2024年安徽省繁昌縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年安徽省繁昌縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題（每題1分，共30題）1.教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B分析：生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說，它以達(dá)爾文生物進(jìn)化論為指導(dǎo)，把教育的起源歸之于動物的本能行為。神話起源說是最古老的觀點(diǎn)，但不是正式提出的。心理起源說強(qiáng)調(diào)教育起源于兒童對成人無意識的模仿。勞動起源說認(rèn)為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。2.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自（）A.《論語》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《大學(xué)》答案：B分析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自《學(xué)記》，意思是要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。3.個體身心發(fā)展的（）要求教育應(yīng)該抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：C分析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。這就要求教育要抓住關(guān)鍵期，及時施教。順序性要求教育要循序漸進(jìn)。階段性要求教育要針對不同階段的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教育。個別差異性要求教育要因材施教。4.我國現(xiàn)行的學(xué)制類型是（）A.單軌制B.雙軌制C.分支型學(xué)制D.復(fù)合型學(xué)制答案：C分析：我國現(xiàn)行的學(xué)制是分支型學(xué)制，它是一種介于單軌制和雙軌制之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)，既有上下級學(xué)校間的相互銜接，又有職業(yè)技術(shù)學(xué)校橫向的相互聯(lián)系，形成了立體式的學(xué)制。單軌制以美國為代表，雙軌制以歐洲國家為代表。5.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色等。6.課程計劃的中心和首要問題是（）A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：A分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程設(shè)置是課程計劃的中心和首要問題，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B分析：教學(xué)過程包括引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識等階段。領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，而領(lǐng)會知識又包括感知教材和理解教材，其中理解教材是中心。8.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，是利用了刺激物的新異性等特點(diǎn)，屬于無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)定目的，必要時需要意志努力的注意。有意后注意是有預(yù)定目的，但無需意志努力的注意。9.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C分析：系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。學(xué)生將整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)知識概括為有理數(shù)，是將所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理和歸類，屬于思維的系統(tǒng)化過程。具體化是用一般原理去解決實際問題，分析是把事物分解為各個部分、方面、要素。抽象是從眾多的事物中抽取出共同的、本質(zhì)性的特征。10.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時，采用了邊讀、邊寫、邊記的方式，這是運(yùn)用了學(xué)習(xí)策略中的（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：A分析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。邊讀、邊寫、邊記屬于多種感官參與的復(fù)述方式，所以是復(fù)述策略。精細(xì)加工策略是對新知識進(jìn)行深層次的加工，如記憶術(shù)等。組織策略是對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整合歸類等。元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知，包括計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。11.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場合講話等表現(xiàn)屬于社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。12.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，關(guān)注情境階段教師關(guān)注教學(xué)情境和教學(xué)效果等。13.（）是班級活動的主要形式。A.主題班會B.運(yùn)動會C.晨會D.校會答案：A分析：主題班會是班級活動的主要形式，它是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級學(xué)生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動，能夠有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育。運(yùn)動會、晨會、校會等也是學(xué)校活動的形式，但不是班級活動的主要形式。14.教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。15.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物。布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物。加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類并提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。16.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C.學(xué)習(xí)對象之間的共同要素D.學(xué)習(xí)的方法答案：C分析：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對象之間的共同要素，兩種學(xué)習(xí)之間存在共同要素才有可能產(chǎn)生遷移。學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度、學(xué)習(xí)的方法等屬于影響遷移的主觀因素。