粵教版科學五年級《蠟燭的燃燒》教案設計

12.蠟燭的燃燒【教學目標】1.能觀察并描述蠟燭在燃燒過程中伴隨著的現象。2.能通過實驗獲得證據，確定物體變化后構成物體的物質是否發(fā)生改變。3.知道空氣是一種混合物質，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。4.能基于實驗、觀察、分析實驗現象等信息，知道物質燃燒需要氧氣?！窘虒W重點】搜集實驗證據，理解蠟燭燃燒的本質。【教學難點】對實驗現象和記錄進行有理據地分析，理解蠟燭燃燒后會產生新物質，蠟燭燃燒是一種物質變化?！窘虒W準備】1.教具：蠟燭、打火機、木墊、燒杯、澄清石灰水、多媒體教學儀器、實物投影、教學PPT課件。2.學具：蠟燭、打火機、木墊、燒杯、澄清石灰水、《科學學生活動手冊》?！窘虒W過程】（一）任務驅動設置情境：波波、妍妍和琪琪來到彬彬的生日會。波波看到桌面上點著蠟燭的蛋糕，不禁地產生聯(lián)想：冰融化后變成了水，蠟燭燃燒后會變成了什么呢？問題：燃燒的蠟燭會變成了什么呢？交流：蠟燭在燃燒時是怎么樣的？最后會變成了什么？任務：回憶生活中蠟燭燃燒時的變化，思考并討論蠟燭燃燒后變成了什么。（二）活動探究1.活動1：蠟燭燃燒變成了什么？展示：蠟燭實物?；顒樱河^察未點燃的蠟燭的外部特征。討論：未點燃的蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀、硬度、氣味等特征。交流：請小組代表用語言對觀察的信息進行描述，學生對描述進行評價。如果學生描述不清晰，教師也可以補充介紹。出示：蠟燭燃燒的圖片。介紹：演示安全點燃蠟燭的方法。將蠟燭放置桌面安全區(qū)域后點燃。待觀察完畢后，熄滅蠟燭。展示：請學生代示范點燃蠟燭的方法。評價：其他學生對其操作方法是否正確進行評價。如果學生描述不清晰，教師也可以補充，以養(yǎng)成正確的使用習慣?；顒樱悍中〗M點燃蠟燭，并觀察蠟燭的燃燒。提示：先讓學生有序、自由地觀察，再讓學生由上到下或由下到上地有序觀察，并將觀察到的現象記錄在《科學學生活動手冊》上。討論：蠟燭燃燒伴隨著的實驗現象。交流：請小組代表用語言對觀察的信息進行描述，學生對描述進行評價。如果學生描述不清晰，教師也可以補充介紹。小結：蠟燭燃燒伴隨著伴發(fā)光發(fā)熱、蠟燭熔化、燭芯變黑等現象。問題：有肉眼無法觀察到的現象嗎？展示：白醋和小蘇打的氣體檢驗圖。表達：學生根據自己的生活經驗、觀察結果和提示進行有依據的猜測。問題：如何設計實驗，檢測蠟燭燃燒是否產生二氧化碳氣體？交流：學生根據已有知識進行合理的設計。如果學生設計有不完善的地方，教師可以做引導和補充。介紹：用燒杯壁沾有澄清石灰水罩在燃燒著的蠟燭上方，觀察現象?；顒樱簷z驗蠟燭燃燒產生的物質。提示：手持燒杯底部，以免燙手，注意安全。討論：分小組討論實驗現象和結論。交流：請小組代表用語言對觀察的信息進行描述，闡述實驗結論，學生對描述和結論進行評價。小結：蠟燭燃燒產生的新物質能使澄清的石灰水變渾濁，新的物質是二氧化碳。2.活動2：蠟燭能一直燃燒嗎問題：用燒杯罩住燃燒中的蠟燭，蠟燭能一直燃燒嗎？表達：學生根據自己的生活經驗進行猜測?；顒樱簾肿∪紵南灎T。表達：用燒杯罩住燃燒中的蠟燭，蠟燭能一直燃燒嗎？