小學(xué)教師資格-教師資格證-綜合素質(zhì)真題庫-2

小學(xué)教師資格-教師資格證-小學(xué)-綜合素質(zhì)真題庫_21、單選題通常所說的“一把鑰匙開一把鎖”，運(yùn)用在教育中是強(qiáng)調(diào)()。A、

因材施教原則B、

理論聯(lián)系實(shí)際原則C、

教育影響一致性原則D、

教育（江南博哥）影響連貫性原則正確答案：

A

參考解析：本題考查素質(zhì)教育?！耙话谚€匙開一把鎖”比喻用不同的方法解決不同的問題。在教學(xué)中指的是教師要從兒童實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)兒童都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展機(jī)會(huì)和條件，即因材施教原則。故本題選A。2、單選題下列所述不符合“以人為本”教育理念的是()。A、

遵循學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃B、

在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體C、

以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為教學(xué)宗旨D、

照本宣科，完全按照教材開展教學(xué)過程正確答案：

D

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。D項(xiàng)所述屬于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不符合當(dāng)代學(xué)生觀所提倡的“以人為本”，即以學(xué)生為本的教學(xué)理念。故本題選D。3、單選題針對(duì)“好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，蔣老師在充分了解學(xué)生的前提下，將學(xué)生分為三個(gè)層次進(jìn)行分類教學(xué)，蔣老師的做法體現(xiàn)了（  ）。A、

誨人不倦B、

教學(xué)相長C、

循循善誘D、

因材施教正確答案：

D

參考解析：蔣老師針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，說明蔣老師注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教。故選D。

A項(xiàng)：誨人不倦是指教導(dǎo)別人而不知疲倦，不合題意，故不選。

B項(xiàng)：教學(xué)相長是指教與學(xué)相輔相成。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：循循善誘是指善于引導(dǎo)別人進(jìn)行學(xué)習(xí)。不合題意，故不選。4、單選題個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的()。A、

順序性B、

不平衡性C、

互補(bǔ)性D、

階段性正確答案：

D

參考解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展具有階段性。階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。不同發(fā)展階段之間是相互關(guān)聯(lián)的，上一階段影響著下一階段的發(fā)展方向的選擇，因此D項(xiàng)符合題意。順序性指兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，A項(xiàng)不符合題意。個(gè)體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性，B項(xiàng)不符合題意?；パa(bǔ)性反映了人的身心發(fā)展各個(gè)組成部分的相互關(guān)系，C項(xiàng)不符合題意。故本題選D。5、單選題某小學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)優(yōu)制度進(jìn)行了改革，增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心少年”“運(yùn)動(dòng)之星”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，該學(xué)校的做法（  ）。A、

不利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度B、

不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展C、

有利于強(qiáng)化學(xué)生之間的競爭D、

有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展正確答案：

D

參考解析：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育?！皠?chuàng)造之星”“孝心之年”“運(yùn)動(dòng)之星”是從學(xué)生的不同方面進(jìn)行培養(yǎng)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。故選D。

ABC項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)，不合題意，故不選。6、單選題王老師上課喜歡全程用多媒體，他認(rèn)為這是一種很好的教學(xué)方式，不過學(xué)生卻認(rèn)為他的效果雖然很好，但是多媒體教學(xué)速度太快了，跟不上，如果你是王老師，你會(huì)()。A、

聽取學(xué)生意見，以學(xué)習(xí)最差的學(xué)生能聽懂為宜B、

聽取學(xué)生意見，適當(dāng)放慢教學(xué)速度C、

聽取學(xué)生意見，以學(xué)習(xí)最好的學(xué)生能夠充分應(yīng)用為宜D、

批評(píng)學(xué)生不懂教學(xué)，這樣的教學(xué)方式是最好的，效率最高的正確答案：

B

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師需要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)中來。當(dāng)學(xué)生反映速度過快，王老師應(yīng)該聽取學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的意見來調(diào)整自己的教學(xué)方式，適當(dāng)放慢教學(xué)速度。A、C項(xiàng)做法不恰當(dāng)，D項(xiàng)做法錯(cuò)誤。故本題選B。7、單選題嚴(yán)老師特別嚴(yán)厲，只要他在教室，學(xué)生連大氣都不敢出。嚴(yán)老師屬于()。A、

民主型B、

專制型C、

放任型D、

自由型正確答案：

B

參考解析：本題考查素質(zhì)教育觀。專制型師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。嚴(yán)老師對(duì)于學(xué)生特別的嚴(yán)厲，屬于專制型師生關(guān)系。故本題選B。8、單選題楊洪是一名學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，成績十分優(yōu)異的學(xué)生，老師布置的課后作業(yè)和課前預(yù)習(xí)，他從來不需要?jiǎng)e人的幫助就能完成，這主要體現(xiàn)出楊洪的自主學(xué)習(xí)具有()的特點(diǎn)。A、

能動(dòng)性B、

獨(dú)立性C、

異步性D、

調(diào)節(jié)性正確答案：

B

參考解析：本題考查自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、獨(dú)立性、異步性、超前性、調(diào)節(jié)性、遷移性和開放性、多元性等基本特點(diǎn)。A項(xiàng)，能動(dòng)性指學(xué)生積極主動(dòng)，自覺進(jìn)行和安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是在外界的各種壓力和要求下被迫地從事學(xué)習(xí)。B項(xiàng)，獨(dú)立性是指充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)習(xí)主體的單獨(dú)的作用，學(xué)習(xí)以本人為主，不是依賴于別人，也不是孤立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、認(rèn)知水平、心理素質(zhì)、健康狀況差異，形成了自主學(xué)習(xí)的異步性。D項(xiàng)，調(diào)節(jié)性指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，可根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)以及對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果的期望和對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。題干中楊洪不需要?jiǎng)e人幫助，自己完成學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性特點(diǎn)。故本題選B。9、單選題小虎不講衛(wèi)生，經(jīng)常亂丟垃圾。對(duì)此，最不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞?)。A、

找同學(xué)幫助他B、

亂丟垃圾一次，就罰站一天C、

耐心地教育他D、

在班會(huì)上講保護(hù)環(huán)境的重要性正確答案：

B

參考解析：本題考查素質(zhì)教育觀。學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，作為教師應(yīng)該想辦法去幫助他改掉這些不良習(xí)慣。B項(xiàng)讓學(xué)生罰站屬于體罰學(xué)生，是錯(cuò)誤的做法。故本題選B。10、單選題面對(duì)班上學(xué)生生理發(fā)展存在差異的情況，老師做法不正確的是()。A、

盡量安排小個(gè)子學(xué)生坐在適當(dāng)位置，便于他們能參與集體活動(dòng)B、

不僅組織依靠人數(shù)和力量獲勝的游戲或運(yùn)動(dòng)，還要有反映學(xué)生認(rèn)識(shí)、藝術(shù)社交等能力的游戲或運(yùn)動(dòng)C、

由于話題敏感，不能提出學(xué)生性發(fā)育存在差異問題D、

不根據(jù)身體特點(diǎn)給學(xué)生起外號(hào)正確答案：

C

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。A、B、D三個(gè)選項(xiàng)的說法是正確的，符合“以人為本”學(xué)生觀的要求，注重學(xué)生的整體性、完整性、獨(dú)立意義；C項(xiàng)的說法是錯(cuò)誤的，性教育也是學(xué)生教育中的一項(xiàng)內(nèi)容。故本題選C。11、單選題某小學(xué)規(guī)定：“不準(zhǔn)給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良以下的評(píng)價(jià)。”這種規(guī)定所體現(xiàn)的評(píng)價(jià)理念是()。A、

選拔甄別B、

鑒定水平C、

促進(jìn)發(fā)展D、

記錄描述正確答案：

C

參考解析：本題考查素質(zhì)教育的實(shí)施策略。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：立足過程、促進(jìn)發(fā)展?！安粶?zhǔn)給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良以下的評(píng)價(jià)”，這是激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，著眼于學(xué)生的未來和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。故本題選C。12、單選題“在教育活動(dòng)中，應(yīng)反對(duì)那種割裂人的整體性的做法，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神世界，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性的時(shí)間和空間?！边@體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)生觀中的哪一基本內(nèi)涵？()A、

學(xué)生是一個(gè)充滿生命活力的人B、

學(xué)生是正在成長中的未成年人C、

學(xué)生是一個(gè)有著獨(dú)特精神世界的人D、

學(xué)生是一個(gè)有著特定權(quán)益關(guān)系的人正確答案：

C

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性?！叭诵牟煌魅缙涿妗?，珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人，應(yīng)成為我們對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。題干中“給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性的時(shí)間和空間”，體現(xiàn)的是學(xué)生的獨(dú)特性。故本題選C。13、單選題小學(xué)語文課上，老師要求學(xué)生用“清澈”一詞造句。學(xué)生甲站起來說：“村邊小溪中的水很清澈?！崩蠋燑c(diǎn)評(píng)道：“很好?！睂W(xué)生乙站起來說：“我家的小狗毛毛的眼神很清澈?！崩蠋煶烈髁艘粫?huì)兒，點(diǎn)評(píng)說：“說狗的眼神‘清澈’不合適，這個(gè)造句不貼切?！睂W(xué)生乙狐疑地坐下了。該教師的做法()。A、

