2024年內(nèi)蒙古武川縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年內(nèi)蒙古武川縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B答案分析：生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說，它認(rèn)為教育起源于動物界的生存本能。神話起源說是最古老的觀點，但不具科學(xué)性；心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿；勞動起源說認(rèn)為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。2.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學(xué)本位論D.個人本位論答案：B答案分析：這兩句話都強調(diào)教育對社會的作用，即通過教育來化民成俗、建國君民，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀，該觀點認(rèn)為教育目的應(yīng)從社會需要出發(fā)，注重教育的社會價值。教育無目的論是杜威的觀點；個人本位論強調(diào)教育目的應(yīng)從個人需要出發(fā)。3.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是對教學(xué)活動的自我認(rèn)識和反思能力。教學(xué)設(shè)計能力是設(shè)計教學(xué)方案等的能力；教學(xué)組織能力是組織課堂等的能力；教學(xué)決策能力是做出教學(xué)相關(guān)決策的能力。4.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、不回答問題等現(xiàn)象，教師提醒后有一定改善，但不久又恢復(fù)原狀。這種課堂問題行為屬于（）。A.人格型問題行為B.行為型問題行為C.情緒型問題行為D.反抗型問題行為答案：B答案分析：行為型問題行為主要表現(xiàn)為外向性的攻擊行為或破壞紀(jì)律等，如注意力不集中、做小動作等，這類問題行為比較容易被發(fā)現(xiàn)和處理。人格型問題行為帶有神經(jīng)質(zhì)特征；情緒型問題行為主要由焦慮、緊張等情緒引起；反抗型問題行為表現(xiàn)為對教師要求的抗拒。5.為了讓學(xué)生理解“力的作用是相互的”這一知識點，教師通過演示實驗，讓學(xué)生觀察兩個小車相互碰撞后各自的運動狀態(tài)變化。這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過演示實驗讓學(xué)生觀察，符合演示法的特點。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。6.我國中小學(xué)課程（教學(xué)）計劃的最基本部分是（）。A.學(xué)科設(shè)置B.課時分配C.學(xué)周安排D.學(xué)年編制答案：A答案分析：學(xué)科設(shè)置是課程計劃的中心和最基本的部分，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科。課時分配、學(xué)周安排和學(xué)年編制也是課程計劃的重要內(nèi)容，但不是最基本部分。7.下列關(guān)于班級授課制的說法，錯誤的是（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于學(xué)生之間的相互交流與啟發(fā)D.不利于學(xué)生的個性化發(fā)展答案：C答案分析：班級授課制雖然有學(xué)生共同學(xué)習(xí)，但由于學(xué)生較多，很難保證每個學(xué)生都能充分地進行相互交流與啟發(fā)。班級授課制的優(yōu)點包括有利于大面積培養(yǎng)人才、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用等；缺點是不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。8.教師在批改作業(yè)時，不僅要指出錯誤，還會給出鼓勵性的評語。這種評價屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：B答案分析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。教師在批改作業(yè)時指出錯誤并給出鼓勵性評語，是在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，屬于形成性評價。診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時進行的；總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時進行的；相對性評價是用常模參照性測驗對學(xué)生成績進行評定。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最主要的矛盾，它推動著德育過程的發(fā)展。其他選項的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到難題時會主動查閱資料、向老師和同學(xué)請教。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學(xué)生查閱資料、向老師和同學(xué)請教屬于資源利用策略，所以是資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知策略；精加工策略是一種深層加工策略。11.當(dāng)學(xué)生取得好成績時，老師給予表揚和獎勵；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時，老師給予批評和懲罰。這種做法依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：A答案分析：行為主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為通過獎勵和懲罰等外部強化可以改變學(xué)生的行為。老師通過表揚和獎勵、批評和懲罰來影響學(xué)生的行為，符合行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性；人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)人的自我實現(xiàn)和情感因素在學(xué)習(xí)中的作用。12.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，該兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能夠理解抽象的概念和原理，如浮力與排開水量、質(zhì)量的關(guān)系等。感知運動階段兒童主要通過感知和動作來認(rèn)識世界；前運算階段兒童具有自我中心、思維不可逆等特點；具體運算階段兒童能夠進行具體的邏輯推理，但還離不開具體事物的支持。13.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則，進而使自己的行為趨向一致的現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。14.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學(xué)過程、評價過程和反思過程也是教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容，但不是核心內(nèi)容。15.為了使學(xué)生能夠更好地理解和掌握“三角形內(nèi)角和是180°”這一知識點，教師通過讓學(xué)生動手剪拼三角形的三個內(nèi)角，從而得出這一結(jié)論。這種教學(xué)方法遵循的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：A答案分析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。