高中教師資格-教師資格證-教育知識(shí)與能力真題庫(kù)-15

高中教師資格-教師資格證-中學(xué)-教育知識(shí)與能力真題庫(kù)_151、單選題下列教學(xué)方法中()能夠充分地給予每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。A、

講授法B、

讀書指導(dǎo)法C、

討論法D、

演示法（江南博哥）正確答案：

C

參考解析：本題考查教學(xué)方法中的討論法。討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)、一定的理解能力和獨(dú)立思考能力，所以在高年級(jí)運(yùn)用的比較多。故本題選C。2、單選題決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素（   ）A、

社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B、

社會(huì)人口數(shù)量和結(jié)果C、

社會(huì)文化傳統(tǒng)D、

社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度正確答案：

D

參考解析：社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在四個(gè)方面：制約教育的性質(zhì)、宗旨和目的；決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；決定受教育者的權(quán)利和程度；決定教育政策、教育制度和教育內(nèi)容體系。故選D。

ABC項(xiàng)：生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會(huì)人口、社會(huì)文化都是影響教育的因素，但并不能決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)，不合題意，故不選。3、單選題教師在教學(xué)過(guò)程中既要教書，又要育人所遵循的教學(xué)原則是()。A、

可接受性原則B、

科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則C、

啟發(fā)性原則D、

因材施教原則正確答案：

B

參考解析：本題考查思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則。思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。它是教學(xué)的教育性規(guī)律的反映。實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動(dòng)中把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。故本題選B。4、單選題關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系，下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()。A、

智力的發(fā)展依賴于對(duì)知識(shí)的掌握B、

知識(shí)不等于智力，但傳授了知識(shí)等于訓(xùn)練了智力C、

智力不是知識(shí)的簡(jiǎn)單記取，不是主觀自生的東西D、

智力是在掌握和運(yùn)用知識(shí)、認(rèn)識(shí)和改造世界過(guò)程中的認(rèn)知與行動(dòng)的內(nèi)化正確答案：

B

參考解析：本題考查掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)過(guò)程具有掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系，是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展和心理發(fā)展的矛盾關(guān)系：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性，知識(shí)不等于智力，學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表明其智力的高低。B選項(xiàng)中傳授知識(shí)等于訓(xùn)練智力的觀點(diǎn)是形式教育論的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)忽略了學(xué)科和教材的實(shí)用性，因而是不恰當(dāng)?shù)摹９时绢}選B。5、單選題李老師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，要求學(xué)生能在需要的時(shí)候迅速再現(xiàn)并有效應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)，這說(shuō)明李老師十分注重教學(xué)原則中的()。A、

因材施教原則B、

循序漸進(jìn)原則C、

鞏固性原則D、

創(chuàng)新性原則正確答案：

C

參考解析：本題考查鞏固性原則。鞏固性原則指教學(xué)中使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，將知識(shí)、技能牢固地保持在記憶中，達(dá)到熟練程度，需要時(shí)能及時(shí)、準(zhǔn)確地再現(xiàn)。題干中李老師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，要求學(xué)生能在需要的時(shí)候迅速再現(xiàn)并有效應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)剛好符合本原則。故本題選C。6、單選題教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力的做法屬于()。A、

形成性評(píng)價(jià)B、

相對(duì)性評(píng)價(jià)C、

總結(jié)性評(píng)價(jià)D、

診斷性評(píng)價(jià)正確答案：

D

參考解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)也稱為教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)，一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)，教師不僅可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對(duì)學(xué)生采取解決策略。診斷性評(píng)價(jià)的目的在于摸清學(xué)生底細(xì)以便安排學(xué)習(xí)。故本題選D。7、單選題備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗?)。A、

學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃B、

單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃C、

課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃D、

學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃正確答案：

A

參考解析：本題考查備課的三個(gè)計(jì)劃。備課的三種計(jì)劃：（1）學(xué)期（學(xué)年）學(xué)科教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。這種計(jì)劃應(yīng)該在學(xué)期或?qū)W年開始前制定出來(lái)。（2）單元（課題）計(jì)劃。定好學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃后，在上課前，教師還要圍繞某一單元制定課題計(jì)劃。（3）課時(shí)計(jì)劃，也稱教案，是對(duì)每一堂課具體深入的教學(xué)準(zhǔn)備。故本題選A。8、單選題從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同對(duì)象的具體情況，采用不同的方法，進(jìn)行不同的教育以使每一個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，這一教學(xué)原則是()。A、

理論聯(lián)系實(shí)際原則B、

反饋調(diào)節(jié)原則C、

科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則D、

因材施教原則正確答案：

D

參考解析：本題考查因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。故本題選D。9、單選題在教授《地球和地圖》時(shí)，教師在課堂上利用PPT給學(xué)生直觀地展示地球的形狀和位置，幫助學(xué)生透徹的理解教材。這屬于教學(xué)過(guò)程的哪一階段？()A、

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、

運(yùn)用知識(shí)C、

鞏固知識(shí)D、

領(lǐng)會(huì)知識(shí)正確答案：

D

參考解析：本題考查教學(xué)過(guò)程的基本階段。教學(xué)過(guò)程的基本階段分為引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（心理準(zhǔn)備）；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)五個(gè)階段。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系、關(guān)系直至認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)、規(guī)律的活動(dòng)。這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，這個(gè)階段包括感知教材和理解教材兩方面。題干中教師在課堂上利用PPT給學(xué)生直觀地展示地球的形狀和位置，目的是為了幫助學(xué)生透徹的理解教材，因此屬于領(lǐng)會(huì)知識(shí)階段。故本題選D。10、單選題數(shù)學(xué)老師用講授法講一道立體幾何證明題時(shí)，大概率會(huì)用()的方式。A、

講述B、

講解C、

講讀D、

講演正確答案：

B

參考解析：本題考查講授法的方式。講授法主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。（1）講述：教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料，或描繪所講對(duì)象，使事物從抽象變具體，讓學(xué)生從感知到理解。講述是教師主要的教學(xué)手段，一般分三個(gè)階段：導(dǎo)入、詳述和匯總。在文科教學(xué)中應(yīng)用最廣。（2）講解：主要是解說(shuō)式、解析式和解答式三種，是教師對(duì)概念、原理、定律、公式、例題等進(jìn)行解釋說(shuō)明、分析或論證。常用于理科教學(xué)。（3）講讀：教師把講、讀、練結(jié)合起來(lái)的教學(xué)行為，多應(yīng)用于語(yǔ)文和外語(yǔ)學(xué)科。（4）講演：教師在中學(xué)高年級(jí)采用的一種教學(xué)方法，它要求教師不僅要系統(tǒng)全面地描述事實(shí)，而且要通過(guò)深入分析、推理、論證來(lái)歸納、概括科學(xué)的概念或結(jié)論。題干中數(shù)學(xué)作為理科，幾何證明題需要一邊講，一邊解釋，更適合采用講解的方式。故本題選B。11、單選題根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)中作用不同可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為()。A、

相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)B、

診斷評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、

教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)D、

客觀性評(píng)價(jià)、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)、計(jì)劃性評(píng)價(jià)正確答案：