正確，教師有點(diǎn)評(píng)學(xué)生的權(quán)利B、

正確，教師給出了合理的理由C、

錯(cuò)誤，未尊重學(xué)生的主體地位D、

錯(cuò)誤，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)正確答案：

D

參考解析：本題考查素質(zhì)教育觀。“清澈”一詞的主要含義是“清而透明”，可用來形容眼神清明、單純。學(xué)生乙的造句很富有生氣，也符合“清澈”一詞的含義，反映了學(xué)生乙具有豐富的觀察力和想象力。而題干中教師對(duì)學(xué)生乙的造句沒有給予積極的肯定，必然會(huì)限制學(xué)生乙觀察力和想象力的發(fā)展，不利于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。故本題選D。14、單選題小周因?yàn)榭荚嚦煽儾缓帽煌瑢W(xué)們視為差生，班主任劉老師對(duì)全班同學(xué)說：“小周這次考試的成績是差了點(diǎn)，但在我看來他很不錯(cuò)，他一向都認(rèn)真做值日，做事很踏實(shí)?！标P(guān)于劉老師的做法，下列說法不正確的是()。A、

注重學(xué)生發(fā)展的階段性B、

注重評(píng)價(jià)學(xué)生的多元性C、

注重學(xué)生發(fā)展的全面性D、

注重教育學(xué)生的示范性正確答案：

A

參考解析：本題考查教師職業(yè)理念。個(gè)體發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干中并沒有體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的階段性特點(diǎn)。A項(xiàng)錯(cuò)誤，符合題意。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。題干中班主任劉老師沒有把成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小周的評(píng)價(jià)是從值日、做事等多角度進(jìn)行的，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)學(xué)生的多元性。B項(xiàng)正確，不符合題意。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。題干中劉老師能夠客觀地看待小周的考試成績，也能發(fā)現(xiàn)他身上認(rèn)真、踏實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，這體現(xiàn)了劉老師注重學(xué)生發(fā)展的全面性。C項(xiàng)正確，不符合題意。教師教育學(xué)生的示范性，除了指教師自己帶頭言傳身教，還指教師注意在班級(jí)內(nèi)樹立典型，尤其是優(yōu)秀榜樣，通過榜樣示范的力量去教育引導(dǎo)學(xué)生。題干中劉老師通過小周身上優(yōu)秀的品質(zhì)教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該客觀正確地看待他人。D項(xiàng)正確，不符合題意。故本題選A。15、單選題根據(jù)素質(zhì)教育的理念和基本要求，下列做法錯(cuò)誤的是()。A、

關(guān)心愛護(hù)有不良行為的小明B、

鼓勵(lì)有口吃的亮亮在課堂上發(fā)言C、

只讓小美參加學(xué)校文藝表演D、

讓學(xué)生按照自己的想象去畫畫正確答案：

C

參考解析：本題考查素質(zhì)教育觀。實(shí)施素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，保障其學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利，并努力開發(fā)學(xué)生的潛能。素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。因此，A、B、D項(xiàng)都是正確的。C項(xiàng)與素質(zhì)教育中“面向全體學(xué)生”這一要求相違背。故本題選C。16、單選題課堂上，曾老師在領(lǐng)讀課文的時(shí)候，把“礦藏”中的“藏”由“cáng”錯(cuò)讀為“zàng”，小華立刻大聲說：“老師你讀錯(cuò)了！”。對(duì)此，下列做法中正確的是()。A、

告訴學(xué)生不要在意讀音B、

組織學(xué)生就此展開談?wù)揅、

裝作沒聽見小華發(fā)言D、

批評(píng)小華不舉手發(fā)言正確答案：

B

參考解析：本題考查素質(zhì)教育觀。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生主動(dòng)地探究、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。故本題選B。17、單選題一次，素質(zhì)教育檢查組前往某小學(xué)檢查，校長對(duì)素質(zhì)教育檢查組說：“我們學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育十分重視，課外活動(dòng)開展得豐富多彩，有科技小組、藝術(shù)小組、社會(huì)實(shí)踐小組……但現(xiàn)在學(xué)生正在上課，下午課外活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)你們指導(dǎo)?！痹撔ｉL對(duì)素質(zhì)教育的理解()。A、

不正確，素質(zhì)教育不等于課外活動(dòng)B、

不正確，素質(zhì)教育不包括興趣小組C、

正確，素質(zhì)教育要開展課外活動(dòng)D、

正確，素質(zhì)教育要組建興趣小組正確答案：

A

參考解析：本題考查對(duì)素質(zhì)教育的理解。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。素質(zhì)教育不是簡單的等同于開設(shè)音體美、開設(shè)開外活動(dòng)，題干中校長認(rèn)為素質(zhì)教育就是開展開外活動(dòng)，是對(duì)素質(zhì)教育的錯(cuò)誤理解，故本題選A。18、單選題貫徹“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到()。A、

充分地傳授知識(shí)B、

尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C、

培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D、

讓學(xué)生自主地選擇課程正確答案：

B

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。新課程背景下“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為：（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人；學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師充分地幫助、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，而不是一味地傳授知識(shí)，A項(xiàng)錯(cuò)誤；但自主是有限度的，也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不能完全讓學(xué)生自主選擇課程，D項(xiàng)錯(cuò)誤；C項(xiàng)沒有直接從學(xué)生角度體現(xiàn)以人為本。故本題選B。19、單選題在孫老師組織的“我為班級(jí)做件事”討論中，晨晨說：“我收垃圾。”琴琴立刻說：“媽媽說，如果不好好學(xué)習(xí)，長大以后就去收垃圾。”孫老師接著說：“環(huán)衛(wèi)工人收垃圾，讓我們生活在干凈環(huán)境里，收垃圾也是一種很有意義的事！”從教育觀角度分析，下列正確的是()。A、

教師要引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)知B、

教師要關(guān)注幼兒特長C、

教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行生涯規(guī)劃D、

教師要注重幼兒的差異正確答案：

A

參考解析：本題考查素質(zhì)教育觀。對(duì)于題干中琴琴錯(cuò)誤的認(rèn)知，孫老師及時(shí)加以引導(dǎo)，不僅幫助幼兒形成正確的認(rèn)知，而且促進(jìn)了幼兒的健康發(fā)展。B、C、D三項(xiàng)與題干表述無關(guān)。故本題選A。20、單選題下列說法錯(cuò)誤的是()。A、

學(xué)生既是教育過程的客體，也是認(rèn)識(shí)的主體B、

教師應(yīng)以學(xué)生身心發(fā)展階段的特點(diǎn)作為開展教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和根據(jù)C、

學(xué)生在教育過程中處于主體地位，是主體與客體的統(tǒng)一體D、

學(xué)生是一張可以隨意涂抹的白紙，在教學(xué)中處于一種從屬地位正確答案：

D

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師需要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)中來。D項(xiàng)說法否認(rèn)了學(xué)生的獨(dú)立性、主體性，是錯(cuò)誤的。故本題選D。21、單選題下列選項(xiàng)中，不屬于素質(zhì)教育內(nèi)容的是()。A、

培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀B、

傳授科學(xué)文化知識(shí)C、

發(fā)展學(xué)生的體力D、

促進(jìn)學(xué)生能力平均發(fā)展正確答案：

D

參考解析：本題考查素質(zhì)教育觀。素質(zhì)教育的內(nèi)容主要包括德育、智育、體育、美育以及勞動(dòng)技術(shù)教育。各育相互聯(lián)系，但又相對(duì)獨(dú)立，各自發(fā)揮不可替代的作用。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展的教育，但不是平均發(fā)展。D項(xiàng)不屬于素質(zhì)教育的內(nèi)容。故本題選D。22、單選題“貓爸”采用個(gè)性化教育，培養(yǎng)出了“跳舞跳進(jìn)哈佛”的女兒；“狼爸”把“每天挨頓打，孩子進(jìn)北大”的彪悍宣言宣揚(yáng)到了全國。這些做法表明家長及教師要()。A、

關(guān)注孩子身心發(fā)展的個(gè)別差異性B、

關(guān)注孩子身心發(fā)展的互補(bǔ)性C、

關(guān)注孩子身心發(fā)展的階段性D、

關(guān)注孩子身心發(fā)展的順序性正確答案：

A

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在發(fā)展程度和速度的不同。人的先天素質(zhì)、環(huán)境和教育以及自身的主觀能動(dòng)性的不同，決定了人的身心發(fā)展存在著個(gè)別差異。教育工作應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)別差異，做到“因材施教”“一把鑰匙開一把鎖”，使每個(gè)學(xué)生都能迅速地切實(shí)地提高?！柏埌帧薄袄前帧钡慕逃Ｊ讲⒉贿m用于每一個(gè)孩子，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，教師和家長應(yīng)該珍視孩子的獨(dú)特性，針對(duì)其個(gè)別差異因材施教，培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人。故本題選A。23、單選題為幫助幼兒掌握正確洗手順序和方法，王老師自編兒歌：“清清水，嘩啦啦，卷卷袖子洗手啦，先洗小手心，再洗小手背，個(gè)個(gè)手指都洗到，人人夸我講衛(wèi)生。”她還引導(dǎo)幼兒邊唱邊練。下列說法，與該教師做法無關(guān)的是()。A、

