江蘇省如皋市2024-2025學年高一上學期期末考試語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1江蘇省如皋市2024-2025學年高一上學期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（34分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。“鄉(xiāng)土中國”是費孝通在“江村經濟”和“祿村農田”的“微觀社會學”研究基礎上提煉出的一個理想型概念。鄉(xiāng)土中國“并不是中國社會的具體描繪，而是包含在具體的中國基層傳統(tǒng)社會里的一種特具的體系，支配著社會生活的各個方面”。費孝通構建的鄉(xiāng)土中國理論，實際就是為了回答“中國鄉(xiāng)村社會的基本性質是什么”這一問題，而對此問題的回答是：“從基層看去，中國社會是鄉(xiāng)土性的”。因此，鄉(xiāng)土中國即指中國基層鄉(xiāng)村社會的基本性質是鄉(xiāng)土性的，確切地說，20世紀40年代及以前的中國鄉(xiāng)村社會的基本性質是鄉(xiāng)土性的。由于鄉(xiāng)土社會的主體——農民主要靠種地謀生，他們與泥土分不開，依賴于土地，同時又受制于土地，“直接靠農業(yè)來謀生的人是粘著在土地上的”。所以，鄉(xiāng)村里的人基本是不流動的。而且，“不流動是從人和空間的關系上說的，從人和人在空間的排列關系上說就是孤立和隔膜。孤立和隔膜并不是以個人為單位的，而是以住在一處的集團為單位的”。事實上，鄉(xiāng)土社會的非流動性所反映的客觀現(xiàn)實是農民的農耕生計模式，以及與這一生計模式相聯(lián)系的社會與文化生活形態(tài)。依賴土地而從事農業(yè)生產的農民，難以擺脫土地空間的束縛，只能世代定居，一代代繁衍下去，很少有變動。農民的活動范圍受到生活空間的限制，即農民的各種活動主要限制于村落之中；另一方面，農民因生活空間的限制而產生較為孤立和隔膜的社會交往圈子，亦即以村落為邊界的“社會圈子”。如果說農民依賴土地而進行的農業(yè)生產代表的是鄉(xiāng)土社會的“土”的性質，那么，農民生于斯、死于斯的村落空間、則集中體現(xiàn)出鄉(xiāng)土社會的“鄉(xiāng)”的性質，因為這里是他們的家鄉(xiāng)，這里的生活“鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親”。鄉(xiāng)土社會是熟悉的社會或熟人社會，這與現(xiàn)代城市的陌生人社會呈現(xiàn)本質的差異，城市里的人與人之間即便相互認識，也不一定相互熟悉對方的底細，而在鄉(xiāng)土社會里，人和人之間都是相互知根知底的，這種“熟悉是從時間里、多方面、經常的接觸中所發(fā)生的親密的感覺。”在相互熟悉的基礎上，鄉(xiāng)土社會的信任關系得以形成。鄉(xiāng)土社會熟悉性的、信任的社會關系，反映出鄉(xiāng)村社會兩個典型的特征：一是規(guī)矩的內生性，即鄉(xiāng)土秩序所賴以形成的規(guī)則基礎是在村落內自然形成的，村里人在熟悉的環(huán)境中自然而然地明白該做什么、不該做什么，這也就是禮俗規(guī)則。鄉(xiāng)村秩序主要靠禮俗規(guī)則維持，村民與外在法律規(guī)則相距遙遠并不熟悉，更談不上依法理規(guī)則行事。二是規(guī)矩的習得性，即村民遵守禮俗規(guī)矩，不是靠專門的機構來灌輸和施教，而是在親密交往中經常性學習獲得并遵守的。既然鄉(xiāng)土中國理論是從中國鄉(xiāng)村社會的經驗現(xiàn)實中提煉和總結出來、用以解釋當時基層鄉(xiāng)村社會的基本性質問題，經驗現(xiàn)實并非靜止的，而是與時俱進的。那么，當下中國基層鄉(xiāng)村社會的基本性質是否發(fā)生了改變呢？如果說鄉(xiāng)村社會的基本性質已經變化，那又屬于什么性質的社會呢？經歷了革命、改造、改革和市場轉型的中國鄉(xiāng)村社會，不可能獨善其身，性質保持不變。如今，鄉(xiāng)村社會的“鄉(xiāng)土本色”逐漸淡去，后鄉(xiāng)土性色彩越來越明顯，后鄉(xiāng)土中國已經來臨。也就是說，當前中國基層鄉(xiāng)村社會的基本性質是后鄉(xiāng)土性的。后鄉(xiāng)土中國是基于鄉(xiāng)土中國理論和中國鄉(xiāng)村轉型與發(fā)展經驗而提煉的一個理想型概念，“后”的涵義類似于丹尼爾·貝爾的“后工業(yè)社會”理論中“后”的所指，即指一種類型的社會經過變遷和發(fā)展之后所處的階段性質。后工業(yè)社會并非指工業(yè)的終結而是指工業(yè)發(fā)展之后社會將以服務業(yè)為主。所以，（）。目前，農村地區(qū)的廣泛存在，而且他們與城鎮(zhèn)社會有著本質的區(qū)別，這一客觀現(xiàn)實表明了鄉(xiāng)村社會的鄉(xiāng)土性特征依然存在，只不過是部分地保留和延續(xù)著。因為鄉(xiāng)村只有部分人口從事農業(yè)、部分時間生活在村落、部分熟人規(guī)則演變?yōu)榻灰滓?guī)則。如果說封閉性、不流動是鄉(xiāng)土社會的最突出特征，那么，流動性則是后鄉(xiāng)土社會的典型表征。流動性的意義不僅僅是鄉(xiāng)——城之間的空間位移，而且還包含職業(yè)、社會地位的流動性，以及鄉(xiāng)村社會空間的變動性。流動給鄉(xiāng)村社會帶來了多方面的影響，很多問題都是與流動密切相關的，因而流動是理解后鄉(xiāng)土社會的重要視角，同時也是值得關注和深入研究的現(xiàn)象。伴隨著國家農村建設的推進和深化，以及鄉(xiāng)村治理體制的變革，公共權力和公共資源越來越多地進入鄉(xiāng)村社會，使得鄉(xiāng)土社會空間的地方性逐漸弱化而公共性則越來越強。也就是說，如今的鄉(xiāng)村為越來越多的公共力量和公共活動提供了空間，鄉(xiāng)村已不只是村民自己活動的空間了。