B

參考解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。按照實(shí)施功能和作用的不同分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)指的是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響的學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為了改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或者一門課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。故本題選B。12、單選題目前，我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)基本組織形式是()。A、

班級(jí)授課制B、

個(gè)別教學(xué)制C、

專業(yè)分類制D、

精英教育制正確答案：

A

參考解析：本題考查班級(jí)授課制。目前，我國(guó)學(xué)校普遍實(shí)行的教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制，它是一種集體教育模式，即把學(xué)生按照年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師按照課程計(jì)劃和課程表而進(jìn)行授課的一種方式。故本題選A。13、單選題隨著社會(huì)進(jìn)步，生產(chǎn)力不斷提高，幻燈機(jī)、收音機(jī)、投影儀等相繼進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，為教學(xué)的進(jìn)行提供了極大的便利，這說(shuō)明生產(chǎn)力制約著()。A、

教育事業(yè)發(fā)展水平B、

教育結(jié)構(gòu)C、

教育內(nèi)容D、

教育手段正確答案：

D

參考解析：本題考查生產(chǎn)力對(duì)教育的制約。生產(chǎn)力制約教育的發(fā)展水平、規(guī)模和速度；生產(chǎn)力制約教育的結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力制約教育的內(nèi)容和手段。題干中，隨著生產(chǎn)力提高，出現(xiàn)了幻燈機(jī)、收音機(jī)、投影儀等科技產(chǎn)品被不斷引入教學(xué)，使教學(xué)手段發(fā)生更新，說(shuō)明生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的手段，選項(xiàng)D正確。ABC項(xiàng)：都屬于生產(chǎn)力制約的方面，但與題干表述不符，不合題意，故不選。故本題選D。14、單選題下列不屬于談話的基本要求()。A、

要講究語(yǔ)言藝術(shù)B、

要善問(wèn)C、

要善于啟發(fā)誘導(dǎo)D、

要做好小結(jié)正確答案：

A

參考解析：本題考查談話法的基本要求。談話法的基本要求是：要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃；要善問(wèn)；要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；要做好歸納、小結(jié)。講究語(yǔ)言藝術(shù)是講授法的基本要求。故本題選A。15、單選題最早從理論上系統(tǒng)論證班級(jí)授課制并在實(shí)踐中采用的教育家是()。A、

夸美紐斯B、

赫爾巴特C、

盧梭D、

洛克正確答案：

A

參考解析：本題考查班級(jí)授課制的產(chǎn)生與發(fā)展?？涿兰~斯最早從理論上系統(tǒng)論證論述了班級(jí)授課制。赫爾巴特進(jìn)一步完善了班級(jí)授課制。故本題選A。16、單選題學(xué)校教學(xué)中最基本的教學(xué)方法是()。A、

實(shí)驗(yàn)法B、

練習(xí)法C、

演示法D、

講授法正確答案：

D

參考解析：本題考查講授法。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，學(xué)校教學(xué)中使用最普遍、最基本的教學(xué)方法。故本題選D。17、單選題學(xué)生的學(xué)習(xí)以書本的間接經(jīng)驗(yàn)為主，是因?yàn)闀局R(shí)()。A、

內(nèi)容新穎B、

符合兒童興趣C、

思想性強(qiáng)D、

系統(tǒng)科學(xué)高效正確答案：

D

參考解析：本題考查教學(xué)過(guò)程的規(guī)律。（1）直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)間接知識(shí)認(rèn)識(shí)世界，可以減少探索的實(shí)踐，避免探索的彎路，盡快地掌握人類的文化精華，所以書本知識(shí)可以系統(tǒng)科學(xué)高效的為學(xué)生提供間接經(jīng)驗(yàn)。故本題選D。18、單選題目前，世界各國(guó)中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式是()。A、

小組教學(xué)B、

班級(jí)授課制C、

復(fù)式教學(xué)D、

特朗普制正確答案：

B

參考解析：本題考查班級(jí)授課制。班級(jí)授課制是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。工業(yè)革命后，班級(jí)授課制成為西方學(xué)校的主要形式。在中國(guó)，1862年在北京設(shè)立的京師同文館首先采用這一形式。1902年，清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》（壬寅學(xué)制）后，班級(jí)授課制在全國(guó)廣泛推行。因此，目前世界各國(guó)中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制。故本題選B。19、單選題上好一堂課最根本的要求是()。A、

講究教學(xué)藝術(shù)B、

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用C、

教學(xué)方法適當(dāng)D、

板書有序正確答案：

B

參考解析：本題考查一堂好課的基本要求。一堂好課的基本要求包括：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)合理、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、氣氛熱烈、板書有序、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。其中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是上好課的最根本的要求，故本題選B。20、單選題教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性的規(guī)律要求在教學(xué)中()。A、

傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思想教育B、

遵循教材的邏輯順序C、

啟發(fā)學(xué)生積極思考D、

喚醒個(gè)體生命的自覺(jué)意識(shí)正確答案：

A

參考解析：本題考查教育性規(guī)律。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性的規(guī)律是赫爾巴特首次提出的，即沒(méi)有任何無(wú)教學(xué)的教育，也沒(méi)有任何無(wú)教育的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)也要注重道德教育。故本題選A。21、單選題由淺入深，由易到難體現(xiàn)了()教學(xué)原則的要求。A、

啟發(fā)誘導(dǎo)B、

方向性C、

及時(shí)反饋D、

循序漸進(jìn)正確答案：

D

參考解析：本題考查循序漸進(jìn)原則的教學(xué)原則。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求：（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；（3）由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。故本題選D。22、單選題教師資格證考試屬于一種()。A、

形成性評(píng)價(jià)B、

發(fā)展性評(píng)價(jià)C、

相對(duì)評(píng)價(jià)D、

絕對(duì)評(píng)價(jià)正確答案：

D

參考解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。按評(píng)價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)分類，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定成績(jī)優(yōu)劣。絕對(duì)評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，被稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)。教師資格證考試是將考試成績(jī)與分?jǐn)?shù)線進(jìn)行比較。故本題選D。23、單選題蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了()。A、

直觀性原則B、

循序漸進(jìn)原則C、

啟發(fā)性原則D、

鞏固性原則正確答案：

C

參考解析：本題考查教學(xué)原則。蘇格拉底提倡運(yùn)用“產(chǎn)婆術(shù)”，善于用啟發(fā)式教學(xué)法來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找正確答案。體現(xiàn)啟發(fā)性原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。故本題選C。24、單選題科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最重要的途徑是（ ）。A、

社會(huì)生活B、

科學(xué)實(shí)驗(yàn)C、

生產(chǎn)勞動(dòng)D、

學(xué)校教育正確答案：

D

參考解析：教育對(duì)科學(xué)知識(shí)具有再生產(chǎn)的功能，通過(guò)教育可以大大縮短科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，而學(xué)校教育是教育的最重要形式。故選D。

ABC項(xiàng)：均屬于科學(xué)技術(shù)知識(shí)再生產(chǎn)的途徑，但不屬于最重要的途徑。不符題意，故不選。25、單選題拋錨式教學(xué)的首要步驟是()。A、