注重幼兒知識(shí)積累B、

注重幼兒氣質(zhì)養(yǎng)成C、

注重幼兒情境體驗(yàn)D、

注重幼兒習(xí)慣養(yǎng)成正確答案：

B

參考解析：本題考查素質(zhì)教育觀。題干中關(guān)于洗手順序和方法首先是一種知識(shí)積累，在幼兒演唱兒歌的過程中幼兒還能有好的情境體驗(yàn)，比如：“人人夸我講衛(wèi)生”，同時(shí)也有助于幼兒養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣和能力，卻和氣質(zhì)養(yǎng)成無關(guān)。本題屬于選非題。故本題選B。24、單選題下列選項(xiàng)屬于正確的學(xué)生觀的是()。<br>①學(xué)生是發(fā)展中的人<br>②人是未完成的存在物<br>③學(xué)生是自我發(fā)展的主體<br>④學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)具有個(gè)性化<br>⑤教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者而不是決定者<br>⑥教師要不斷自我完善才能樹立正確的學(xué)生觀A、

①③④B、

①②③C、

③④⑤D、

①⑤⑥正確答案：

A

參考解析：本題考查學(xué)生觀的內(nèi)涵。學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。他們是學(xué)習(xí)的主體，有自己的意愿、知識(shí)和思想，要尊重學(xué)生的主體地位。①體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性，③④體現(xiàn)學(xué)生的主體性以及獨(dú)特性。⑤⑥教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以及教師對(duì)自己的不斷完善屬于教師觀的要求。因此，A項(xiàng)符合題意。故本題選A。25、單選題教師在專心致志地講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開小差。教師應(yīng)采取的措施是()。A、

立即停止，讓學(xué)生站著聽課B、

大發(fā)雷霆，要求學(xué)生公開檢討C、

停止上課，對(duì)學(xué)生反復(fù)勸說D、

輕拍學(xué)生，提醒學(xué)生集中精力正確答案：

D

參考解析：本題考查素質(zhì)教育觀。在上課期間，教師如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生開小差，應(yīng)在不打斷課程進(jìn)行的前提下，私下提醒學(xué)生。這樣做，一方面避免公開批評(píng)學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心；另一方面也避免打斷課程的進(jìn)行，占用上課的時(shí)間，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。故本題選D。26、單選題胡老師注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這說明胡老師將學(xué)生看作()。A、

發(fā)展中的人B、

獨(dú)特的人C、

具有獨(dú)立意義的人D、

完整的人正確答案：

C

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。他們是學(xué)習(xí)的主體，有自己的意愿、知識(shí)和思想，要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。題干中胡老師注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，將學(xué)生看成具有獨(dú)立意義的人。故本題選C。27、單選題劉老師得知紅紅偷拿了其他小朋友帶來的彩筆后，沒有當(dāng)著全體幼兒的面批評(píng)紅紅，而是把紅紅叫到自己的辦公室,用講故事的方式予以引導(dǎo)。王老師的做法()。A、

正確，幼兒需要賞識(shí)B、

不正確，幼兒的身心發(fā)展具有規(guī)律C、

正確，幼兒需要尊重D、

不正確，幼兒是獨(dú)特的人正確答案：

C

參考解析：本題考查素質(zhì)教育觀。教師要尊重幼兒的人格，在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則。題干中紅紅有不良行為習(xí)慣，劉老師應(yīng)當(dāng)保護(hù)自尊，積極引導(dǎo)，幫助改正。故本題選C。28、單選題蘇霍姆林斯基說：“只有集體和教師首先看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心?！边@句話提示教師要()。A、

尊重和欣賞學(xué)生B、

團(tuán)結(jié)和關(guān)心學(xué)生C、

對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)D、

對(duì)學(xué)生因材施教正確答案：

A

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，?yīng)該充分信任學(xué)生。題干中蘇霍姆林斯基這句話的意思是，作為教育者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，尊重和欣賞學(xué)生。故本題選A。29、單選題小班幼兒典典初入園時(shí)，不愿午睡，連自己小床都不愿靠近。對(duì)此，王老師正確做法是()。A、

通知家長，領(lǐng)回訓(xùn)練B、

統(tǒng)一要求，不搞特殊C、

批評(píng)典典，堅(jiān)持常規(guī)D、

降低要求，個(gè)別對(duì)待正確答案：

D

參考解析：本題考查“育人為本”的兒童觀。A項(xiàng)忽視了幼兒園的管理教育職責(zé)，B項(xiàng)忽視了幼兒的個(gè)體差異，C項(xiàng)有損幼兒的人格尊嚴(yán)，D項(xiàng)能夠針對(duì)剛?cè)雸@的幼兒展開有差別的教育，做到具體問題具體分析。故本題選D。30、單選題馬克思在中學(xué)時(shí)代以極端調(diào)皮而聞名學(xué)校，愛講離奇古怪的故事，說出別人想不出的花樣，老師和校長曾把馬克思列為中等的、希望不大的一類學(xué)生之中。這表明校長和老師沒有把學(xué)生看作()。A、

獨(dú)特的人B、

發(fā)展的人C、

獨(dú)立的人D、

完整的人正確答案：

B

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，應(yīng)該遵循教育規(guī)律特點(diǎn)開展教學(xué)；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑧?yīng)該充分信任學(xué)生；學(xué)生處于發(fā)展過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)幫助學(xué)生；學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。題干中老師和校長因?yàn)轳R克思調(diào)皮就把其列為中等的、希望不大的學(xué)生，沒有看到學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。故本題選B。31、單選題曉光多次在鋼琴比賽中獲獎(jiǎng)，但不愿意學(xué)習(xí)文化課程。方老師說道：“特長需要保持，可是只有打好文化基礎(chǔ)，你才能在音樂道路上走得更遠(yuǎn)?！狈嚼蠋煹淖龇ǎ?nbsp;   ）。A、

不合理，不利于學(xué)生發(fā)展特長B、

不合理，違背了學(xué)生的興趣愛好C、

合理，學(xué)生必須在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域平均發(fā)展D、

合理，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展正確答案：

D

參考解析：題干中，方老師針對(duì)小光鋼琴好，不愿意學(xué)習(xí)文化課的情況，給予曉光建議，打好文化課基礎(chǔ)才能在音樂道路上走的更遠(yuǎn)。說明了方老師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，遵循了教學(xué)規(guī)律，踐行了素質(zhì)教育觀。故選D。

AB項(xiàng)：方老師的這種做法體現(xiàn)了素質(zhì)教育觀，是合理的，不合題意，故不選。

C項(xiàng)：學(xué)生必須在各個(gè)領(lǐng)域平均發(fā)展表述錯(cuò)誤，素質(zhì)教育提倡促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但全面發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是均衡發(fā)展，而不是平均發(fā)展，不合題意，故不選。32、單選題下列哪一項(xiàng)不屬于現(xiàn)代學(xué)生觀的范疇？()A、

教師要培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展B、

教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用C、

教師要尊重學(xué)生，師生之間要平等相處D、

視學(xué)生為被動(dòng)的客體、管轄的對(duì)象、裝知識(shí)的容器正確答案：

D

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。現(xiàn)代“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以不能把學(xué)生看作被動(dòng)的客體。故本題選D。33、單選題在電視劇《虎媽貓爸》中，“虎媽”趙薇為女兒制訂了一個(gè)文化、體育、藝術(shù)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，報(bào)了很多興趣班，但孩子很排斥；而“貓爸”佟大為則秉承快樂教育的原則，反對(duì)報(bào)那么多班。結(jié)合素質(zhì)教育的理念，以下說法正確的是()。A、

“虎媽”注重全面發(fā)展，有利于孩子的成長和發(fā)展B、

“貓爸”尊重孩子主體地位，有利于孩子的成長和發(fā)展C、

“貓爸”過于溺愛孩子，不利于孩子的成長和發(fā)展D、

“虎媽”注重教育的多元化，有利于孩子的成長和發(fā)展正確答案：

B

參考解析：本題考查素質(zhì)教育觀。素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但要尊重孩子的興趣、愛好，發(fā)揮其特長及潛能，使其個(gè)性得到充分而自由的發(fā)展?！盎尅眻?bào)的興趣班并不是孩子所喜歡的，強(qiáng)加實(shí)施不利于孩子的成長和發(fā)展?！柏埌帧弊鹬睾⒆由硇陌l(fā)展，尊重孩子主體地位，有利于孩子成長和發(fā)展。故本題選B。34、單選題下列說法中正確的是()。A、

只有成績優(yōu)良的學(xué)生才是好學(xué)生B、

學(xué)生在教學(xué)中處于從屬的地位C、

成績差的學(xué)生也有可能獲得成功D、

頭腦笨的學(xué)生怎么教都教不好正確答案：

C

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。成績差的學(xué)生也是可以獲得成功的。好學(xué)生并不等于成績好的學(xué)生，因此A項(xiàng)錯(cuò)誤；學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，因此B項(xiàng)錯(cuò)誤；教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”作為一名教師，有責(zé)任把每個(gè)學(xué)生都教好，因此D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C。35、單選題期末考試前一個(gè)月，學(xué)校突然決定將音體美課程提前考查，將課時(shí)留給語數(shù)外科目，學(xué)校的做法()。A、

