參加小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)（25篇）

參加小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)（25

篇）

參加小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

11月9日，我幸運(yùn)地參加了省教育學(xué)院20—省培計(jì)劃基礎(chǔ)教育

課程改革三科部編教材小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)，結(jié)識(shí)了歐宇峰老師和50多名

各地的同行。我被相識(shí)、相知、相交的喜說(shuō)包圍著。這次培訓(xùn)就如

同是饑餓的人看到了面包一樣的欣喜。帶著一種期待，更帶著一份

沉甸甸的責(zé)任，開(kāi)啟了我小學(xué)語(yǔ)文部編教材的學(xué)習(xí)之旅。

語(yǔ)文教材的'整體性、豐富性以及隱秘性非常豐富，寬泛無(wú)邊。

在一節(jié)課里，我們的老師經(jīng)常犯的錯(cuò)誤是：想講全一篇課文中所含

有的全部的教學(xué)價(jià)值的信息，千方百計(jì)地挖掘文本的隱秘性知識(shí)，

一節(jié)課下來(lái)，老師講得心力交瘁，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。其實(shí)一篇課

文，只能有所選擇，有所舍棄。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教師決定所謂“教

什么”的問(wèn)題，就是他從文本中選擇、定位文本的重難點(diǎn)的過(guò)程。

一句話，盡量把“語(yǔ)文課”上成真正的“語(yǔ)文”課。

如何判斷什么樣的內(nèi)容是一篇課文里的“語(yǔ)文核心價(jià)值”？正

如唐老師說(shuō)的那樣：

1、基本的語(yǔ)文知識(shí)。

2、必備的語(yǔ)文能力。

3、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。

4、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們的老師要學(xué)會(huì)從這四個(gè)方面進(jìn)行文本的取舍，重難點(diǎn)的確

定。

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這次，有幸參加一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的新教材培訓(xùn)，一天下來(lái)，不

僅在物質(zhì)上得到了滿足，也在精神上有了更深刻的洗禮。雖然，我

也不是語(yǔ)文科班出身，在磕磕絆絆中學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中前行，但

的確獲益良多。

首先是聆聽(tīng)了朱老師的《樹(shù)與喜鵲》，從一些象形字的發(fā)展導(dǎo)

入，了解合體字的含義。再用童稚的語(yǔ)言進(jìn)入新課教學(xué)，教學(xué)中有

側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生在多次朗讀、合作讀、男女互讀當(dāng)中體會(huì)樹(shù)和喜鵲的

情緒變化：從前一“孤單”，后來(lái)一“有了鄰居”，最后一“快

樂(lè)”，課文的思路相當(dāng)清晰，也很流暢，可見(jiàn)是經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備。

同時(shí)，在教學(xué)中也不乏夾雜著對(duì)一些字話、偏旁的教學(xué)，內(nèi)容豐富,

環(huán)節(jié)緊湊。而且，他打破了我們傳統(tǒng)的先教字詞，再深入課文的教

學(xué)模式，而是先進(jìn)入課文，在朗讀中學(xué)習(xí)字詞。這是一個(gè)突破，也

是一個(gè)挑戰(zhàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中還要斟酌再斟酌。

在這節(jié)課的洗禮下，我們又聆聽(tīng)了幾位前輩對(duì)一下教材編寫特

點(diǎn)的分析。不難看出，一下教材比起一上對(duì)學(xué)生有了更新、更高的

要求。針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，一年級(jí)下冊(cè)教科

書(shū)從漢語(yǔ)言文化、節(jié)日民俗等方面，反映中華傳統(tǒng)文化。比如，借

鑒古代蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《聲律啟蒙》的形式，

加以改造，編入教科書(shū)，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟誦中識(shí)字，像教材中

的《人之初》、《姓氏歌》、《古對(duì)今》；《春夏秋冬》一課，也

體現(xiàn)了傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點(diǎn)，其中的詞和短語(yǔ)不僅讀起來(lái)瑯瑯

上口，而且語(yǔ)言典雅，富有文化內(nèi)涵。

還有識(shí)字方法的教學(xué)，利用漢字規(guī)律識(shí)字，在《動(dòng)物兒歌》中，

小動(dòng)物的名字都是形聲字，《小青蛙》的.“青字族”識(shí)字，滲透了

形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。

《猜字謎》利用了有趣的傳統(tǒng)游戲形式，揭示了形聲字的造字規(guī)律。

一年級(jí)下冊(cè)的課文大多富有童真童趣，有表現(xiàn)自然之美的《春夏秋

冬》，有反映現(xiàn)代兒童生活的《怎么都快樂(lè)》，有體現(xiàn)家人關(guān)愛(ài)的

《夜色》，有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的《端午粽》，有培養(yǎng)好習(xí)慣的《文具

的家》等等。題材多樣，有童話，有散文，有兒歌，有故事，不僅

確保了教材全面的思想內(nèi)涵，而且保證了教材的可讀性和感染力。

同時(shí)，在這次培訓(xùn)中，我也知道了教學(xué)的一些重點(diǎn)，比如朗讀

（長(zhǎng)句子、感嘆句、問(wèn)句），閱讀（找出文中的信息，根據(jù)信息做

出判斷），口語(yǔ)交際（全班參與，師生互動(dòng)）等等，這也讓我今后

的教學(xué)有了前進(jìn)的方向。

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今年7月，我參加了由安康市教育體育局組織的部編本人教版

新教材培訓(xùn)，聽(tīng)了本次講座，讓我對(duì)新教材有了更深的理解，部編

本教材“好教”，但“教好”不易。“好教”，是因?yàn)樗同F(xiàn)行語(yǔ)

文教材相比，有自己明顯的優(yōu)勢(shì)，它的編排體系更利于教師的教授,

更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)新教材有了一個(gè)

更新的認(rèn)識(shí)，懂得了怎么才能更好的把握教材，有效的去教。

首先就是關(guān)于部編本教材都是以人文主題和語(yǔ)文要素雙線結(jié)構(gòu)

組成的。新教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引

導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，從交際的實(shí)際入手,

通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要

求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認(rèn)真聽(tīng)。

其次，部編本”教材的幾點(diǎn)變化，第一就是增加了傳統(tǒng)文化元

素。過(guò)去小學(xué)階段古詩(shī)文很少，這次有了較大的增加。新版本教材

整個(gè)小學(xué)階段共選古詩(shī)文124篇，占所有選篇的30%,比原版教對(duì)

增加54篇。語(yǔ)文園地增加了“識(shí)字加油站”“預(yù)測(cè)”2個(gè)欄目。8

個(gè)單元，有6個(gè)“識(shí)字加油站”。識(shí)字加油站采用靈活多樣的方式

識(shí)字，分擔(dān)了課文識(shí)字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文

中呈現(xiàn)的字編排起來(lái)，6個(gè)識(shí)字加油站，共完成31個(gè)會(huì)認(rèn)、6個(gè)會(huì)

寫的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導(dǎo)孩子從口語(yǔ)過(guò)度到

書(shū)面語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的興趣。教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系

的內(nèi)容。要有整體的意識(shí)，把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多

表達(dá)，多積累詞語(yǔ)°教材中的每一個(gè)板塊都是有機(jī)的整體，拼音用

來(lái)識(shí)字，識(shí)字用來(lái)閱讀，閱讀用來(lái)發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達(dá)，積累知識(shí),

從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。第二體現(xiàn)在新版本教

材分單元組織教學(xué)，板塊設(shè)置比以前清晰，但教學(xué)內(nèi)容融合性更強(qiáng),

綜合性也有所加強(qiáng)c新教材的.內(nèi)容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容

量卻更加的豐富。對(duì)于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培

養(yǎng)，注重知識(shí)的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀

等，這些內(nèi)容雖然沒(méi)有寫入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。

根據(jù)部編本的幾點(diǎn)變化，在教學(xué)中應(yīng)該具體情況具體分析。備

課是教學(xué)的前提，只有認(rèn)真的鉆研教材備好課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有

效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也

讓我們老師們愛(ài)不釋手。首先在備課中我會(huì)認(rèn)真研究課文的每副圖,

利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保我所講出來(lái)的知識(shí)的正確性，不能

應(yīng)為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每詞備課都要認(rèn)真

思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn),

去表達(dá)，豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

漢字教學(xué)時(shí)，夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)，是在低年級(jí)教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出

的“識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段

的重要內(nèi)容”。要大力加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，各年級(jí)要狠抓寫字

姿勢(shì)和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，我們教

師和學(xué)生能夠共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！

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20_年3月18日，我校在科組長(zhǎng)王老師的組織下進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)

文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求有了比較

直觀的理解，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。

這次培訓(xùn)會(huì)自上午九點(diǎn)開(kāi)始。上午，人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文

編輯室編輯、部編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)責(zé)任編輯張

沛專家主講，張沛老師就“部編本”語(yǔ)文教材的編寫背景、創(chuàng)新點(diǎn)以

及用好“部編本”教材進(jìn)行詳盡的解說(shuō)。重點(diǎn)介紹“部編本”小學(xué)