確定問(wèn)題B、

創(chuàng)設(shè)情境C、

協(xié)作學(xué)習(xí)D、

獨(dú)立因素正確答案：

B

參考解析：本題考查拋錨式教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程。拋錨式教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程包括：（1）創(chuàng)設(shè)情境；（2）確定問(wèn)題；（3）自主學(xué)習(xí)；（4）協(xié)作學(xué)習(xí)；（5）效果評(píng)價(jià)。故本題選B。26、單選題張老師習(xí)慣在教授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后立即在課堂上向?qū)W生提問(wèn)，以了解學(xué)生掌握情況，這屬于()。A、

診斷性評(píng)價(jià)B、

形成性評(píng)價(jià)C、

總結(jié)性評(píng)價(jià)D、

非正式評(píng)價(jià)正確答案：

B

參考解析：本題考查形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。題干中，張老師習(xí)慣在教授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后立即在課堂上向?qū)W生提問(wèn)，以了解掌握情況，符合形成性評(píng)價(jià)的特征。故本題選B。27、單選題()具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而作為選拔人才，分類排隊(duì)的依據(jù)。A、

常模參照B、

目標(biāo)參照C、

定性參照D、

個(gè)體差異正確答案：

A

參考解析：本題考查常模參照評(píng)價(jià)。常模參照評(píng)價(jià)又稱相對(duì)評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的成績(jī)?cè)趫F(tuán)體中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定成績(jī)的優(yōu)劣。這種評(píng)價(jià)方式不考慮評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，而是將評(píng)價(jià)對(duì)象按實(shí)際達(dá)到的程度排序，超過(guò)基本標(biāo)準(zhǔn)即達(dá)到評(píng)價(jià)要求。此種評(píng)價(jià)適用于選拔人才。故本題選A。28、單選題“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之”，荀子的這句話反映了教學(xué)過(guò)程中要遵循的教學(xué)原則有()。A、

直觀性原則與理論聯(lián)系實(shí)際原則B、

啟發(fā)性原則與鞏固性原則C、

循序漸進(jìn)原則與理論聯(lián)系實(shí)際原則D、

直觀性原則與啟發(fā)性原則正確答案：

A

參考解析：本題考查的是教學(xué)原則。“聞之不若見(jiàn)之”體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則，“知之不若行之”體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則。故本題選A。29、單選題小楊上個(gè)月英語(yǔ)的月考成績(jī)?yōu)?0分，本月英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?5分，任課老師評(píng)價(jià)結(jié)果為“進(jìn)步”。這種評(píng)價(jià)方法屬于()。A、

定量評(píng)價(jià)B、

絕對(duì)性評(píng)價(jià)C、

相對(duì)性評(píng)價(jià)D、

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)正確答案：

D

參考解析：本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。按照評(píng)價(jià)活動(dòng)參照的標(biāo)準(zhǔn)不同分類，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。其中個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)的個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者是對(duì)他的若干側(cè)面進(jìn)行比較。例如，某學(xué)生上學(xué)期的數(shù)學(xué)成績(jī)是70分，這學(xué)期是80分，說(shuō)明他的數(shù)學(xué)進(jìn)步了；若該生的語(yǔ)文成績(jī)兩個(gè)學(xué)期都在80分以上，說(shuō)明他的語(yǔ)文比數(shù)學(xué)要好些。故本題選D。30、單選題下列關(guān)于教學(xué)原則，表述不正確的觀點(diǎn)是()。A、

教師不斷提高自身專業(yè)水平屬于貫徹科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則要求B、

教師的生動(dòng)形象化語(yǔ)言的描述和比喻屬于直觀教學(xué)的方式C、

解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)屬于貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求D、

建立民主平等的師生關(guān)系屬于貫徹因材施教原則的基本要求正確答案：

D

參考解析：本題考查的是教學(xué)原則。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求如下：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立民主、平等的師生關(guān)系。所以D選項(xiàng)屬于貫徹啟發(fā)性原則的基本要求。故本題選D。31、單選題評(píng)判一堂好課，最根本的一條是()。A、

教學(xué)過(guò)程緊湊B、

教學(xué)方法適當(dāng)C、

教學(xué)目的明確D、

學(xué)生主體性充分發(fā)揮正確答案：

D

參考解析：上好一堂課的基本要求有：教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)方法適當(dāng)、講究教學(xué)藝術(shù)、板書有序、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。其中最根本要求是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。故本題選D。32、單選題在課堂教學(xué)中，學(xué)生是通過(guò)認(rèn)識(shí)教材達(dá)到認(rèn)識(shí)客觀世界的目的，在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一種()。A、

直接經(jīng)驗(yàn)B、

生活實(shí)踐C、

間接經(jīng)驗(yàn)D、

社會(huì)生產(chǎn)正確答案：

C

參考解析：本題考查間接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)借助教材來(lái)認(rèn)識(shí)客觀世界，而教材上呈現(xiàn)的知識(shí)都屬于間接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是通過(guò)認(rèn)識(shí)教材達(dá)到認(rèn)識(shí)客觀世界的目的，在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一種間接經(jīng)驗(yàn)，故本題選C。33、單選題班級(jí)授課制是我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)組織形式，關(guān)于班級(jí)授課制的說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖?)。A、

有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用B、

有利于經(jīng)濟(jì)有效的大面積培養(yǎng)人才C、

有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用D、

強(qiáng)調(diào)個(gè)別差異，有利于因材施教正確答案：

D

參考解析：本題考查班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（2）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用；（4）有利于系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展；（５）有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。（5）有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。班級(jí)授課制的不足之處：（1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生獨(dú)立性與自主性受到限制；（2）過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教；（3）課堂成為學(xué)生生活的基本空間，學(xué)生的交往受到限制；（4）過(guò)于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的鍛煉和提高；（5）教學(xué)形式缺乏靈活性，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。而強(qiáng)調(diào)個(gè)別差異，有利于因材施教是班級(jí)授課制的不足，故本題選D。34、單選題上課鈴響后，李老師總是用目光巡視全班，等安靜下來(lái)再講課，屬于綜合課基本結(jié)構(gòu)中的()。A、

組織教學(xué)B、

講授新知識(shí)C、

鞏固新知識(shí)D、

布置作業(yè)正確答案：

A

參考解析：本題考查課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)的一般組成部分是：（1）組織教學(xué)。目的在于促使學(xué)生對(duì)上課作好心理上和學(xué)習(xí)用具方面的準(zhǔn)備，集中注意，積極自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。（2）檢查復(fù)習(xí)。目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)質(zhì)量，彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，為接受新知識(shí)作準(zhǔn)備。（3）講授新教材。目的是使學(xué)生在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，掌握新知識(shí)。通常是課的中心環(huán)節(jié)。（4）鞏固新教材。目的在于檢查學(xué)生對(duì)新教材的掌握情況，并及時(shí)解決存在的問(wèn)題，使他們達(dá)到基本鞏固和消化所學(xué)新教材。（5）布置課外作業(yè)。目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)和培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。題干中李老師巡視全班，安靜下來(lái)講課，屬于組織教學(xué)這一結(jié)構(gòu)。故本題選A。35、單選題部分學(xué)者認(rèn)為：“教育就是一種生產(chǎn)力，而且是一種重要的生產(chǎn)力，我們要發(fā)展好這種生產(chǎn)力。”這種說(shuō)法主要反映了教育的()。A、