正確，有利于教師組織教學(xué)B、

正確，有利于提高學(xué)生成績C、

錯(cuò)誤，不利于校際公平競爭D、

錯(cuò)誤，不利于學(xué)生全面發(fā)展正確答案：

D

參考解析：學(xué)校將音體美提前考查，將剩下的課時(shí)留給語數(shù)外，是典型的分主副科目的應(yīng)試教育觀，與素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展理念相悖，是錯(cuò)誤的，故選D。

AB項(xiàng)：觀點(diǎn)錯(cuò)誤，學(xué)校的這種做法是錯(cuò)誤的，違背了素質(zhì)教育觀中的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，不合題意，故不選。36、單選題初二（6）班黑板上有一欄寫著“最優(yōu)學(xué)生排行榜”和“最差學(xué)生排行榜”，每天都由任課老師根據(jù)學(xué)生的成績?cè)u(píng)選出登上“紅榜”和“黑榜”的學(xué)生。下列說法正確的是()。A、

這種做法能提高班級(jí)管理的效率B、

這種做法能幫助學(xué)生樹立榮譽(yù)感和競爭意識(shí)C、

這種做法促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步D、

這種做法“兩極”劃分不合理，容易引起反效果正確答案：

D

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元，而不是“唯分?jǐn)?shù)論”。題干中老師單純根據(jù)學(xué)生成績?cè)u(píng)選“最優(yōu)”和“最差”，違背素質(zhì)教育理念。故本題選D。37、單選題品德課老師在課堂上給學(xué)生講述了“孔融讓梨”的故事，隨后向?qū)W生提問“如果你是孔融，你會(huì)怎么做？”有學(xué)生回答“我不會(huì)讓梨”，老師立刻狠狠地批評(píng)了該生，并認(rèn)為他的思想品德存在問題。下列關(guān)于該老師應(yīng)該具備的教學(xué)理念中，說法錯(cuò)誤的是()。A、

經(jīng)典故事一般會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)B、

現(xiàn)代社會(huì)呼喚教育獨(dú)立精神C、

不要輕易扼殺學(xué)生的質(zhì)疑精神D、

講完課后，學(xué)生就該學(xué)會(huì)讓梨正確答案：

D

參考解析：本題考查素質(zhì)教育觀。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。A、B、C項(xiàng)均符合素質(zhì)教育觀。D項(xiàng)“講完課后，學(xué)生就該學(xué)會(huì)讓梨”過于絕對(duì)，道德發(fā)展水平每個(gè)人都有所不同，不能要求所有人都達(dá)到同一個(gè)道德標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榭紤]問題的出發(fā)點(diǎn)不同，結(jié)論也可能不同。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不輕易扼殺他們的新想法。故本題選D。38、單選題課堂上，曾老師為了追求上課的效率進(jìn)度，基本不讓學(xué)生上課發(fā)言。對(duì)此，下列說法正確的是()。A、

正確，可以保證教學(xué)的流暢性B、

正確，可以提高教學(xué)的效率C、

錯(cuò)誤，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生狀況D、

錯(cuò)誤，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者正確答案：

C

參考解析：本題考查素質(zhì)教育觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂上，教師應(yīng)該積極提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回答問題。曾老師基本不讓學(xué)生上課發(fā)言的做法是錯(cuò)誤的。故本題選C。39、單選題學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動(dòng)，保證達(dá)到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用()教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。A、

填鴨式B、

題海式C、

啟發(fā)式D、

灌輸式正確答案：

C

參考解析：本題考查素質(zhì)教育的實(shí)施方法。啟發(fā)式教學(xué)是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教育方式。填鴨式、題海式、灌輸式是應(yīng)試教育下的做法。故本題選C。40、單選題小軍的語文成績比較差，每次考試都不及格，這次考試及格了。小軍本以為老師會(huì)表揚(yáng)他，沒想到老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問他：“你這次考得特別好，不是抄來的吧？”老師的這種做法忽視的是()。A、

學(xué)生的完整性B、

學(xué)生的個(gè)體性C、

學(xué)生的獨(dú)立性D、

學(xué)生的發(fā)展性正確答案：

D

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生是發(fā)展中的人，其身心狀況都在不停地發(fā)生變化。教師不能以學(xué)生的過去來評(píng)價(jià)現(xiàn)在，甚至未來。新課程改革也強(qiáng)調(diào)要突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，要關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。題干中的教師違背了新課程改革理念，忽視了學(xué)生的發(fā)展性。故本題選D。41、單選題鄭老師和楊老師雖是同一所學(xué)校的老師，但二人的教學(xué)風(fēng)格和為人處世卻截然不同。鄭老師堅(jiān)信“春風(fēng)化雨”的理念，堅(jiān)持用自己的關(guān)愛去理解學(xué)生，做學(xué)生的知心人。而楊老師則信奉“雷厲風(fēng)行”的處事模式，總是用權(quán)威和規(guī)矩來約束學(xué)生的不良行為。這反映兩位教師間()。A、

職業(yè)風(fēng)格的差異B、

教學(xué)能力的差異C、

教育理念的差異D、

管理能力的差異正確答案：

C

參考解析：本題考查素質(zhì)教育觀。題干中兩位老師不同的教學(xué)風(fēng)格和處事方式反映了背后的教育理念的不同。在素質(zhì)教育條件下，教師和學(xué)生之間是平等的、民主的、合作的關(guān)系，教師應(yīng)該做學(xué)生的良師益友，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的知心人，所以鄭老師的春風(fēng)化雨式的教育更值得提倡；相反，楊老師用權(quán)威和規(guī)矩來約束學(xué)生的不良行為，不利于良好師生關(guān)系的確立，也不符合素質(zhì)教育下新型的教師觀。故本題選C。42、單選題二年級(jí)學(xué)生富貴的家長向老師訴苦說，“孩子學(xué)什么都是慢慢的，跟不上同齡人，擔(dān)心孩子將來不成器?！崩蠋煱参康溃骸奥B(yǎng)孩子，靜待花開?！崩蠋煹脑掦w現(xiàn)了()。A、

學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，家長逼迫效果不明顯B、

學(xué)生是發(fā)展中的人，要相信每個(gè)孩子都蘊(yùn)藏?zé)o限可能C、

學(xué)生與成年人有巨大的差異，不要用對(duì)成年人的標(biāo)準(zhǔn)來苛求學(xué)生D、

學(xué)生具有自身獨(dú)特性，要發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)正確答案：

B

參考解析：學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，要?jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。題干中老師的話“慢養(yǎng)孩子，靜待花開”，正好說明教育者應(yīng)該懷有耐心和細(xì)心，相信學(xué)生，等待學(xué)生獲得成功。故本題選B。43、單選題每次的家長會(huì)，彭老師都會(huì)給家長分享一些名人故事。用名人的事例告訴家長不要太在意學(xué)生的成績，而應(yīng)該全面地看待學(xué)生。彭老師的做法()。A、

正確，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念B、

正確，體現(xiàn)了彭老師不在乎學(xué)生成績C、

不正確，老師應(yīng)該以分?jǐn)?shù)作為唯一追求D、

不正確，老師應(yīng)該尊重家長自己的選擇正確答案：

A

參考解析：本題考查素質(zhì)教育觀。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，不能僅看成績。題干中，彭老師正是遵循了素質(zhì)教育這一理念，是正確的。故本題選A。44、單選題某校一名學(xué)生期中科學(xué)考試成績12分，在老師讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)時(shí)，該生給自己打了99分，于是老師在卷面上批示：“你去照照鏡子！”該教師的做法()。A、

正確，尊重學(xué)生的主體性B、

正確，如何寫評(píng)語是教師的權(quán)利C、

不正確，忽略了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿、

不正確，未看到學(xué)生的個(gè)性正確答案：

C

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。應(yīng)該相信學(xué)生是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，因而對(duì)教育好每一位學(xué)生應(yīng)充滿信心。題干中老師的做法忽略了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽遣徽_的。故本題選C。45、單選題某學(xué)校廣泛開展“快樂進(jìn)課堂”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多看、多做、多議，親身體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)帶來的無窮樂趣。這種做法能夠()。A、

激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能B、

分散學(xué)生注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)C、

因材施教，使學(xué)生各方面都得到均衡發(fā)展D、

拉近師生距離，建立良好的師生關(guān)系正確答案：

A

參考解析：本題考查素質(zhì)教育觀?！翱鞓愤M(jìn)課堂”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多看、多做、多議，親身體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)帶來的無窮樂趣，這種做法能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。故本題選A。46、單選題拍一段新年祝福微視頻、和家人一起撣塵、學(xué)做一道年夜菜、和爸爸媽媽一起拜年、到社區(qū)參加公益服務(wù)……中小學(xué)生的寒假作業(yè)已經(jīng)不再是枯燥的“幾大本作業(yè)題”，而是進(jìn)入了多元化時(shí)代。針對(duì)這一現(xiàn)象，下列說法不正確的是()。A、

