《可持續(xù)發(fā)展》說課稿

《可持續(xù)發(fā)展》說課稿《可持續(xù)發(fā)展》說課稿「篇一」《礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展――以德國魯爾區(qū)為例》是湘教版必修三第二單元第五節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)就教材分析、課標(biāo)分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果、板書設(shè)計、教學(xué)反思等方面加以說明。一：說教材本節(jié)課是高一地理必修三第二單元第五節(jié)的案例教學(xué)，區(qū)域地理案例教學(xué)是教師采用教學(xué)案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方法。它通過引導(dǎo)學(xué)生對案例進行剖析、研究、歸納和總結(jié)等教學(xué)活動將地理課標(biāo)中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)串聯(lián)起來，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化和典型化，使學(xué)生從“個”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過典型的案例理解普遍的規(guī)律性原理，從而幫助學(xué)生進行積極地價值建構(gòu)，使學(xué)生獲得完整的區(qū)域圖景。其具有以下特征：材料的獨特性，案例教學(xué)中的案例都是來源于實際生活的第一手材料（2）知識的建構(gòu)性，案例教學(xué)中學(xué)生獲取的知識來源于真實的事件，便于學(xué)生以最快的速度、最高的效率實現(xiàn)自身新知識體系的建構(gòu)；（3）能力的遷移性，案例教學(xué)中，學(xué)生要從典型事例的個別特點推出同類事物的普遍特征，再由普遍特征上升到掌握事物的發(fā)展規(guī)律，起到舉一反三的作用，實現(xiàn)知識的遷移；（4）思維的啟發(fā)性，案例可以啟發(fā)學(xué)生運用各種思維方式去思考、探索和解決問題。二：說課標(biāo)1.知識目標(biāo)：了解并識記魯爾區(qū)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢條件2.過程與能力目標(biāo)：學(xué)會利用學(xué)案自主分析魯爾資源工業(yè)區(qū)的優(yōu)勢與不足，并如何因地制宜采取措施加以整治，做到舉一反三，學(xué)以致用。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樹立發(fā)展經(jīng)濟的同時要注重生態(tài)環(huán)境的保護，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護雙贏的理念4.教學(xué)重點：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰落的原因和整治措施。5.難點：發(fā)展中國家如何借鑒魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的成功經(jīng)驗實現(xiàn)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的經(jīng)濟騰飛。三：說學(xué)情區(qū)域的概念學(xué)生在學(xué)習(xí)高一必修二的時候就已經(jīng)涉及過，對這部分內(nèi)容不會很陌生。但是由于這節(jié)課是典型的案例教學(xué)，要求學(xué)生能夠以某一區(qū)域“個”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過典型的案例理解普遍的規(guī)律性原理，從而幫助學(xué)生進行積極地價值建構(gòu)，使學(xué)生獲得完整的區(qū)域圖景。就高一學(xué)生理解及認(rèn)知水平而言在教學(xué)中有一定難度，所以在備課上我對學(xué)生的學(xué)情做了充分的分析。四：說學(xué)法指導(dǎo)針對本節(jié)課的特點及學(xué)生的學(xué)情，我主要引導(dǎo)學(xué)生運用看圖、討論、交流、完成學(xué)案等方法，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案的導(dǎo)學(xué)助教作用不僅能使學(xué)生很好的掌握本節(jié)課的重點并突破難點，而且還為教師減少了不必要的講授時間。真正做到了把課堂還給學(xué)生----體現(xiàn)出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程教學(xué)理念。五:說學(xué)案根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、會考要求、及學(xué)生的認(rèn)知能力課前編寫好學(xué)案。（1）：學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)。任何事情要成功完成應(yīng)該有一個預(yù)設(shè)的目標(biāo)，如果教師沒有預(yù)設(shè)的目標(biāo)，就不能很好地把握整堂課的重難點和節(jié)奏，同樣如果不能給學(xué)生預(yù)設(shè)上的目標(biāo)，學(xué)生就不能很好地進入到課堂的學(xué)習(xí)中去，致使學(xué)生的課堂效率極差。因此，在編寫學(xué)案時，我特別注意對學(xué)案學(xué)生學(xué)習(xí)生成目標(biāo)的預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)時充分考慮了我們學(xué)生的實際認(rèn)知水平?！犊沙掷m(xù)發(fā)展》說課稿「篇二」一、說教材（一）、說教材的地位和作用《可持續(xù)發(fā)展》是九年級《思想品德》第五單元《國策經(jīng)緯》的第三課。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了前兩課內(nèi)容,知道了我國的基本國情，通過本課學(xué)習(xí)，一方面，使學(xué)生進一步了解我國存在著嚴(yán)重的人口問題，感受計劃生育是關(guān)系國家發(fā)展、人民生存的重大問題，是國家的一項基本國策；另一方面，使學(xué)生了解我國存在著嚴(yán)重的資源和環(huán)境問題，通過觀察自己的生活環(huán)境在生活中感受資源環(huán)境的重要性，認(rèn)識節(jié)約資源和保護環(huán)境的緊迫性和重要意義從而認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展的重要意義。