政治功能B、

經(jīng)濟(jì)功能C、

文化功能D、

生態(tài)功能正確答案：

B

參考解析：題目中強(qiáng)調(diào)“教育就是一種生產(chǎn)力，而且是一種重要的生產(chǎn)力”，這種說(shuō)法強(qiáng)調(diào)了教育為生產(chǎn)服務(wù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，即教育的經(jīng)濟(jì)功能。故選B。

A項(xiàng)：政治功能，指教育為政治培養(yǎng)人才、促進(jìn)政治民主。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：文化功能，指教育傳遞、保存和更新、創(chuàng)造社會(huì)文化。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：生態(tài)功能，指教育為生態(tài)服務(wù)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。不合題意，故不選。36、單選題某班測(cè)驗(yàn)，全班都集中在60—70分之間，這可能是測(cè)驗(yàn)的()較差導(dǎo)致的。A、

信度B、

難度C、

區(qū)分度D、

效度正確答案：

C

參考解析：本題考查測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度。區(qū)分度指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。題干中，全班都集中在60—70分之間，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)無(wú)法區(qū)分開不同水平考生，區(qū)分度較差。故本題選C。37、單選題夸美紐斯提出“凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物的本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就是說(shuō)，應(yīng)盡可能把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看，摸摸，聽(tīng)聽(tīng)，聞聞”，這啟發(fā)教師在教學(xué)中要運(yùn)用()原則。A、

理論聯(lián)系實(shí)際B、

啟發(fā)性C、

直觀性D、

科學(xué)性與思想性統(tǒng)一正確答案：

C

參考解析：本題考查直觀性原則。直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。題干名言中通過(guò)事物本身或代替它的圖像進(jìn)行教學(xué)，屬于實(shí)物或模象直觀的方式，此外，學(xué)生通過(guò)“摸摸”“看看”等方式可以獲得對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，因此啟發(fā)教師運(yùn)用直觀性原則。故本題選C。38、單選題班級(jí)授課制是近代教學(xué)基本組織形式，首先對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行研究，并確定基本輪廓的是()。A、

泰勒B、

夸美紐斯C、

裴斯泰洛齊D、

凱洛夫正確答案：

B

參考解析：本題考查班級(jí)授課制的產(chǎn)生與發(fā)展。1632年，夸美紐斯出版了《大教學(xué)論》一書，該書最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了闡述。故本題選B。39、單選題()是上課的必要補(bǔ)充，其目的在于因材施教及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的，態(tài)度和方法等方面的個(gè)別教育及指導(dǎo)。A、

備課B、

課外輔導(dǎo)C、

課外作業(yè)布置與批改D、

成績(jī)檢查與評(píng)定正確答案：

B

參考解析：本題考查課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)規(guī)定時(shí)間以外，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，貫徹因材施教的重要措施。故本題選B。40、單選題教師按照學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的()。A、

因材施教原則B、

循序漸進(jìn)原則C、

方向性原則D、

倫理性原則正確答案：

B

參考解析：本題考查教學(xué)原則。A選項(xiàng)因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。B選項(xiàng)循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。C選項(xiàng)方向性原則，也是導(dǎo)向性原則，屬于德育原則，是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。D選項(xiàng)倫理性原則指在研究發(fā)展與教育心理學(xué)的問(wèn)題時(shí)，不能違反社會(huì)的倫理道德準(zhǔn)則。根據(jù)題干描述，B選項(xiàng)符合題意。故本題選B。41、單選題陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)口頭提問(wèn)、課堂作業(yè)和書面測(cè)試等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋，這種教學(xué)評(píng)價(jià)是()。A、

診斷性評(píng)價(jià)B、

相對(duì)性評(píng)價(jià)C、

終結(jié)性評(píng)價(jià)D、

形成性評(píng)價(jià)正確答案：

D

參考解析：本題考查形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行較為頻繁，如單元活動(dòng)結(jié)束時(shí)的評(píng)估、章節(jié)小測(cè)驗(yàn)等。題干中，口頭提問(wèn)、課堂作業(yè)和書面測(cè)試等都屬于形成性評(píng)價(jià)。故本題選D。42、單選題能讓學(xué)生充分交流互動(dòng)并有利于發(fā)揮其主體作用的教學(xué)組織形式是()。A、

道爾頓制B、

班級(jí)授課制C、

個(gè)別教學(xué)D、

分組教學(xué)制正確答案：

D

參考解析：本題考查分組教學(xué)制。分組教學(xué)制就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。它的優(yōu)點(diǎn)：能較好地照顧個(gè)別差異，重視學(xué)生的個(gè)別性，有利于因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。故本題選D。43、單選題學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用儀器和設(shè)備，觀察在石灰水中加入高錳酸鉀的反應(yīng)，這種教學(xué)方法是()。A、

實(shí)習(xí)作業(yè)法B、

實(shí)驗(yàn)法C、

演示法D、

練習(xí)法正確答案：

B

參考解析：本題考查實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法常用于物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)。題干中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下使用儀器設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，符合實(shí)驗(yàn)法的概念。此題容易誤選演示法，演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。故本題選B。44、單選題在掌握知識(shí)與發(fā)展智力關(guān)系上，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()。A、

掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)B、

智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件C、

知識(shí)不等于智力D、

掌握知識(shí)多少就代表其智力高低正確答案：

D

參考解析：本題考查教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）包括：（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。（2）智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。（3）防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性（實(shí)質(zhì)教育論&形式教育論）。（4）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。知識(shí)不等于智力，學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表明其智力的高低。因此選項(xiàng)A、B、C符合此規(guī)律。D選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。故本題選D。45、單選題第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！敝饕w現(xiàn)了教學(xué)的()。A、

啟發(fā)性原則B、

直觀原則C、

鞏固性原則D、

因材施教原則正確答案：

A

參考解析：本題考查教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。題干中“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理”的意思是教人“發(fā)現(xiàn)真理”而非“奉送真理”，也就是啟發(fā)性原則的一種表現(xiàn)。故本題選A。46、單選題古代埃及設(shè)置最多的是()。A、

文士學(xué)校B、

武士學(xué)校C、

寄宿學(xué)校D、

僧侶學(xué)校正確答案：

A

參考解析：古代埃及有著悠久的歷史和燦爛的文化，對(duì)教育也非常重視。根據(jù)歷史記載，埃及古代社會(huì)設(shè)置了多種類型的學(xué)校，但其中最為著名且數(shù)量最多的是文士學(xué)校。這些文士學(xué)校培養(yǎng)著埃及社會(huì)的精英階層，包括書寫與讀寫技能、神權(quán)之學(xué)、政治法律等領(lǐng)域的知識(shí)。文士學(xué)校在當(dāng)時(shí)負(fù)責(zé)維護(hù)和傳承埃及的文化和文明，從而使其得以長(zhǎng)久存在。因此，答案選項(xiàng)A是正確的。47、單選題社會(huì)成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)、篩選和提高，可以在不同的社會(huì)區(qū)域、社會(huì)層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)化和調(diào)動(dòng)。這種教育功能是()A、