體現(xiàn)了學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷、

體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展C、

體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展的主體D、

體現(xiàn)了學(xué)生的各方面是平均發(fā)展的正確答案：

D

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，?yīng)該充分信任學(xué)生；學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是學(xué)習(xí)的主體，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生寒假作業(yè)多元化體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展的主體、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃芎蛯W(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展的理念。但全面發(fā)展不是各方面平均發(fā)展，而是讓每一個(gè)學(xué)生都獲得全面發(fā)展，在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步、獲得成功。故本題選D。47、單選題王老師為了貫徹素質(zhì)教育的觀念，在班里組織了繪畫興趣小組，規(guī)定每個(gè)同學(xué)都必須參加。王老師的做法()。A、

正確，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念B、

錯(cuò)誤，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力C、

錯(cuò)誤，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異D、

正確，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展正確答案：

C

參考解析：王老師組織了繪畫興趣小組，規(guī)定每個(gè)同學(xué)都必須參加，這顯然忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，因?yàn)槊總€(gè)人的興趣愛好和特長都是不同的。因此，選項(xiàng)C是正確的。選項(xiàng)A和D都是錯(cuò)誤的，因?yàn)槊嫦蛉w學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展并不是王老師組織興趣小組的目的。選項(xiàng)B也是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗刭|(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而王老師的做法顯然沒有達(dá)到這個(gè)目的。48、單選題某教師回到辦公室說：“四年級(jí)（2）班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會(huì)我有什么辦法？”該教師的說法()。A、

正確，教師充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用B、

錯(cuò)誤，教師忽視了學(xué)生的主體作用C、

正確，教師就是應(yīng)該以講為主D、

錯(cuò)誤，教師應(yīng)該繼續(xù)講到學(xué)生會(huì)為止正確答案：

B

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。要有效地使學(xué)生通過掌握知識(shí)、解決問題去發(fā)展智力和能力，教師就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變滿堂灌、注入式的陳舊方法，倡導(dǎo)和實(shí)施學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越會(huì)學(xué)，智力、能力的各方面因素會(huì)得到理想的發(fā)展。題干中教師的講解不能使學(xué)生學(xué)懂，更不能有效地使學(xué)生形成靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力，因此并沒有真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。故本題選B。49、單選題在科學(xué)課上，林老師總是要求學(xué)生按照書上的解釋回答問題，不允許學(xué)生有其他的想法和答案。林老師的做法()。A、

忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性B、

尊重了學(xué)生發(fā)展的全面性C、

忽視了學(xué)生發(fā)展的整體性D、

尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性正確答案：

A

參考解析：林老師要求學(xué)生都按照書上的解釋回答問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性發(fā)展需求。故本題選A。50、單選題對(duì)下圖教師行為評(píng)價(jià)正確的是()。<br>A、

忽視了有教無類B、

忽視了因材施教C、

做到了教育公平D、

做到了均衡發(fā)展正確答案：

B

參考解析：圖中的羊羔暗喻學(xué)生，教師不允許學(xué)生“長角”，“角”代表了學(xué)生的個(gè)性特征。教鞭下的學(xué)生都是沒有“角”的。有一個(gè)學(xué)生“角”冒了出來，教師就大聲呵斥按下去，說明圖中的教師按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)來教育學(xué)生、同一模子育人。所以圖中教師的做法是錯(cuò)誤的，沒有尊重學(xué)生的個(gè)性差異，忽視了因材施教。故本題選B。51、單選題教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的()。A、

自由發(fā)展B、

自主發(fā)展C、

自愿發(fā)展D、

自動(dòng)發(fā)展正確答案：

B

參考解析：本題考查素質(zhì)教育觀。素質(zhì)教育要求教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。故本題選B。52、單選題老師問一位經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生：“上完這節(jié)課該做哪些作業(yè)？”等他認(rèn)真看了上課后的練習(xí)回答后，老師讓全班學(xué)生按那位學(xué)生說的去完成，并要求在第二天交給他檢查，請(qǐng)他當(dāng)一天組長。有個(gè)同學(xué)說：“他自己還不完成呢！”那位同學(xué)說：“誰說我不完成！”老師笑著鼓勵(lì)說：“我相信你能做好?！钡诙炷俏煌瑢W(xué)作業(yè)也很認(rèn)真。老師在課堂上又表揚(yáng)了他，請(qǐng)他繼續(xù)當(dāng)組長，從此他就逐漸變得好起來了。這位老師()。A、

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓其自由發(fā)揮B、

注重學(xué)生的全面發(fā)展C、

讓學(xué)生自己完成功課，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)法D、

用合適的方式鼓勵(lì)和相信學(xué)生正確答案：

D

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。教師針對(duì)經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生的情況，具體分析并進(jìn)行有針對(duì)性的教育，讓其當(dāng)組長來檢查全組學(xué)生的作業(yè)，在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，逐步養(yǎng)成完成作業(yè)的良好習(xí)慣。故本題選D。53、單選題愛因斯坦說：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家?！边@句話說明()。A、

學(xué)校要努力培養(yǎng)具有豐富專業(yè)知識(shí)的學(xué)生B、

學(xué)校要努力培養(yǎng)具有多方面才能的人C、

學(xué)校教育應(yīng)以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧為目標(biāo)D、

學(xué)校不用培養(yǎng)太多的專家正確答案：

B

參考解析：本題考查素質(zhì)教育觀。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。愛因斯坦所謂“和諧的人”是指多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的人，也就是說學(xué)校的目的應(yīng)該是將學(xué)生培養(yǎng)為通才，而不是某一方面的專家。故本題選B。54、單選題在一所學(xué)校里，學(xué)生經(jīng)常把教室門踢破，校方把木門換成了鐵門，但仍無濟(jì)于事，過不了多久，鐵門還是被踢破了。為此，校方很頭疼。后來，學(xué)校來了位新校長，他了解情況后，下令將破鐵門換成了嶄新的玻璃門。大家都很費(fèi)解，認(rèn)為這個(gè)校長腦子糊涂了?？善婀值氖牵ＡчT卻沒有被踢破過。有人去問校長，校長笑笑說：“裝鐵門就意味著對(duì)學(xué)生們說：看你們還能不能踢破？似乎充滿了挑戰(zhàn)的味道。而裝玻璃門則意味著信任學(xué)生，相信他們一定會(huì)愛護(hù)這道門的。”針對(duì)校長的做法，下列表述正確的是()。A、

相信、信任學(xué)生，是新課程背景下學(xué)生觀的表現(xiàn)B、

學(xué)校運(yùn)用了符合學(xué)生特點(diǎn)的管理方法C、

良好的師生關(guān)系使學(xué)生產(chǎn)生安全感D、

平等看待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格正確答案：

A

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。題干中新校長將鐵門換成了玻璃門這一舉動(dòng)意味著校長相信學(xué)生，相信他們能夠愛護(hù)玻璃門，這是在用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，充分信任學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。故本題選A。55、單選題董老師上游戲課時(shí)，小明總愛舉手，但是答題經(jīng)常出錯(cuò)，小強(qiáng)不愛舉手，但是點(diǎn)名提問時(shí)卻總能答對(duì)，教師下列的做法中，最合適的是（   ）。A、

表揚(yáng)小明愛舉手，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言B、

批評(píng)小明總出錯(cuò)，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言C、

啟發(fā)小明多思考，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手D、

批評(píng)小明總出錯(cuò)，表揚(yáng)小強(qiáng)愛思考正確答案：

C

參考解析：教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教育方式，如針對(duì)小明思考不深刻，可以鼓勵(lì)他多思考；對(duì)于小強(qiáng)不愿發(fā)言，可以鼓勵(lì)其多發(fā)言。素質(zhì)教育下教師應(yīng)該因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。故選C。

ABD項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)，不合題意，故不選。56、單選題某校期末考試的主題是“超市購物”，利用體驗(yàn)式學(xué)業(yè)成果展示，用超市的形式呈現(xiàn)各項(xiàng)考察內(nèi)容。學(xué)生以去超市購物的方式，選取適合自己的、自己感興趣的內(nèi)容，完成本年級(jí)各項(xiàng)需要掌握的知識(shí)與能力。該做法()。A、

漠視了教師的主導(dǎo)地位B、

漠視了學(xué)生的主體地位C、

體現(xiàn)了教師的主體地位D、

體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位正確答案：

D

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是學(xué)習(xí)的主體。在教育教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。該校利用超市購物的形式設(shè)置期末考試試題，由學(xué)生自己選擇內(nèi)容，提高各項(xiàng)知識(shí)和能力，既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。故本題選D。57、單選題作為深受學(xué)生歡迎的語文老師，李老師常常在課堂上開展辯論賽、話劇表演等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)營造良好的運(yùn)用語文知識(shí)的情境。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育()。A、