后鄉(xiāng)土中國是鄉(xiāng)土中國變遷和轉型后的一種狀態(tài)，兩者處于歷史發(fā)展的因果鏈上，而不是彼此對立的兩個社會類型。（摘編自陸益龍《后鄉(xiāng)土中國的基本問題及其出路》）1.下列對原文相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.“鄉(xiāng)土中國”與“后鄉(xiāng)土中國”分別是費孝通和丹尼爾·貝爾在各自研究基礎上提煉出的理想型概念。B.鄉(xiāng)土社會里的農民，從人和人在空間排列的關系上來說是不流動的，而是以住在一處的集團為單位的。C.建立在相互熟悉基礎上的鄉(xiāng)土社會，與不一定相互熟悉的現(xiàn)代城市的陌生人的社會，有著本質的區(qū)別。D.后鄉(xiāng)土中國與鄉(xiāng)土中國不是彼此對立的兩個社會類型，在歷史發(fā)展的進程中，兩者關系是彼此共存的。2.根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.鄉(xiāng)土中國支配著鄉(xiāng)土社會生活的方方面面，是一種特具的體系，也反應出了中國鄉(xiāng)土社會的具體圖景，B.鄉(xiāng)土社會里的農民由于依賴土地而從事農業(yè)生產，故而難以擺脫土地空間的束縛，幾乎很少有變動。C.鄉(xiāng)土社會的村落空間是農民生于斯、死于斯的家鄉(xiāng)，從而集中地體現(xiàn)出鄉(xiāng)土社會的“鄉(xiāng)”的性質特點。D.后鄉(xiāng)土中國的流動性包含職業(yè)、社會地位的流動，也體現(xiàn)了鄉(xiāng)村社會空間的變動及鄉(xiāng)城的空間位移。3.下列選項中，填入文中括號內最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.后鄉(xiāng)土中國并不是說鄉(xiāng)土的完全終結，而且是鄉(xiāng)村社會結構發(fā)生了轉型。B.后鄉(xiāng)土中國并不是說鄉(xiāng)土的完全終結，而是鄉(xiāng)村社會結構發(fā)生了轉型。C.后鄉(xiāng)土中國并不僅是說鄉(xiāng)土的完全終結，而且是鄉(xiāng)村社會結構發(fā)生了轉型。D.后鄉(xiāng)土中國并不是說鄉(xiāng)村社會結構發(fā)生了轉型，而是鄉(xiāng)土的完全終結。4.下列選項中，最能體現(xiàn)“后鄉(xiāng)土中國”特征的一項是（）A.魯迅《阿Q正傳》：以辛亥革命前后的中國農村為背景，描寫了未莊流浪雇農阿Q，一無所有，甚至連名姓都被人遺忘的故事。B.沈從文《邊城》：以上世紀30、40年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，借船家少女翠翠的純愛故事，展現(xiàn)出了人性的善良美好。C.劉紹棠《蒲柳人家》：通過一個六歲兒童何滿子的視角，描述了在的領導下深入?yún)⑴c抗日救亡運動的冀東北農村情況。D.賈平凹《秦腔》：小說描述了改革開放年代鄉(xiāng)村中一個叫清風街的地方近二十年來的演變和街上蕓蕓眾生的生老病死、悲歡離合。5.與“鄉(xiāng)土中國”相比，“后鄉(xiāng)土中國”發(fā)生了哪些變化？請結合文本加以概括?！敬鸢浮?.C2.A3.B4.D5.①流動性增強：鄉(xiāng)土社會封閉不流動，后鄉(xiāng)土社會流動性成為典型表征，包含鄉(xiāng)—城之間的空間位移、職業(yè)和社會地位的流動以及鄉(xiāng)村社會空間的變動性。②公共性增強：鄉(xiāng)土社會空間地方性強，后鄉(xiāng)土社會隨著公共權力和公共資源進入，地方性弱化，公共性變強，鄉(xiāng)村成為更多公共力量和活動的空間。③鄉(xiāng)土本色淡化：鄉(xiāng)土社會以農業(yè)生產和村落生活為主，后鄉(xiāng)土社會只有部分人口從事農業(yè)、部分時間生活在村落、部分熟人規(guī)則演變?yōu)榻灰滓?guī)則，鄉(xiāng)土性特征部分保留和延續(xù)?！窘馕觥俊緦дZ】本文圍繞費孝通的“鄉(xiāng)土中國”理論展開，闡述了其內涵及特征，如不流動性、熟悉性等。隨后，文章探討了當下中國基層鄉(xiāng)村社會性質的轉變，提出“后鄉(xiāng)土中國”的概念，分析了其流動性等新特征，強調其與鄉(xiāng)土中國的歷史聯(lián)系與區(qū)別?！?題解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。A.“丹尼爾·貝爾”錯誤。由“‘鄉(xiāng)土中國’是費孝通在‘江村經濟’和‘祿村農田’的‘微觀社會學’研究基礎上提煉出的一個理想型概念”“后鄉(xiāng)土中國是基于鄉(xiāng)土中國理論和中國鄉(xiāng)村轉型與發(fā)展經驗而提煉的一個理想型概念，‘后’的涵義類似于丹尼爾·貝爾的‘后工業(yè)社會’理論中‘后’的所指”可知，“后鄉(xiāng)土中國”并非丹尼爾·貝爾提煉出的概念。B.“從人和人在空間排列的關系上來說是不流動的，而是以住在一處的集團為單位的”錯誤。從“由于鄉(xiāng)土社會的主體——農民主要靠種地謀生，他們與泥土分不開，依賴于土地，同時又受制于土地，‘直接靠農業(yè)來謀生的人是粘著在土地上的’。所以，鄉(xiāng)村里的人基本是不流動的。而且，‘不流動是從人和空間的關系上說的，從人和人在空間的排列關系上說就是孤立和隔膜。孤立和隔膜并不是以個人為單位的，而是以住在一處的集團為單位的’”可知，不流動是從人和空間的關系說的，孤立和隔膜是從人和人在空間的排列關系說的，B項將不流動與人和人在空間排列關系混淆。D.“兩者關系是彼此共存的”錯誤。由“后鄉(xiāng)土中國是鄉(xiāng)土中國變遷和轉型后的一種狀態(tài)，兩者處于歷史發(fā)展的因果鏈上，而不是彼此對立的兩個社會類型”可知，后鄉(xiāng)土中國是鄉(xiāng)土中國變遷轉型后的狀態(tài)，并非“彼此共存”。