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文檔簡介
12.蠟燭的燃燒【教學目標】1.能觀察并描述蠟燭在燃燒過程中伴隨著的現象。2.能通過實驗獲得證據,確定物體變化后構成物體的物質是否發(fā)生改變。3.知道空氣是一種混合物質,氮氣和氧氣是空氣的主要成分。4.能基于實驗、觀察、分析實驗現象等信息,知道物質燃燒需要氧氣?!窘虒W重點】搜集實驗證據,理解蠟燭燃燒的本質。【教學難點】對實驗現象和記錄進行有理據地分析,理解蠟燭燃燒后會產生新物質,蠟燭燃燒是一種物質變化?!窘虒W準備】1.教具:蠟燭、打火機、木墊、燒杯、澄清石灰水、多媒體教學儀器、實物投影、教學PPT課件。2.學具:蠟燭、打火機、木墊、燒杯、澄清石灰水、《科學學生活動手冊》?!窘虒W過程】(一)任務驅動設置情境:波波、妍妍和琪琪來到彬彬的生日會。波波看到桌面上點著蠟燭的蛋糕,不禁地產生聯(lián)想:冰融化后變成了水,蠟燭燃燒后會變成了什么呢?問題:燃燒的蠟燭會變成了什么呢?交流:蠟燭在燃燒時是怎么樣的?最后會變成了什么?任務:回憶生活中蠟燭燃燒時的變化,思考并討論蠟燭燃燒后變成了什么。(二)活動探究1.活動1:蠟燭燃燒變成了什么?展示:蠟燭實物?;顒樱河^察未點燃的蠟燭的外部特征。討論:未點燃的蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀、硬度、氣味等特征。交流:請小組代表用語言對觀察的信息進行描述,學生對描述進行評價。如果學生描述不清晰,教師也可以補充介紹。出示:蠟燭燃燒的圖片。介紹:演示安全點燃蠟燭的方法。將蠟燭放置桌面安全區(qū)域后點燃。待觀察完畢后,熄滅蠟燭。展示:請學生代示范點燃蠟燭的方法。評價:其他學生對其操作方法是否正確進行評價。如果學生描述不清晰,教師也可以補充,以養(yǎng)成正確的使用習慣?;顒樱悍中〗M點燃蠟燭,并觀察蠟燭的燃燒。提示:先讓學生有序、自由地觀察,再讓學生由上到下或由下到上地有序觀察,并將觀察到的現象記錄在《科學學生活動手冊》上。討論:蠟燭燃燒伴隨著的實驗現象。交流:請小組代表用語言對觀察的信息進行描述,學生對描述進行評價。如果學生描述不清晰,教師也可以補充介紹。小結:蠟燭燃燒伴隨著伴發(fā)光發(fā)熱、蠟燭熔化、燭芯變黑等現象。問題:有肉眼無法觀察到的現象嗎?展示:白醋和小蘇打的氣體檢驗圖。表達:學生根據自己的生活經驗、觀察結果和提示進行有依據的猜測。問題:如何設計實驗,檢測蠟燭燃燒是否產生二氧化碳氣體?交流:學生根據已有知識進行合理的設計。如果學生設計有不完善的地方,教師可以做引導和補充。介紹:用燒杯壁沾有澄清石灰水罩在燃燒著的蠟燭上方,觀察現象?;顒樱簷z驗蠟燭燃燒產生的物質。提示:手持燒杯底部,以免燙手,注意安全。討論:分小組討論實驗現象和結論。交流:請小組代表用語言對觀察的信息進行描述,闡述實驗結論,學生對描述和結論進行評價。小結:蠟燭燃燒產生的新物質能使澄清的石灰水變渾濁,新的物質是二氧化碳。2.活動2:蠟燭能一直燃燒嗎問題:用燒杯罩住燃燒中的蠟燭,蠟燭能一直燃燒嗎?表達:學生根據自己的生活經驗進行猜測?;顒樱簾肿∪紵南灎T。表達:用燒杯罩住燃燒中的蠟燭,蠟燭能一直燃燒嗎?為什么會出現這種現象?出示:資料卡圖片。