明白我們要走可持續(xù)發(fā)展道路。（二）、學(xué)情分析九年級的學(xué)生通過對七、八年級內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對我國的國情有個初步的了解，但還是很模糊，沒有形成一定的知識體系。通過這課學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際更清楚的了解我國的人口和資源形勢非常嚴(yán)峻，從而來培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。改革開放30年來，市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使社會發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，直接影響著青少年的價值取向，因而，了解我國的人口和資源的國情，在九年級這個年齡階段的學(xué)生尤為重要。（三）、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。1、知識目標(biāo)：知道我國的人口、資源和環(huán)境的基本狀況；了解計劃生育、保護環(huán)境、節(jié)約資源的政策及其意義。2、能力目標(biāo)：自覺履行計劃生育的義務(wù)；保護我們身邊的環(huán)境和節(jié)約資源；培養(yǎng)愛護環(huán)境、節(jié)約資源的習(xí)慣。3、情感、態(tài)度與價值觀認(rèn)識計劃生育、節(jié)約資源、保護環(huán)境的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，在日常生活中積極踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。（四）、說教學(xué)重點和難點：根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)重點和難點。重點：讓學(xué)生認(rèn)識實行計劃生育、節(jié)約資源、保護環(huán)境的重要性難點：如何做到節(jié)約資源、保護環(huán)境二、說教法和學(xué)法（一）說教法教學(xué)是一門“教書”的藝術(shù)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、主動性和主創(chuàng)性，就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本課教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法有：1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。2、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。3、集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。4、反饋教學(xué)法。通過有效的課堂提問，教師根據(jù)信息反饋，及時鼓勵或糾偏或彌補，使學(xué)生認(rèn)知得以提高，從而升華教學(xué)。（二）、說學(xué)法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題――探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我采用小組討論和集體討論相結(jié)合的方法來培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任意識，達到教學(xué)目的。同時，討論中培養(yǎng)學(xué)生的膽量，從而達到積極主動和樂于學(xué)習(xí)的目的。（三）、課時安排關(guān)于本課的教學(xué)安排問題，由于《思想品德》課每周安排2課時，時間緊，因此每課只能安排2課時。本節(jié)課是第1課時，主要以討論和講解為主，同時用課件展示內(nèi)容。三、說教學(xué)過程本課分為2課時，本節(jié)課說的課題是第一課時。從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，第1課時通過“探究活動”讓學(xué)生在情境感受和討論中學(xué)習(xí)各知識點．幫助學(xué)生認(rèn)識讓學(xué)生認(rèn)識實行計劃生育、節(jié)約資源、保護環(huán)境的重要性；懂得如何做到節(jié)約資源、保護環(huán)境。首先是導(dǎo)入新課。（課件展示，本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法和討論法）。1、通過“探究活動一”的幾組圖片來了解我國的人口國情，和我國人口狀況的特點。2、通過“探究活動二”讓學(xué)生知道計劃生育是目前條件下解決人口問題的唯一途徑，且是我國的一項基本國策。從而感受計劃生育的重要性。3、通過“探究活動三”的幾組圖片和相關(guān)數(shù)據(jù)來了解我國面臨著嚴(yán)重的環(huán)境資源問題，和了解我國的資源國情。其次，重難點的突破。（主要采用小組討論、合作探究法）以“探究活動四”來突破本課的重點：讓學(xué)生如何做到節(jié)約資源、保護環(huán)境。探究活動四：我國及我們的對策(1)設(shè)計目的該活動通過討論加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，增強理論聯(lián)系實際的能力(2)過程指導(dǎo)第一步，學(xué)生分組討論我國對保護環(huán)境、節(jié)約資源的對策及我們的對策。第二步，每組派出代表陳述本組了解的對策。第三步，教師與學(xué)生共同分析和點評各組所陳述的好點子的共通之處。討論時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生分析出節(jié)約資源的金點子。第四步，教師總結(jié)、點撥。值得注意的是，在討論中，我會特別強調(diào)兩點：1、敢于發(fā)表自己的見解。2、敢于爭論，只有爭論，才使一些觀點更加鮮明，最終才能得出共同的結(jié)論，也使錯誤的見解對同學(xué)有警惕。（時間控制在10分鐘左右）最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)小結(jié)及作業(yè)的布置。由于本節(jié)課主要是以活動的形式展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以課堂小結(jié)更須注重同學(xué)們討論過程中的表現(xiàn)，特別是表揚一些表現(xiàn)突出者，同時鼓勵其他同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)能更主動地參與。而作業(yè)的布置則依照本節(jié)課的安排。