語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，并就各個(gè)板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建

議甚至是教學(xué)的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。

下午由上海市教委教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員、上海市教育學(xué)會(huì)小

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、上海市青語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)薛峰老師就閱

讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，深入淺出的講

解使我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)更加深刻，教育視野更加開(kāi)闊。

聽(tīng)了專家的講座后我才深深感到：不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)才感到自

己知識(shí)的貧乏，學(xué)的東西太少了。這次培訓(xùn)，不僅給我們教師創(chuàng)造

了良好的機(jī)會(huì)，也讓我們有充裕的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給

教師回顧反思的平臺(tái)。通過(guò)一天的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我對(duì)課標(biāo)的理解和運(yùn)

用多種教學(xué)策略以達(dá)到有效教學(xué)有了認(rèn)識(shí)上的提高，在今后的教學(xué)

中，我會(huì)努力做到以下幾點(diǎn)：

1、要鉆研教材，體會(huì)新教材的意境，要將情感教學(xué)融入課堂，

組織好自己的語(yǔ)言，把握新教材的精髓，在教法上應(yīng)有改革，做到

人文主題和語(yǔ)文要素雙管齊下。

2、在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，要不留痕跡地留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。

正如陶行知先生所說(shuō)的解放頭腦，讓學(xué)生能想；解放學(xué)生的‘眼睛,

讓學(xué)生能看；解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生能說(shuō)。

3、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好辦法。新教材十分重視激發(fā)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，

適時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。為

今后的教學(xué)，將理論結(jié)合實(shí)踐，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，明確教學(xué)方向，

以提高學(xué)生素養(yǎng)為責(zé)任，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)。

總之，這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，

我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記加強(qiáng)消化理解，并在今后的教學(xué)中結(jié)合實(shí)際,

不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自已的教學(xué)技能，成為一名真正掌握教學(xué)真

諦的好老師！

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小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得

尹莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)駱玉霞

8月24日參加了教研室組織的一、二年級(jí)部編教材培訓(xùn)活動(dòng)。

活動(dòng)進(jìn)行了半天，收獲非常大。因?yàn)闆](méi)有執(zhí)教過(guò)部編的新版教材，

所以，上午楊娜娜老師的部編教材二年級(jí)語(yǔ)文解讀及使用聽(tīng)得很用

心，收獲也是頗多的。通過(guò)楊娜老師的講座，我對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文的整

體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，以及編排特點(diǎn)有了更深的了解，現(xiàn)在就楊老師的講

座部編教材二年級(jí)語(yǔ)文解讀及使用說(shuō)說(shuō)我的收獲和體會(huì)。

楊老師的講座主要講了三個(gè)部分：一是整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容；二是總

體特點(diǎn)；三是具體編排與教學(xué)建議。

在介紹整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容時(shí)，伍老師特別提到了快樂(lè)閱讀和我愛(ài)

讀書(shū)吧，這是一個(gè)新增內(nèi)容。在以前的教學(xué)中我是比較注重孩子們

的課外閱讀，但是對(duì)于低年級(jí)的讀書(shū)要求不高?？涩F(xiàn)在想想愛(ài)讀書(shū)

也是需要培養(yǎng)的，不能因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字不多而不作要求。只有讓孩

子從小懂得愛(ài)書(shū)，能養(yǎng)成睡前一頁(yè)書(shū)的好習(xí)慣，才會(huì)讓孩子對(duì)識(shí)字

感興趣。部編的一年級(jí)語(yǔ)文中就有編排和大人一起讀，就在培養(yǎng)孩

子愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣C

二年級(jí)語(yǔ)文部編教科書(shū)也是比較注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育。楊

老師介紹說(shuō)教科書(shū)中古詩(shī)文的比例占較大，就連書(shū)本封面都設(shè)計(jì)了

許多傳統(tǒng)文化的元素。孩子們拿到書(shū)本就會(huì)被封面上的皮影戲，鑼

鼓等中國(guó)特色的東西吸引。古詩(shī)是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的成果，

是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中最燦爛的明珠。

而詩(shī)中贊美的祖國(guó)大好河山也讓孩子們無(wú)比的自豪。寓言故事、傳

說(shuō)故事、歷史名人故事等也是孩子們喜歡的。曾經(jīng)有人說(shuō)，小學(xué)生

學(xué)習(xí)的生字是從外國(guó)人名中認(rèn)識(shí)的，是從外國(guó)文章學(xué)來(lái)的。相信這

樣的話不會(huì)再有了c孩子有了興趣，相信一定可以學(xué)得更好。

培訓(xùn)中楊老師還講了語(yǔ)文要素的梯度序列。其中講到長(zhǎng)線發(fā)展

時(shí)以復(fù)述能力的發(fā)展為例，講了二年級(jí)安排的借助圖片、關(guān)鍵詞句

或者根據(jù)表格內(nèi)容講故事，幫助二年級(jí)的孩子說(shuō)完整的一句話。例

如第一課《小蝌蚪找媽媽》的課后練習(xí)中有根據(jù)小蝌蚪成長(zhǎng)成青蛙

的過(guò)程圖片，我讓學(xué)生按順序排好圖片后讓學(xué)生講一講小蝌蚪找媽

媽的故事。我發(fā)現(xiàn)好些孩子能比較有條理的把故事講清楚。相信在

以后的語(yǔ)言訓(xùn)練中，孩子們會(huì)慢慢地進(jìn)步，為以后中、高年級(jí)的學(xué)

習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)c而楊老師提到的短線發(fā)展是以積累并運(yùn)用表示

動(dòng)作的詞語(yǔ)為例。讓孩子們從文中的動(dòng)詞感受用詞的準(zhǔn)確，感受詞

語(yǔ)在描述情形上的細(xì)微不同，關(guān)注詞語(yǔ)的運(yùn)用。相信孩子們會(huì)在潛

移默化中感受到文字的魅力。

部編語(yǔ)文二年級(jí)以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20—年版）》為編

寫依據(jù)，吸納語(yǔ)文課程改革的最新成果。培訓(xùn)中，楊老師為我們解

讀了教材也給我們今后的教學(xué)提供了寶貴的建議和意見(jiàn)。在以后的

教學(xué)中，我一定會(huì)努力鉆研，勤于總結(jié)，相信自己會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)

和體會(huì)。

參加小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇6

前些時(shí)候，縣教研室組織全體語(yǔ)文教師一起學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程

標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版），回來(lái)后，我又通讀了一遍。讀完后，我對(duì)語(yǔ)文教

育的課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方

面有了更深的認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。

在這次新課標(biāo)中，一些修改過(guò)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，也

更加人性化和有針對(duì)性，對(duì)于傳遞祖國(guó)的漢字文化無(wú)疑是更有益的。

現(xiàn)在我針對(duì)第二學(xué)段的目標(biāo)談一下自己的感受。

1、新課標(biāo)在識(shí)字和寫字目標(biāo)上減少了會(huì)寫字的數(shù)量，減輕了學(xué)

生會(huì)書(shū)寫漢字的負(fù)擔(dān)，也減輕了一些學(xué)習(xí)壓力。

現(xiàn)在的學(xué)生接觸的新事物多了，他們對(duì)新事物的好奇心和探索

能力也更強(qiáng)了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應(yīng)試教育的

框框里，讓他們失去了開(kāi)發(fā)自己興趣和培養(yǎng)自己愛(ài)好的時(shí)間，適當(dāng)

的減輕一些學(xué)習(xí)壓力，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂(lè)趣，在這些童

年樂(lè)趣中積累的經(jīng)瞼和經(jīng)歷對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有促進(jìn)作用。

2、在閱讀目標(biāo)上增加了對(duì)學(xué)生不理解的地方提出疑問(wèn)的要求。

學(xué)習(xí)貴在有疑，針對(duì)疑問(wèn)可以提出問(wèn)題，并且找到解決的方法。

現(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)和能

力都不足，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種

學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中可以培養(yǎng)

自己的探究能力和思維方式，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在以

后的學(xué)習(xí)中舉一而反三，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能

力的‘培養(yǎng)是非常必要的。

3、習(xí)作目標(biāo)中指出“注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最

受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！?/p>

這個(gè)目標(biāo)的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象

最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！备唧w，也更明確了。使得教師在指導(dǎo)

學(xué)生寫作時(shí)，有更清晰的思路，也更有利于學(xué)生把作文寫得生動(dòng)有

趣，在寫作時(shí)突出重點(diǎn)，抓住細(xì)節(jié)描寫。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，讓我們看到了中國(guó)教育越來(lái)越貼近

生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時(shí)代發(fā)展而不斷改進(jìn)的一面，相信在

新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力有更大的進(jìn)步。

接手四年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期就有幸參加和林三小聯(lián)片教研活動(dòng)，