價(jià)值的多元化B、

內(nèi)容的基礎(chǔ)性C、

空間的開放性D、

目標(biāo)的全面性正確答案：

C

參考解析：本題考查素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的教育空間具有開放性。課堂已不再是單純地灌輸知識(shí)和機(jī)械地強(qiáng)化訓(xùn)練的場所，而是靈活安排與適當(dāng)組合的生動(dòng)活潑的開放性教育場所；教育不再局限于課堂和書本知識(shí)，而是積極開拓獲取知識(shí)的來源和獲得發(fā)展的空間，重視利用課外的自然資源與社會(huì)資源，開展豐富多彩的活動(dòng)，以利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高與和諧發(fā)展。題干中李老師在課堂上開展辯論賽、話劇表演等活動(dòng)，正體現(xiàn)了教育空間的開放性。故本題選C。58、單選題呂老師認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，所以對(duì)于學(xué)生遇到的任何問題，他都不聞不問。呂老師的行為()。A、

正確，充分尊重學(xué)生的地位B、

正確，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性C、

錯(cuò)誤，沒有盡到教師的職責(zé)D、

錯(cuò)誤，應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活正確答案：

C

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。對(duì)于學(xué)生遇到的任何問題，不聞不問，屬于放任型的師生關(guān)系。這一類的師生關(guān)系模式是以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。這種關(guān)系是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。故本題選C。59、單選題下面對(duì)素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（   ）。A、

尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展B、

教育面向全體學(xué)生C、

促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展D、

引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展正確答案：

C

參考解析：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展只強(qiáng)調(diào)了某一方面的發(fā)展，存在片面性。故選C。

ABD項(xiàng)：尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教育面向全體學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展均符合素質(zhì)教育觀。不合題意，故不選。60、單選題張老師走進(jìn)教室時(shí)，剛剛推開虛掩著的教室門，一個(gè)水杯正好打在張老師的教具上，教室里面一片吵鬧聲。下列處理方式中，張老師最恰當(dāng)?shù)倪x擇是()。A、

大發(fā)雷霆，立即查找扔水杯的人B、

自我解嘲地笑著說：“看來是想讓老師先喝點(diǎn)水再上課呀”C、

稍作整理，批評(píng)訓(xùn)斥幼兒D、

認(rèn)真地說：“我就喜歡接受他人的挑戰(zhàn)?！闭_答案：

B

參考解析：本題考查素質(zhì)教育觀。在教育教學(xué)的過程中，教師會(huì)遇到各種各樣的突發(fā)事件，這時(shí)需要教師發(fā)揮教育機(jī)智，靈活地化解各種矛盾。題干中，張老師面對(duì)水杯扔到教具上的現(xiàn)象，應(yīng)該機(jī)智化解，溫和處理。故本題選B。61、單選題平時(shí)嗓門大的小張?jiān)诨卮饐栴}時(shí)聲音小，老師批評(píng)說：“聲音這么小，難道你是蚊子么？”全班哄堂大笑，該老師做法（   ）。A、

合理，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主B、

合理，有助于鼓勵(lì)學(xué)生反思C、

不合理，沒有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重D、

不合理，歧視學(xué)生的生理缺陷正確答案：

C

參考解析：首先該老師的做法是錯(cuò)誤的。在課堂上同學(xué)回答問題聲音小，在沒有了解具體的情況下，就批評(píng)學(xué)生，給學(xué)生起綽號(hào)，惹得全班同學(xué)哄堂大笑，該老師沒有做到尊重學(xué)生，故選C。

AB項(xiàng)：該老師的做法是錯(cuò)誤的，排除合理的選項(xiàng)，故不選。

D項(xiàng)：聲音小并不是小張的生理缺陷，不能說歧視學(xué)生的生理缺陷，不合題意，故不選。62、單選題在數(shù)學(xué)課堂上，任教多年的李老師總能鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的看法和想法，然后再耐心地引導(dǎo)；上班不久的蔡老師卻認(rèn)為這樣太浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該直接給學(xué)生正確答案。對(duì)此，下列說法正確的是()。A、

李老師的做法更科學(xué)，這樣才會(huì)對(duì)知識(shí)有更深入的思考和理解B、

李老師的做法欠妥，學(xué)生有了錯(cuò)誤的想法后很難再糾正C、

蔡老師的做法更科學(xué)，直接給學(xué)生正確答案能節(jié)省課堂時(shí)間，效率更高D、

蔡老師的做法更科學(xué)，直接給學(xué)生正確答案能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)印象更深刻正確答案：

A

參考解析：“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。他們是學(xué)習(xí)的主體，有自己的意愿、知識(shí)和思想，要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。題干中李老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，耐心引導(dǎo)學(xué)生，不僅關(guān)注到了學(xué)生發(fā)展的潛能，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。故本題選A。63、單選題孫老師給小華寫下了這樣的評(píng)語：“填空題錯(cuò)了一道，其他題全對(duì)，能夠很好地運(yùn)用循環(huán)小數(shù)簡便識(shí)記，等級(jí)定為優(yōu)秀”關(guān)于孫老師的做法不正確的是（  ）。A、

孫老師以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)B、

孫老師關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握C、

孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平D、

孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果正確答案：

A

參考解析：孫老師根據(jù)學(xué)生的具體作業(yè)情況，給學(xué)生定為優(yōu)秀等級(jí)，并沒有以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。故選A。

BCD項(xiàng)：都在孫老師的評(píng)語中有所體現(xiàn)，不合題意，故不選。64、單選題小明是班級(jí)里出名的調(diào)皮鬼，喜歡打架鬧事，學(xué)習(xí)成績也經(jīng)常是班級(jí)里的倒數(shù)。期末考試，小明的英語成績竟然有95分，英語老師把小明叫到辦公室，完全不給小明解釋的機(jī)會(huì)，直接呵斥道：“你平時(shí)調(diào)皮搗蛋，考試的時(shí)候還作弊，真的是沒救了！”老師的這種做法忽視的是()。A、

學(xué)生的發(fā)展性B、

學(xué)生的個(gè)體性C、

學(xué)生的完整性D、

學(xué)生的獨(dú)特性正確答案：

A

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀?！坝藶楸尽钡膬和^認(rèn)為兒童是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的潛能和空間，要求教師要信任學(xué)生，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生。題干中的老師忽視了學(xué)生的發(fā)展性，沒用發(fā)展性的眼光看待學(xué)生。故本題選A。65、單選題班主任陳老師根據(jù)數(shù)學(xué)成績將學(xué)生分為A、B、C三類，并為三類學(xué)生分別建立綜合成長檔案。陳老師的做法()。A、

不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展B、

恰當(dāng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展C、

不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展D、

恰當(dāng)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展正確答案：

C

參考解析：本題考查素質(zhì)教育。綜合成長檔案的建立，目的是改變只關(guān)注學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性的考試評(píng)價(jià)方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。題干中班主任陳老師以數(shù)學(xué)成績作為綜合成長檔案的劃分依據(jù)，違背了綜合成長檔案防止以某一學(xué)科或某科成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的初衷，其做法不利于學(xué)生的全面發(fā)展。故本題選C。66、單選題王老師在教學(xué)賈島的詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”時(shí)，有學(xué)生產(chǎn)生了疑問：“老師，我認(rèn)為詩人的‘敲’字用的不準(zhǔn)確，用‘推’字更好?！蓖趵蠋熛铝刑幚矸绞角‘?dāng)?shù)氖?)。A、

批評(píng)學(xué)生不該質(zhì)疑詩人B、

提醒該生上課不要分心C、

引導(dǎo)學(xué)生小組討論該字D、

絲毫不予理睬繼續(xù)上課正確答案：

C

參考解析：本題考查素質(zhì)教育觀?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都有自己的意愿、知識(shí)和思想。教師需要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)中來。C項(xiàng)尊重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智，是恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?。A、B、D項(xiàng)不僅容易挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，也不符合“以人為本”學(xué)生觀的要求。故本題選C。67、單選題下列不屬于在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的方法是()。A、

對(duì)教師進(jìn)行教育思想的培訓(xùn)B、

實(shí)行傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、死摳書本的教育C、

將教育目的落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)之中D、

全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性正確答案：

B

參考解析：本題考查素質(zhì)教育的實(shí)施方法。教師為了應(yīng)付考試而教學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，考什么教什么，這些是應(yīng)試教育里常見的教育方法，而非素質(zhì)教育方法。對(duì)教師進(jìn)行教育思想培訓(xùn)，宣傳教育理念，將教育目的的實(shí)現(xiàn)落實(shí)到每一堂課當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，這些均屬于開展素質(zhì)教育的途徑和方法。故本題選B。68、單選題班主任在講桌旁邊給調(diào)皮的小夢(mèng)設(shè)置了“專座”，班主任的行為()。A、

侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)B、

是激發(fā)學(xué)生的重要手段C、

侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)D、

是管理學(xué)生的有效手段正確答案：

C

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。學(xué)生是權(quán)利主體，學(xué)校和教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。題干中，班主任給小夢(mèng)設(shè)置了“專座”，沒有做到尊重學(xué)生，侵犯其人格尊嚴(yán)權(quán)。故本題選C。69、單選題小峰經(jīng)常遲到、曠課，多門功課“掛紅燈”，不過他百米賽跑速度很快，連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍。對(duì)此教師的下列做法不恰當(dāng)?shù)氖牵?nbsp; ）。A、