為什么會出現這種現象？出示：資料卡圖片。認識空氣是一種混合物質，包含氮氣、氧氣和二氧化碳等氣體。討論：分小組討論實驗現象和結論。交流：請小組代表用語言對觀察的信息進行描述，闡述實驗結論，學生對描述和結論進行評價。評價：對描述和提問是否正確，語言是否準確等進行評價。如果學生描述不清晰，教師也可以加以引導或補充介紹。小結：蠟燭燃燒需要消耗氧氣，在有限的密閉空間里，氧氣有限，故蠟燭不能一直燃燒。3.拓展活動。用大小不同的燒杯，分別罩住正在燃燒的兩支等高蠟燭，觀察蠟燭的燃燒情況?！窘虒W反思】13.鐵生銹了【教學目標】1.觀察并描述沒有生銹的鐵釘和生銹的鐵釘的外部形態(tài)特征，知道鐵銹是不同于鐵的新物質。2.能運用多種材料、思路、方法完成科學探究，體會探究的樂趣。3.通過實驗獲取證據，并能依據證據進行有條理分析，獲得結論。4.樂于分享與傾聽他人的觀點，并能基于證據完善自己的觀點?！窘虒W重點】細致觀察鐵和鐵銹，搜集證據，認識鐵銹是不同于鐵的物質。【教學難點】學生靈活利用已學過的多種科學方法區(qū)分鐵和鐵銹。【教學準備】1.教具：沒有生銹的鐵釘、生銹的鐵釘、白紙、沒有生銹的鐵片、生銹的鐵片、鑷子、鐵粉、鐵銹細末、磁鐵、錘子、電池、燈泡、電線、多媒體教學儀器、實物投影、教學PPT課件等。2.學具：沒有生銹的鐵釘、生銹的鐵釘、白紙、沒有生銹的鐵片、生銹的鐵片、鑷子、鐵粉、鐵銹細末、磁鐵、錘子、電池、燈泡、電線、《科學學生活動手冊》等。【教學過程】（一）任務驅動設置情境：妍妍看到一臺空調懸掛在房子外墻，而空調架銹跡斑斑，擔心這個生了銹的鐵架容易斷裂。問題：為什么鐵生銹了，就不結實了呢？交流：鐵生銹了，是否就變得不結實了？為什么？任務：回憶生活中鐵生銹的例子，思考鐵生銹了，是否就變得不結實了。（二）活動探究1.活動1：鐵生銹的現象。出示：沒有生銹的鐵釘和生銹的鐵釘的圖片和實物。問題：鐵釘和生銹的鐵釘是同一種物質嗎？能找出他們的不同之處嗎？活動：分小組觀察并記錄兩種鐵釘的特點。要求：可從兩者的顏色、光澤、空隙、觸感、氣味等方面進行有序觀察和對比。提示：觀察過程中需注意安全，不要被鐵釘割到手指。討論：分小組討論實驗現象。交流：請小組代表用語言對觀察到的信息進行描述，學生對描述進行評價。展示：沒有生銹的鐵釘和生銹鐵釘的不同之處。小結：沒有生銹的鐵釘表面銀色、有金屬光澤、空隙小、光滑，而生銹的鐵釘表面紅褐色、無金屬光澤、空隙大、粗糙。通過對兩者的外部形態(tài)特征進行觀察，鐵銹可能是不同于鐵的物質。2.活動2：鐵銹還是鐵嗎？問題：能用哪些實驗進行判斷鐵銹還是鐵嗎？討論：學生根據自己的生活經驗和已有知識進行分小組討論和設計實驗。交流：請小組代表用語言對本組的實驗方法、步驟進行描述，學生對描述進行評價。評價：對實驗方法、步驟是否正確、語言是否準確等進行評價。如果學生描述不清晰，教師也可以加以引導或補充介紹。介紹：可以用簡單電路、磁鐵、錘子敲擊等方法，比較鐵和鐵銹的導電性、硬度、是否被磁鐵吸引等特征，進一步探究鐵銹和鐵之間的不同?；顒樱鸿F和鐵銹的實驗、觀察和記錄。提示：注意錘子的安全使用。討論：分小組討論實驗現象和結論。交流：請小組代表用語言對觀察到的信息進行描述，闡述實驗結論，學生對描述和結論進行評價。展示：通過多種實驗