學(xué)習(xí)本年級(jí)段的新課標(biāo)要求。通過(guò)學(xué)習(xí)，我最大的感受就是教學(xué)目

標(biāo)更明確了。以下是對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，

要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致

力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)

習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)

變學(xué)的方式。

培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變

中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之

轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,

證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);

要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、

個(gè)研究和收集。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模

式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，

切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視

人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，

真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生

的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)

學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、

跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受

用的語(yǔ)文能力。

2、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)

際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選

擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和

綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式

教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝

通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，

讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接

受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)

生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的

意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，

積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作

中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；

努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互

動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

參加小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇7

在這短暫的一個(gè)學(xué)期教材教法達(dá)標(biāo)活動(dòng)期間，我認(rèn)真聆聽(tīng)了教

授“高效教學(xué)模式”的講座和市教研室胡明老師的講座，以及參與

了學(xué)習(xí)課標(biāo)、分析教材活動(dòng)，在校內(nèi)進(jìn)行交流等活動(dòng)。這次學(xué)習(xí)給

了我許多的啟迪，讓我對(duì)自已又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，對(duì)新教育課程

也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在我談?wù)勗诖舜谓滩慕谭ㄟ_(dá)標(biāo)活動(dòng)中的一

些體會(huì)：

一、新時(shí)期的教育需要的是一支自身素質(zhì)高，技能水平過(guò)硬的

教師隊(duì)伍。

1、百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。一個(gè)國(guó)家，一

個(gè)地區(qū)的發(fā)展關(guān)鍵因素在于人才，當(dāng)前國(guó)為、外教育發(fā)展形勢(shì)使得

人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源。我們作為一支培養(yǎng)人才的教師

隊(duì)伍，必須具備綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的本領(lǐng)。所以我們必須參

加這次教材教法達(dá)標(biāo)活動(dòng)，達(dá)到提高我們的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能水

平，提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力，提高教育事業(yè)發(fā)展水平。

2、開(kāi)闊了教師的視野，提高了知識(shí)素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

教授廣博的知識(shí)，精深的研究，獨(dú)到的見(jiàn)解，最新的科技信息，打

開(kāi)了教師們封閉的天地，使大家耳目一新，精神振作。有的教師聽(tīng)

了教授的講座后說(shuō)：“不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)才感到自己知識(shí)的貧乏，

學(xué)的東西太少了?！?/p>

二、對(duì)人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材有了更詳細(xì)和深刻的理解。

通過(guò)市教研室胡明老師對(duì)教材的詳細(xì)講解，使我對(duì)教材的編排

特點(diǎn)和用途有了全面的認(rèn)識(shí)。新教材無(wú)論從內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方

式上，都很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形

象直觀、生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，充滿時(shí)代氣息。同時(shí)，在對(duì)新

教材教法方面，我的認(rèn)識(shí)也得到了較大的提高。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，

教師講授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)，成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。

重復(fù)演練枯燥的數(shù)字之間的相互轉(zhuǎn)換，學(xué)生苦不堪言，索然無(wú)味。

新的課標(biāo)要求教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活

環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，發(fā)展學(xué)生的自

主性，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)等活動(dòng)中進(jìn)行“數(shù)學(xué)建?！?，從

而在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體瞼數(shù)學(xué)知識(shí)的'產(chǎn)生與形成過(guò)程，使學(xué)生獲得積極

的情感體驗(yàn)。在“情商”與“智商”和諧統(tǒng)一，相互作用過(guò)程中，

實(shí)現(xiàn)“課程是知識(shí)”向“課程是體驗(yàn)”的轉(zhuǎn)變。

三、對(duì)教育教學(xué)中的一些常規(guī)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

我校開(kāi)展的教研專題“如何有效教學(xué)？”這一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備、

實(shí)施兩個(gè)階段后，本學(xué)期進(jìn)行了總結(jié)，大家達(dá)到了共識(shí)：一節(jié)課要

達(dá)到有效，首先要在有效備課上下功夫。古語(yǔ)有云：“凡事預(yù)則立,

不預(yù)則廢備課是提高教學(xué)實(shí)效的重要一環(huán)，但備課不等于寫教案。

備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方

法、寫教案等

其中最重要的是鉆研教材，因?yàn)榻滩氖歉?，是依?jù)，文本是

最重要的教學(xué)資源，它是課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)為容的具體體現(xiàn)，是課程

教學(xué)資源的主體。其次，在課堂教學(xué)階段，教師在教學(xué)重難點(diǎn)的突

破上要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用。以小組合作、交流討論、觀點(diǎn)

磋商的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容在理解的基礎(chǔ)上反饋認(rèn)識(shí)，教師

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程、方法，以實(shí)現(xiàn)重、難點(diǎn)的成功突破。

總之，有效課堂是教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，利用一切有利

于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法、途徑，組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，達(dá)到教與

學(xué)和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)或超越預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，并收到切實(shí)成效的課堂。

簡(jiǎn)言之，有效課堂就是“好課”。

參加小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇8

為了讓我們一年級(jí)的教師能準(zhǔn)確把握新修訂版教材的精神實(shí)質(zhì)、

體系結(jié)構(gòu)，我市于20—年9月13日、14日舉行了20__年"部編本”

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)活。

本次培訓(xùn)主要由龍巖市普教室盧曉榮老師、莆田教師進(jìn)修學(xué)院

余英老師授課。盧曉榮老師就“部編本”語(yǔ)文教材的編寫背景、七個(gè)

創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材，增強(qiáng)“六個(gè)意識(shí)”進(jìn)行詳盡的解說(shuō)。

余英老師先介紹了部編本教材的主要特點(diǎn)、教材概覽、具體內(nèi)容及

教學(xué)建議三部分內(nèi)容，重點(diǎn)介紹“部編本”小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)

內(nèi)容，并就各個(gè)板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作

步驟，使老師們有路可循，少走彎路。通過(guò)這次培訓(xùn)我對(duì)新教材有

了一些朦朧的認(rèn)識(shí)，在此和大家分享一下。

一、保護(hù)天性，幼小銜接

新教材根據(jù)兒童的特點(diǎn)，選取有趣的游戲來(lái)教學(xué)，保護(hù)孩子的

天性，也培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣，如“和大人一起讀”，就希望孩子

養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。第一單元先識(shí)字，再學(xué)“aoe”，漢語(yǔ)拼音

已經(jīng)跑到了第二單元。這一變化對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是降低難度，

識(shí)字放在拼音之前，主要想體現(xiàn)幼小銜接，很多孩子在上學(xué)之前都

認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的字，識(shí)字的方式父母親教的。第一單元的生字在日

常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開(kāi)學(xué)的教材，

降低了難度，孩子見(jiàn)到自己懂得的字，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚。同時(shí),

這次的教材對(duì)漢語(yǔ)拼音降低了難度，四線三格不作考試要求。

二、識(shí)字教學(xué)更具生活化

部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部

分，是中國(guó)古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)

涵與教育意義。識(shí)字教學(xué)的開(kāi)篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的

形式，出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)的“天、地、人、你、我、他”。

學(xué)生接觸自己學(xué)過(guò)的生字，信心很足，很感興趣。《金木水火土》

也是一樣，在朗朗上口的同時(shí)感受中華文化的豐厚博大?！犊诙俊?/p>

以孩子們最常用的看圖識(shí)字的方法，借助熟悉的人體來(lái)認(rèn)識(shí)生字，

每位學(xué)生都會(huì)充滿興趣?！度赵滤稹芬詧D文對(duì)照的方式學(xué)習(xí)8個(gè)

象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過(guò)感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)

習(xí)漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式，而是借

助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，

識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化。

三、擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)噴

新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊(cè)教材的8個(gè)《語(yǔ)文

園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇。

”和大人一起讀”可以是家長(zhǎng)、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子

和大人一起讀書(shū)的學(xué)習(xí)方式，做好幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,

從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長(zhǎng)列個(gè)閱讀清單，可以

做個(gè)親子閱讀卡，讓孩子和家長(zhǎng)一起完成。這個(gè)欄目的核心理念是,

在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)陪伴孩子進(jìn)行沒(méi)有壓力的閱讀?！?/p>

這些是我對(duì)本教材的認(rèn)識(shí)，它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情景性和趣味

性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn)，保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，加

大親自共讀的力度知作用；這同時(shí)對(duì)老師的要求也更高了。我會(huì)繼續(xù)

學(xué)習(xí)新教材，用好新教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。

參加小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇9

—月—日，我有機(jī)會(huì)參加了在松茲小學(xué)舉行的20__年部編教材

的培訓(xùn)活動(dòng)。雖然整個(gè)培訓(xùn)只有半天，但中間的內(nèi)容安排卻十分緊

湊。既有對(duì)新教材編寫初衷和理念的高層次解讀，又有針對(duì)具體教

育實(shí)踐的實(shí)用性建議與指導(dǎo)，使我對(duì)新教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

回味整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)，最使我終身受益的，便是讓我對(duì)教育的意義有

了全新的理解。

一、對(duì)新教材的思想認(rèn)識(shí)

