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16.各種各樣的物質(zhì)變化【教學(xué)目標】1.知道物體在變化時,構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變,也可能不改變。2.知道物質(zhì)的變化無處不在。3.能從身邊常見的物質(zhì)變化現(xiàn)象判斷物質(zhì)本身是否發(fā)生變化。4.體會人類可依據(jù)自身需求,對物質(zhì)材料的性質(zhì)與規(guī)律加以利用?!窘虒W(xué)重點】梳理物質(zhì)變化的特征,并依據(jù)構(gòu)成物體的物質(zhì)是否發(fā)生改變,將其正確歸類。【教學(xué)難點】依據(jù)需求,對物質(zhì)變化的性質(zhì)、規(guī)律加以利用。【教學(xué)準備】1.教具:噴壺、碘液、毛筆、米湯、白紙、多媒體教學(xué)儀器、實物投影、教學(xué)PPT課件。2.學(xué)具:噴壺、碘液、毛筆、米湯、白紙、《科學(xué)學(xué)生活動手冊》。【教學(xué)過程】(一)任務(wù)驅(qū)動設(shè)置情境:在廚房里,妍妍用刀切芹菜,芹菜變短了;彬彬準備使用鐵鍋,發(fā)現(xiàn)鐵鍋生銹了。問題:芹菜變短了,鐵鍋生銹了,這些物質(zhì)發(fā)生了變化嗎?發(fā)生了怎樣的變化?還有哪些物質(zhì)發(fā)生了變化?交流:列舉生活中物質(zhì)變化的例子。任務(wù):回憶與觀察生活中的物質(zhì),思考生活中有哪些物質(zhì)發(fā)生了變化。(二)活動探究1.活動:給物質(zhì)的變化分類。出示:捏橡皮泥和紙燃燒的圖片。問題:這是物質(zhì)變化嗎?你還知道生活中哪些物質(zhì)變化的例子嗎?出示:《科學(xué)學(xué)生活動手冊》的記錄單。活動:觀察并記錄身邊的物質(zhì)變化。資源:教師可以準備豐富的教學(xué)資源,如照片、視頻等,幫助學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)身邊的物質(zhì)變化。討論:分小組進行身邊物質(zhì)變化的觀察和記錄。交流:請小組代表用語言對討論的信息進行描述,學(xué)生對描述進行評價。如果學(xué)生描述不清晰,教師也可以補充介紹。出示:捏橡皮泥和紙燃燒的圖片。問題:這兩種物質(zhì)變化相同嗎?變化前后,構(gòu)成的物質(zhì)是否有發(fā)生改變?表達:學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已學(xué)知識進行回答。介紹:有些變化不產(chǎn)生新的物質(zhì),構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有發(fā)生改變,如捏橡皮泥;有些變化產(chǎn)生新的物質(zhì),構(gòu)成物體的物質(zhì)發(fā)生了改變,如紙燃燒。出示:剪紙和鐵生銹的圖片。問題:這兩種物質(zhì)變化又是否相同呢?表達:學(xué)生根據(jù)已學(xué)習(xí)的知識進行有依據(jù)的回答。小結(jié):剪紙沒有發(fā)生物質(zhì)的改變,而鐵生銹發(fā)生了物質(zhì)的改變。在現(xiàn)實生活中,物質(zhì)的變化無處不在,物質(zhì)變化可以根據(jù)構(gòu)成物體的物質(zhì)是否發(fā)生改變而分成兩大類。出示:《科學(xué)學(xué)生活動手冊》的記錄單?;顒樱悍中〗M對物質(zhì)變化進行分類。討論:上一活動中各種各樣的物質(zhì)變化和對其進行分類。交流:請小組代表用語言對討論的信息進行描述,學(xué)生對描述進行評價。評價:對描述是否正確、語言是否準確等進行評價。如果學(xué)生描述不清晰,教師也可以加以引導(dǎo)或補充介紹。2.實踐:用米湯寫密信。出示:剪紙和紙燃燒的圖片。介紹:物質(zhì)的變化,無論在變化前后物質(zhì)是否改變,都在生活中可以被人類加以利用。通過裁剪紙張,制作出美麗的貼紙或窗花;通過紙張燃燒,點燃其他物質(zhì)取火,都是人類依據(jù)自身需求對物質(zhì)材料的性質(zhì)和規(guī)律加以利用。米湯里含有豐富的淀粉,淀粉遇到碘液后會變色。我們能否利用這種物質(zhì)變化的特點,用米湯寫一封密信吧。問題:怎樣利用米湯寫一封密信?如何才能看到密信?討論:用米湯寫密信的步驟。交流:請小組代表用語言對討論的信息進行描述,學(xué)生對描述進行評價。