調(diào)查我校的環(huán)境問題和同學(xué)們節(jié)約資源的情況，以班級為單位給學(xué)校寫一份議案。本節(jié)課以討論和辯論的形式展現(xiàn)，學(xué)生樂于參與，課堂氣氛活躍，而我把探究活動的內(nèi)容以課件展示出來，并結(jié)合在教師及時對學(xué)生的討論的評價與指導(dǎo)之中，讓學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識的同時，也有理性的感受。總之，本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者”這一新課程教學(xué)理念，努力讓課堂“喚發(fā)生機和活力”。當(dāng)然，也一定有許多不足，請在座的同行們給予批評和指正，讓我在今后的教學(xué)能夠做得更好?！犊沙掷m(xù)發(fā)展》說課稿「篇三」一、說教材（一）教材內(nèi)容分析與處理高中地理必修Ⅲ的主要知識構(gòu)成為區(qū)域地理學(xué)，作為必修Ⅲ的關(guān)鍵知識內(nèi)容－－第二章《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》，以案例的形式，全面系統(tǒng)地講述了不同區(qū)域類型可持續(xù)發(fā)展的措施及效果，旨在解決如何實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的問題。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動作為區(qū)域整治與開發(fā)的關(guān)鍵問題之一，第四節(jié)《區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展》以美國為例，為其他區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了可借鑒的經(jīng)驗，是第二章不可或缺的一部分。本節(jié)教材由“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”、“美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”、“美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策”三部分組成，結(jié)合實際教學(xué)情況，本堂課將只講授教材“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件”、“美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”這兩部分內(nèi)容，而這兩部分內(nèi)容對后面學(xué)習(xí)“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的問題及可持續(xù)發(fā)展對策”起到了決定性作用。（二）教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點。2、能力目標(biāo)通過對美國本土地形、氣候的判讀，培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問題的能力；并嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。3、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，并形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（三）教學(xué)重難點及突破1、重點美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、特點2、難點①美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件②美國主要農(nóng)業(yè)帶的空間分布③通過具體實例分析，把理論和實踐緊密聯(lián)系起來3、重難點突破農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動、分布與自然地理條件密切聯(lián)系，還受社會經(jīng)濟條件等因素的影響。本節(jié)注重學(xué)生獲取、分析地理信息能力的培養(yǎng)，因此對于本節(jié)的教學(xué)重難點，除了由教師引導(dǎo)學(xué)生從這些方面進行分析外，關(guān)鍵是讓學(xué)生根據(jù)提供的相關(guān)資料，充分調(diào)用原有地理知識，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，以及掌握美國主要農(nóng)業(yè)帶的分布。針對這種情況，我主要通過以下三個方面來突破本節(jié)的重難點。①運用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供了如“美國本土氣候類型圖”、“美國地形平面圖”、“美國地形縱剖面圖”等相關(guān)資料，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足，并結(jié)合活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情境，從而讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。②開展豐富的課堂教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，我精心設(shè)計了教學(xué)活動，如“我來說說美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件――我說、我說、我說說說！”、“我為玉米、小麥、棉花、乳畜業(yè)找婆家”等活動，讓學(xué)生在活動中經(jīng)過相互間的討論、交流來獲取答案，既加強了學(xué)生自主分析問題的能力，也加強了學(xué)生之間的合作交流，這樣學(xué)生所獲取的知識遠(yuǎn)比老師的簡單傳授印象更深刻。③通過反饋練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識分析具體問題，從而達到理論聯(lián)系實際的目的二、說教法學(xué)法1、教法為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生調(diào)用、分析地理信息的能力得到提升，本節(jié)課我將運用多媒體輔助教學(xué)，采用問題引導(dǎo)式教學(xué)法、案例法、歸納法進行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的實際情況，如果將總課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生只會無從著手。