（一）教育事業(yè)，國(guó)之根本

我踏上教育工作崗位已有三年，這三年中我一直兢兢業(yè)業(yè)，埋

首做好自己分內(nèi)的教學(xué)工作，卻極少去思考教育的意義。在這次培

訓(xùn)活動(dòng)之前，如果有人問(wèn)我，教育究竟有什么用？我想，我只會(huì)回

答：傳道授業(yè)解惑也。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，我才意識(shí)到，自己從前的

認(rèn)識(shí)太過(guò)淺薄。事實(shí)上，教育的意義絕不僅僅在于思想文化的傳播,

更有著不可替代的政治功能。

此次國(guó)家統(tǒng)編的教材科目有語(yǔ)文、歷史和道德與法制，不難發(fā)

現(xiàn)，這三門學(xué)科都是直接影響學(xué)生思想的意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的學(xué)科。

一個(gè)人的思想決定他的行為，從小耳濡目染的思想熏陶，更是會(huì)影

響人的一生。因此，新教材的編寫，不僅是一項(xiàng)教育措施，更是確

保國(guó)家長(zhǎng)治久安的政治措施?？v觀古今中外，利用教育，鞏固國(guó)家

統(tǒng)治的事例并不罕見(jiàn)，例如日本的右翼勢(shì)力為謀求自己的政治訴求,

篡改歷史教科書(shū)，企圖通過(guò)不實(shí)的教育蒙蔽國(guó)人、美化歷史；再如

秦始皇為實(shí)現(xiàn)中央集權(quán)統(tǒng)治，扼殺不利于自己統(tǒng)治的儒家教育，下

令“焚書(shū)坑儒”。雖然，這是兩個(gè)影響惡劣的反面事例，但它們共

同說(shuō)明了一個(gè)道理，那就是對(duì)任何國(guó)家、任何社會(huì)而言，教育都是

維護(hù)社會(huì)統(tǒng)治、政治穩(wěn)定的基本途徑。

教育，是立國(guó)之本。有什么樣的教材，就有什么樣的國(guó)民，部

編教材的視野開(kāi)闊、立意高遠(yuǎn)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以立德

樹(shù)人為主要目標(biāo)，是一套符合國(guó)家政治要求的，是多數(shù)人能夠接受

的公共知識(shí)產(chǎn)品。

（二）弘揚(yáng)傳統(tǒng)，刻不容緩

今年六月底，宿松縣對(duì)全縣小學(xué)六年級(jí)進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，

在語(yǔ)文試卷中，有這樣的一個(gè)填空題，考察的內(nèi)容就是端午節(jié)的時(shí)

間和習(xí)俗，在我看來(lái)，這簡(jiǎn)直是一道送分題?？蓻](méi)想到的是，語(yǔ)文

考試一結(jié)束，就有不少學(xué)生來(lái)問(wèn)我，端午節(jié)到底是五月初幾，對(duì)于

端午節(jié)的習(xí)俗，大部分學(xué)生也只知道一個(gè)吃粽子，實(shí)在讓我始料未

及。對(duì)于每年都要過(guò)的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生都知之甚少，更別談其他的

傳統(tǒng)文化了。對(duì)于這樣的結(jié)果，我在驚詫的同時(shí)，也不得不反思我

們的教育。

我們的中華民族有著五千年的歷史文化，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，

蘊(yùn)育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國(guó)人民的崇高價(jià)值追求,

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族永久的精神家園。但在如今的語(yǔ)文教材

中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至有部分課文存在刻意

“西化”的傾向。在這一背景下，部編教材的編寫與使用，顯得極

為必要也極為迫切C

部編教材繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且做到了“守正創(chuàng)新，特色鮮

明”。新編小學(xué)語(yǔ)文教材文化內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)意味更加濃郁。例如

一年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)集中識(shí)字單元，以“天地人，你我他”作為第一

課，滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然、人與人

之間和諧相處的理念。

二、對(duì)新教材的整體感知

（一）圖文并茂

記得去年八月，我第一次在微信的公眾號(hào)中，看到部編版的一

年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí)，就被它那色彩明麗、極富童趣的插圖吸引了。它

給我的第一印象并不是一本刻板生硬的教科書(shū)，而是一本圖文并茂

的兒童畫書(shū)。但仔細(xì)讀書(shū)中的內(nèi)容，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它不僅只是一本生

動(dòng)精美的畫書(shū)。每一篇課文的插圖選用都是有著精密考慮的，既關(guān)

注了兒童的閱讀體驗(yàn)，又滿足了兒童的學(xué)習(xí)需要。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）貼近生活

新教材充分關(guān)注了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的

語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力，在重視積累的同時(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)

生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的

生活經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活，不斷豐富自己

的生活經(jīng)驗(yàn)。

例如部編教材專門設(shè)置的欄目一一《展示臺(tái)》，提供展示交流

語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，溝通課堂內(nèi)

外。教材在“展示臺(tái)”中提供了生活識(shí)字的多種渠道，如通過(guò)同學(xué)

的姓名識(shí)字，在街上認(rèn)識(shí)招牌上的字，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，在

生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，通過(guò)展示交流學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化生活處處皆

語(yǔ)文的理念，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

（三）難度降低

與20_年人教版語(yǔ)文教材相比，部編版的一年級(jí)語(yǔ)文教材的難

度有所降低。教過(guò)一年級(jí)的老師都會(huì)有這樣的體驗(yàn)，那就是一年級(jí)

具有特殊性，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成并不像想象中的那樣簡(jiǎn)單。這是因?yàn)?/p>

初入學(xué)的兒童需要一個(gè)過(guò)渡期和適應(yīng)期，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成需要一定

的時(shí)間，如果一年級(jí)上冊(cè)安排的內(nèi)容過(guò)多、難度過(guò)大，很容易挫傷

兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。部編版語(yǔ)文教材尊重兒童的年齡特點(diǎn)和身

心發(fā)展規(guī)律，保護(hù)兒童天性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好幼

小銜接。

一年級(jí)上冊(cè)原來(lái)共41課，包括漢語(yǔ)拼音13課，識(shí)字8課，另

有課文20篇；新教材共37課，課文減少6課，識(shí)字增加到10誤。

此外，在教材的形式上也盡可能地保護(hù)兒童的天性。例如聽(tīng)故事、

講故事、看圖說(shuō)話等學(xué)前階段的語(yǔ)言活動(dòng)形式，在一年級(jí)也得以延

續(xù)，借助學(xué)生的口語(yǔ)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)向書(shū)面語(yǔ)的過(guò)渡。

（四）強(qiáng)化閱讀

著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說(shuō)過(guò)，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi),

七分得益于課外。的確如此，我們可以從各種課外書(shū)中獲取豐富的

知識(shí)，通過(guò)閱讀，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生具備

廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀

習(xí)慣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。

部編版教材重視課外閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀

材料?！度辗e月累》、《和大人一起讀》、《快樂(lè)讀書(shū)吧》等欄目，

引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對(duì)教材中的課文是極其有益的補(bǔ)充，是非常重

要的學(xué)習(xí)資源。新教材通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱讀總量，

從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。尤其是《和大人一起讀》欄目，是新教

材的一大亮點(diǎn)。一方面激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，另一方面讓課堂教

學(xué)延伸到了課外，延伸到了家庭，讓家長(zhǎng)與孩子一起讀書(shū)，創(chuàng)造了

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍。

三、對(duì)新教材實(shí)施的思考

（一）漢語(yǔ)拼音教學(xué)

在以往的小學(xué)教材中，都是先學(xué)拼音再學(xué)漢字，但這次的部編

教材卻把拼音學(xué)習(xí)推后了一個(gè)月，先認(rèn)漢字再學(xué)拼音，降低了漢語(yǔ)

拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識(shí)字教學(xué)。強(qiáng)調(diào)拼音的工具價(jià)值。

在培訓(xùn)中，鄧玲玲老師從拼音教學(xué)的“情境圖、音節(jié)、詞語(yǔ)、兒歌、

復(fù)習(xí)鞏固”這五個(gè)方面，提出了許多具體的建議。其中，使我最受

啟發(fā)的是，如何聯(lián)系學(xué)生生活，提高拼音學(xué)習(xí)效率。

鄧?yán)蠋熢谥v座中，為我們提出了這樣的幾種建議，一種是讓學(xué)

生在課桌上張貼自己的姓名卡片，并注上拼音，這樣一來(lái)學(xué)生不僅

能學(xué)會(huì)自己姓名的拼音，還可以在認(rèn)識(shí)別的同學(xué)的名片時(shí)學(xué)習(xí)拼音；

第二種是在每天黑板上的值日表中注拼音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)拼音的

有利環(huán)境。這些方法都十分實(shí)用，巧妙地將枯燥的拼音學(xué)習(xí)融入了

生活，降低了難度，趣味十足。

（二）識(shí)字寫字教學(xué)