社會(huì)流動(dòng)功能B、

文化傳遞功能C、

社會(huì)改造功能D、

人口控制功能正確答案：

A

參考解析：教育的社會(huì)流動(dòng)功能是指社會(huì)成員通過(guò)教育的培養(yǎng)篩選和提高，能夠在不同的社會(huì)區(qū)域、社會(huì)層次、職業(yè)崗位、科層組織之間的轉(zhuǎn)換調(diào)整和變動(dòng)，以充分發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)，展現(xiàn)其智慧才能，實(shí)現(xiàn)其人生抱負(fù)。故選A。

B項(xiàng)：教育的文化傳遞功能指教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，它以文化為中介，客觀上起著文化的傳承和普及作用。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：教育的社會(huì)改造功能是指教育通過(guò)促進(jìn)政治的民主來(lái)改造社會(huì)。不符題意，故不選。

D項(xiàng)：教育的人口控制功能是指教育可以控制人口的數(shù)量，一個(gè)國(guó)家全體國(guó)民受教育程度的高低與人口出生率的高低成反比。不符題意，故不選。48、單選題形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要差異在于()。A、

評(píng)價(jià)目的的不同B、

評(píng)價(jià)方法的不同C、

評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同D、

評(píng)價(jià)主體的不同正確答案：

A

參考解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。按評(píng)價(jià)功能與作用分類，分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是為了摸清學(xué)生底細(xì)以便安排學(xué)習(xí)；形成性評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；而終結(jié)性評(píng)價(jià)是為了評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，或者是選拔學(xué)生。故兩者的主要差異在于評(píng)價(jià)目的不同。故本題選A。49、單選題學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中起()。A、

主導(dǎo)作用B、

主體作用C、

客體作用D、

指導(dǎo)作用正確答案：

B

參考解析：本題考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，雙方具有本質(zhì)的聯(lián)系。故本題選B。50、單選題夸美紐斯是這樣形容某種教學(xué)組織形式：總而言之，一個(gè)面包師搓一次生面，就可以做出許多面包，一個(gè)磚匠一次可以燒許多磚，所以一個(gè)老師一次也應(yīng)該能教一大群學(xué)生，毫無(wú)不便之處。這種教學(xué)組織形式指的是()。A、

班級(jí)授課制B、

個(gè)別教學(xué)C、

復(fù)式教學(xué)D、

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)正確答案：

A

參考解析：本題考查班級(jí)授課制。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，簡(jiǎn)稱“班級(jí)教學(xué)”。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。根據(jù)題干關(guān)鍵詞“一次教一大群學(xué)生”可知，這種教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制。故本題選A。51、單選題“加強(qiáng)基本知識(shí)、基本技能的教學(xué)；把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)”是貫徹()教育原則的基本要求。A、

啟發(fā)性B、

理論與實(shí)踐相結(jié)合C、

循序漸進(jìn)D、

科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一正確答案：

B

參考解析：本題考查教學(xué)原則。理論與實(shí)踐相結(jié)合原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。題干中“加強(qiáng)基本知識(shí)、基本技能的教學(xué)；把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)”體現(xiàn)了這一原則，故本題選B。52、單選題教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物和模型來(lái)指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)方法是()。A、

實(shí)驗(yàn)法B、

演示法C、

討論法D、

講授法正確答案：

B

參考解析：本題考查教學(xué)方法。演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。演示法強(qiáng)調(diào)教師演示，學(xué)生觀摩。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。因此，A選項(xiàng)不符合題意。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。因此C選項(xiàng)不符合題意。講授法（又稱講演法）是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。D選項(xiàng)不符合題意。題干中實(shí)物和模型是教師演示，學(xué)生觀摩的過(guò)程，屬于演示法。故本題選B。53、單選題下列關(guān)于作業(yè)的說(shuō)法不正確的()。A、

作業(yè)的檢查與批改是教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分B、

作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，同時(shí)要精煉、典型C、

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，應(yīng)加大學(xué)生的作業(yè)量D、

教師要對(duì)作業(yè)及時(shí)批改和講評(píng)正確答案：

C

參考解析：本題考查作業(yè)布置的要求。教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵守下列要求：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。學(xué)校應(yīng)通過(guò)班主任來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生各科作業(yè)的總量，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不應(yīng)當(dāng)布置到課外去做。（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。對(duì)比較復(fù)雜的作業(yè)，教師也可以適當(dāng)?shù)靥崾?，但這種提示應(yīng)是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考。（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。檢查的目的是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩個(gè)方面存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。A、B、D說(shuō)法正確。C選項(xiàng)中加大學(xué)生的作業(yè)量，導(dǎo)致作業(yè)量過(guò)多，會(huì)侵犯學(xué)生的身心健康權(quán)，不正確。故本題選C。54、單選題隨堂測(cè)驗(yàn)屬于()。A、

診斷性評(píng)價(jià)B、

形成性評(píng)價(jià)C、

總結(jié)性評(píng)價(jià)D、

過(guò)程性評(píng)價(jià)正確答案：

B

參考解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。按評(píng)價(jià)功能分類，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中，形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行較為頻繁，如單元活動(dòng)結(jié)束時(shí)的評(píng)估、章節(jié)小測(cè)驗(yàn)等。題干中隨堂測(cè)驗(yàn)屬于形成性評(píng)價(jià)。故本題選B。55、單選題2019年湖北省義務(wù)教育學(xué)校教師公開招聘考試屬于()。A、

相對(duì)性評(píng)價(jià)B、

絕對(duì)性評(píng)價(jià)C、

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D、

目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)正確答案：

A

參考解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分類，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià)。其中，相對(duì)評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。題干中2019年湖北省義務(wù)教育學(xué)校教師公開招聘考試屬于要對(duì)考生進(jìn)行比較排名的相對(duì)性評(píng)價(jià)。故本題選A。56、單選題理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則要求教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)，學(xué)以致用的目的，下列選項(xiàng)中體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際這一教學(xué)原則的是()。A、

溫故而知新B、

讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路C、

一把鑰匙開一把鎖D、

雜施而不遜，則壞亂而不修正確答案：

B

參考解析：本題考查理論聯(lián)系實(shí)際原則。B選項(xiàng)“讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路”強(qiáng)調(diào)了知行統(tǒng)一，A選項(xiàng)體現(xiàn)了鞏固性原則，C選項(xiàng)體現(xiàn)了因材施教原則，D選項(xiàng)體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。故本題選B。57、單選題陳老師在講焰色反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，把某金屬化學(xué)物溶液的鉑絲在酒精燈火焰上灼燒，火焰呈黃色，并解析焰色反應(yīng)的相關(guān)概念和原理，陳老師運(yùn)用的教學(xué)方法是()。A、

