第19課《紫藤蘿瀑布》課件 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊

19紫藤蘿瀑布宗璞pú字詞注音瀑布pùbù迸濺bèngjiàn挑逗tiǎodòu凝望níngwàng繁密fánmì籠罩lǒngzhào枯槐kūhuái遺憾yíhàn忍俊不禁rěnjùnbùjīn仙露瓊漿xiānlùqióngjiāng學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)1.有感情的朗讀課文，注意語音輕重、長短的變化。2.品味優(yōu)美語句，旁批比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。3.勾畫描寫紫藤蘿的語句，從描寫內(nèi)容、描寫角度、描寫順序等方面賞析紫藤蘿的美體現(xiàn)在哪些方面。4.圈畫勾畫表現(xiàn)作者情感、思緒的語句，結(jié)合語境，梳理作者的情感變化及原因。5.繼續(xù)學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。課前三分鐘1、比喻：運用比喻的修辭手法，把xx比作xx，生動形象地寫出了xxx(某事物的某特征)，表達(dá)了作者的xxx情感。（贊美喜愛/批評諷刺）。2、擬人：運用擬人的修辭手法，把xx人格化，賦予人的思想動作，生動形象地寫出了xxx(某事物的某特征)，表達(dá)了作者對xxx的贊美喜愛之情。3、排比：運用排比的修辭手法，突出強(qiáng)調(diào)xxx，表達(dá)了作者的……感情，讀起來朗朗上口（句式整齊），節(jié)奏感強(qiáng)。4、反復(fù)：運用反復(fù)的修辭手法，層層遞進(jìn)，讀起來朗朗上口，突出強(qiáng)調(diào)了作者的……情感。5、對比：運用了對比的修辭手法，把xxx和xxx進(jìn)行對比，突出強(qiáng)調(diào)了xxx,表達(dá)了xxx。6、設(shè)問：運用設(shè)問的修辭手法，自問自答，使文章波瀾起伏，引發(fā)讀者的注意和思考，給讀者留下深刻的印象，為下文.......作鋪墊7、反問：運用反問的修辭手法，以反問的形式表達(dá)肯定的意思，加強(qiáng)語氣，引人深思，突出強(qiáng)調(diào)表達(dá)了作者的......情感。8、呼告：對不在面前的人或物直接呼喚、說話，分為呼人、呼物兩種形式。答題格式：運用呼告的修辭手法，強(qiáng)烈抒發(fā)作者對xx的xxx的思想感情，加強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。1.結(jié)合課內(nèi)注釋和《優(yōu)佳學(xué)案》預(yù)習(xí)助讀，完成字詞注音和導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分。2.認(rèn)真通讀一遍課文，標(biāo)出自然段序號，勾畫出生字詞并結(jié)合課文注釋注音識義，在本課預(yù)學(xué)中碰到的難詞或有疑惑的地方標(biāo)上“？”。3.品味優(yōu)美語句，旁批比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。4.仔細(xì)閱讀，能準(zhǔn)確勾畫描寫紫藤蘿的語句，從描寫內(nèi)容、描寫角度、描寫順序等角度判斷其寫法并賞析表達(dá)效果。預(yù)習(xí)提綱第一課時預(yù)習(xí)反饋文章圍繞什么事物來抒發(fā)感情？紫藤蘿活動一品味優(yōu)美語句，旁批比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果?；顒右螅?.有感情的朗讀2-6段，用驚嘆、喜悅的語氣讀。2.回顧修辭手法的表達(dá)效果，勾畫文中描寫紫藤蘿的優(yōu)美語句，并旁批使用了哪種修辭手法。②未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。③這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮⒁欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!比喻擬人比喻擬人擬人化靜為動④“我在開花!”它們在笑。⑤“我在開花!”它們?nèi)氯?。⑥每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。擬人、反復(fù)比喻、擬人活動二活動要求：1.運用熟讀精思的方法，圈點批注2-6段描寫紫藤蘿的語句，從描寫內(nèi)容、描寫角度、描寫順序等角度判斷其寫法并賞析表達(dá)效果。2.梳理寫景順序。勾畫描寫紫藤蘿的語句，概括紫藤蘿的特點。