部編教材在識(shí)字環(huán)節(jié)一個(gè)最大的變化是先認(rèn)常用字，突出識(shí)字

寫字的規(guī)律，著力于激發(fā)識(shí)字興趣，發(fā)展識(shí)字能力。遵循識(shí)寫分流，

多識(shí)少寫的編排原則。依據(jù)對(duì)小學(xué)生閱讀的字頻調(diào)查，科學(xué)安排識(shí)

字寫字序列。其中，讓我最感興趣的，是新教材安排的“多元識(shí)字”

內(nèi)容，不局限于傳統(tǒng)的拼音認(rèn)字，還結(jié)合漢字的造字特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)字。

部編教材安排了兩個(gè)專門的集中識(shí)字單元，同時(shí)在語(yǔ)文園地中

專設(shè)欄目“識(shí)字加油站”，以豐富多彩的識(shí)字形式，如字理識(shí)字、

傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字、事物歸類識(shí)字、兒歌識(shí)字，激發(fā)初入學(xué)兒童學(xué)習(xí)漢

字的興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中，也應(yīng)多關(guān)注“多元識(shí)字”的教學(xué)思路，

重視范讀、熟字帶生字，聯(lián)系口語(yǔ)詞等，為識(shí)字教學(xué)降低難度。

（三）閱讀教學(xué)

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，對(duì)精讀課文和略讀課文的區(qū)分并不明顯，

普遍的做法是將精讀作為重點(diǎn)多講一點(diǎn)，略讀就少講一點(diǎn)，差別就

是時(shí)間的多少。在這一背景下，部編教材對(duì)課型的區(qū)分進(jìn)行了探索，

注重課外閱讀延伸，建構(gòu)了“教讀一自讀一課外閱讀”組成的“三

位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

這樣的理念落實(shí)教學(xué)中，就需要我們重視不同的課文類型，關(guān)

注不同文體閱讀方法的要求，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如在上教讀

課時(shí)，我們可以充分利用學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在課堂上，以一些有趣

的問(wèn)題做鋪墊引導(dǎo)，激發(fā)閱讀的興趣，重點(diǎn)教給學(xué)生閱讀的方法；

在上自讀課時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生將教讀課上的閱讀方法應(yīng)用到自讀課

文中，讓學(xué)生在自讀探索中逐步形成自主閱讀能力。在課外閱讀方

面，我們可以利用《快樂(lè)讀書(shū)吧》《和大人一起讀》欄目，潛移默

化地吸引學(xué)生閱讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分享難忘的閱讀經(jīng)歷，體驗(yàn)主動(dòng)

閱讀、分享閱讀的快樂(lè)。

（四）口語(yǔ)交際教學(xué)

部編教材充分尊重口語(yǔ)交際的自身規(guī)律，在教材中獨(dú)立編排，

自成體系。更加重視“交際”的功能，更加重視交際能力和交際習(xí)

慣的培養(yǎng)。教材安排的交際話題，都是合乎學(xué)生需要的、最有共性

的、具有遷移運(yùn)用價(jià)值的課程內(nèi)容，解決學(xué)生生活中存在的問(wèn)題，

滿足學(xué)生日常生活的需要。

針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)

的生活交際情境，提供恰當(dāng)?shù)?、有?shí)際意義的交際任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生

設(shè)想“你遇到這種情況會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做“，使學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)

各種場(chǎng)合的交際行為，從中學(xué)會(huì)得體地與人交往。

四、新教材對(duì)語(yǔ)文教師的新要求

（一）提高自我的思想認(rèn)識(shí)

部編教材的立意高遠(yuǎn)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主張“立德

樹(shù)人”。作為一線的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)努力將這一理念融入到日常

的教學(xué)行為中，既要潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo),

又要避免空洞乏味的說(shuō)教。與此同時(shí)，我們也要進(jìn)一步加強(qiáng)自我的

道德修養(yǎng)。嚴(yán)于律己，言傳身教，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率；以身作

則，為人師表，使自己無(wú)愧于“人類靈魂工程師”的美譽(yù)。

（二）加強(qiáng)自我的專業(yè)修養(yǎng)

部編教材加強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的民族

精神和民族自豪感C部編語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文篇目明顯增加，較人

教版語(yǔ)文教材相比，古詩(shī)文數(shù)量的增幅達(dá)80%左右。這就要求語(yǔ)文

教師要加強(qiáng)自身的的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升自身的文化底蘊(yùn)。此外，新教

材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣，過(guò)度依賴現(xiàn)成的教案,

我們要自覺(jué)樹(shù)立主動(dòng)研究的專業(yè)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試，做新

教材的探索者、先驅(qū)者。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。我們應(yīng)肩負(fù)起培

育社會(huì)主義事業(yè)接班人的光榮使命，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的

一份力量。

參加小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇10

20_年3月2日，接教研室代老師的通知，我和我的同事楊老

師有幸到許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加《許昌市部編小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材培訓(xùn)

會(huì)》，聆聽(tīng)了濮陽(yáng)市教研員張自福老師關(guān)于對(duì)部編教材的編寫理念、

特色和教學(xué)建議，從理論上和指導(dǎo)思想上洽我們語(yǔ)文教師指明了教

學(xué)的方向，明確了教學(xué)任務(wù)。9月13日，經(jīng)我市教研室代老師的努

力協(xié)調(diào)，又安排了許昌市資深語(yǔ)文教育專家呂蔚屏老師親臨我市，

為我市的一年級(jí)教師有關(guān)部編教材并切合新課程目標(biāo)給我們上了一

個(gè)上午的文化大餐，讓與會(huì)的語(yǔ)文教師們?cè)谝恢崩Щ筱露恼Z(yǔ)文教

學(xué)中茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。

確實(shí)，在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，確實(shí)有大部分的教師不知語(yǔ)文到

底要教什么，只知道要不把課堂搞得轟轟烈烈極度的煽情，要不就

是枯燥無(wú)味一言堂的說(shuō)教，把語(yǔ)文課上成了思想品德課或政治教育

課等，偏離了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。兩位培訓(xùn)專家一再?gòu)?qiáng)調(diào)：教語(yǔ)文就

一定要重視語(yǔ)文素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系，減少人文性。呂老師在

培訓(xùn)過(guò)程中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)我們對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的挖掘，必須以新課標(biāo)

為依托，不能隨意拔高學(xué)生水平，要在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，培

養(yǎng)學(xué)生學(xué)和運(yùn)用知識(shí)的能力。其次，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)不能只局限于課

堂，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)、積累和運(yùn)用。再次，教師在課

堂上通過(guò)對(duì)教材中文章的閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的方法，讀好書(shū)

讀整本書(shū)的方法，從而把這種閱讀的方式由課堂延伸到課下。

部編新教材的出現(xiàn)，從它的編寫理念、特色和教學(xué)建議上讓我

們知道了，語(yǔ)文課就是一定要依托語(yǔ)言文字的運(yùn)用和實(shí)踐上，我們

不是在教教材，而是用教材教。教會(huì)學(xué)生學(xué)方法，提高各方面的學(xué)

能力，培養(yǎng)孩子們的學(xué)興趣。同時(shí)我也從這次改編中感受到部編教

材不僅是教材的改編，更是對(duì)我們教師在教學(xué)方式上的改革，在一

年級(jí)的新編教材中，體現(xiàn)最多的不是傳統(tǒng)的教給學(xué)生多少知識(shí)，而

是教給學(xué)生學(xué)方法加學(xué)能力的培養(yǎng)。在我們講課的過(guò)程中，要找準(zhǔn)

語(yǔ)言文字尋來(lái)你的切入點(diǎn)，提煉出對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最有價(jià)值的內(nèi)容。學(xué)

會(huì)用課文中的關(guān)鍵詞說(shuō)句子，練說(shuō)話，對(duì)好的句式要讀要積累要學(xué)

會(huì)模仿運(yùn)用。

作為我們小學(xué)低段，識(shí)字寫字就是我們的教學(xué)重點(diǎn)了。新教材

刻意的對(duì)識(shí)字量的減少，其實(shí)就是要我們用更多的時(shí)間去教方法。

呂老師在培訓(xùn)過(guò)程中，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要識(shí)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫。識(shí)字一定

要依據(jù)教材注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)多樣的識(shí)字方法，盡

量不要單學(xué)，要學(xué)會(huì)分類別識(shí)字。并密切聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)識(shí)字，培

養(yǎng)識(shí)字興趣，讓學(xué)生感受到識(shí)字無(wú)處不在。在寫字教學(xué)中，要重點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)低年級(jí)對(duì)漢字的書(shū)寫的筆順規(guī)則，比如從上到些，從左到右等,