認識空氣是一種混合物質,包含氮氣、氧氣和二氧化碳等氣體。討論:分小組討論實驗現象和結論。交流:請小組代表用語言對觀察的信息進行描述,闡述實驗結論,學生對描述和結論進行評價。評價:對描述和提問是否正確,語言是否準確等進行評價。如果學生描述不清晰,教師也可以加以引導或補充介紹。小結:蠟燭燃燒需要消耗氧氣,在有限的密閉空間里,氧氣有限,故蠟燭不能一直燃燒。3.拓展活動。用大小不同的燒杯,分別罩住正在燃燒的兩支等高蠟燭,觀察蠟燭的燃燒情況?!窘虒W反思】13.鐵生銹了【教學目標】1.觀察并描述沒有生銹的鐵釘和生銹的鐵釘的外部形態(tài)特征,知道鐵銹是不同于鐵的新物質。2.能運用多種材料、思路、方法完成科學探究,體會探究的樂趣。3.通過實驗獲取證據,并能依據證據進行有條理分析,獲得結論。4.樂于分享與傾聽他人的觀點,并能基于證據完善自己的觀點?!窘虒W重點】細致觀察鐵和鐵銹,搜集證據,認識鐵銹是不同于鐵的物質。【教學難點】學生靈活利用已學過的多種科學方法區(qū)分鐵和鐵銹。【教學準備】1.教具:沒有生銹的鐵釘、生銹的鐵釘、白紙、沒有生銹的鐵片、生銹的鐵片、鑷子、鐵粉、鐵銹細末、磁鐵、錘子、電池、燈泡、電線、多媒體教學儀器、實物投影、教學PPT課件等。2.學具:沒有生銹的鐵釘、生銹的鐵釘、白紙、沒有生銹的鐵片、生銹的鐵片、鑷子、鐵粉、鐵銹細末、磁鐵、錘子、電池、燈泡、電線、《科學學生活動手冊》等。【教學過程】(一)任務驅動設置情境:妍妍看到一臺空調懸掛在房子外墻,而空調架銹跡斑斑,擔心這個生了銹的鐵架容易斷裂。問題:為什么鐵生銹了,就不結實了呢?交流:鐵生銹了,是否就變得不結實了?為什么?任務:回憶生活中鐵生銹的例子,思考鐵生銹了,是否就變得不結實了。(二)活動探究1.活動1:鐵生銹的現象。出示:沒有生銹的鐵釘和生銹的鐵釘的圖片和實物。問題:鐵釘和生銹的鐵釘是同一種物質嗎?能找出他們的不同之處嗎?活動:分小組觀察并記錄兩種鐵釘的特點。要求:可從兩者的顏色、光澤、空隙、觸感、氣味等方面進行有序觀察和對比。提示:觀察過程中需注意安全,不要被鐵釘割到手指。討論:分小組討論實驗現象。交流:請小組代表用語言對觀察到的信息進行描述,學生對描述進行評價。展示:沒有生銹的鐵釘和生銹鐵釘的不同之處。小結:沒有生銹的鐵釘表面銀色、有金屬光澤、空隙小、光滑,而生銹的鐵釘表面紅褐色、無金屬光澤、空隙大、粗糙。通過對兩者的外部形態(tài)特征進行觀察,鐵銹可能是不同于鐵的物質。2.活動2:鐵銹還是鐵嗎?問題:能用哪些實驗進行判斷鐵銹還是鐵嗎?討論:學生根據自己的生活經驗和已有知識進行分小組討論和設計實驗。交流:請小組代表用語言對本組的實驗方法、步驟進行描述,學生對描述進行評價。評價:對實驗方法、步驟是否正確、語言是否準確等進行評價。如果學生描述不清晰,教師也可以加以引導或補充介紹。介紹:可以用簡單電路、磁鐵、錘子敲擊等方法,比較鐵和鐵銹的導電性、硬度、是否被磁鐵吸引等特征,進一步探究鐵銹和鐵之間的不同?;顒樱鸿F和鐵銹的實驗、觀察和記錄。提示:注意錘子的安全使用。討論:分小組討論實驗現象和結論。交流:請小組代表用語言對觀察到的信息進行描述,闡述實驗結論,學生對描述和結論進行評價。展示:通過多種實驗
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