教師讓學(xué)生動手剪拼三角形內(nèi)角，通過直觀的操作幫助學(xué)生理解知識，遵循了直觀性原則。啟發(fā)性原則強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動思考；鞏固性原則強調(diào)知識的鞏固；循序漸進原則強調(diào)教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行。16.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：C答案分析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)符合合作學(xué)習(xí)的特點。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法等；探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過自主探究獲取知識；接受學(xué)習(xí)是指學(xué)生將學(xué)習(xí)材料作為定論性的知識加以接受、內(nèi)化的一種學(xué)習(xí)方式。17.教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這種教學(xué)模式是（）。A.傳遞-接受式B.自學(xué)-輔導(dǎo)式C.探究式D.示范-模仿式答案：C答案分析：探究式教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。題干中教師創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生探索，符合探究式教學(xué)模式的特點。傳遞-接受式主要是教師傳授知識，學(xué)生接受；自學(xué)-輔導(dǎo)式強調(diào)學(xué)生自學(xué)和教師輔導(dǎo)；示范-模仿式主要是教師示范，學(xué)生模仿。18.學(xué)校對學(xué)生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.各科教學(xué)B.社會實踐活動C.班主任工作D.少先隊活動答案：C答案分析：班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進行德育的重要而又特殊的途徑。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，能夠全面了解學(xué)生的情況，對學(xué)生進行有針對性的德育工作。各科教學(xué)是德育的基本途徑；社會實踐活動是德育的重要途徑；少先隊活動是對學(xué)生進行德育的重要形式。19.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是（）。A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。20.教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同特點和水平進行有針對性的教學(xué)。這種教學(xué)原則是（）。A.因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：A答案分析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中教師根據(jù)學(xué)生不同特點和水平進行教學(xué)，符合因材施教原則。啟發(fā)性原則強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動思考；鞏固性原則強調(diào)知識的鞏固；循序漸進原則強調(diào)教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行。21.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。22.教師通過生動的語言描述，使學(xué)生產(chǎn)生所描繪事物的表象。這種直觀方式是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.形象直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師通過生動的語言描述讓學(xué)生產(chǎn)生表象，屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。23.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了提高學(xué)習(xí)效率，會對學(xué)習(xí)時間進行合理安排。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：C答案分析：資源管理策略中的時間管理策略包括統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間、高效利用最佳時間、靈活利用零碎時間等。學(xué)生對學(xué)習(xí)時間進行合理安排屬于時間管理策略，也就是資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知策略；精加工策略是一種深層加工策略。24.品德形成的基礎(chǔ)是（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：A答案分析：道德認(rèn)識是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，是對是非、善惡、美丑的認(rèn)識、判斷和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念。道德認(rèn)識是品德形成的基礎(chǔ)，沒有正確的道德認(rèn)識，就難以形成良好的品德。道德情感是伴隨道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺而頑強的努力；道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。25.教師在教學(xué)中運用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)手段屬于（）。A.傳統(tǒng)教學(xué)手段B.現(xiàn)代教學(xué)手段C.常規(guī)教學(xué)手段D.特殊教學(xué)手段答案：B答案分析：現(xiàn)代教學(xué)手段是指利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果發(fā)展起來并被引入教學(xué)領(lǐng)域的一系列教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)等。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要是指黑板、粉筆、教科書等；常規(guī)教學(xué)手段包含傳統(tǒng)和一些常見的教學(xué)手段；特殊教學(xué)手段一般是針對特定教學(xué)情境或特殊學(xué)生使用的手段。26.以下屬于教師權(quán)利的是（）。A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國家的教育方針C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展D.制止有害于學(xué)生的行為答案：C答案分析：教師的權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、獲取報酬權(quán)、民主管理權(quán)、進修培訓(xùn)權(quán)等。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展屬于指導(dǎo)評價權(quán)。遵守憲法、法律和職業(yè)道德，貫徹國家的教育方針，制止有害于學(xué)生的行為屬于教師的義務(wù)。27.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。