還要進(jìn)行對(duì)偏旁和部首的區(qū)分，我以前對(duì)偏旁和部首的區(qū)分也總是

一知半解，也不想深究，但現(xiàn)在從新教材上來(lái)看，對(duì)漢字筆畫和偏

旁的認(rèn)識(shí)已經(jīng)是一年級(jí)教學(xué)的重中之重，今天我才真正明白所有的

字都有部首，是為方便在字典中查找，而只有合體字才會(huì)有偏旁。

在書(shū)寫時(shí)還要注重漢字在田字格中的規(guī)范書(shū)寫，和正確的寫字姿勢(shì),

每天堅(jiān)持寫字10分鐘，把漢字寫得美觀寫得大方。

關(guān)于一年級(jí)對(duì)于拼音的學(xué)，拼音已從人們傳統(tǒng)的把學(xué)拼音當(dāng)成

學(xué)好漢字的一條重要途徑而退居二線，拼音的教學(xué)將不再是一年級(jí)

教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)它的學(xué)將貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，明確了拼音只是作

為識(shí)字的一種工具，生字的拐杖，對(duì)字母和音節(jié)詞不需要默寫，只

要求抄寫和正確的辨析。

今天呂老師在培訓(xùn)中一直強(qiáng)調(diào)100000……，今”代表著學(xué)生

的學(xué)興趣，“0”代表著教師教學(xué)中所做的努力，興趣是孩子最好的

老師，低段的孩子對(duì)于任何事物都充滿了好奇心，所以對(duì)于低年級(jí)

的教學(xué)要根據(jù)孩子的天性，用游戲、探索性的活動(dòng)、故事貫穿于整

個(gè)教學(xué)之中，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文，對(duì)學(xué)有足夠的興趣，讓教學(xué)兒童化，

在活動(dòng)中學(xué)，在游戲中學(xué)，在體驗(yàn)中學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)C

參加小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇11

20—年7月7日，我有幸參加了昌圖片部編語(yǔ)文新教材培訓(xùn)。

通過(guò)這次新教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作為一線教師的我們收獲不小。特別

是網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這個(gè)平臺(tái)給了廣大教師更多的學(xué)習(xí)討論的空間。

此次培訓(xùn)我獲益匪淺，僅談一些心得體會(huì)。

通過(guò)專家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)初中語(yǔ)

文教學(xué)有了深入的理解與思考；特別是網(wǎng)上交流，在這個(gè)平臺(tái)上，

我們相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。尤其是在大家共

同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門課在全國(guó)大背景

下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重

新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了視野。

專家講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。以前的我,

對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課

堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教

學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)；舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而

學(xué)的重視不夠；結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情

感熏陶不深入。

通過(guò)專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、

組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂

教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重

組，才能使教材的使用得心應(yīng)手°在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)

“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根

據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)

行教學(xué)設(shè)計(jì)；注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜

接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓

學(xué)生明確“學(xué)什么？怎么學(xué)？解決什么問(wèn)題”，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)

練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。

總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)

行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需

要改進(jìn)與努力的方向。

參加小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇12

新教材新亮點(diǎn)新思路

&&部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)

東車小學(xué)陳海紅

20_年8月24日，我有幸參加了靈寶市小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材解說(shuō)

培訓(xùn)活動(dòng)，受益匪淺。通過(guò)兩位老師的培訓(xùn)引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了

統(tǒng)編教材的教學(xué)理念，對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考，

從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握,

極大地開(kāi)闊了視野，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有

效的去教。

（一）、教材特點(diǎn)：

第一、進(jìn)一步發(fā)揮教材的育人功能，自然滲透立德樹(shù)人。

第二、雙線組織單元結(jié)構(gòu)，語(yǔ)文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目

標(biāo)。

第三、關(guān)注語(yǔ)用，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

第四、重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，構(gòu)建課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程

體系

第五、突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。根

據(jù)教材編排的這一特點(diǎn)，教師一定要轉(zhuǎn)換角色，不只是教學(xué)生，更

主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生去共同探究。

（二）、學(xué)有所悟：

在本次培訓(xùn)中，楊娜娜老師主要從漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字教學(xué)、

閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開(kāi)始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)

沒(méi)有那么的精深，聽(tīng)了專家老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單

元、整合的方式組織、教材內(nèi)容編排特點(diǎn)，以及本組教材各部分內(nèi)

容之間的聯(lián)系。我體會(huì)到要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透

教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。統(tǒng)編語(yǔ)文教材采用雙

線組織單元結(jié)構(gòu)，在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示

及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題，這樣我們才能更好地梳理出單元的

主線。

在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中

所要注意的問(wèn)題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。1、

內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系；2、形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳

承與弘揚(yáng);3、采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級(jí)的小

學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，

讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。

老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,

將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們

獨(dú)立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首

先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)

負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生少做題，多讀書(shū)，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)

間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)精講，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。

如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失

了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生

活即課堂，培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中

不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成

一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立

大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑

斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

總之，部編教材不是通過(guò)一天的培訓(xùn)就可以理解運(yùn)用，它需要

老師們?cè)谡n堂上不斷的探究實(shí)踐。我會(huì)努力去用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,

以新思路、新方法投入教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)的科學(xué)性和引領(lǐng)性，

精心組織好每一節(jié)課，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參加小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇13

我家寶貝剛好就是準(zhǔn)二年級(jí)學(xué)生，這個(gè)暑假我陪著她通過(guò)電子

教材預(yù)習(xí)了部編版小語(yǔ)二上的全冊(cè)內(nèi)容，正不知道自己輔導(dǎo)得對(duì)不

對(duì)的時(shí)候，今天這場(chǎng)培訓(xùn)就像一場(chǎng)及時(shí)雨為我解惑：

楊娜老師從整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、總體特點(diǎn)、具體編排與建議三方

面對(duì)部編新教材進(jìn)行了深入解讀，通過(guò)講解讓我們對(duì)教材的四個(gè)特

點(diǎn)有了更深的了解：

一、進(jìn)一步發(fā)揮教材的育人功能，自然滲透立德樹(shù)人。充分發(fā)

揮教材在立德樹(shù)人方面的獨(dú)特價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、良好的思想道德風(fēng)尚等人

文教育內(nèi)容自然地融合在教材中。通過(guò)家鄉(xiāng)偉人等單元主題的設(shè)定,

加大上述教育內(nèi)容的比重，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。

通過(guò)我愛(ài)閱讀欄目中的文章，讓學(xué)生了解古代先賢的豐功偉績(jī)，感

受革命先烈壯懷激烈的故事；通過(guò)日積月累欄目，讓學(xué)生讀背優(yōu)秀古

詩(shī)詞和立志、勤學(xué)、忠厚等方面的名言、警句、俗語(yǔ)，使學(xué)生在積

累語(yǔ)言、積淀文化的同時(shí)，受到思想情感的熏陶感染。通過(guò)楊老師

的講解，我們知道古詩(shī)、寓言、傳說(shuō)、歷史名人故事、古代神話故

事等中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)篇目在教材中增加了，就是要讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)

滴積累，潛移默化真正受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，使之思想隨之

凈化，行為獲得矯正，文化得以熏陶，人文素養(yǎng)得以提高。正如楊

老師所言，理想境界：如水中之鹽，品之有味，尋之無(wú)痕。

二、雙線組織單元結(jié)構(gòu)，語(yǔ)文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目

標(biāo)。楊老師首先明確了語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)概念，即必備的語(yǔ)文知識(shí)、基

本的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材將基本的

語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干

個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的點(diǎn)，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在每個(gè)

單元的練習(xí)系統(tǒng)之中，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素。每個(gè)單元，既有較為

寬泛的人文主題，又有非常明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素，這種雙線組織

的單元結(jié)構(gòu)，使知識(shí)和能力的要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。

楊老師重點(diǎn)講述了語(yǔ)文要素的梯度序列，乂復(fù)述能力的發(fā)展為例，

對(duì)語(yǔ)文要素的長(zhǎng)線發(fā)展進(jìn)行說(shuō)明，以積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)為

例，對(duì)語(yǔ)文要素的短線發(fā)展進(jìn)行說(shuō)明，使我們關(guān)注到不同年級(jí)、不

同冊(cè)次之間語(yǔ)言要素的銜接與發(fā)展，我們必須準(zhǔn)確把握教材語(yǔ)文學(xué)

習(xí)的要素，努力做到循序漸進(jìn)，螺旋遞進(jìn)。即使是同冊(cè)圍繞同一個(gè)

語(yǔ)文要素也要進(jìn)行多角度、多層次的訓(xùn)練。所以在使用教材時(shí)，要

注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，吃透教材，創(chuàng)造性地使

用教材。同時(shí)也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題,

更好地梳理出單元的主線。

三、關(guān)注語(yǔ)用，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。即

在生活中學(xué)語(yǔ)文，隨學(xué)隨用，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，關(guān)注語(yǔ)

言文字運(yùn)用的具體環(huán)境。教材不僅強(qiáng)化了語(yǔ)言文字的運(yùn)用意識(shí)，而

且還讓學(xué)生從中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。所以在教學(xué)中要打

破課內(nèi)外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的

課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注

社會(huì)。

四、重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，構(gòu)建課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體

系。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐是本套教材編排

創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)。從課文到學(xué)生自主閱讀的我愛(ài)閱讀，再到引導(dǎo)學(xué)

