2024年山西省山陰縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年山西省山陰縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.裴斯泰洛齊D.盧梭答案：B答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的主張，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化；盧梭強調(diào)自然主義教育。2.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照學(xué)科邏輯編排的課程，屬于學(xué)科課程?；顒诱n程強調(diào)以兒童活動為中心；綜合課程強調(diào)學(xué)科的整合；隱性課程是潛移默化影響學(xué)生的課程。3.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）。A.動機階段B.領(lǐng)會階段C.習(xí)得階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)過程分為八個階段，領(lǐng)會階段是指對刺激的注意和察覺過程。教師通過改變聲調(diào)和手勢動作引起學(xué)生注意，讓學(xué)生進行選擇性知覺，此時學(xué)生處于領(lǐng)會階段。動機階段是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；習(xí)得階段是將知識編碼；概括階段是將所學(xué)知識遷移。4.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個別結(jié)論的過程。本題中小明從“哺乳動物都是胎生的”（一般性前提）和“虎是哺乳動物”，推出“虎是胎生的”（個別結(jié)論），屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括；關(guān)系判斷是對事物之間關(guān)系的判斷；歸納推理是從個別到一般的推理。5.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)材料的干擾；生理極限是身體機能的極限；及時反饋是指在學(xué)習(xí)過程中及時給予信息反饋。6.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)是強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。7.以下哪種情況屬于認(rèn)知策略中的復(fù)述策略（）。A.對重點內(nèi)容進行圈點批注B.對學(xué)習(xí)材料進行分類歸納C.利用表格整理學(xué)習(xí)內(nèi)容D.采用多種方式反復(fù)閱讀答案：D答案分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。采用多種方式反復(fù)閱讀屬于復(fù)述策略。對重點內(nèi)容進行圈點批注屬于精加工策略；對學(xué)習(xí)材料進行分類歸納、利用表格整理學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于組織策略。8.某教師在教學(xué)過程中經(jīng)常對學(xué)生口頭提問、書面測驗，教師的這種評價是（）。A.形成性評價B.絕對評價C.相對評價D.診斷性評價答案：A答案分析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。教師在教學(xué)過程中經(jīng)常對學(xué)生口頭提問、書面測驗，屬于形成性評價。絕對評價是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評價；相對評價是根據(jù)學(xué)生在班級中的相對位置來評價；診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時進行的評價。9.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍和特殊的關(guān)系。10.學(xué)校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分；班級活動是班級建設(shè)的重要形式；教研活動是促進教師專業(yè)發(fā)展的活動。11.以下不屬于新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的是（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：C答案分析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生被動接受知識。12.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為（）。A.變式B.反例C.正例D.比較答案：A答案分析：變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。教師用不同形式的直觀材料或事例說明事物本質(zhì)屬性就是運用了變式。反例是指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證；正例是包含概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；比較是區(qū)分事物的異同。13.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，是在同一時間內(nèi)將注意力分配到了聽講和記筆記兩件事情上，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。14.當(dāng)一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）。A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設(shè)階段D.驗證假設(shè)階段答案：B答案分析：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，說明處于理解問題階段。發(fā)現(xiàn)問題是認(rèn)識到問題的存在；提出假設(shè)是提出解決問題的可能途徑和方案；驗證假設(shè)是檢驗假設(shè)的正確性。15.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物做一定的概括，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)，這需要抽象邏輯思維，說明兒童處于形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認(rèn)識世界；前運算階段兒童思維具有不可逆性等特點；具體運算階段兒童能進行簡單的邏輯推理，但需要具體事物的支持。16.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨特的心理素質(zhì)是（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是為了達到教育目的而采取的方法和措施；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感是突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。17.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有的三個特征是（）。A.強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個特征。強制性是指義務(wù)教育是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡學(xué)生；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)知識、基本技能等。18.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；單一化與教師角色特點不符；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。19.學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)答案：D答案分析：概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念，屬于概念學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是能識別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同反應(yīng)；連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合；規(guī)則學(xué)習(xí)是了解兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。20.一個學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?，再讓他遠遠觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中稱為（）。A.松弛訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法答案：C答案分析：系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。讓學(xué)生逐步接觸貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)，屬于系統(tǒng)脫敏法。松弛訓(xùn)練是通過身體的放松來緩解緊張情緒；肯定性訓(xùn)練主要是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實情感和觀點；合理情緒療法是通過改變不合理信念來改變情緒。21.教師在教學(xué)過程中，既能注意講授內(nèi)容又能觀察學(xué)生反應(yīng)，還能注意自己的教態(tài)，這屬于（）。A.注意的廣度B.注意的分散C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的分配答案：D答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。教師在教學(xué)過程中，既能注意講授內(nèi)容又能觀察學(xué)生反應(yīng)，還能注意自己的教態(tài)，是在同一時間內(nèi)將注意力分配到了多個方面，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。22.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程答案：D答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學(xué)方法是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的手段；教師和學(xué)生是教育活動的主體，但不是研究核心內(nèi)容。23.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。24.學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭取得好成績的主觀愿望在心理學(xué)上稱作（）。A.學(xué)習(xí)動機B.學(xué)業(yè)動機C.成功期待D.成就需要答案：B答案分析：學(xué)業(yè)動機是指學(xué)生為了獲得好成績而努力學(xué)習(xí)的主觀愿望。