②未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。③這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?、一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!花色：美麗動人花形：盛大壯觀整體——局部：花瀑、花穗、花朵層次分明花姿：優(yōu)雅、俏皮第1段獨句成段在文中有何深意？當(dāng)堂訓(xùn)練結(jié)構(gòu)上：開篇點題，總領(lǐng)全文。內(nèi)容上：引人遐想，“我”為什么停住腳步，設(shè)置懸念，引出下文，側(cè)面烘托紫藤蘿的美令人止步。預(yù)習(xí)提綱第二課時1.復(fù)習(xí)鞏固自然段落的作用。2.結(jié)合課文思考探究一和寫作背景，思考眼前的紫藤蘿瀑布和過去的紫藤蘿瀑布二者有何不同，梳理作者的情感、思緒變化。3.思考課文思考探究二，體會寫景狀物的妙處。4.由花及人，由花悟理。課前三分鐘1、開頭段：（1）結(jié)構(gòu)上：開篇點題，統(tǒng)領(lǐng)全文。（2）內(nèi)容上：表達(dá)了作者對xxx的xxx情感，引出下文。2、中間段：（1）結(jié)構(gòu)上：承上啟下。（2）內(nèi)容上：承接上文xxx,引出下文xxx,推動情節(jié)發(fā)展，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。3、結(jié)尾段：（1）結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)。（2）內(nèi)容上：升華主題，抒發(fā)了作者的xxx?；顒右换顒右螅?.有感情的朗讀7-12段，用憐惜、同情的語氣讀。2.眼前的紫藤蘿和回憶中的紫藤蘿有何區(qū)別，作者的情感發(fā)生了哪些變化。勾畫表現(xiàn)作者情感、思緒的語句，結(jié)合具體語境，梳理作者的情感變化及原因。紫藤蘿作者的情感變化眼前的紫藤蘿茂盛、壯觀回憶中的紫藤蘿被拆、稀落寧靜、喜悅焦慮、悲痛

寫作背景：宗璞一家,在文化大革命（1966.5-1976.10)中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時作者的弟弟身患絕癥(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，聯(lián)想到生命，感悟到生的美好和生命的永恒，增強(qiáng)了生活的勇氣，于是寫成此文。睹物釋懷化悲為喜振奮樂觀活動二活動要求：1.結(jié)合括號內(nèi)的提示，思考要從哪些角度回答，先自主思考，并圈畫出可以賞析的重點字詞。2.小組交流討論，將討論結(jié)果書寫在練習(xí)本上。品味語言，體會寫景狀物的妙處。1、“張滿了的帆”“船艙鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，將靜態(tài)的花寫“活”了，以動寫靜，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。2、“光彩”是視覺，“芳香”是嗅覺，“香氣卻是淺紫色的”運用通感的修辭手法，將嗅覺和視覺互通，富有畫面感和動態(tài)感。3、“流向人的心底”指作者對生命產(chǎn)生了新的感悟，形象表達(dá)物我交融，使情感的抒發(fā)更強(qiáng)烈。如何理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，生命的長河是無止境的”？人和花一樣，會歷經(jīng)幸和不幸，要積極樂觀的面對苦難，因為生命是無限的。要像紫藤蘿一樣，即便受傷凋零也會重新綻放。情感升華答題思路：觀點（積極、正能量的價值）+原文當(dāng)堂訓(xùn)練《紫藤蘿瀑布》為題有何妙處？點明寫作對象，“紫藤蘿”作為線索，貫穿全文。運用比喻的修辭手法，把紫藤蘿比作瀑布，生動形象地寫出紫藤蘿繁多，生命力旺盛的特點。標(biāo)題的作用：1、點明寫作對象，概括文章的主要內(nèi)容；2、作為線索，貫穿全文，推動情節(jié)發(fā)展。3、設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。4、含蓄新穎、生動形象，耐人尋味，富有啟發(fā)性和趣味性。(指題目運用比喻、擬人、象征)由花及人放慢腳步，你會發(fā)現(xiàn)很多忽略的角落存在著與眾不同的美，請使用托物言志、修辭手法描寫日常生活中的一個景物,100字左右。原來不起眼的多肉也可以組成一個夢幻的國度，愛好也真的能變成一種工作。當(dāng)微風(fēng)輕撫臉頰，門鈴叮當(dāng)，我仿佛聽到了多肉們在交談，比賽誰吸收的陽光和雨露更多，誰長得更漂