生課外閱讀的快樂(lè)讀書(shū)吧，整個(gè)教材形成了一個(gè)課內(nèi)外緊密結(jié)合的

課程體系。教材把課外閱讀作為教科書(shū)的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)了課

外閱讀課程化，克服了課外閱讀的邊緣化。楊老師更指出黃金閱讀

期是8T4歲，從本冊(cè)開(kāi)始，進(jìn)入真正意義上的整本書(shū)的閱讀，我們

重在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，閱讀指導(dǎo)的核心是激發(fā)學(xué)生的閱讀

興趣。我想對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，還是要多讀童話、寓言、故事，要及

時(shí)與家長(zhǎng)溝通，不能把大人眼中的好書(shū)強(qiáng)加給孩子，敗壞孩子們的

閱讀胃口。要有分享和交流，通過(guò)交流、評(píng)價(jià)、激勵(lì)去調(diào)動(dòng)孩子們

的閱讀興趣。

最后楊老師又針對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫話，講解了

各部分編排及主要特點(diǎn)。我印象比較深的是對(duì)于識(shí)字寫字教學(xué)的講

解，使我明白了要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主

動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。還要注重識(shí)字教學(xué)方法，提高識(shí)字教學(xué)效

率。如韻文識(shí)字、字理識(shí)字、事物歸類識(shí)字、生活識(shí)字、查字典識(shí)

字。更要注重培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，利用形聲字形旁表義、聲旁表

音，引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜讀生字，自主學(xué)習(xí)課文。

總之，通過(guò)參加小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的新

教材有了新的認(rèn)識(shí)C培訓(xùn)為我們完善自我，提高理論水平提供了難

得的平臺(tái)，今后一定要多學(xué)習(xí)。用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把科研和教

學(xué)結(jié)合起來(lái)，以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)

改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,

使學(xué)生獲得能力的提高，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參加小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇14

昨天下午，我們一年級(jí)數(shù)學(xué)在幸福路進(jìn)行了本學(xué)期的教研。此

次教研不同于以往的由老師從頭說(shuō)到尾的形式，整個(gè)會(huì)議是由教研

室王松枝老師主持，幾位年輕教師說(shuō)課組成。

一年級(jí)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)全新的內(nèi)容，需要備教材、備

學(xué)生、備課堂等等，盡管教了十幾年學(xué)，可是今年卻感覺(jué)每天都要

學(xué)習(xí)大量的內(nèi)容，工作量比往年都重，就這樣，總感覺(jué)在課堂上，

很多想法沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，很多活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行。這次教研培訓(xùn)，讓我對(duì)自

己的課堂有了新的認(rèn)識(shí)。

王老師針對(duì)教材，講了每單元需要注意事項(xiàng)和重難點(diǎn)題，特別

是在說(shuō)到重難點(diǎn)題的時(shí)候，下面與會(huì)的很多老師能夠大膽發(fā)言，提

出不同的見(jiàn)解，說(shuō)出自己在解決問(wèn)題時(shí)用到的巧妙的方法。

在說(shuō)到20、21頁(yè)解決問(wèn)題時(shí)，王老師講到了解決問(wèn)題的策略，

問(wèn)到與會(huì)的老師，哪些老師是真正帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度思考，哪些老

師是對(duì)教材講教材，只是把知識(shí)點(diǎn)交給了孩子。她的發(fā)問(wèn)帶給我很

多的思考，雖然今年是第一次教一年級(jí)，可是反思自己近幾年的教

學(xué)，我在教解決問(wèn)題時(shí)，不就是一個(gè)典型的“教書(shū)匠”嗎？

在講33頁(yè)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，淮河?xùn)|路的一位老師空講了一

節(jié)課，讓我很是震撼，她的語(yǔ)言組織能力，課堂應(yīng)變能力，設(shè)計(jì)問(wèn)

題的新穎等等，讓我看到了一位年輕教師不懈追求教育的真理。

對(duì)于51頁(yè)這樣的活動(dòng)課，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中最容易忽視的課

例，卻在一位年輕教師（應(yīng)該是隴海中路）的說(shuō)課下，所有老師聽(tīng)的

津津有味，并且滲透了有序性、找規(guī)律等數(shù)學(xué)規(guī)律。讓我看到自己

課堂中存在的租多不足。對(duì)比她們的教學(xué)，對(duì)教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，

我真的是自感慚愧c我總認(rèn)為自己的學(xué)生差，課堂上不能按照老師

的預(yù)設(shè)走，不能進(jìn)行小組合作，學(xué)校的班班通不能用放手后就收不

回來(lái)等問(wèn)題，所以更多的是自己說(shuō)，是自己作為一個(gè)“教書(shū)匠”在

教，而通過(guò)她的說(shuō)課，我看到了老師再引導(dǎo)中起的作用，在這樣的

課堂，學(xué)生不停的動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)腦想，哪里還有那么多小動(dòng)作呢！

以前在聽(tīng)公開(kāi)課的時(shí)候，很少有老師愿意嘗試算理課的教學(xué)，

這次培訓(xùn)一位老師針對(duì)65頁(yè)例2,給了我們一節(jié)示范課，從復(fù)習(xí)湊

十法開(kāi)始，簡(jiǎn)單的幾道題引入，然后過(guò)渡到不進(jìn)位的加法如：23+5,

再出示簡(jiǎn)筆畫小兔子一共拔了多少個(gè)蘿卜，28+5二，反復(fù)對(duì)比這兩道

題的區(qū)別，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，讓學(xué)生真正

理解了兩位數(shù)加一位數(shù)的算理，并讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)音表達(dá)出來(lái),

是一節(jié)很好的算理課。讓我看到了我們區(qū)在數(shù)學(xué)力量上長(zhǎng)江后浪推

前浪的一種嚴(yán)謹(jǐn)求教的態(tài)度。

本來(lái)昨天下午下著大雪，王老師培訓(xùn)前說(shuō)四點(diǎn)之前結(jié)束新課,

但是聽(tīng)課的老師沒(méi)有一個(gè)提前離會(huì)的，大家都在認(rèn)真聽(tīng)課并且坐著

筆記。最后，王老師再次強(qiáng)調(diào)，作為一名老師，我們是只交給孩子

知識(shí)做一個(gè)“教書(shū)匠”還是帶領(lǐng)孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游呢！

作為一個(gè)從教十幾年的中年教師來(lái)說(shuō)，我在某種程度上不可否

認(rèn)的存在著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，而在會(huì)上，王老師以及說(shuō)課的老師給

了我很大的啟發(fā)，不能只是把例題教給孩子，習(xí)題帶領(lǐng)孩子們?nèi)プ?

應(yīng)該在教學(xué)中深挖教材，做到讓學(xué)生學(xué)完這課后有種意猶未盡的的

感覺(jué)。這就要求教師一定要俯下身，看學(xué)生看課標(biāo)看教材。

此次培訓(xùn)，猶如我近期低迷中的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，給了我前進(jìn)的方

向，我將帶著思考，重新調(diào)整自己的教學(xué)，力爭(zhēng)在教學(xué)上有一個(gè)新

的突破！

參加小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇15

20_年9月13日至14日，我有幸參加了市教育局組織的基礎(chǔ)

教育課程改革小學(xué)語(yǔ)文新教材的培訓(xùn)，雖然只有兩天的時(shí)間，但培

訓(xùn)卻讓我茅塞頓開(kāi)°聆聽(tīng)了市普教室胡和春主任、盧曉榮老師、莆

田教師進(jìn)修學(xué)院的余英老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對(duì)

一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,

真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)。

1、市普教室盧曉榮老師向我們?nèi)娑衷敿?xì)地介紹了一上教材

選文、單元編排和目標(biāo)體系三方面的特點(diǎn)，并結(jié)合教材詳細(xì)闡述了

解讀經(jīng)典漢字與課文、把握編排序列、明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)課

型等策略，為老師們理解教材、用好教材，做了切實(shí)的指導(dǎo)。

2、莆田教師進(jìn)修學(xué)院的余英老師主要從目錄、漢語(yǔ)拼音教學(xué)、

識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開(kāi)始

我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的精深，也沒(méi)有意識(shí)到，不過(guò)聽(tīng)了專家老

師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容

編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一

點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,

首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教

材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)

題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。

1）內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。

2）形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。

3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，

我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句

子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師

絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將

發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)

立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。

3、余英老師還以《上學(xué)了小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文》為題，結(jié)合教材與學(xué)

校的實(shí)踐范例，和大家一起交流了一年級(jí)入學(xué)生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)

和語(yǔ)文常規(guī)的培養(yǎng)目標(biāo)、具體內(nèi)容與教學(xué)策略，具有很強(qiáng)的針對(duì)性

和操作性，讓與會(huì)老師受益匪淺。

最后還安排了松濤小學(xué)的涂榮妹老師對(duì)新教材全冊(cè)課文朗讀示

范指導(dǎo)，她以悅耳動(dòng)聽(tīng)、富有兒童趣味的語(yǔ)言朗讀了故事、兒歌、

古詩(shī)、課文，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，對(duì)我們今后教學(xué)中的朗讀示范和指