對于本堂教學(xué)內(nèi)容，將問題分解為一個個梯級深入的小問題，同時創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，達到水到渠成的效果。充分調(diào)動學(xué)生的舊有知識儲備，并通過地理圖片展示，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足；在激活學(xué)生舊有知識基礎(chǔ)并予以補足的基礎(chǔ)上，通過問題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，在老師的輔助歸納總結(jié)中，幫助學(xué)生建立新知。2、學(xué)法“授人以魚，不如授人以漁。”我體會到，在傳授學(xué)生知識的同時，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，就是讓他們“會學(xué)習(xí)”。我注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，既加強了對學(xué)生思維能力、探究能力的訓(xùn)練，也保持了讓學(xué)生在地理課堂上盡可能多的理解和記住地理知識的習(xí)慣。對于本節(jié)主要知識點的教學(xué)，我都遵循：引導(dǎo)學(xué)生提出問題―――學(xué)生自主討論解決問題――歸納總結(jié)的教學(xué)步驟，由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有利于知識的理解和掌握，也有利于學(xué)生思維能力的提高。三、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過一組圖片的欣賞，讓學(xué)生對美國農(nóng)業(yè)有一種感性的了解。圖片欣賞完以后，向?qū)W生提出問題，看學(xué)生是否能猜到這是哪個地區(qū)或者哪個國家的農(nóng)村風(fēng)光，在學(xué)生的踴躍回答以后，告訴學(xué)生答案，這是美國的農(nóng)村風(fēng)光。通過圖片的欣賞，我們可以從側(cè)面來了解美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，從而以此為切入點，導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容――以美國為例，來探討區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，進入到講授新課環(huán)節(jié)。2、講授新課①美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件作為本節(jié)的教學(xué)難點之一，關(guān)鍵是讓學(xué)生自主獲取、分析相關(guān)信息，了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件。因此,對此教學(xué)難點的突破，首先，通過一段視頻，讓學(xué)生從視頻材料中提取信息，了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的概況――“雖然美國從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人數(shù)不多，但是其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值和農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量均居世界首位，是世界上最大的農(nóng)產(chǎn)品出口國”，從而可見美國農(nóng)業(yè)的發(fā)達程度，既然美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如此發(fā)達，那適合美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件又有哪些呢？通過此問題的提出，將學(xué)生引入“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”的學(xué)習(xí)。對其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的分析，我設(shè)計了“我來說說美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，我說、我說、我說說說”的教學(xué)活動，并為學(xué)生提供了兩組圖片，一組是美國本土經(jīng)緯度位置圖和美國本土氣候類型圖，一組是美國地形平面圖和縱剖面圖，讓學(xué)生自己從這兩組圖片中獲取信息和結(jié)合學(xué)生已有的地理知識來談?wù)劽绹r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件，同時對于教材“冷空氣的影響范圍為什么會如此廣大”這個活動題目，我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)呼嘯雪花飛舞的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合此情境達到讓學(xué)生靈活運用知識的目的。這樣，通過對圖片信息的提取和分析，結(jié)合情境的創(chuàng)設(shè)，再經(jīng)過學(xué)生之間的相互討論和老師的歸納總結(jié)，讓學(xué)生了解氣候、地形對美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。在了解影響美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素以后，又以問題的形式：“我們還可以從哪些方面來說說美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件呢？”，仍然經(jīng)過學(xué)生的討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟條件――追求效益、便捷的交通運輸、科學(xué)技術(shù)以及國家的政策法規(guī)等。最后總結(jié)美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件――自然條件和社會經(jīng)濟條件。這樣一個一個問題的引導(dǎo)，經(jīng)過一個一個問題學(xué)生的自主討論解決，從而實現(xiàn)“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”這個難點的突破。至此，教材第一部分：“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”的講授到這里也就完成了過渡：提出問題：在這些因素的共同影響下，美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又具有什么樣的特點呢？