17.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、東張西望等行為，教師可以采用的處理方法是（）A.立即停止講課，批評學(xué)生B.給予學(xué)生更多的關(guān)注C.讓學(xué)生站到教室后面D.對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰答案：B分析：當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中等行為時，教師給予學(xué)生更多的關(guān)注，如用眼神、語言等方式提醒學(xué)生，既能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，又能照顧到學(xué)生的自尊心。立即停止講課批評學(xué)生、讓學(xué)生站到教室后面、嚴(yán)厲懲罰學(xué)生等方式可能會影響課堂秩序，傷害學(xué)生的感情，不利于教學(xué)活動的開展。18.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.社會實踐活動B.各科教學(xué)C.班主任工作D.共青團(tuán)活動答案：C分析：班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個重要而又特殊的途徑。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，與學(xué)生接觸時間長，對學(xué)生了解全面，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的德育工作。社會實踐活動是德育的重要途徑之一，但不是特殊途徑。各科教學(xué)是德育的基本途徑。共青團(tuán)活動是通過組織青年學(xué)生開展各種活動進(jìn)行德育。19.以下屬于教育行政處分的是（）A.罰款B.沒收違法所得C.記過D.吊銷辦學(xué)許可證答案：C分析：教育行政處分是國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位對所屬的國家工作人員違法失職行為尚不構(gòu)成犯罪，依據(jù)法律、法規(guī)所規(guī)定的權(quán)限而給予的一種懲戒。記過屬于行政處分的一種。罰款、沒收違法所得、吊銷辦學(xué)許可證屬于行政處罰。20.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.高于B.不低于或者高于C.低于D.等同于答案：B分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。21.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動中最主要、最基本的道德責(zé)任。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的職業(yè)道德規(guī)范。22.教師要公正地對待學(xué)生，首先是要真正（）A.給學(xué)生權(quán)利B.教給學(xué)生知識C.尊重和信賴學(xué)生D.尊重學(xué)生家長答案：C分析：教師要公正地對待學(xué)生，首先要真正尊重和信賴學(xué)生。只有尊重和信賴學(xué)生，才能了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，做到公平公正地對待每一個學(xué)生。給學(xué)生權(quán)利、教給學(xué)生知識、尊重學(xué)生家長也是教師應(yīng)該做的，但不是公正對待學(xué)生的首要條件。23.教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)是（）A.法律規(guī)范B.法律事實C.法律權(quán)利D.法律義務(wù)答案：B分析：法律事實是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)。法律事實是指能夠引起法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的客觀情況或現(xiàn)象。法律規(guī)范是制定法律的依據(jù)。法律權(quán)利和法律義務(wù)是法律關(guān)系的內(nèi)容。24.教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的30日內(nèi)，作出處理。25.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經(jīng)驗D.課程即生活本身答案：A分析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是預(yù)先編制好的知識體系，強(qiáng)調(diào)知識的傳授，忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位和主動參與。而“課程即活動”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中的體驗和參與；“課程即經(jīng)驗”突出學(xué)生的個體經(jīng)驗；“課程即生活本身”注重課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者是課程主體的思想。26.教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）A.作出分析B.作出判斷C.進(jìn)行評估D.作出決策答案：D分析：教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。通過教學(xué)評價，可以了解教學(xué)的效果和存在的問題，為教學(xué)的改進(jìn)、課程的調(diào)整、培養(yǎng)方案的優(yōu)化等提供依據(jù)，從而作出合理的決策。作出分析、判斷、評估是教學(xué)評價過程中的環(huán)節(jié)，而不是最終目的。27.以下不屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的是（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想教育相分離的規(guī)律答案：D分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。D選項中“相分離”表述錯誤。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象被稱為（）A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.瓶頸現(xiàn)象D.倒退現(xiàn)象答案：A分析：高原現(xiàn)象是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象。通常在學(xué)習(xí)的中期出現(xiàn)。低谷現(xiàn)象、瓶頸現(xiàn)象不是教育心理學(xué)中的專業(yè)術(shù)語。倒退現(xiàn)象一般指學(xué)習(xí)成績等出現(xiàn)明顯下降的情況，與題干描述不符。29.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)生正處于（）階段。A.自主感對羞恥感與懷疑B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂答案：D分析：埃里克森認(rèn)為，中學(xué)生處于自我同一性對角色混亂階段（12-18歲），這一階段的青少年面臨著自我角色的認(rèn)同和整合問題，如果不能順利解決，就會產(chǎn)生角色混亂。自主感對羞恥感與懷疑是1.5-3歲階段的發(fā)展任務(wù)。主動感對內(nèi)疚感是3-6、7歲階段的任務(wù)。勤奮感對自卑感是6、7-12歲階段的任務(wù)。30.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.因材施教C.循序漸進(jìn)D.