導(dǎo)作了很好的引領(lǐng)作用。

兩天的培訓(xùn)，老師們個(gè)個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)認(rèn)真記錄，大家紛紛表示，

安排這樣的培訓(xùn)，真是場(chǎng)及時(shí)雨！

參加小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇16

我參加了龍港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的二年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)，聆聽(tīng)了

趙老師和李老師對(duì)二年級(jí)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元、第六單元《表內(nèi)乘

法》、第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》和第八單元《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)說(shuō)明和

教學(xué)建議，兩位老師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的安排和編寫特點(diǎn)、教

學(xué)建議幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)地解讀，并收看了《乘法的初步認(rèn)識(shí)》

課例展示和評(píng)析。

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)本冊(cè)教材有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，教材的

編排材結(jié)構(gòu)不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律；而且有

利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)；有利于學(xué)生情感發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)

習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)注意體現(xiàn)學(xué)生己有經(jīng)

驗(yàn)和興趣的特點(diǎn)；并提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，讓學(xué)

生有觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；內(nèi)容的展開(kāi)具有探索性

和開(kāi)放性，體現(xiàn)新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。我們使用教材有如下幾

點(diǎn)體會(huì)：

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和能力

教材例題、習(xí)題以學(xué)生熟悉的情景圖為依托，所選取的素材圖

文并茂、信息量大，具有開(kāi)放性、可選擇性。比如學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘

法》，學(xué)生要學(xué)會(huì)從插圖中觀察信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、獲得解決問(wèn)

題的有效信息，從而學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)。因

此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察意識(shí)是教學(xué)的重要任務(wù)之一。

教學(xué)《表內(nèi)乘法》要突出乘法意義的教學(xué)，乘法口訣的編排更

尊重兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)

題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》要注重直觀的畫面和實(shí)際

操作活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生

的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有關(guān)時(shí)間的學(xué)習(xí)?！稊?shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容

進(jìn)行簡(jiǎn)單的排列和組合的教學(xué)，拓展了學(xué)生的視野。

2、在教學(xué)中要逐步幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考和表達(dá)，獲得分析問(wèn)

題和解決問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)

問(wèn)題的能力。

3、明確了算法多樣化的理解。

算法多樣化，是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要體現(xiàn)，是指群

體中的解法多樣化，而不是指每一個(gè)體的解法要多樣化。算法多樣

化，是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、嘗試創(chuàng)新的行為，是讓學(xué)生嘗試用自己

的方法來(lái)算，讓學(xué)生從多角度思考，掌握各自的方法，這樣才是算

法多樣化的本質(zhì)。尤其是在3枚硬幣可以組成多少種面值一題中，

教者引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行分類，在進(jìn)行不同幣值的組合問(wèn)題進(jìn)行分析。

這次培訓(xùn)，使我對(duì)時(shí)和小時(shí)、時(shí)和時(shí)刻的概念，鐘面上的是12

個(gè)數(shù)而不是12個(gè)數(shù)字；12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的知識(shí)都有了清

楚地界定，為今后的教學(xué)幫助很大。

4、作為教者要靈活地運(yùn)用和整合教學(xué)資源。

教科書(shū)的編排及內(nèi)容設(shè)計(jì)很有彈性，關(guān)注了不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)需求，為全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展提供了空間，賦予學(xué)生自

由思考的權(quán)力。同時(shí)，還促使教師思考教材內(nèi)容背后的課程價(jià)值所

在、學(xué)生的接受程度等等，靈活運(yùn)用教學(xué)資源。如教學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)間，

可以讓學(xué)生操作活動(dòng)的鐘面模型，來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解。時(shí)間的解決問(wèn)

題要讓學(xué)生通過(guò)“我來(lái)寫一寫"、“我來(lái)想想”推想他可能去踢球

的「時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度展開(kāi)思考和交流，結(jié)合排除法培養(yǎng)學(xué)生

的推理能力。

參加小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇17

非常幸運(yùn)能有這樣的機(jī)會(huì)參加淄博市級(jí)新教材培訓(xùn)，短短一天

的培訓(xùn)讓我受益匪淺，尤其是培訓(xùn)老師山東省語(yǔ)文教研室的李家棟

老師那種對(duì)教學(xué)的熱情及對(duì)專業(yè)的執(zhí)著追求深深地感染了我，我感

受到了身為教師，光有熱情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要在專業(yè)方面多下功

夫，多學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。

這次培訓(xùn)，李老師站在理論的高度分析了新課程理念下的小學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型。然后結(jié)合具體課例對(duì)新教材進(jìn)行分析解讀，并無(wú)私

地給我們留下很多值得借鑒的材料。

首先，李老師指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)了新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文轉(zhuǎn)型，

主要突破有六個(gè)方面：

（1）樹(shù)立人人成才的學(xué)生觀。

學(xué)生千差萬(wàn)別，教師不應(yīng)關(guān)注哪個(gè)學(xué)生更聰明，而更應(yīng)該關(guān)注

一個(gè)學(xué)生在哪些方面更聰明。要相信每個(gè)孩子都具有無(wú)限的潛能，

人人都有才。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中，要面向全體學(xué)生提出不同的

要求，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，提升每一個(gè)學(xué)生的弱勢(shì)智能，

力使每一個(gè)學(xué)生都揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展自己的個(gè)性。

(2)樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)觀。

提出了教育的發(fā)展應(yīng)該具有3個(gè)特點(diǎn)：全面性；整體性；積極

性。并以閱讀教學(xué)為例探究如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。讓我們了解了實(shí)

施閱讀教學(xué)，要切實(shí)做好以下幾點(diǎn)：

①要給學(xué)生充足的自由讀書(shū)的時(shí)間。

②要采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話。比如：畫一畫；

用語(yǔ)言或者音樂(lè)渲染創(chuàng)設(shè)情境；演一演；提供畫面；對(duì)比示范；比

較句子；聯(lián)系生活或上下文；補(bǔ)白，讀寫結(jié)合；精心設(shè)問(wèn)，問(wèn)題一

定是關(guān)注課文的關(guān)鍵緊要之處，體會(huì)作者寓于其中的情感，還要注

意給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能

力...

(3)樹(shù)立新的課程內(nèi)涵。

課程應(yīng)該是教師.學(xué)生,教材和環(huán)境四要素交互作用的“生態(tài)系

統(tǒng)”，課程不只是文本體驗(yàn)，更是生態(tài)體驗(yàn)。因此，老師應(yīng)該積極

開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源C其中包含著以下幾個(gè)方面：

①教師自身的資源。教師本身就是最有效的教育資源。這就要

求教師要不斷的提升自己。要博覽群書(shū)，有效閱讀一些高品味、古

今外文學(xué)名著，提高自己的文化底蘊(yùn)。不光會(huì)積累語(yǔ)言，還要學(xué)會(huì)

運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，寫教學(xué)反思，積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。

②積極發(fā)掘?qū)W生本身的課程資源。

③發(fā)掘?qū)W生生活世界中的課程資源。

④捕捉利用課堂上的生成性資源。生成性資源即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)

程中出現(xiàn)的可以作為教學(xué)內(nèi)容的有價(jià)值的信息。教師要巧妙的利用

教學(xué)機(jī)智，機(jī)智靈活地處理。

⑤正確深入地解讀文本，充分挖掘教材本身的資源。解讀文本

的策略很多：A驅(qū)除功力，用放松的心態(tài)閱讀文本。B充分閱讀，用

心體會(huì)文章所表達(dá)的情感，語(yǔ)言的特色。方法更是五彩紛呈，所以,

我們年青教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷提高解讀教材的能力。

(4)構(gòu)建生活化的語(yǔ)文課程。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該植根于豐富的生活，課堂應(yīng)該成為學(xué)生的美好生

活，為學(xué)生的幸福人生奠基。所以，它必然是開(kāi)放的、情趣的、體

驗(yàn)的'、自主的、發(fā)展的，讓語(yǔ)文課堂真正成為和諧溫馨的家園；啟

迪智慧的聰明屋；快樂(lè)交流的聊天室；充滿情趣的游樂(lè)場(chǎng)；放飛心

靈、享受語(yǔ)文的樂(lè)園。

(5)重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

良好的習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大力量，它可以主宰人生，所以要

高度重視，狠抓落實(shí)，有序指導(dǎo)，隨時(shí)點(diǎn)撥，提高實(shí)效。

其次，李老師還對(duì)一年級(jí)上冊(cè)教材進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并結(jié)合

教學(xué)案例，提出教學(xué)建議及操作策略，對(duì)我們今后的教學(xué)都是非常

有幫助的。

聽(tīng)了李老師的指導(dǎo)，我豁然開(kāi)朗，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面

加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：

1、加強(qiáng)