故選C?！?題解析】本題考查學生根據(jù)文本內容進行判斷、推理的能力。A.“也反應出了中國鄉(xiāng)土社會的具體圖景”錯誤。根據(jù)“‘鄉(xiāng)土中國’并不是中國社會的具體描繪，而是包含在具體的中國基層傳統(tǒng)社會里的一種特具的體系，支配著社會生活的各個方面”可知，鄉(xiāng)土中國不是反映中國鄉(xiāng)土社會的具體圖景。故選A?！?題解析】本題考查學生語句復位的能力。首先分析句子關系，由“后工業(yè)社會并非指工業(yè)的終結而是指工業(yè)發(fā)展之后社會將以服務業(yè)為主”類比可知，此處應是“不是……而是……”的并列關系，強調后鄉(xiāng)土中國的本質特征。A.“并不是說鄉(xiāng)土的完全終結，而且是……”中“而且”使用錯誤，不是遞進關系，A項排除。C.“并不僅是說鄉(xiāng)土的完全終結，而且是……”同樣是遞進關系錯誤，C項排除。D.“并不是說鄉(xiāng)村社會結構發(fā)生了轉型，而是鄉(xiāng)土的完全終結”邏輯錯誤，后鄉(xiāng)土中國不是鄉(xiāng)土的完全終結，而是鄉(xiāng)村社會結構發(fā)生了轉型，D項排除。故選B?！?題解析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。A.魯迅《阿Q正傳》描寫的是辛亥革命前后的中國農村，那時中國鄉(xiāng)村社會基本性質是鄉(xiāng)土性的，未體現(xiàn)后鄉(xiāng)土中國特征。B.沈從文《邊城》以上世紀30、40年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)為背景，展現(xiàn)的是傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會的人性美好，不符合后鄉(xiāng)土中國特征。C.劉紹棠《蒲柳人家》描述的是在領導下參與抗日救亡運動的冀東北農村情況，主要體現(xiàn)的是鄉(xiāng)土社會在特定歷史時期的狀況，不是后鄉(xiāng)土中國特征。D.賈平凹《秦腔》描述了改革開放年代鄉(xiāng)村近二十年來的演變，改革開放后鄉(xiāng)村社會發(fā)生了變化，出現(xiàn)了與傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會不同的特征，由“經歷了革命、改造、改革和市場轉型的中國鄉(xiāng)村社會，不可能獨善其身，性質保持不變。如今，鄉(xiāng)村社會的‘鄉(xiāng)土本色’逐漸淡去，后鄉(xiāng)土性色彩越來越明顯，后鄉(xiāng)土中國已經來臨”可知，該小說最能體現(xiàn)后鄉(xiāng)土中國特征。故選D?！?題解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。①流動性增強：由“如果說封閉性、不流動是鄉(xiāng)土社會的最突出特征，那么，流動性則是后鄉(xiāng)土社會的典型表征。流動性的意義不僅僅是鄉(xiāng)——城之間的空間位移，而且還包含職業(yè)、社會地位的流動性，以及鄉(xiāng)村社會空間的變動性”可知，鄉(xiāng)土中國封閉不流動，而后鄉(xiāng)土中國流動性成為典型特征，涵蓋了鄉(xiāng)——城之間的空間位移、職業(yè)和社會地位的流動以及鄉(xiāng)村社會空間的變動性，所以后鄉(xiāng)土中國在流動性方面與鄉(xiāng)土中國相比發(fā)生了增強的變化。②公共性增強：從“伴隨著國家農村建設的推進和深化，以及鄉(xiāng)村治理體制的變革，公共權力和公共資源越來越多地進入鄉(xiāng)村社會，使得鄉(xiāng)土社會空間的地方性逐漸弱化而公共性則越來越強。也就是說，如今的鄉(xiāng)村為越來越多的公共力量和公共活動提供了空間，鄉(xiāng)村已不只是村民自己活動的空間了”可知，鄉(xiāng)土中國的鄉(xiāng)土社會空間地方性強，而后鄉(xiāng)土中國隨著公共權力和公共資源進入，地方性弱化，公共性變強，鄉(xiāng)村成為更多公共力量和活動的空間，體現(xiàn)了公共性方面的變化。③鄉(xiāng)土本色淡化：依據(jù)“目前，農村地區(qū)的廣泛存在，而且他們與城鎮(zhèn)社會有著本質的區(qū)別，這一客觀現(xiàn)實表明了鄉(xiāng)村社會的鄉(xiāng)土性特征依然存在，只不過是部分地保留和延續(xù)著。因為鄉(xiāng)村只有部分人口從事農業(yè)、部分時間生活在村落、部分熟人規(guī)則演變?yōu)榻灰滓?guī)則”可知，鄉(xiāng)土中國以農業(yè)生產和村落生活為主，后鄉(xiāng)土中國只有部分人口從事農業(yè)、部分時間生活在村落、部分熟人規(guī)則演變?yōu)榻灰滓?guī)則，鄉(xiāng)土性特征只是部分保留和延續(xù)，說明鄉(xiāng)土本色發(fā)生了淡化的變化。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。上普羅旺斯的春天讓·吉奧諾此時此刻，在上普羅旺斯，一席景象終于宣告春天的到來。這景象無處不在，它是隆冬最壯觀的景致。直到現(xiàn)在，遍布整片大地的矮橡樹林里，還覆蓋著厚厚的枯葉。橡樹只有當新枝發(fā)芽，原來的葉子才會落下。突然之間，橡樹林里這塊焦黃色的毛毯就不見了蹤跡。落葉被風兒吹得滿天飛舞，宛如云團，也如云團般在地上投下了影子。它們飛躍瓦爾省的高山，直至落入大海?，F(xiàn)在，樹木變得光禿禿的，它們的樹干結構看得一清二楚。很久以來，我就想觀察橡樹如何冒出新葉，但我從來沒有觀察到。不過，我的窗戶對著廣闊的高原，上面覆蓋著正處在生葉期的樹木，直至天際。我有些來自外地的朋友或是不了解情況的朋友，他們會以為這些樹木是被火災燒成焦黃色的。我曾經肯定地告訴他們，這就是橡樹林的秋日盛裝，它們會一直穿到春天。他們卻不相信。