學(xué)習(xí)動機是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機制；成功期待是個體對自己或他人的行為結(jié)果的某種預(yù)期性認(rèn)知；成就需要是個體追求自認(rèn)為重要的有價值的工作，并使之達到完美狀態(tài)的動機。25.按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點，學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”的學(xué)習(xí)屬于（）。A.信號學(xué)習(xí)B.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)答案：D答案分析：概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”，掌握了“動物”這一概念的本質(zhì)屬性，屬于概念學(xué)習(xí)。信號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)對某種信號做出某種反應(yīng)；言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是形成一系列的言語單位的聯(lián)結(jié)；辨別學(xué)習(xí)是能識別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同反應(yīng)。26.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學(xué)校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動也是教育的途徑，但不是基本途徑。27.教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為（）。A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學(xué)效能感答案：D答案分析：教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷。管理能力是指對班級或教學(xué)活動進行管理的能力；組織能力是指組織教學(xué)活動等的能力；教育能力是一個更寬泛的概念。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）。A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動機C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：C答案分析：學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向。學(xué)習(xí)目的是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)想要達到的結(jié)果；學(xué)習(xí)動機是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機制；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向。29.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計劃、課程目標(biāo)、課程實施C.課程目標(biāo)、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A答案分析：課程的文本一般表現(xiàn)為課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具。30.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”，他認(rèn)為教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；凱洛夫主編了《教育學(xué)》；蘇霍姆林斯基強調(diào)全面和諧發(fā)展教育。多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于我國教育目的的基本精神的有（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，這是我國教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要求學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)，是我國教育目的的重要內(nèi)涵；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。2.下列屬于班級授課制優(yōu)點的有（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于學(xué)生之間相互交流與啟發(fā)D.有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力答案：ABC答案分析：班級授課制的優(yōu)點有：有利于大面積培養(yǎng)人才，能夠在較短時間內(nèi)傳授大量知識；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以系統(tǒng)地進行教學(xué)；有利于學(xué)生之間相互交流與啟發(fā)，在集體學(xué)習(xí)環(huán)境中共同進步。但班級授課制不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，它比較強調(diào)統(tǒng)一要求，難以照顧學(xué)生的個別差異。3.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點的有（）。A.學(xué)習(xí)是主動構(gòu)建的過程B.學(xué)習(xí)是在一定社會文化背景下進行的C.學(xué)習(xí)是通過強化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)D.學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的意義建構(gòu)答案：ABD答案分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是主動構(gòu)建的過程，學(xué)生不是被動地接受知識，而是主動地建構(gòu)知識的意義；學(xué)習(xí)是在一定社會文化背景下進行的，社會互動和文化對學(xué)習(xí)有重要影響；學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的意義建構(gòu)。選項C是行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點，行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過強化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識、教育教學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等。5.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征，問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響解決問題的難易程度；已有的知識經(jīng)驗，豐富的知識經(jīng)驗有利于問題的解決；定勢與功能固著，定勢會影響問題解決的思維方向，功能固著會限制人們對事物功能的認(rèn)識。動機強度對問題解決有一定影響，但不是主要因素，中等強度的動機有利于問題解決。6.以下屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法，通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點；榜樣示范法，用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為；情感陶冶法，通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德；品德評價法，通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制。7.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果關(guān)系的說法，正確的有（）。A.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好B.學(xué)習(xí)動機適中，學(xué)習(xí)效果最佳C.學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系D.學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間是一一對應(yīng)的關(guān)系答案：BC答案分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系，即中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，動機強度適中，學(xué)習(xí)效果最佳。并不是學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果就越好，當(dāng)動機強度過高時，會導(dǎo)致緊張焦慮等情緒，反而影響學(xué)習(xí)效果。而且學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間不是一一對應(yīng)的關(guān)系，學(xué)習(xí)效果還受學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多種因素影響。8.我國新課程改革倡導(dǎo)的新型學(xué)生觀包括（）。A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨特的人C.學(xué)生是具有獨立意義的人D.學(xué)生是被動接受知識的人答案：ABC答案分析：我國新課程改革倡導(dǎo)的新型學(xué)生觀包括：學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生是獨特的人，每個學(xué)生都有自身的獨特性；學(xué)生是具有獨立意義的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。選項D是傳統(tǒng)學(xué)生觀的觀點，新課程強調(diào)學(xué)生是主動學(xué)習(xí)的人。9.以下屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的有（）。A.智力正常B.情緒適中C.意志品質(zhì)健全D.人格統(tǒng)一完整答案：ABCD答案分析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常，這是正常生活、學(xué)習(xí)和工作的基本心理條件；情緒適中，能保持積極樂觀的情緒；意志品質(zhì)健全，有良好的意志品質(zhì)如自覺性、果斷性等；人格統(tǒng)一完整，具有相對穩(wěn)定的人格特征。10.教師進行教學(xué)反思的方法有（）。A.行動研究法B.教學(xué)診斷法C.比較法D.閱讀新知法答案：ABCD答案分析：教師進行教學(xué)反思的方法有行動研究法，教師與教育理論工作者或其他成員共同去研究本校、本班級教育教學(xué)中的實際情況；教學(xué)診斷法，教師可以通過自我反省、小組研討等方式對自己的教學(xué)進行診斷；比較法，與其他教師的教學(xué)進行比較；閱讀新知法，通過閱讀新的教育教學(xué)理論來反思自己的教學(xué)。判斷題（每題1分，共10題）1.教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。（