獲得信任，尋找恰當(dāng)教育時(shí)機(jī)B、

認(rèn)真分析，了解問題形成的原因C、

因勢(shì)利導(dǎo)，幫助小峰樹立學(xué)習(xí)信心D、

揚(yáng)長避短，告訴小峰不要在意文化成績正確答案：

D

參考解析：發(fā)展特長的前提是沒有明顯的發(fā)展短板，

完全不顧文化課會(huì)造成人的素質(zhì)欠缺，

不符合全面發(fā)展的要求，也不是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。題干中教師在鼓勵(lì)學(xué)生特長方面發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)促進(jìn)其他方面的共同發(fā)展。故選D。

ABC項(xiàng)：分析問題、獲得信任、因勢(shì)利導(dǎo)都是幫助小峰提高文化成績的有效步驟，不合題意，故不選。70、單選題王老師在數(shù)學(xué)課上專門表揚(yáng)了君君的數(shù)學(xué)成績從20分提高到了50分。王老師的做法尊重了()。A、

學(xué)生的完整性B、

學(xué)生的個(gè)體性C、

學(xué)生的獨(dú)立性D、

學(xué)生的發(fā)展性正確答案：

D

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生是發(fā)展中的人，其身心狀況都在不停地發(fā)生變化。因此，教師不能以學(xué)生的過去來評(píng)價(jià)現(xiàn)在，甚至未來，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。題干中，王老師對(duì)君君數(shù)學(xué)成績的提高進(jìn)行了表揚(yáng)，尊重了其發(fā)展性。故本題選D。71、單選題孫校長切實(shí)抓好了地震消防應(yīng)急演練工作，地震發(fā)生時(shí)，全校師生順利轉(zhuǎn)移到安全地帶，這說明孫校長注重()。A、

促進(jìn)教師發(fā)展B、

校園硬件建設(shè)C、

校園文化建設(shè)D、

保護(hù)學(xué)生安全正確答案：

D

參考解析：孫校長平時(shí)抓好地震演練工作，當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)，全校師生順利轉(zhuǎn)移到安全地帶，他的這種做法說明他注重保護(hù)學(xué)生安全。故選D。

A項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，不合題意，故不選。

B項(xiàng)：硬件建設(shè)包括設(shè)施、設(shè)備，場地，資金、房屋等實(shí)際物質(zhì)建設(shè)。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：文化建設(shè)就是發(fā)展教育、科學(xué)、藝術(shù)、衛(wèi)生體育、圖書館等各項(xiàng)文化事業(yè)的活動(dòng)。不合題意，故不選。72、單選題學(xué)生只要犯錯(cuò)，就會(huì)被李老師抽手心。李老師的行為違背了()。A、

學(xué)生是發(fā)展的人B、

學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人C、

學(xué)生是獨(dú)特的人D、

學(xué)生是完整的人正確答案：

B

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是責(zé)權(quán)主體。學(xué)生是權(quán)利主體，學(xué)校和教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。題干中李老師打?qū)W生的手心，屬于體罰學(xué)生，侵犯了學(xué)生權(quán)利。故本題選B。73、單選題每次老師提問，小虎總愛搶著回答，但基本上都答錯(cuò)，對(duì)此老師應(yīng)該（  ）。A、

引導(dǎo)小虎仔細(xì)思考B、

安排小虎多做作業(yè)C、

批評(píng)小虎思考不認(rèn)真D、

對(duì)小虎舉手置之不理正確答案：

A

參考解析：題干中小虎愛搶答但錯(cuò)誤率高的原因可能是急于表現(xiàn)，沒有認(rèn)真思考，所以老師應(yīng)該引導(dǎo)小虎仔細(xì)思考，故選

A。

B

項(xiàng)：不引導(dǎo)學(xué)生找到改進(jìn)的方法，只是一味讓學(xué)生做作業(yè)，并不能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生課堂提問正確率提高的效果，不合題意，故不選。

C

項(xiàng)：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是尊重、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，而不是動(dòng)輒批評(píng)學(xué)生，不合題意，故不選。

D

項(xiàng)：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，老師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以忽視小虎的舉手行為是不正確的，不合題意，故不選。74、單選題個(gè)體身心發(fā)展是人各方面的潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)個(gè)性的過程，教師在教育工作中要結(jié)合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律，做到循序漸進(jìn)、因材施教。這是由學(xué)生身心發(fā)展的()決定的。A、

順序性、不平衡性B、

不平衡性、階段性C、

互補(bǔ)性、階段性D、

順序性、個(gè)別差異性正確答案：

D

參考解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。個(gè)體身心發(fā)展順序性的教學(xué)啟示是教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。個(gè)體身心發(fā)展個(gè)別差異性的教學(xué)啟示是教育必須因材施教。D項(xiàng)正確。故本題選D。75、單選題素質(zhì)教育的誤區(qū)之一：素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)，多上文體課。對(duì)應(yīng)此誤區(qū)正確的觀點(diǎn)應(yīng)該是()。A、

主渠道是教學(xué)，主陣地是課堂B、

加強(qiáng)考試在學(xué)生培養(yǎng)中的功能C、

堅(jiān)持面向全體學(xué)生的目標(biāo)D、

堅(jiān)持使學(xué)生全面發(fā)展的觀點(diǎn)正確答案：

A

參考解析：題干中提到的觀點(diǎn)是將素質(zhì)教育誤解為多開展課外活動(dòng)和多上文體課，這忽略了素質(zhì)教育的主渠道和主陣地是課堂教學(xué)。因此，正確的觀點(diǎn)應(yīng)該是堅(jiān)持教學(xué)為主、課堂為主，即選項(xiàng)A。這符合素質(zhì)教育的全面、全體、主動(dòng)和基礎(chǔ)的四個(gè)基本要求。76、單選題數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)三年級(jí)二班的小杰每天上課都精神不振。原來小杰的父母要求小杰每天學(xué)習(xí)課外知識(shí)到晚上11點(diǎn)，理由是父母晚上也看書學(xué)習(xí)到11點(diǎn)，父母能做到，孩子也應(yīng)該做到，“天道酬勤”是家訓(xùn)。小杰父母的做法()。A、

正確，學(xué)生應(yīng)該勤苦學(xué)習(xí)，這種做法值得推廣B、

正確，父母對(duì)孩子的成長具有示范性的作用C、

錯(cuò)誤，不能用對(duì)成年人的要求來對(duì)待學(xué)生D、

錯(cuò)誤，學(xué)生應(yīng)該先完成作業(yè)再去學(xué)習(xí)課外知識(shí)正確答案：

C

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生是獨(dú)特的人，與成年人之間存在巨大的差異，學(xué)生的思考、體驗(yàn)、精力都與成年人有明顯不同，不能用對(duì)成年人的要求去要對(duì)待孩子。題干中讓小杰學(xué)習(xí)到深夜11點(diǎn)，孩子身體會(huì)吃不消，造成次日學(xué)習(xí)效果不佳的后果。故本題選C。77、單選題淘氣包小馬在班上經(jīng)常惹是生非，上課破壞課堂紀(jì)律，喜歡欺負(fù)女同學(xué)，在男同學(xué)中人緣極好，一呼百應(yīng)，打架總有他。但是小馬同學(xué)也有著誠實(shí)、正直的優(yōu)點(diǎn)，而且是?；@球隊(duì)的隊(duì)長。如果你是小馬的班主任，下列教導(dǎo)小馬的話語中，最恰當(dāng)?shù)氖?)。A、

金無足赤，人無完人。老師相信你一定能改正B、

你再這樣下去是考不上大學(xué)的C、

球打得再好又有什么用，我們學(xué)校不需要欺負(fù)女同學(xué)的籃球隊(duì)長D、

整天打架，我看你以后只能去當(dāng)靠打架收保護(hù)費(fèi)的古惑仔了正確答案：

A

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生是發(fā)展中的人，教師應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。學(xué)生有缺點(diǎn)很正常，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，寬容對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生改進(jìn)錯(cuò)誤。題干中的小馬既有優(yōu)點(diǎn)又有不足，A項(xiàng)說法給予學(xué)生信任，堅(jiān)信學(xué)生具有發(fā)展?jié)撃?。B、C、D項(xiàng)說法都會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，沒有給予學(xué)生足夠的人文關(guān)懷。故本題選A。78、單選題張老師告訴小莉，作文課上把她的作文當(dāng)作范文點(diǎn)評(píng)，并朗讀給同學(xué)們聽。小莉看起來不太樂意，小聲對(duì)張老師說，“能不能不讀啊？作文里寫了家事，我不想讓同學(xué)知道?！睆埨蠋熞庾R(shí)到自己僅注意到學(xué)生作文的示范作用，忽略學(xué)生背后隱秘的心聲。最后張老師答應(yīng)小莉的請(qǐng)求。從師生關(guān)系的角度分析，下列說法恰當(dāng)?shù)氖?)。A、