后來，他們根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，那些只是干枯的樹葉，只不過牢牢地長在樹干上而已。直到那時，我陳述的理由才對他們有所觸動。正是在樹干下面，在樹干分枝的地方，生出小小的芽眼，即將向春天敞開胸懷。不過，事情看上去沒有那么復雜，只要關注一下三月的風向。當狂風肆虐時，我就一直注視著這片廣袤的矮樹林。很久以前我就知道，光有一次狂風還不夠，還必須有暴雨與高溫的協(xié)同作用，讓狂風暴雨發(fā)作，讓冰火交融。漫漫長夜，我一直關注著這些干枯樹葉的沙沙聲，那聲音宛如熱油在煎鍋里嗞嗞作響。有天早晨，我沒有聽到這個獨特的聲音，樹葉都不見了。我知道它們去了哪里。我曾經在海上遇見過馬尾藻，不是偶爾遇到的，而是在一些特定的地區(qū)遇到的。風兒越過瓦爾省的高山，就在那里駐足停下：方圓二十公里的海面，位于圣讓卡弗爾拉鎮(zhèn)以東；距離我們最近的，是在圣奧諾拉島和圣瑪格麗特島之間：最后則在正南方，位于吉安半島前面，經受波克羅勒島和克羅斯港的海風吹拂。當?shù)赜蟹N小魚，因其塌鼻子的樣貌而被人稱為“陰險鯔魚”。它們把卵產在這些枯葉堆里，把海水染成了黑色。因此，我對橡樹長出新葉非常感興趣，要知道我即將目睹春天最激動人心的盛事。從樹木剝皮的第一天開始，我就從上到下、來來回回地觀察它們，①從冒昧魯莽到細心打量——有時還用上放大鏡——樹枝分叉、新芽冒出時的褐色小斑點。誠然，這個方法并不完美，但是我是多么希望看到新芽長出的標記啊。沒什么。不過，僅僅兩天時間，這片林下灌木叢便讓阿福花的長莖長了出來。我的步履把我?guī)У揭蛔屓诵臅缟疋纳角穑瑥纳厦嫖铱梢钥吹饺膫€小山谷里的溪流，這些溪流最終都匯入了迪朗斯河河谷里。幾百年來，迪朗斯河都從阿爾卑斯山汲取營養(yǎng)，滋養(yǎng)自己的河谷。它在河邊種上從山上拔來的小樹苗，把它們變成了彰顯高貴的護衛(wèi)隊和儀仗隊，各種白楊樹，各色樺樹和柳樹，從最白的到最黑的都有。河流清涼的水源讓這些善于吸水的樹木膨脹了起來。地中海的炎熱蒸騰著茂盛的樹葉。在葉簇之間，褪色的綠色、灰色和藍色匯聚在殘存著微弱陽光的彩虹之中。從山谷的縫隙間冒出來埃及無花果漩渦狀的葉簇，還有它青灰色的小飛沫。縫隙里面流淌著因茂盛的植物而形成的密集的溪流。椴樹還遠未到開花的時候，但已經隱隱滲出甜美的香味，楓樹在微風中發(fā)出汩汩的流水聲，絳紅色的山毛櫸，金光閃閃的赤楊樹，維吉爾的魅力，立滿鳥兒的萞楸樹、小榆樹、榛子樹、接骨木和王蓮。刺槐，②它的花朵散發(fā)出罪惡的氣味，成群的蜜蜂穿梭其中。天空依然彤云密布，但是陽光刺破云層，投射下長長的光線，混合了色彩，揉搓著氣味。在山丘的梯田上，橄欖正在變青，綠色貓眼石在櫟樹樹冠上晃動著，松樹如同上了清漆一般富有光澤。藍色的烏鶇、戴菊、鶯鳥、山雀、大葦鶯、夜鶯、錫嘴雀、翠雀、朱頂雀、金翅雀、鹡鸰、灰雀、燕雀，它們都在啄食嫩葉。它們還沒有放聲歌唱，只是發(fā)出充滿驚喜與激情的微弱的叫聲。它們從一棵樹飛到另一棵樹，從一片灌木叢飛到另一片灌木叢，時而在草地上翻滾，時而又像火箭般沖天而起，時而拍打翅膀在霧氣靄靄的風中保持平衡。③綠色的麥田被烏鴉染成了黑色。陽光、喧囂和花景交織在一起，如孔雀開屏一般絢麗多彩。暴風驟雨宛如自卸車一般，把懸崖峭壁傾瀉在天際。道道閃電劃破長空，讓人不知道它們究竟是雷電，還是千萬只驚鳥翻轉翅膀。英國山楂樹發(fā)出苦澀的氣味。暴雨如注，左搖右晃，踩在草地上，擠出了百里香、鈴蘭、堇菜的汁液，榨出了艾蒿的氣味，凸顯出街道的憂傷。在這個季節(jié)里，這份憂傷在陰涼處生發(fā)，像露水一樣具有溫柔的內心。時復一時，日復一日，樹葉的摩挲聲越來越厚重。最后，有一天清晨，我看見矮橡樹林全部蓋上了一層苦艾酒色澤的泡沫。我還是錯過了新葉萌芽的時刻。嫩芽已經發(fā)出來了，有了細齒狀邊緣。所以，只消一個星期便塵埃落定：暴雨已經遠去，狂風歸于寧靜，天空又現(xiàn)晴朗，④快樂正在緩慢尋找那些天性享受快樂的人，并且已經找到。春天已然來到。（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.①處的破折號里面的“有時還用上放大鏡”，是對前文“細心打量”的解釋說明。B.②處“它的花朵散發(fā)出罪惡的氣味”，表明刺槐花的氣味難聞得讓外界無法接受。C.③處“綠色的麥田被烏鴉染成黑色”，烏鴉并沒有染黑麥田，而是麥田綠得發(fā)黑。D.④處“快樂在尋找天性享受快樂的人”，其實是愛好自然的人在自然中找到快樂。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.作者筆下的上普羅旺斯是一個主觀與客觀交織、物質與想象并存的詩意空間。B.本文文字富有畫面感，一覽無余，仿佛中國禪理詩歌，空靈飄逸，玄妙無窮。C.吉奧諾借助自然生態(tài)符號，透過對細節(jié)的審視，尋找真實自然與自我的真諦。D.本文描寫的自然風光充滿田園牧歌的意境，雖是散文，卻充滿了詩歌的韻味。8.文學作品中的比喻力求陌生化。請結合文中畫波浪線的句子，談談你的理解。9.作者在文中反復敘說自己想要觀察橡樹是如何冒出新葉的，有什么樣的藝術效果？請結合文本分析?！敬鸢浮?.B7.B8.①落葉的比喻：將落葉被風吹得滿天飛舞比作云團，且說它們“在地上投下了影子”，把常見的落葉飛舞景象以云團這一不常見的喻體來呈現(xiàn)，打破讀者對落葉的常規(guī)認知，使畫面更具奇幻感和視覺沖擊力。②暴風驟雨的比喻：把暴風驟雨比作自卸車，“把懸崖峭壁傾瀉在天際”，這種奇特的比喻將自然現(xiàn)象與生活中的自卸車相聯(lián)系，賦予暴風驟雨強大的力量感和震撼力，讓讀者對暴風驟雨有全新的感受，擺脫了對其慣常的描寫印象。9.①設置懸念：反復強調想觀察橡樹冒出新葉，卻一直未成功，引發(fā)讀者的好奇心，讓讀者想要知道最終是否能看到，增強了文章的吸引力。②襯托春天到來的不易與珍貴：多次觀察未看到新葉冒出，突出了等待春天新葉萌發(fā)過程的漫長和曲折，從而襯托出春天真正到來時的激動人心和珍貴，強化了對春天的期待和喜愛之情。