我國現(xiàn)代學(xué)制的建立始于（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：A答案分析：壬寅學(xué)制是我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實施。它標(biāo)志著我國現(xiàn)代學(xué)制的建立。癸卯學(xué)制是我國第一個正式實施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制又稱“六三三學(xué)制”，對我國影響深遠(yuǎn)。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，先掌握了整數(shù)的四則運算，再學(xué)習(xí)小數(shù)的四則運算就比較容易。這種遷移屬于（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.垂直遷移D.逆向遷移答案：A答案分析：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進作用。學(xué)生掌握整數(shù)四則運算對學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算有幫助，屬于正遷移。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用；垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。29.教師在教學(xué)中通過提問、測驗等方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種評價屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：B答案分析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。教師通過提問、測驗等方式在教學(xué)過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，屬于形成性評價。診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時進行的；總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時進行的；相對性評價是用常模參照性測驗對學(xué)生成績進行評定。30.以下關(guān)于素質(zhì)教育的說法，錯誤的是（）。A.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨B.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點C.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育D.素質(zhì)教育就是要取消考試答案：D答案分析：素質(zhì)教育不是取消考試，而是要改革考試的內(nèi)容和方式，發(fā)揮考試的積極作用，促進學(xué)生的發(fā)展。素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是面向全體學(xué)生的教育。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點。階級性是在階級社會中教育的一種屬性，但不是所有社會階段教育都具有階級性，所以不選D。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)知識是教師從事教育教學(xué)工作所必備的知識；專業(yè)技能是教師在教育教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力；專業(yè)態(tài)度是教師對教育事業(yè)、學(xué)生等的態(tài)度。專業(yè)方法包含在專業(yè)技能中，故不單獨選D。3.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合強調(diào)學(xué)生既要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，也要獲得直接經(jīng)驗；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體統(tǒng)一強調(diào)教學(xué)中教師和學(xué)生的作用；掌握知識與發(fā)展智力統(tǒng)一說明教學(xué)要促進學(xué)生知識掌握和智力發(fā)展；傳授知識與思想品德教育統(tǒng)一體現(xiàn)了教學(xué)的教育性。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑；勞動是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑；班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進行德育的重要而又特殊的途徑。5.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著等。問題的特征如問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題解決；已有的知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題解決；定勢和功能固著會對問題解決產(chǎn)生積極或消極的影響。動機強度與問題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素，動機強度過高或過低都不利于問題解決，中等強度動機最有利于問題解決。6.學(xué)習(xí)策略包括（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略等；元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略；資源管理策略包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。精加工策略屬于認(rèn)知策略的一種，故不單獨選D。7.教師的職業(yè)角色主要有（）。A.傳道者角色B.授業(yè)解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)角色具有多樣化，主要包括傳道者角色，即傳授道德觀念等；授業(yè)解惑者角色，即傳授知識、解答疑惑；示范者角色，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣；管理者角色，教師要對班級等進行管理。8.下列屬于課程目標(biāo)確定的依據(jù)的有（）。A.對學(xué)生的研究B.對社會的研究C.對學(xué)科的研究D.對教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標(biāo)確定的依據(jù)主要有對學(xué)生的研究、對社會的研究和對學(xué)科的研究。對學(xué)生的研究是要了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求；對社會的研究是要考慮社會對人才的要求；對學(xué)科的研究是要明確學(xué)科的知識體系和特點。對教師的研究不是課程目標(biāo)確定的主要依據(jù)。9.教學(xué)評價的功能主要有（）。A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.激勵功能D.調(diào)控功能答案：ABCD答案分析：教學(xué)評價具有多種功能。診斷功能是指通過評價可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題；導(dǎo)向功能是指評價可以引導(dǎo)教學(xué)活動朝著預(yù)定的目標(biāo)進行；激勵功能是指評價可以激發(fā)教師和學(xué)生的積極性；調(diào)控功能是指評價可以根據(jù)結(jié)果對教學(xué)活動進行調(diào)整。10.我國教育目的的基本精神包括（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向，培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案