從而過渡到第二部分內(nèi)容――美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化的學(xué)習(xí)。②美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化作為本節(jié)的難點之二，是在了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解美國主要農(nóng)業(yè)帶的分布及特點。對于此難點，首先通過一段文字材料讓學(xué)生簡單了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點――將全國分為若干個農(nóng)業(yè)區(qū)，并通過四幅圖片讓學(xué)生更直觀地了解美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，接下來便向?qū)W生介紹什么是“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”，同時提出問題：美國的農(nóng)業(yè)帶究竟是如何分布的？對于這個問題的解決，我設(shè)計了“我為玉米、棉花、小麥、乳畜業(yè)找婆家”的活動，活動分為小麥、棉花、玉米、乳畜四個組進行，讓學(xué)生根據(jù)棉花、玉米、小麥的生長習(xí)性，發(fā)展乳畜業(yè)應(yīng)考慮的條件以及結(jié)合圖中所示區(qū)域的地理環(huán)境特點為小麥、玉米、棉花、乳畜業(yè)找到合適的“婆家”。各組討論及交流以后派出代表來為各自負(fù)責(zé)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)找合適的分布區(qū)域。根據(jù)各小組的討論及發(fā)言情況，由教師對每組討論回答情況進行小結(jié)，最后再從總體上進行總結(jié)，形成整體印象。這樣經(jīng)過學(xué)生的分組討論及交流學(xué)習(xí)，了解了各個區(qū)域的自然條件和各農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動應(yīng)考慮的條件，由淺入深，讓學(xué)生清楚地了解美國農(nóng)業(yè)帶的分布情況。最后提出問題：美國為什么要實行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)專門化,這樣又具有什么樣的優(yōu)越性呢?讓學(xué)生試著歸納農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化的目的與優(yōu)越性，再由老師進行總結(jié)。至此，完成“美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”的講解。3、歸納總結(jié)結(jié)合板書，對本堂課的學(xué)習(xí)進行總結(jié)。4、反饋練習(xí)本節(jié)重點分析了美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件以及美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分布特點，在此基礎(chǔ)上，為檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及分析問題、靈活運用知識的能力，設(shè)計了此開放性題目：“請同學(xué)們根據(jù)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，分析湖南省發(fā)展水稻生產(chǎn)的條件?！弊寣W(xué)生結(jié)合這堂課所分析的美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件和社會經(jīng)濟條件來分析湖南省的水稻生產(chǎn)，這樣就實現(xiàn)了本堂課第三個難點“理論聯(lián)系實際”的突破，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。四、說板書設(shè)計緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，板書設(shè)計如下：《可持續(xù)發(fā)展》說課稿「篇四」一、教材分析1、教材的地位和作用：《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》是人教版教材九年級思想品德第二單元第四課第三框題。人口、資源、環(huán)境問題已是全球性的問題，也是當(dāng)今社會關(guān)注的熱點。學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了我國的人口、環(huán)境的相關(guān)知識，認(rèn)識了我國社會面臨嚴(yán)峻的人口和環(huán)境形勢。在此基礎(chǔ)上，本框題將使學(xué)生了解掌握我國資源的現(xiàn)狀及特點，能正確認(rèn)識到人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，堅持科學(xué)發(fā)展觀，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹立可持續(xù)發(fā)展意識并付諸行動。為下一框《實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，本框題在教材中起著承上啟下的作用。2、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：認(rèn)識我國資源的現(xiàn)狀、特點及其嚴(yán)峻性;理解實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及要求，理解努力建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的重要性，理解推動生態(tài)文明建設(shè)的必要性。使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展意識，培養(yǎng)用實際行動保護環(huán)境、關(guān)愛自然的能力。過程與方法：創(chuàng)設(shè)問題情境，通過合作、討論、交流等方法，在師生互動,生生互動中認(rèn)識到人口、資源、環(huán)境的嚴(yán)峻性，學(xué)會正確處理人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀：樹立可持續(xù)發(fā)展意識，從身邊小事做起，培養(yǎng)保護節(jié)約資源的習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)愛自然、保護環(huán)境、珍惜資源的情感。