③體現(xiàn)作者對自然熱愛與執(zhí)著：不斷地觀察橡樹，表現(xiàn)出作者對自然現(xiàn)象的濃厚興趣和細致觀察的態(tài)度，體現(xiàn)了作者對自然的熱愛與執(zhí)著，使情感表達更真摯、深沉?！窘馕觥俊緦дZ】《上普羅旺斯的春天》帶您領略法國南部普羅旺斯地區(qū)的春日盛景。作者讓·吉奧諾以細膩的筆觸描繪了橡樹新葉的生長過程，以及山谷溪流、鳥語花香的迷人景色。在這篇文章中，大自然的美妙變化和蓬勃生機被展現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們一同感受春天的魅力和生命的活力。【6題解析】本題考查學生分析理解作品內容的能力。B.“明刺槐花的氣味難聞得讓外界無法接受”錯誤?！八幕ǘ渖l(fā)出罪惡的氣味”運用了夸張的手法，并非真的表明刺槐花氣味難聞得讓外界無法接受，只是一種獨特的表達，增添了文本的趣味性和獨特的氛圍。故選B?！?題解析】本題考查學生分析鑒賞作品內容和藝術特色的能力。B.“一覽無余”錯誤。本文文字富有畫面感，但并非“一覽無余”，而是充滿細膩的描寫和豐富的情感，與中國禪理詩歌空靈飄逸、玄妙無窮的風格不同。文中對自然景色的描寫細致入微，情感表達也較為含蓄，并非直白地展現(xiàn)所有內容。故選B?！?題解析】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。①落葉的比喻：在文中，作者將落葉被風吹得滿天飛舞的景象比作云團，并進一步描述這些“云團”在地上投下了影子。這一比喻打破了我們對落葉飛舞的常規(guī)認知，因為通常我們只會注意到落葉在空中飄落的動態(tài)美，而不會將其與云團聯(lián)系起來。通過這一不常見的喻體，作者不僅賦予了落葉飛舞景象以奇幻感和視覺沖擊力，還讓讀者在腦海中形成了一幅更加生動、立體的畫面。這種陌生化的比喻方式讓讀者在欣賞文字的同時，也能感受到作者獨特的想象力和創(chuàng)造力。②暴風驟雨的比喻：作者將暴風驟雨比作自卸車，形象地描述了暴風驟雨如自卸車般將懸崖峭壁傾瀉在天際的場景。這一比喻同樣打破了我們對暴風驟雨的常規(guī)認知，因為通常我們會用“猛烈”、“狂暴”等形容詞來描述暴風驟雨，而不會將其與生活中的自卸車相聯(lián)系。通過這一奇特的比喻，作者不僅賦予了暴風驟雨以強大的力量感和震撼力，還讓讀者在感受到自然力量的同時，也能體會到作者對比喻手法的巧妙運用。這種陌生化的比喻方式讓讀者對暴風驟雨有了全新的感受，也增強了作品的藝術效果?！?題解析】本題考查學生分析文章的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。①設置懸念：作者在文中多次提到自己想要觀察橡樹冒出新葉，但每次觀察都未能如愿。例如，在文章第二段中，作者寫道：“很久以來，我就想觀察橡樹如何冒出新葉，但我從來沒有觀察到?！边@句話直接表達了作者的愿望和遺憾，同時也引發(fā)了讀者的好奇心。讀者會想知道，為什么作者如此執(zhí)著于觀察橡樹的新葉？他最終是否能看到新葉冒出？這種懸念貫穿全文，直到文章最后作者提到“我還是錯過了新葉萌芽的時刻。嫩芽已經發(fā)出來了”，讀者才得知結果。但即便如此，作者仍然用“只消一個星期便塵埃落定”這樣的表述，讓讀者感受到時間的流逝和觀察的不易，進一步增強了文章的吸引力。②襯托春天到來的不易與珍貴：由原文第三段“當狂風肆虐時，我就一直注視著這片廣袤的矮樹林”，最后一段“最后，有一天清晨，我看見矮橡樹林全部蓋上了一層苦艾酒色澤的泡沫。我還是錯過了新葉萌芽的時刻。嫩芽已經發(fā)出來了”可知，作者多次觀察橡樹，卻未能看到新葉冒出，這突出了等待春天新葉萌發(fā)過程的漫長和曲折。作者描述了狂風、暴雨與高溫的協(xié)同作用，以及自己長時間關注干枯樹葉沙沙聲的過程，這些都暗示了等待春天的艱辛。而當作者最終看到新葉冒出時，他用了“春天已然來到”這樣的表述，強調了春天到來的不易和珍貴。③體現(xiàn)作者對自然的熱愛與執(zhí)著：作者不斷地觀察橡樹，表現(xiàn)出對自然現(xiàn)象的濃厚興趣和細致觀察的態(tài)度。由原文第五段“從冒昧魯莽到細心打量——有時還用上放大鏡——樹枝分叉、新芽冒出時的褐色小斑點”，第七段“幾百年來，迪朗斯河都從阿爾卑斯山汲取營養(yǎng)，滋養(yǎng)自己的河谷”可知，作者詳細描述了從樹木剝皮的第一天開始，他就用放大鏡觀察樹枝分叉、新芽冒出時的褐色小斑點，這體現(xiàn)了作者對自然的熱愛和執(zhí)著。此外，作者在整篇文章中都充滿了對自然景象的細膩描繪和深情贊美，這也進一步強化了作者對自然的熱愛之情。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：留侯張良者，其先韓人也。韓破，悉以家財求客刺秦王，為韓報仇。良嘗得力士，為鐵椎重百二十斤。秦皇帝東游，良與客狙擊秦皇帝博浪沙中，誤中副車。秦皇帝大怒，大索天下。良乃亡匿下邳。良嘗閑從容步游下邳圯上①，有一老父直墮其履圯下，顧謂良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲毆之，為其老，強忍，下取履。父曰：“履我！”良業(yè)為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去。父去里所，復還，曰：“孺子可教矣。后五日平明，與我會此。”良因怪之，跪曰：“諾?！蔽迦掌矫?，良往。父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早會?！蔽迦针u鳴，良往。父又先在，復怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日復早來?！蔽迦?，良夜未半往。有頃，父亦來，喜曰：“當如是。”出一編書，曰：“讀此則為王者師矣。后十年興。”遂去。旦日視其書，乃太公兵法也。良因異之，常習誦讀之。后十年，陳涉等起兵，良亦聚少年百余人。沛公將數(shù)千人，略地下邳西，遂屬焉。