討論法B、

實(shí)習(xí)作業(yè)法C、

演示法D、

談話法正確答案：

C

參考解析：本題考查演示法。演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。陳老師通過(guò)向?qū)W生展示鉑絲在酒精燈火焰上灼燒的實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)概念和原理，運(yùn)用了演示法。故本題選C。58、單選題學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，我們會(huì)有所調(diào)整。例如在節(jié)目一些學(xué)者采用有趣且新穎的方式來(lái)闡釋經(jīng)典文化《論語(yǔ)》和《紅樓夢(mèng)》。這體現(xiàn)了教育對(duì)文化具有()。A、

整合功能B、

創(chuàng)新功能C、

選擇功能D、

保存功能正確答案：

B

參考解析：本題考查的是教育的文化功能。文化自身具有一種繼承與發(fā)展的特點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程中，人類創(chuàng)造性地發(fā)展文化、變革文化，促進(jìn)文化的更新和繁榮，同時(shí)也可以讓古典文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。這體現(xiàn)了對(duì)文化的創(chuàng)新功能。故選B。

A項(xiàng)：整合功能，強(qiáng)調(diào)是整理、合并、歸納總結(jié)文化的作用。

C項(xiàng)：選擇功能，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)社會(huì)文化時(shí)“取其精華、棄其糟粕”。

D項(xiàng)：保存功能，強(qiáng)調(diào)傳遞、保持和留存文化的作用。59、單選題孔子通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)顏回勤奮好學(xué)，自覺(jué)性高，就經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，比如說(shuō)“回也好學(xué)”，“回也不愚”，“賢哉，回也”等等；又如發(fā)現(xiàn)子路好勇，易輕舉妄動(dòng)，就指出“君子以義為上，君子有勇而無(wú)義為亂，小人有勇而無(wú)義為盜”?？鬃哟颂幾裱耍ǎ、

循序漸進(jìn)原則B、

發(fā)展性原則C、

自發(fā)性原則D、

因材施教原則正確答案：

D

參考解析：本題考查因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中孔子針對(duì)顏回和子路的不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教育，遵循的是因材施教的原則。故本題選D。60、單選題在自然課上，李老師告訴同學(xué)們制作葉子書簽的基本步驟后，帶大家去學(xué)校的生物園，讓同學(xué)們按照制作步驟，動(dòng)手摘葉子，清潔葉子等。案例中李老師運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。A、

研究法B、

練習(xí)法C、

實(shí)驗(yàn)法D、

實(shí)習(xí)作業(yè)法正確答案：

D

參考解析：本題考查實(shí)習(xí)作業(yè)法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在課上或者課外從事一定的工作或操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。題干中，老師引導(dǎo)學(xué)生自己去制作書簽，符合實(shí)習(xí)作業(yè)法。故本題選D。61、單選題地理老師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校周邊進(jìn)行測(cè)量，這種教學(xué)方法屬于（）A、

實(shí)驗(yàn)法B、

參觀法C、

演示法D、

實(shí)踐活動(dòng)法正確答案：

D

參考解析：本題考查的是教學(xué)方法。實(shí)踐活動(dòng)法是指讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面實(shí)踐能力的教學(xué)方法。地理老師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校周邊進(jìn)行測(cè)量屬于實(shí)踐活動(dòng)法。故本題選D。62、單選題在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師就學(xué)生所學(xué)的知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，屬于評(píng)價(jià)方法（）A、

診斷性評(píng)價(jià)B、

形成性評(píng)價(jià)C、

總結(jié)性評(píng)價(jià)D、

相對(duì)性評(píng)價(jià)正確答案：

B

參考解析：本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)也稱為教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)，一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)又稱事后評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師就學(xué)生所學(xué)的知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，屬于形成性評(píng)價(jià)。故本題選B。63、單選題通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定的評(píng)價(jià)是()。A、

形成性評(píng)價(jià)B、

總結(jié)性評(píng)價(jià)C、

正式評(píng)價(jià)D、

非正式評(píng)價(jià)正確答案：

B

參考解析：本題考查總結(jié)性評(píng)價(jià)。按評(píng)價(jià)功能分類，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中，總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱事后評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。題干的描述符合總結(jié)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。故本題選B。64、單選題“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的()。A、

直觀性原則B、

啟發(fā)性原則C、

循序漸進(jìn)原則D、

鞏固性原則正確答案：

D

參考解析：本題考查鞏固性教學(xué)原則。鞏固性原則是要求學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上，牢固地學(xué)握所學(xué)知識(shí)技能，并持久地保存在記憶中，當(dāng)需要時(shí)能準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來(lái)，加以運(yùn)用?？鬃拥摹皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了這一原則。故本題選D。65、單選題“授人以魚，不如授人以漁”說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視()。A、

知識(shí)的傳授B、

培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)C、

發(fā)展學(xué)生的能力D、

培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德正確答案：

C

參考解析：本題考查教學(xué)過(guò)程的發(fā)展性規(guī)律。教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一，既要注重知識(shí)的培養(yǎng)，也要注重能力的提升?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”這句話的意思是，你送魚給別人，不如教會(huì)他怎樣捕魚。強(qiáng)調(diào)的是能力的培養(yǎng)。故本題選C。66、單選題在教學(xué)中最常用的方法是()。A、

講授法B、

談話法C、

實(shí)驗(yàn)法D、

練習(xí)法正確答案：

A

參考解析：本題考查講授法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的一種方法，是目前中小學(xué)教學(xué)中最常用的教學(xué)方法。故本題選A。67、單選題捷克教育家夸美紐斯在()中對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論闡述。A、

《教學(xué)與發(fā)展》B、

《愛(ài)彌兒》C、

《普通教育學(xué)》D、

《大教學(xué)論》正確答案：

D

參考解析：本題考查班級(jí)授課制的產(chǎn)生與發(fā)展。1632年，夸美紐斯出版了《大教學(xué)論》一書。該書最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了闡述，后經(jīng)赫爾巴特的發(fā)展而基本定型，故D選項(xiàng)符合題干。A選項(xiàng)，前蘇聯(lián)的贊科夫在著作《教學(xué)與發(fā)展》中，明確提出“以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”，這也是該理論的核心。B選項(xiàng)，盧梭認(rèn)為自然主義教育的核心是歸于自然。在著作《愛(ài)彌兒》中，他提出“出自造物者之手的東西都是好的，而到了人的手里，就全變壞了”。C選項(xiàng)，赫爾巴特于1806年出版的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)正式成為了一門獨(dú)立的學(xué)科，標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)和科學(xué)教育學(xué)的建立，是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。ABC選項(xiàng)均與題干無(wú)關(guān)，排除。故本題選D。68、單選題學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是()。A、

理解B、

鞏固C、

應(yīng)用D、

遷移正確答案：

A

參考解析：本題考查學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知教材和理解教材。其中，理解教材是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。故本題選A。69、單選題《學(xué)記》中“化民成俗，其必由學(xué)”和“建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了教育的()功能。A、

