起來看看當(dāng)時人們的生活。課文中說“街上有掛著各種招牌的店鋪”，你知道這些店鋪是做什么生意的嗎？（教師出示“十千腳店”“秦家解庫”“王家紙馬鋪”“梁家鞍馬店\"等圖片，請生猜一猜）教師繼續(xù)出示資料，并提問：同們，這是畫作中130余家店鋪的名字，你們有什么新的感受嗎？預(yù)設(shè)1：有那么多的茶坊茶肆，說明茶是北宋百姓日常生活中不可缺少的，也說明當(dāng)時的人生活得很閑適。預(yù)設(shè)2：有這么多店家開門做生意，說明北宋的經(jīng)濟(jì)非常繁榮。教師總結(jié)：我們從店鋪的名字中，能了解當(dāng)時人們的生活?！肚迕魃虾訄D》名揚(yáng)中外，不僅是因?yàn)閺垞穸水嫷煤?，技藝超群，更是因?yàn)槲覀兡軓漠嬛锌吹綒v史，看到我們先人的生活，這就讓這幅畫具有了極高的歷史研究價值。可以說，它就是一部繪在絹布上的北宋紀(jì)錄片。這是它得以“名揚(yáng)中外”的重要原因。我們在介紹這幅畫作的時候，這一點(diǎn)非常重要，不要遺漏四、任務(wù)拓展，在課外實(shí)踐中傳播傳統(tǒng)文化作業(yè)一：舉行一場家庭名畫分享會，向家人介紹《清明上河圖》，并和家人進(jìn)一步探討這幅畫作名揚(yáng)中外的原因。作業(yè)二：向DeepSeek提出你感興趣的問題，進(jìn)一步了解《清明上河圖》，將對你有啟發(fā)的內(nèi)容記錄下來。作業(yè)三：自主鑒賞《富春山居圖》或者《千里江山圖》，向DeepSeek提問，了解有關(guān)畫作的相關(guān)資料。介紹其中一幅畫作并錄制成視頻，與班級同分享。（以上三項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)完成）【教評析】一、立足兒童生活，促成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化習(xí)的經(jīng)驗(yàn)鏈接三年級下冊第三單元的人文主題是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。和紙張的發(fā)明、古橋的建造等內(nèi)容相比較，《清明上河圖》呈現(xiàn)的內(nèi)容和生現(xiàn)實(shí)生活的距離更遠(yuǎn)，但并非不能找到共通點(diǎn)。本教設(shè)計呈現(xiàn)了多個習(xí)任務(wù)，嘗試從兒童視角看傳統(tǒng)文化，重視兒童生活經(jīng)驗(yàn)在傳統(tǒng)文化習(xí)中的作用；同時，通過設(shè)計符合三年級生年齡特點(diǎn)的習(xí)任務(wù)，讓抽象的語言文字具象化、趣味化，拆除了傳統(tǒng)文化與生生活之間的壁壘，激發(fā)了生主動習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。如以“快問快答\"游戲，引導(dǎo)生梳理畫作基本信息，將枯燥的文本信息轉(zhuǎn)化為互動性強(qiáng)的競賽游戲，符合兒童喜歡挑戰(zhàn)和游戲的心理特點(diǎn)。這樣在習(xí)開始之時，就拉近了生與畫作的距離，讓生對習(xí)對象產(chǎn)生親切感。教主任務(wù)“做一回北京故宮博物院解說員”，通過角色扮演，讓生以博物院解說員身份介紹畫作，這貼近兒童對分享者、表演者角色的天然興趣，將傳統(tǒng)的習(xí)方式轉(zhuǎn)化為“我能說”的自信表達(dá)。拓展任務(wù)“家庭名畫分享會”，將課堂成果延伸至家庭場景，利用兒童與家人的日常互動，搭建起傳統(tǒng)文化與生活經(jīng)驗(yàn)之間的橋梁。本課在多個習(xí)任務(wù)設(shè)計中都考慮到降低傳統(tǒng)文化的習(xí)門檻，讓生在熟悉的場景中主動探索，呈現(xiàn)從兒童生活出發(fā)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化習(xí)新樣態(tài)。二、指向多元感知，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化習(xí)的沉浸體驗(yàn)本課教設(shè)計通過多感官體驗(yàn)的習(xí)實(shí)踐活動，讓生從“聽中”走向“做中”，深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。一是提供操作性的習(xí)工具：利用放大鏡觀察畫作細(xì)節(jié)、用尺子和黃豆對比人物大小，將文本描述與實(shí)物操作結(jié)合，使“人物眾多”“細(xì)節(jié)豐富”等抽象概念具象化，生可以通過觸覺、視覺等感官參與習(xí)，形成深刻記憶。二是創(chuàng)設(shè)開展科實(shí)踐的任務(wù)情境：播放博物院講解視頻、創(chuàng)設(shè)解說畫作任務(wù)情境，讓生借助課文關(guān)鍵語句介紹畫作，這樣既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又深化學(xué)生對畫作藝術(shù)價值的理解。三是倡導(dǎo)小組合作討論與進(jìn)行跨學(xué)科思考：通過小組討論“名揚(yáng)中外\"的原因、分析宋代店鋪名稱背后的社會風(fēng)貌，將語文學(xué)習(xí)與歷史融合，引導(dǎo)學(xué)生從多元視角解讀文化經(jīng)典，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。這些具身化、探究式的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不再是靜態(tài)知識，而是成為可觸摸、可操作的鮮活體驗(yàn)。三、設(shè)計進(jìn)階式任務(wù)鏈，激發(fā)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力本教學(xué)設(shè)計構(gòu)建了“課前預(yù)學(xué)一課堂互動—課后實(shí)踐”的進(jìn)階式任務(wù)鏈，促使學(xué)生走進(jìn)畫作中，成為主動的文化傳播者。這樣的設(shè)計有三個特點(diǎn)：一是在課堂學(xué)習(xí)中梯度推進(jìn)。從“初識畫作\"到“解說表達(dá)\"再到“原因探究”，任務(wù)難度逐步提升，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值認(rèn)同。二是在課外實(shí)踐中強(qiáng)化遷移。作業(yè)設(shè)計提供“家庭分享會”“自主鑒賞名畫\"等選項(xiàng)，尊重學(xué)生興趣差異，鼓勵個性化表達(dá)。三是在文化傳播中培育行動自覺。通過“向家人介紹