（節(jié)選自《史記·留侯世家》）材料二：漢四年，（韓信）遂皆降平齊。使人言漢王曰：“齊偽詐多變不為假王以鎮(zhèn)之其勢不定愿為假王便?！碑斒菚r，楚方急圍漢王于滎陽，韓信使者至，發(fā)書，漢王大怒，罵曰：“吾困于此，旦暮望若來佐我，乃欲自立為王！”張良、陳平躡漢王足，因附耳語曰：“漢方不利，寧能禁信之王乎？不如因而立，善遇之，使自為守。不然，變生。”漢王亦悟，因復罵曰：“大丈夫定諸侯，即為真王耳，何以假為！”乃遣張良往立信為齊王，征其兵擊楚。（節(jié)選自《史記·淮陰侯列傳》）材料三：夫（圯上）老人者，以為子房②才有余，而憂其度量之不足，故深折其少年剛銳之氣，使之忍小忿而就大謀。觀夫高祖之所以勝，而項籍之所以敗者，在能忍與不能忍之間而已矣。高祖忍之，養(yǎng)其全鋒而待其弊，此子房教之也。當淮陰破齊而欲自王，高祖發(fā)怒，見于詞色。由此觀之，猶有剛強不忍之氣，非子房其誰全之？（節(jié)選自蘇軾《留侯論》）〖備注〗①圯：橋。②子房：張良的字。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。齊偽A詐多變B不為C假王D以鎮(zhèn)之E其勢F不定G愿為H假王便。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.亡，逃亡，與《杞人憂天》“身亡所寄，廢寢食者”的“亡”字意義不同。B.履，穿鞋，與《喻郭汜詔》中成語“履險如夷”的“履”字意義相同。C.期，約定，與《鄒忌諷齊王納諫》中“期年之后”的“期”的意義不同。D.見，顯現(xiàn)，與《師說》“小學而大遺，吾未見其明也”的“見”意思不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.蘇軾認為張良在為報韓國之仇謀劃并刺殺秦始皇這件事上，才能有余但度量不足，不能忍耐小忿，這樣難以成就大事。B.圯上老人以撿鞋、穿鞋試探張良，后張良兩次赴約遲到被老人斥責，第三次“夜未半”即往，得到了老人的首肯和贈書。C.圯上老人認為讀了《太公兵法》能為帝王之師，十年后就會發(fā)跡，張良也覺得這部書非同尋常，于是經常學習、誦讀。D.在蘇軾看來，楚漢相爭中劉邦之所以成功，項羽之所以失敗，就在于其能不能忍耐，而劉邦的忍耐正是張良教給他的。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）沛公將數(shù)千人，略地下邳西，遂屬焉。（2）吾困于此，旦暮望若來佐我，乃欲自立為王！14.張良是如何幫助漢高祖“忍小忿而就大謀”的？請根據(jù)材料二簡要概括?！敬鸢浮?0.BEG11.B12.A13.（1）沛公率領幾千人，奪取下邳以西的地方，張良于是歸屬了他。（2）我在這里被圍困，日夜盼望你來輔佐我，（你）竟然想要自立為王！14.①張良和陳平一起進言，勸劉邦暫且忍耐，好好對待韓信以防生變；②受劉邦派遣，張良親自去齊地封韓信為王，征發(fā)韓信的士兵去滎陽參戰(zhàn)。

【解析】【導語】三個材料展現(xiàn)了張良的智慧與謀略。材料一描述了張良早年刺秦未果后，遇到圯上老人，獲得太公兵法，奠定其日后成就的基礎。材料二展示了張良在漢楚戰(zhàn)爭中，巧妙勸說劉邦立韓信為齊王，化解了潛在的內亂，體現(xiàn)其政治智慧。材料三強調張良教導劉邦忍耐的重要性，指出忍耐是劉邦成功的關鍵?！?0題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：齊國狡詐多變，不設立一個代理的王來鎮(zhèn)撫，局勢一定不能穩(wěn)定。希望允許我臨時代理齊王?！褒R國狡詐多變”是主謂結構，“齊國”是主語，“偽詐多變”為謂語，故B處斷開；“為假王”是動賓結構，目的是“鎮(zhèn)之”，用“以”連接，中間不斷開，故E處斷開；“其勢不定”是主謂結構，“愿為假王便”省略主語韓信，“愿”前G處斷開。故選BEG?！?1題解析】本題考查學生理解文言文一詞多義現(xiàn)象的能力。A.正確。逃亡/通“無”，沒有。句意：張良于是逃到下邳躲藏起來。/自己無處存身，便食不下咽，寢不安席。B.“意義相同”錯誤。給……穿鞋/踩踏。句意：給我穿上鞋。/走在危險的地方就象走在平地一樣。比喻平安地渡過困境。C.正確。約定/滿一年。句意：跟老年人約會。/一年之后。D.正確。顯現(xiàn)/看見。句意：表現(xiàn)在言詞臉色上。/小的方面則要學習，大的方面卻放棄。故選B?！?2題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。A.“蘇軾認為張良在為報韓國之仇謀劃并刺殺秦始皇這件事上，才能有余但度量不足”錯誤。由原文“夫（圯上）老人者，以為子房才有余，而憂其度量之不足，故深折其少年剛銳之氣，使之忍小忿而就大謀”可知，蘇軾認為是橋上老人擔心張良度量不足，通過考驗磨煉他，并非認為張良在刺殺秦始皇這件事上度量不足。故選A?！?3題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“將”，率領；“略”，奪??；“屬”，歸屬。（2）“困”，被圍困；“若”，你；“乃”，竟然?！?4題解析】本題考查學生分析文章信息，歸納內容要點的能力。①韓信想要在齊地自立為王，劉邦大怒，“張良、陳平躡漢王足，因附耳語曰：‘漢方不利……變生’”，張良和陳平一起進言，勸劉邦暫且忍耐，好好對待韓信以防生變；②“乃遣張良往立信為齊王，征其兵擊楚”，受劉邦派遣，張良親自去齊地封韓信為王，征發(fā)韓信的士兵去滎陽參戰(zhàn)。參考譯文：材料一：留侯張良，其先人是韓國人。韓國滅亡后，他用全部財產尋求勇士謀刺秦王，為韓國報仇。張良曾經找到一個大力士，造了一個一百二十斤重的鐵錘。秦始皇到東方巡游，張良與大力士在博浪沙伺機襲擊他，誤中了副車。秦始皇大怒，在全國大肆搜捕。張良于是逃到下邳躲藏起來。張良曾經于閑暇時在下邳橋上漫步，有一個老人故意把鞋甩到橋下，看著張良說：“小子，下去把鞋撿上來！”張良驚訝，想打他，看他年老，勉強忍了下來，下去撿來了鞋。