如果學(xué)生描述不清晰,教師也可以補充介紹?;顒樱河妹诇珜懨苄?。討論:分小組討論實驗現(xiàn)象。演示:噴碘液看密信。問題:為什么用碘液可以看到密信?交流:請小組代表用語言對觀察的信息進行描述,學(xué)生對描述進行評價。評價:對描述和提問是否恰當、語言是否準確等進行評價。如果學(xué)生描述不清晰,教師也可以加以引導(dǎo)或補充介紹。介紹:除了碘液以外,能使密信再現(xiàn)字跡的方法還有不少。如利用噴壺向密信噴過氧化氫溶液(俗稱:雙氧水),過氧化氫溶液具有強氧化性,能氧化米湯中的淀粉,使其變藍。【教學(xué)反思】17.水去哪里了【教學(xué)目標】1.能列舉日常生活中水的蒸發(fā)的實例。2.做模擬實驗,通過觀察和分析實驗現(xiàn)象,知道水能蒸發(fā)到大氣中。3.學(xué)以致用,能利用已學(xué)的知識解決生活中有關(guān)水蒸發(fā)的問題?!窘虒W(xué)重點】能列舉日常生活中水的蒸發(fā)的實例?!窘虒W(xué)難點】做模擬實驗,通過觀察和分析實驗現(xiàn)象,知道水能蒸發(fā)到大氣中?!窘虒W(xué)準備】1.教具:紙巾、保鮮膜、燒杯、試管及試管架、量筒、培養(yǎng)皿、教學(xué)PPT課件等。2.學(xué)具:濕紙巾、保鮮膜、燒杯、試管及試管架、量筒、培養(yǎng)皿、《科學(xué)學(xué)生活動手冊》等?!窘虒W(xué)過程】(一)任務(wù)驅(qū)動設(shè)置情景:波波和琪琪在室外晾曬衣服。琪琪把衣服晾在陽光下,波波手里拿著已經(jīng)晾干的衣服。問題:衣服上的水去哪里了?講述:衣服上的水被太陽暴曬后會不見了,跑到哪里去了呢?不在陽光下的水,會不會也跑走了呢?媒體:出示本課課題“水去哪里了”。(二)活動探究1.活動1:衣服怎么干了。問題:濕衣服為什么會干?交流:分小組討論濕衣服會干的原因,教師對學(xué)生的發(fā)言進行指導(dǎo)和整理。如列舉日常生活中水的蒸發(fā)實例,如曬衣服、被子、毛巾……小結(jié):通過觀察分析,知道地表上的水也會蒸發(fā)。任務(wù):模擬濕衣服干的探究活動。要求:將兩塊大小相同的濕紙巾貼在干凈的玻璃上,一張暴露在空氣中,另一張用保鮮膜封住,用對比的方法做探究實驗。過一段時間后,觀察現(xiàn)象并嘗試分析原因。思考:在模擬實驗中,濕紙巾模擬的是什么?(濕衣物)為什么選擇干凈的玻璃板?(玻璃板透明、不吸水,易于得出科學(xué)結(jié)論)在對比實驗中,濕紙巾暴露于空氣中,模擬的是什么環(huán)境?(自然環(huán)境)用保鮮膜封住濕紙巾,模擬的是什么環(huán)境?(空氣不能流通的封閉環(huán)境)活動:分小組模擬探究觀察,并完成《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第17頁的表1記錄。匯報:分享小組的模擬探究發(fā)現(xiàn),教師對學(xué)生的匯報進行指導(dǎo)和整理。(暴露在空氣中的濕紙巾干了,在保鮮膜上的濕紙巾還是濕的)小結(jié):在對比實驗中,暴露于空氣中的濕紙巾里的水分蒸發(fā)到空氣中;而覆蓋了保鮮膜的濕紙巾沒有變干,原因是水分不能蒸發(fā)到空氣中。2.活動2:地表上的水會蒸發(fā)嗎?問題:自然界地表上有哪些水體?江、河、湖泊、海洋里的水會蒸發(fā)嗎?交流:學(xué)生描述自己推測的理由及原因。任務(wù):學(xué)生設(shè)計模擬淡水蒸發(fā)實驗并交流匯報。要求:用試管、試管架、水、量筒模擬一口水井的水量變化情況?;顒樱悍中〗M觀察,先用量筒裝20毫升的水倒入試管里,記錄初始水量。過一段時間后把水倒入量筒里,再記錄水量。提示:試管里的水不能在短時間內(nèi)便能看到實驗現(xiàn)象,大概需要一天左右的時間。因此本活動觀察結(jié)果可以在下一節(jié)課分享交流。學(xué)生通過課后的持續(xù)觀察,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的記錄和描述的能力。匯報:分享小組的實驗記錄,教師對學(xué)生的匯報進行指導(dǎo)和整理。問題:江、河、湖泊里的水是屬于淡水,而海洋里的水是咸水。海洋里的水也會蒸發(fā)嗎?匯報:自主設(shè)計并完成海水蒸發(fā)的模擬實驗。根據(jù)鹽水中的水會蒸發(fā)的現(xiàn)象,推理海洋里的水也是會蒸發(fā)的。小結(jié):地表上的水也是會蒸發(fā)的。3.實踐:給苗圃保濕。任務(wù):給苗圃新種的菜
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