張老師以后所有的教學(xué)計(jì)劃都要和學(xué)生商量B、

尊重有助于良好師生關(guān)系的建立C、

張老師答應(yīng)學(xué)生的要求會(huì)阻礙語文教學(xué)的開展D、

建立良好師生關(guān)系要滿足學(xué)生所有意愿正確答案：

B

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。題干中張老師認(rèn)真傾聽了小莉的心事，并答應(yīng)了小莉的想法，體現(xiàn)了良好的師生關(guān)系，說明了傾聽和尊重在建立良好師生關(guān)系時(shí)的作用，B項(xiàng)正確。民主平等不意味著教師所有的教學(xué)計(jì)劃都要和學(xué)生商量，A項(xiàng)錯(cuò)誤。張老師答應(yīng)學(xué)生的請(qǐng)求是出于對(duì)學(xué)生的尊重，教師可以采取其他形式開展教學(xué)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)說法本身錯(cuò)誤。故本題選B。79、單選題小東雖然才10歲，但籃球打得好，足球踢得也很棒，可就是學(xué)習(xí)成績不好。對(duì)此，班主任很發(fā)愁，總是提醒他“你不要總是貪玩球，把心放在學(xué)習(xí)上，這才是你應(yīng)該做的！”該班主任的做法()。A、

正確，班主任關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)狀況B、

正確，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤是班主任的職責(zé)C、

不正確，班主任只注重知識(shí)學(xué)習(xí)D、

不正確，班主任傷害了學(xué)生的自尊正確答案：

C

參考解析：本題考查素質(zhì)教育觀。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。題干中，班主任只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。小東雖然學(xué)習(xí)成績不好，但是球打得比較好，教師應(yīng)該貫徹長善救失原則，肯定小東的長處、優(yōu)勢(shì)，使小東看到自己的潛力，樹立學(xué)習(xí)的信心，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，促使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。故本題選C。80、單選題首次提出“關(guān)鍵期”這一概念的是()。A、

卡爾·本茨B、

舒爾茨C、

勞倫茨D、

海因茨正確答案：

C

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茨在發(fā)現(xiàn)幼禽“印刻現(xiàn)象”時(shí)提出“關(guān)鍵期”這一概念?？枴け敬氖堑聡l(fā)明家，汽車的發(fā)明者。舒爾茨是美國心理學(xué)家。海因茨是德國軍事家，是“閃擊戰(zhàn)”的創(chuàng)始人，也是“裝甲戰(zhàn)”“坦克戰(zhàn)”的倡導(dǎo)者，被稱為“德軍裝甲兵之父”。故本題選C。81、單選題王老師經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)背誦文言文而破口大罵，而且動(dòng)不動(dòng)就說你們這幾個(gè)笨豬考不上大學(xué)。這樣的做法說明王老師（ ）。A、

沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的主體B、

沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的人C、

沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是完整的人D、

沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是個(gè)性化的人正確答案：

B

參考解析：學(xué)生是發(fā)展的人，而不僅僅是學(xué)習(xí)的機(jī)器。王老師的行為表明他沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的人，因此選項(xiàng)B是正確答案。選項(xiàng)A和D都過于絕對(duì)，選項(xiàng)C則與王老師的做法不符。82、單選題“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該關(guān)注()。A、

學(xué)生的獨(dú)特性B、

學(xué)生的自主性C、

學(xué)生的發(fā)展性D、

學(xué)生的主體性正確答案：

A

參考解析：題干中“人心不同，各如其面”是指學(xué)生與學(xué)生之間是不同的，老師要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性，因材施教，堅(jiān)持素質(zhì)教育。故選A。

BCD項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)，不合題意，故不選。83、單選題針對(duì)青少年兒童的教育不能“揠苗助長”“陵節(jié)而施”，而應(yīng)該適應(yīng)兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，這是因?yàn)槠渖硇陌l(fā)展具有()。A、

不平衡性B、

順序性C、

個(gè)體差異性D、

遺傳性正確答案：

B

參考解析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性指兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程。題干中“揠苗助長”“陵節(jié)而施”比喻急于求成，違背的是順序性規(guī)律。故本題選B。84、單選題雅斯貝爾斯說：“我們可以在孩子們提出的各種問題中，意外地發(fā)現(xiàn)人類在哲學(xué)方面所具有的內(nèi)在稟賦?！边@說明()。A、

學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的B、

學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹸、

學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體D、

學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異正確答案：

B

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。教師?yīng)該相信學(xué)生是蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展能量的，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的。雅斯貝爾斯這句話的意思是，我們可以從孩子的問題中，聽到觸及哲學(xué)奧秘的話來，體現(xiàn)了學(xué)生身上具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。故本題選B。85、單選題“當(dāng)其可之謂之時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難成。”說明個(gè)體身心發(fā)展具有()。A、

個(gè)別差異性B、

互補(bǔ)性C、

不平衡性D、

順序性正確答案：

C

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。題干中這句話出自《學(xué)記》。意思是說，學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)錯(cuò)過了再去學(xué)習(xí)，即使是非常勤奮苦學(xué)，也難有大的成就。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展存在關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的能力效果最佳。過了關(guān)鍵期，即使勤奮下苦功效果也不會(huì)好。這反映的是個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性。故本題選C。86、單選題“當(dāng)其可之謂之時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難成?！闭f明個(gè)體身心發(fā)展具有()。A、

學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備B、

學(xué)生的情感體驗(yàn)C、

學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)D、

學(xué)生的人格養(yǎng)成正確答案：

B

參考解析：題目中的話出自《論語》，意思為：懂得學(xué)習(xí)的人比不上喜愛學(xué)習(xí)的人；喜愛學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為樂趣的人。這說明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，所以教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。題干中，未涉及知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及人格相關(guān)內(nèi)容，ACD項(xiàng)表述跟題干無關(guān)，不符合題意。故本題選B。87、單選題趙老師板書時(shí)寫了一個(gè)錯(cuò)字，王亮站起來大聲說：“老師，字寫錯(cuò)了?！壁w老師不高興地說：“多什么嘴！你是老師，還是我是老師？坐下！”王亮默默地坐下了，自此，再也沒有學(xué)生敢指出老師的錯(cuò)誤了。對(duì)趙老師的做法正確的評(píng)價(jià)是()。A、

維持了課堂紀(jì)律B、

侵害了學(xué)生的受教育權(quán)C、

維護(hù)了教師尊嚴(yán)D、

忽視了學(xué)生的主體地位正確答案：

D

參考解析：本題考查學(xué)生觀。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，教師要想使學(xué)生接受自己的教導(dǎo)，首先就要把學(xué)生當(dāng)做不以自己的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件、要求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律。題干中趙老師在課上寫了錯(cuò)別字，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出，趙老師沒有尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、虛心接受，而是斥責(zé)學(xué)生，說明趙老師沒有真正把學(xué)生當(dāng)做具有獨(dú)立意義的人來看待，忽視學(xué)生的主體地位。故本題選D。88、單選題小華的奶奶跟老師說，“孩子以前在家一口蔬菜都不愿意吃。有一天放學(xué)回家后就特別喜歡吃蔬菜水果，因?yàn)槔蠋熢诎嗬镎f，吃蔬菜水果的孩子是最乖的孩子，老師也喜歡吃蔬菜。果然是老師一句話就頂家長說一百句啊！”這體現(xiàn)了學(xué)生具有()。A、

兩面性B、

向師性C、

獨(dú)特性D、

獨(dú)立性正確答案：

B

參考解析：本題考查以人為本的學(xué)生觀。教師勞動(dòng)具有示范性，這是由學(xué)生具有可塑性和向師性決定的。學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，具有很大的可塑性。學(xué)生具有天然的向師性，親師、愛師，對(duì)老師的要求有高度的執(zhí)行力。這就要求教師要做到為人師表，在各方面做學(xué)生的表率。故本題選B。89、單選題下列說法中正確的是（  ）。A、

只有成績優(yōu)良的學(xué)生才是好學(xué)生B、

學(xué)生在教學(xué)中處于從屬的地位C、

成績差的學(xué)生也有可能獲得成功D、

頭腦笨的學(xué)生怎么教都教不好正確答案：

C

參考解析：素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生德智體美勞的全面均衡發(fā)展，

同時(shí)素質(zhì)教育提倡鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，提倡評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，也就是說不能僅僅以分?jǐn)?shù)預(yù)測學(xué)生未來發(fā)展的可能性，C項(xiàng)表述符合題意，故選C。

A項(xiàng)：只有成績優(yōu)秀的學(xué)生才是好學(xué)生，是典型的唯分?jǐn)?shù)論，與素質(zhì)教育提倡的評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化相違背，不合題意，故不選。

B項(xiàng)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中應(yīng)處于主體地位，不合題意，故不選。

D項(xiàng)：“頭腦笨的學(xué)生怎么都教不好”這句話是錯(cuò)誤的，它否定了學(xué)生的可塑性與發(fā)展的可能性，沒有用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不合題意，故不選。90、單選題班主任孫老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“知識(shí)改變命運(yùn)，分?jǐn)?shù)才是硬道理?！辈⑶?，他自己出錢設(shè)立了“班主任基金”，用于獎(jiǎng)勵(lì)每學(xué)期末前三名的學(xué)生。孫老師的做法()。A、

正確，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)具有良好的激勵(lì)作用B、

不正確，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的拜金主義C、

正確，考試成績是衡量學(xué)生的重要依據(jù)D、

不正確，考試成績不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)正確答案：

D

參考解析：本題考查素質(zhì)教育觀。題干中孫老師的做法表明他只注重學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，單純以量化的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，違背了素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求，是錯(cuò)誤的。故本題選D。9