老人說：“給我穿上！”張良既然已經替他把鞋撿了上來，就跪著替他穿上。老人伸出腳穿上鞋，笑著離去了。走了約有一里路，又返回來，說：“你這個孩子還可以教導。五天后天剛亮時，到這里跟我相會?！睆埩加X得奇怪，跪下來說：“是。”五天后的拂曉，張良去到那里。老人已先在那里，生氣地說：“跟老年人約會，卻后到，為什么？”老人離去，并說：“五天后早來會面?！蔽逄旌箅u一叫，張良就去了。老人又先在那里，又生氣地說：“又來晚了，為什么？”老人離開說：“五天后再早點兒來?！蔽逄旌螅瑥埩疾坏桨胍咕腿チ?。過了一會兒，老人也來了，高興地說：“就應當這樣?！崩先四贸鲆徊繒?，說：“讀了這部書就能做帝王的老師了。十年以后就會發(fā)跡?！闭f完便走了。天明時一看老人送的書，是《太公兵法》。張良因而覺得這部書非同尋常，經常學習、誦讀它。十年后，陳涉等人起兵反秦，張良也聚集了一百多個青年。沛公率領幾千人，奪取下邳以西的地方，(張良)便歸附了他。材料二：漢四年，韓信降服并全部平定了齊國。派人向漢王說：“齊國狡詐多變，不設立一個代理的王來鎮(zhèn)撫，局勢一定不能穩(wěn)定。希望允許我臨時代理齊王。”這時，楚軍正在滎陽緊緊地圍困漢王，韓信的使者到了，書信一打開，漢王大怒，罵道：“我被圍在這里，日夜盼望你來幫助我，你卻要自立為王！”張良、陳平踩漢王的腳，湊近漢王的耳朵說：“漢軍處境正不利，難道能禁止韓信稱王嗎？不如順勢立他為王，善待他，讓他自己鎮(zhèn)守齊國。不然，將生變亂?！睗h王醒悟，又接著罵道：“大丈夫平定了諸侯，就該做真王罷了，為何要做個臨時代理的呢！”就派遣張良前往冊立韓信為齊王，征調他的軍隊攻打楚軍。材料三：那位圯上老人，認為張良才智有余，而擔心他的度量不夠，因此深深摧挫他年輕人剛強銳利的脾氣，使他能忍得住小怨情去成就大謀略。看那漢高祖之所以成功，項羽之所以失敗，就在于能忍耐和不能忍耐罷了。漢高祖能忍耐，保養(yǎng)自己完整的鋒銳，等到對方疲敝，這是張良教他的。當淮陰侯韓信攻破齊國要自立為王，高祖發(fā)怒，表現(xiàn)在言詞臉色上。由這件事來看，他還有剛強不能忍耐的忿氣，如果不是張良，難道誰能成全他嗎？（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詞，完成下面小題。阮郎歸·杏花疏雨灑香堤【清】佟世南杏花疏雨灑香堤，高樓簾幕垂。遠山映水夕陽低，春愁壓翠眉。芳草句，碧云辭，低徊閑自思。流鶯枝上不曾啼①，知君腸斷時?！紓渥ⅰ舰偬拼娙私鸩w《春怨》：“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西?！?5.下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（）A.杏花盛開時節(jié)，疏雨飄散，灑在湖邊的長堤上，散發(fā)芳香。B.“高樓簾幕垂”，明寫景物，暗寫人物的神態(tài)及濃重的思緒。C.“春愁壓翠眉”，暮春愁緒壓低了眉毛，也壓在了思婦內心。D.下片最后兩句，流鶯因為知曉高樓思婦的春愁，也沒有啼叫。16.本詞極寫思婦春愁，詞人是如何做到的？請簡要分析?！敬鸢浮?5.C16.（1）借景抒情：上片通過描寫杏花疏雨灑香堤、高樓簾幕垂、遠山映水夕陽低等暮春之景，營造出一種凄清、孤寂的氛圍，烘托出思婦的春愁。（2）用典抒情：下片“芳草句，碧云辭”化用前人詩詞，增添了文化內涵，同時借這些詞句表達思婦的思念之情；“流鶯枝上不曾啼，知君腸斷時”化用金昌緒《春怨》的典故，以流鶯不啼襯托思婦的愁緒之深，使情感表達更含蓄委婉。（3）細節(jié)描寫：“春愁壓翠眉”通過描寫思婦緊鎖眉頭這一細節(jié)，生動形象地展現(xiàn)出她內心沉重的愁緒?！窘馕觥俊緦дZ】這首《阮郎歸》營造出清幽氛圍，上闋借景寫“春愁”，杏花、疏雨、遠山、夕陽等勾勒出愁緒之景。下闋含情，“低徊閑自思”表情思，又化用典故，以流鶯襯斷腸，將女子相思之愁表達得細膩動人?！?5題解析】本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。C.“暮春愁緒壓低了眉毛”錯，“春愁壓翠眉”意思是思婦因春愁而緊鎖眉頭，“壓”體現(xiàn)的是愁緒之重，并非暮春愁緒壓低了眉毛。故選C?！?6題解析】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。（1）借景抒情：上片中，“杏花疏雨灑香堤”描繪了杏花在細雨中飄落，灑在散發(fā)著香氣的堤岸上的場景，杏花和疏雨營造出一種朦朧、凄美的氛圍?！案邩呛熌淮埂?，高樓的簾幕低垂，暗示著屋內之人的孤寂?！斑h山映水夕陽低”，遠山倒映在水中，夕陽漸漸低垂，暮春的衰敗之景盡顯。這些暮春之景組合在一起，營造出凄清、孤寂的氛圍。思婦身處這樣的環(huán)境中，觸景生情，心中的春愁自然被烘托出來，景中含情，情因景生。（2）用典抒情：下片“芳草句，碧云辭”，化用前人詩詞，芳草和碧云在古典詩詞中常被用來寄托思念之情，詞人化用這些詞句，使作品增添了文化內涵。同時，借這些詞句委婉地表達了思婦對遠方之人的思念?！傲鼹L枝上不曾啼，知君腸斷時”化用金昌緒《春怨》的典故，原詩中女子怕黃鶯啼叫驚了自己的夢，不能到遼西與丈夫相聚。這里流鶯不啼，是因為它知道思婦正腸斷，以流鶯的“懂事”襯托思婦愁緒之深，將思婦的情感表達得更加含蓄委婉，深化了情感的表達。（3）細節(jié)描寫：“春愁壓翠眉”一句中，“翠眉”代指思婦的眉毛，“壓”字生動地寫出了思婦因春愁而眉頭緊鎖的狀態(tài)，這一細節(jié)描寫，細膩地展現(xiàn)了思婦內心沉重的愁緒。通過對思婦外在表情的描寫，讓讀者能夠直觀地感受到她內心的痛苦和憂愁，使思婦的形象更加生動可感，也將她的春愁表現(xiàn)得具體而真切。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）李煜在《虞美人》中先用發(fā)人深思的設問，點明抽象的本體“愁”，接著用生動的喻體奔流的江“水”作答的兩句是“__________，___________”。