政治B、

經(jīng)濟(jì)C、

文化D、

人口正確答案：

A

參考解析：“化民成俗，其必由學(xué)”意思是如果要教化人民形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣,一定要從教育入手。“建國(guó)君民，教學(xué)為先”意思是建設(shè)一個(gè)國(guó)家,統(tǒng)治眾多的百姓,教育為最優(yōu)先、最重要的事情。教育的政治功能強(qiáng)調(diào)教育對(duì)社會(huì)政治制度的影響，屬于教育的政治功能。故選A。

B項(xiàng)：教育的經(jīng)濟(jì)功能強(qiáng)調(diào)教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：教育的文化功能，是指教育對(duì)文化的傳承、選擇、融合和創(chuàng)新功能。不符題意，故不選。

D項(xiàng)：教育能提高人口素質(zhì)，但是沒(méi)有人口功能這一表達(dá)方式。不符題意，故不選。70、單選題教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法稱為()。A、

實(shí)驗(yàn)法B、

講授法C、

討論法D、

演示法正確答案：

D

參考解析：本題考查演示法。演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。故本題選D。71、單選題測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度是()。A、

效度B、

信度C、

難度D、

區(qū)分度正確答案：

B

參考解析：本題考查信度的概念。測(cè)驗(yàn)的信度，又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。故本題選B。72、單選題小敏期末考試的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)屬于中下游，但班主任認(rèn)為小敏的成績(jī)比起期中考試已經(jīng)有了進(jìn)步，值得表?yè)P(yáng)，這種評(píng)價(jià)屬于()。A、

相對(duì)性評(píng)價(jià)B、

絕對(duì)性評(píng)價(jià)C、

診斷性評(píng)價(jià)D、

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)正確答案：

D

參考解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)，又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)優(yōu)劣。絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。診斷性評(píng)價(jià)是是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)的個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者是對(duì)他的若干側(cè)面進(jìn)行比較。題中是對(duì)小敏的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比，屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。故本題選D。73、單選題教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起()。A、

領(lǐng)導(dǎo)作用B、

主導(dǎo)作用C、

主體地位D、

執(zhí)行作用正確答案：

B

參考解析：本題考查教師的地位。教師是教育過(guò)程的組織者，在全部教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。故本題選B。74、單選題我國(guó)教學(xué)的基本組織形式是()。A、

個(gè)別教學(xué)B、

分組教學(xué)C、

課堂教學(xué)D、

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)正確答案：

C

參考解析：本題考查課堂教學(xué)。目前我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)主要形式是班級(jí)授課制。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，簡(jiǎn)稱“班級(jí)教學(xué)”。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。故本題選C。75、單選題“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了()教學(xué)原則。A、

啟發(fā)性B、

因材施教C、

鞏固性D、

循序漸進(jìn)正確答案：

D

參考解析：本題考查循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。循序漸進(jìn)原則要求：按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁；將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來(lái)?！安涣旯?jié)而施”指，不超過(guò)學(xué)生的接受能力而進(jìn)行（教育），要合乎順序。符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。故本題選D。76、單選題期末考試后，班主任幫助小華分析這一學(xué)期他各個(gè)學(xué)科每場(chǎng)考試的年級(jí)排名變化情況，指出了他在各個(gè)學(xué)科進(jìn)步和退步的地方，并給出了改進(jìn)建議。班主任對(duì)小華的評(píng)價(jià)方式屬于()。A、

絕對(duì)性評(píng)價(jià)B、

診斷性評(píng)價(jià)C、

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D、

相對(duì)性評(píng)價(jià)正確答案：

C

參考解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。自身評(píng)價(jià)也叫個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，它既不是在被評(píng)價(jià)群體之內(nèi)確立基準(zhǔn)，也不是在群體之外確立基準(zhǔn)，而是對(duì)被評(píng)價(jià)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者是對(duì)其若干側(cè)面進(jìn)行比較。題干中，班主任將小華每場(chǎng)考試的年級(jí)排名變化情況進(jìn)行分析，運(yùn)用了個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。故本題選C。77、單選題趙老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要找?guī)讉€(gè)視頻作為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)引入，在找視頻時(shí)，他特別注意視頻的表達(dá)方式和內(nèi)容是否適合現(xiàn)階段的學(xué)生。這說(shuō)明趙老師遵循的教學(xué)原則是()。A、

理論聯(lián)系實(shí)際原則B、

鞏固性原則C、

啟發(fā)性原則D、

量力性原則正確答案：

D

參考解析：本題考查量力性教學(xué)原則。量力性原則又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。題干中，趙老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意所選素材的表達(dá)方式和內(nèi)容是否適合現(xiàn)階段的學(xué)生，學(xué)生能否接受，遵循了量力性原則。故本題選D。78、單選題馮老師按照教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)，抓住主要矛盾，解決好難點(diǎn)與重點(diǎn)的教學(xué)，這體現(xiàn)了教學(xué)中的()原則。A、

循序漸進(jìn)B、

啟發(fā)性C、

因材施教D、

鞏固性正確答案：

A

參考解析：本題考查循序漸進(jìn)教學(xué)原則。循序漸進(jìn)教學(xué)原則的貫徹要求是：（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；（3）由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁；（4）將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來(lái)。故本題選A。79、單選題林老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用錐形瓶、玻璃管、橡皮筋、澄清的石灰水等工具，驗(yàn)證了人體呼出的氣體為二氧化碳，王老師這一教學(xué)方式屬于()。A、

實(shí)習(xí)作業(yè)法B、

實(shí)際活動(dòng)法C、

練習(xí)法D、

實(shí)驗(yàn)法正確答案：

D

參考解析：本題考查實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法常用于物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)。題干中，王老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具去驗(yàn)證結(jié)論，運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法。故本題選D。80、單選題在原始社會(huì)，由于實(shí)行集體公有制，沒(méi)有階級(jí)差別，所以實(shí)行全民教育。在奴隸社會(huì)，學(xué)校專為奴隸主子弟開設(shè)。在封建社會(huì)，教育的階級(jí)性與等級(jí)性十分明顯，絕大多數(shù)勞動(dòng)人民及其子弟被拒之學(xué)校門外。這體現(xiàn)了()對(duì)教育的影響。A、

政治B、

經(jīng)濟(jì)C、

文化D、

人口正確答案：

A

參考解析：政治經(jīng)濟(jì)制度直接制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定著受教育的權(quán)利等。題干描述體現(xiàn)了政治對(duì)受教育權(quán)的影響。故選A。

B項(xiàng)：教育的經(jīng)濟(jì)功能強(qiáng)調(diào)教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：教育的文化功能指教育對(duì)文化的傳承、選擇、融合和創(chuàng)新功能。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：教育的人口功能指教育對(duì)人口數(shù)量、質(zhì)量、人口結(jié)構(gòu)等方面影響，不合題意，故不選。81、單選題將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個(gè)小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生以80%—100%的學(xué)習(xí)水平通過(guò)考試為止，然后才能進(jìn)入下個(gè)單元的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法是()。A、