合作性答案：D分析：小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了合作性的教學(xué)原則，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作與互動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索。因材施教原則是根據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行有針對性的教學(xué)。循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行。多選題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級性答案：ABCD分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點(diǎn)）、相對獨(dú)立性（教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)）、階級性（在階級社會中，教育具有階級性）等。2.影響個體身心發(fā)展的因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.個體主觀能動性答案：ABCD分析：影響個體身心發(fā)展的因素包括遺傳（提供生理前提和可能性）、環(huán)境（使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實）、學(xué)校教育（起主導(dǎo)作用）、個體主觀能動性（是個體發(fā)展的內(nèi)在動力）。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等）、知識素養(yǎng)（包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）、身心素養(yǎng)（良好的身體和心理素質(zhì)）。4.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式有（）A.課程計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.教學(xué)大綱答案：ABC分析：課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式包括課程計劃（對教學(xué)和教育工作的總體安排）、課程標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)定學(xué)科的課程性質(zhì)、目標(biāo)等）、教材（是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化）。教學(xué)大綱是課程標(biāo)準(zhǔn)的舊稱，現(xiàn)在統(tǒng)一稱為課程標(biāo)準(zhǔn)。5.教學(xué)方法的選擇依據(jù)有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.課程性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生年齡特征D.教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點(diǎn)答案：ABCD分析：教學(xué)方法的選擇依據(jù)包括教學(xué)目的和任務(wù)（不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要不同的教學(xué)方法）、課程性質(zhì)和特點(diǎn)（如文科和理科課程特點(diǎn)不同，方法選擇有差異）、學(xué)生年齡特征（不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)不同）、教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點(diǎn)（教師自身的能力和特點(diǎn)會影響方法的選擇）。6.注意的品質(zhì)包括（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD分析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度（同一時間內(nèi)能夠清楚地把握的對象的數(shù)量）、注意的穩(wěn)定性（注意在一定時間內(nèi)保持在某個對象或活動上）、注意的分配（在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動）、注意的轉(zhuǎn)移（根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象）。7.以下屬于學(xué)習(xí)動機(jī)中內(nèi)部動機(jī)的有（）A.對知識的好奇心B.為了獲得老師的表揚(yáng)C.對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣D.為了獲得獎學(xué)金答案：AC分析：內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)，如對知識的好奇心、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣等。為了獲得老師的表揚(yáng)、為了獲得獎學(xué)金屬于外部動機(jī)，是由外部誘因引起的動機(jī)。8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識（對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識）、道德情感（伴隨道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗）、道德意志（個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目標(biāo)的心理過程）、道德行為（個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為）。9.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方式有（）A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導(dǎo)答案：ABC分析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方式有互訪（教師家訪和家長校訪）、家長會（學(xué)校定期召開，向家長匯報學(xué)校工作等）、家長委員會（由家長代表組成，參與學(xué)校管理等）。校外指導(dǎo)不屬于學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方式。10.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件有（）A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系答案：ABCD分析：教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括有損害事實（造成了實際的損害后果）、損害行為必須違法（行為違反了相關(guān)法律法規(guī)）、行為人主觀有過錯（包括故意和過失）、違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系（損害事實是由違法行為引起的）。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。動物界的行為只是一種本能活動，不具有教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教育目的是教育方針的政策性表達(dá)，具有政策性，而教育方針是教育目的的理論抽象，是教育的核心問題。（）答案：錯誤