（2）江西九江甘棠湖上建有“浸月亭”，此亭得名于白居易《琵琶行》中“_________，__________”兩句。（3）2024年8月，“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器在西太平洋海域順利完成航次首潛?！膀札垺保ɑ颉膀浴保┰诠旁娢闹薪洺３霈F(xiàn)，如“__________，__________”?！敬鸢浮浚?）問君能有幾多愁恰似一江春水向東流（2）醉不成歡慘將別別時茫茫江浸月（3）積水成淵蛟龍生焉（舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦）三、語言文字運用（本題共5小題，21分）閱讀下面的文字，完成下面小題。照理不應該被自己的腳步聲嚇住，因為在少年時我就在黑暗無人的曠野間聽到過此種腳步。①那時我住在一個江邊的水陸碼頭上，②那里沒有學校，③只有約二里多路的村莊上有一位塾師，④我只能去他那里讀書。那位塾師要求學生們苦讀，即使不“頭懸梁、錐刺股”，（甲），所謂“聞雞起舞”就是在雞鳴時分趕到學塾里去讀早書。農村里沒有鐘，全靠雞報時?！靶垭u一唱天下白”，那是詩句，實際上雞叫頭遍時只是曙色萌動，到天下大白還有一段黎明前的黑暗。我在這黑暗中向兩華里之外的學塾走去，周圍A，卻聽到身后有沙沙的腳步聲，好像是誰尾隨著我，回頭看時卻又什么也沒有。那時以為是鬼，嚇得向前飛奔，無論你奔得多快，那聲音總是B，你快它也快，你停它也停。奔到學塾里C地告訴塾師，塾師睡在床上教導我說：“你不要怕鬼，鬼不傷害讀書人。你倒是要當心人，壞人會來剝你的衣裳，搶你的錢?！崩蠋煹慕虒褼，多少年來我在黑暗的曠野中行走時從來不怕鬼、只擔心人，擔心人在暗地里給你一拳，或者是背后捅你一刀。不過，（乙），因為近年來我很少在黑暗的曠野中行走，也很少聽到自己的腳步。是的，我聽不到自己的腳步聲已有多年了，多年來在繁華的城市里可以聽到各種各樣奇妙的聲響：有慷慨陳詞，有嘁嘁私語，有無病的呻吟，也有無聲的哭泣；有舞廳里重低音的轟鳴，也有警車呼嘯著穿城而過……喧囂，轟鳴，什么聲音都有，誰還能聽到自己的腳步？18.請在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.文中畫波浪線句子有兩處表述不當，請加以修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。20.請在文中括號內補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。21.下列各項中省略號的用法與最后一節(jié)省略號的用法一致的是（）A.穿長袍的問：“這位是……”“我的兄弟?！贝鞫Y帽的回答。B.園子里什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……C.“我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補補……”D.聲音逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……22.文中最后一段使用了排比的修辭手法來分類闡釋“聲響”。請以“秋天的色彩”為主體寫一個句子。要求：語意完整，使用排比；分類貼切，表達流暢?！敬鸢浮?8.A.萬籟俱寂B.如影隨形C.驚魂未定D.銘記于心19.修改一：將“約二里多路”改為“約二里路”或“二里多路”。修改二：在“只有約二里多路的村莊上有一位塾師”前加上“在”。20.甲：卻也要“聞雞起舞”乙：這種擔心近年來也淡忘了21.B22.秋天的色彩豐富多彩，有金黃的稻田，那是大地豐收的饋贈；有火紅的楓葉，那是山林熱情的綻放；有湛藍的天空，那是秋日澄澈的眼眸?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學生正確使用成語的能力。A.根據(jù)上句“我在這黑暗中向兩華里之外的學塾走去”可知，語境描繪“我”在黎明前的黑暗中走向學塾時的環(huán)境，此時周圍一片安靜，沒有其他聲音，“萬籟俱寂”能很好地體現(xiàn)這種極度安靜的氛圍。萬籟俱寂：形容周圍環(huán)境非常安靜，一點聲響都沒有。B.根據(jù)上文“卻聽到身后有沙沙的腳步聲，好像是誰尾隨著我，回頭看時卻又什么也沒有。那時以為是鬼，嚇得向前飛奔”和下文“你快它也快，你停它也?！笨芍?，語境是指身后的腳步聲不管“我”走多快，它都緊緊跟著，就像影子跟著身體一樣，用“如影隨形”非常形象地表現(xiàn)出腳步聲與“我”的這種緊密跟隨狀態(tài)。如影隨形：指好像影子老是跟著身體。比喻兩個事物關系密切或兩個人關系密切不能分離。C.根據(jù)“奔到學塾里”可知，語境是指“我”被腳步聲嚇得飛奔到學塾，此時的“我”還處于驚嚇后的緊張狀態(tài)，心還沒有安定下來，“驚魂未定”準確地傳達出這種受驚嚇后的狀態(tài)。驚魂未定：受驚嚇的心靈，指受驚后心情還沒有平靜下來。D.根據(jù)上文“你不要怕鬼，鬼不傷害讀書人。你倒是要當心人，壞人會來剝你的衣裳，搶你的錢”可知，語境是指老師的教導對“我”影響很大，這么多年“我”在黑暗曠野中行走時都一直記得，“銘記于心”表示牢牢地記在心里，符合語境。銘記于心：牢記在心中，時刻銘記。【19題解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。修改一：成分贅余，表約數(shù)或概數(shù)的詞語不能同時使用，“約”與“多”不能同時使用，刪掉其一，改為“約二里路”或“二里多路”；修改二：成分殘缺，缺少介詞與“上”搭配，在“只有”前加上“在”?！?0題解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲：前文提到“那位塾師要求學生們苦讀，即使不‘頭懸梁、錐刺股’”，“即使不……”表達一種假設情況，后面需要一個與之相對應的內容來體現(xiàn)塾師對學生苦讀的要求。緊接著又解釋“所謂‘聞雞起舞’就是在雞鳴時分趕到學塾里去讀早書”，說明塾師要求學生們要做到