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、

合作學(xué)習(xí)C、

程序教學(xué)D、

掌握學(xué)習(xí)正確答案：

D

參考解析：本題考查掌握學(xué)習(xí)。掌握學(xué)習(xí)是由美國(guó)心理學(xué)家布盧姆提出來(lái)的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法。該方法將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個(gè)小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生以80%—100%的掌握水平通過(guò)考試，才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。它假設(shè)只要給以足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和相應(yīng)的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)學(xué)校里的科目。故本題選D。82、單選題由于學(xué)習(xí)差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循()的原則。A、

理論聯(lián)系實(shí)際B、

直觀性C、

因材施教D、

科學(xué)性與思想性相結(jié)合正確答案：

C

參考解析：本題考查因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。題干提及個(gè)體間知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平存在差異，因此教學(xué)中應(yīng)做到因材施教。故本題選C。83、單選題在每節(jié)課快結(jié)束時(shí)，李老師通過(guò)提問(wèn)的方式考查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，這屬于教學(xué)過(guò)程的()。A、

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、

領(lǐng)會(huì)知識(shí)C、

運(yùn)用知識(shí)D、

檢查知識(shí)正確答案：

D

參考解析：本題考查教學(xué)過(guò)程的基本階段。檢查知識(shí)是指教師通過(guò)作業(yè)、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查的過(guò)程。檢查知識(shí)的目的在于使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求，并幫助學(xué)生了解自己掌握知識(shí)技能的情況，以便及時(shí)改進(jìn)。題干表述的“提問(wèn)的方式考查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況”屬于檢查知識(shí)的階段。故本題選D。84、單選題為讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，朱老師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)赜忻霓r(nóng)業(yè)博物館，并邀請(qǐng)專家講解我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)具的發(fā)明和演變過(guò)程。朱老師采用的教學(xué)方法是()。A、

練習(xí)法B、

講解法C、

參觀法D、

演示法正確答案：

C

參考解析：本題考查參觀法。參觀法，又稱現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會(huì)場(chǎng)所（如工廠、農(nóng)村、展覽館等），進(jìn)行實(shí)地考察，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物或現(xiàn)象的觀察來(lái)獲得新知識(shí)，鞏固驗(yàn)證舊知識(shí)的一種教學(xué)方法。題干中，朱老師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)赜忻霓r(nóng)業(yè)博物館，采用了參觀法。故本題選C。85、單選題下列美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)類型中，()的優(yōu)點(diǎn)是操作簡(jiǎn)單，應(yīng)用范圍廣，因?yàn)槿魏渭w都可以在其內(nèi)部進(jìn)行比較，尤其適于選拔性的評(píng)價(jià)。A、

總結(jié)性評(píng)價(jià)B、

相對(duì)性評(píng)價(jià)C、

絕對(duì)性評(píng)價(jià)D、

診斷性評(píng)價(jià)正確答案：

B

參考解析：本題考查相對(duì)評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。具有選拔功能。故本題選B。86、單選題教學(xué)的基本任務(wù)是()。A、

使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)B、

促進(jìn)學(xué)生智力與能力的發(fā)展C、

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向D、

培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)正確答案：

A

參考解析：本題考查教學(xué)的基本任務(wù)。教學(xué)的基本任務(wù)主要有以下五個(gè)方面：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）增強(qiáng)學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；（3）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀；（4）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；（5）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。故本題選A。87、單選題班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括()。A、

班、課、室B、

師、生、課C、

師、生、時(shí)D、

班、課、時(shí)正確答案：

D

參考解析：本題考查班級(jí)授課制。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，簡(jiǎn)稱“班級(jí)教學(xué)”。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。其主要特點(diǎn)：（1）按學(xué)生年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)。即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和程度大致相同，并且人數(shù)固定，教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班集體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)。（2）按“課”教學(xué)。即把教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動(dòng)，按學(xué)科和學(xué)年分成許多叫做“課”的小部分，一課接著一課地進(jìn)行教學(xué)。（3）按“時(shí)”授課。把每一“課”規(guī)定在固定的單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，這種單位時(shí)間稱為“課時(shí)”，課與課之間有一定的間歇和休息。全校有固定的作息時(shí)間，并制訂統(tǒng)一的作息時(shí)間表，有節(jié)奏地開展教學(xué)活動(dòng)。（4）統(tǒng)一授“課”。教師根據(jù)指定的教學(xué)大綱和教材，向全班學(xué)生傳播統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，并排定課表，多科并進(jìn)，交錯(cuò)授課。在同一班級(jí)，授課的進(jìn)度和要求應(yīng)該是統(tǒng)一的。故本題選D。88、單選題教師把實(shí)物教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀感知，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做()。A、

參觀法B、

實(shí)驗(yàn)法C、

演示法D、

練習(xí)法正確答案：

C

參考解析：本題考查教學(xué)方法。演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。演示所使用的工具可分為以下四大類：（1）實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片的演示；（2）圖表、示意圖、地圖的演示；（3）實(shí)驗(yàn)演示；（4）幻燈、電影、錄像的演示。故本題選C。89、單選題實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)作業(yè)，以獲得知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)，培養(yǎng)操作能力的方法。實(shí)驗(yàn)法是()教學(xué)最重要的方法。A、

語(yǔ)文B、

英語(yǔ)C、

數(shù)學(xué)D、

自然科學(xué)正確答案：

D

參考解析：本題考查實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)作業(yè)，以獲得知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)，培養(yǎng)操作能力的方法。實(shí)驗(yàn)法首先是在自然科學(xué)中得到運(yùn)用并成為其主要研究方法的。從文藝復(fù)興時(shí)期開始，正是由于實(shí)驗(yàn)方法的采用，才使自然科學(xué)建立了理論與經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的聯(lián)系，推動(dòng)了自然科學(xué)的飛速發(fā)展。近幾十年來(lái)，社會(huì)科學(xué)的研究人員越來(lái)越認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法對(duì)于學(xué)科發(fā)展的重要性，開始努力將實(shí)驗(yàn)方法運(yùn)用于各自的學(xué)科。故本題選D。90、單選題劉老師在教學(xué)過(guò)程中，不僅注重學(xué)生對(duì)于基本概念、公式的理解與掌握，還關(guān)注如何讓學(xué)生準(zhǔn)確地對(duì)圖表中的重要信息和輔助信息進(jìn)行甄別、篩選和提取，這體現(xiàn)了劉老師遵循()的規(guī)律。A、

教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一B、

知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一C、

掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一D、

直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合正確答案：

C

參考解析：本題考查教學(xué)過(guò)程的基本的規(guī)律知識(shí)。知識(shí)是人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀世界的正確反映。智力是一種心理特征，它包括觀察能力、注意能力、想象能力、記憶能力和思維能力，其中思維能力是核心。基本概念和公式屬于知識(shí)的層面，對(duì)圖表中的重要信息和輔助信息進(jìn)行甄別篩選和提取屬于智力的層面，劉老師的教學(xué)過(guò)程遵循了發(fā)展性規(guī)律。故本題選C。91、單選題古代學(xué)校教育不僅脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，而且鄙視生產(chǎn)勞動(dòng)。這主要反映了哪一因素對(duì)教育的制約？()A、

生產(chǎn)力發(fā)展水平B、