3、教學(xué)重、難點依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在全面了解教材基礎(chǔ)上，確定了以下教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：實施可持續(xù)發(fā)展的含義及其要求依據(jù)：當(dāng)前，人類正面臨著全球性的資源和環(huán)境問題，這不但給當(dāng)前的人類發(fā)展造成困難，而且對子孫后代的生存構(gòu)成威脅，尋求怎樣的發(fā)展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關(guān)注的熱點問題。我國面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢，這直接影響我國經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高。教學(xué)難點：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性依據(jù)：由于對這一問題關(guān)注不夠，因而對教師和學(xué)生來說，教與學(xué)都有一定的難度。二、學(xué)情分析改革開放以來，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，不可避免的帶來了資源短缺和環(huán)境污染、生態(tài)破壞等一系列問題，學(xué)生日常生活中也存在著浪費資源、破壞環(huán)境的行為，因此，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的資源環(huán)境觀顯得尤為重要。三、教法設(shè)計依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將采用如下教學(xué)方法：情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。直觀演示法：運用圖片、錄像等多媒體手段，激發(fā)學(xué)生主動探究知識的欲望。四、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。為提高學(xué)習(xí)成效，本框題的學(xué)習(xí)方法主要包括：分析歸納法：使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)思考問題、歸納知識的能力?；顒犹骄糠ǎ鹤寣W(xué)生分組討論交流，在解決問題的過程中鍛煉思維能力，培養(yǎng)合作意識。五、教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下三個環(huán)節(jié)：認(rèn)識馬永順;解讀馬永順;學(xué)習(xí)馬永順。1、認(rèn)識馬永順為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入我采取視頻導(dǎo)入的方法。播放視頻片段1。這段視頻是關(guān)于馬永順的簡單介紹，重點在于讓學(xué)生知道馬永順的身份的轉(zhuǎn)變――由伐木模范到造林英雄。雖然很短，但能夠引發(fā)學(xué)生對馬永順行為的思考。學(xué)生會急于知道馬永順為什么會發(fā)生如此重大的變化，從而把學(xué)生帶入今天的課堂《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》。選擇馬永順的事跡作為本節(jié)課的教學(xué)載體，是考慮到他的工作歷程，實際在某種程度上代表了我們國家在資源問題方面的認(rèn)識的轉(zhuǎn)變與提升，是對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的探索過程，從而強化本節(jié)課的教學(xué)效果。2、解讀馬永順在本環(huán)節(jié)設(shè)計了三個情境：走近伐木模范;伐木模范的反思;成為植樹英雄。第一個情境：走近伐木模范播放視頻片段2。由馬永順成為伐木模范自然過渡到對我國資源國情的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“呵護地球的肺”的材料，了解一棵50年樹齡的樹所具有的生態(tài)價值，使學(xué)生根據(jù)教材所設(shè)置的情景，認(rèn)識到森林資源的重要作用，毀壞森林的危害。通過多媒體展示幾組有關(guān)我國資源的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生更直觀的了解我國的自然資源的形勢和特點，認(rèn)識到我國資源開發(fā)利用不盡合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費、損失十分嚴(yán)重。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確大自然是人類賴以生存的基礎(chǔ)，認(rèn)識到要與大自然和諧相處。通過多媒體展示一組漫畫，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使學(xué)生明白人類正面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境、生態(tài)危機等問題，同時通過對這些問題的分析來激發(fā)學(xué)生思考人類未來發(fā)展的道路。設(shè)計這個情境，是希望通過馬永順伐木的場景，對學(xué)生形成視覺沖擊力，從而引起學(xué)生對我國森林資源的關(guān)注，并進而關(guān)注我國其他資源的情況，全面了解我國資源國情，同時在對數(shù)據(jù)及材料的分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。通過運用與生活緊密聯(lián)系的漫畫，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，分析和處理信息，進而初步認(rèn)識到我國的資源與環(huán)境問題的嚴(yán)重性以及解決這些問題的緊迫性。第二個情境：伐木模范的反思播放視頻片段3。由馬永順的反思把學(xué)生帶入對人類社會發(fā)展的思考，轉(zhuǎn)入對可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)。走可持續(xù)發(fā)展之路是本節(jié)課的重難點所在。為了突出重點，突破難點，我要求學(xué)生閱讀教材，通過自主學(xué)習(xí)與探究，初步理解可持續(xù)發(fā)展的含義及要求。設(shè)計這個情境，是希望學(xué)生與馬永順一起反思人類自身的行為，為可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)找到一個突破口。