2024年安徽省廬江縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年安徽省廬江縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，所以桑代克被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學創(chuàng)始人；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是教師組織教學環(huán)節(jié)、引導學生參與等能力；教學決策能力是對教學方案等做出選擇的能力。3.學生在學習過程中，掌握了“角”的概念后，再學習“直角、銳角、鈍角”等概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯恰J角、鈍角”是“角”的具體例子，是概括程度較低的概念，所以屬于下位學習。上位學習是從具體到一般的學習；并列結合學習是新概念與認知結構中原有觀念既非上位關系又非下位關系時產生的學習；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義。4.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。5.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種方法在心理治療中稱為（）。A.松弛訓練B.肯定性訓練C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法答案：C分析：系統(tǒng)脫敏法是指當某些人對某事物、某環(huán)境產生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時，在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。題干中逐步讓學生接觸貓以消除懼怕反應，符合系統(tǒng)脫敏法的步驟。松弛訓練主要是通過身體放松來緩解緊張；肯定性訓練主要是增強自信心；合理情緒療法是通過改變不合理信念來調整情緒。6.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設制定的；《教師資格認定的過渡辦法》是關于教師資格過渡認定的規(guī)定；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對教師資格條例實施的具體規(guī)定。7.教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的（）決定的。A.人身自由權B.隱私權C.人格尊嚴權D.榮譽權答案：C分析：人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利，教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，否則就侵犯了學生的人格尊嚴權。人身自由權是指學生有支配自己人身和行動的自由；隱私權是指學生有權要求他人尊重自己個人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域；榮譽權是指學生因自己的突出貢獻或特殊勞動成果而獲得的光榮稱號或其他榮譽的權利。8.《學記》提出“時教必有正業(yè)，退息必有居學”，這句話強調（）。A.課內與課外相結合B.德育與智育相結合C.教師與學生相結合D.教師與家長相結合答案：A分析：“時教必有正業(yè)，退息必有居學”意思是按照一定的時間或季節(jié)進行正課的教學，休息的時候也必須有各種課外作業(yè)，強調了課內與課外相結合。題干未涉及德育與智育、教師與學生、教師與家長的結合。9.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式。10.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D分析：班級授課制的基本特征有三個方面：（1）以班為單位集體授課，學生人數固定；（2）按課教學，“課”是教學活動的基本單元；（3）按時授課，把每一“課”規(guī)定在固定的單位時間內進行。所以可以用“班、課、時”概括。11.最早從理論上對班級授課制加以論證的是（）。A.盧梭B.洛克C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：C分析：夸美紐斯在《大教學論》中最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。盧梭強調自然主義教育；洛克提出“白板說”和紳士教育；赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心。12.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。A、B、C選項中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。13.衡量人們品德的重要標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D分析：道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程。14.教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。貼小紅花、插小紅旗等方式屬于對學生的獎勵評價，屬于品德評價法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法；實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法。15.課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B分析：小組活動是課外活動的基本組織形式，它是根據部分學生的興趣、愛好和要求以及學校的具體條件，就某一活動內容組成小組，進行有目的、有計劃、經常性的活動。群眾性活動是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動；個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式；團隊活動一般指以團隊為單位開展的活動，不是課外活動的基本組織形式。16.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性；互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。17.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.社會的價值取向答案：D分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標與教師的教學目標。社會的價值取向不屬于教育目的的層次結構。18.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質基礎；美育起著動力作用。19.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”，其實質都是創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師的主要任務是教書育人，并非進行科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明和對未知領域的探索。20.學校教育制度簡稱學制，學制的建立主要依據不包括（）。A.社會政治經濟制度B.生產力發(fā)展水平C.人的身心發(fā)展規(guī)律D.民族文化傳統(tǒng)答案：D分析：學制的建立主要依據包括社會政治經濟制度、生產力發(fā)展水平、人的身心發(fā)展規(guī)律、本國學制的歷史發(fā)展和外國學制的影響等。民族文化傳統(tǒng)不是學制建立的主要依據。21.以下不屬于新課程改革核心理念的是（）。A.為了中華民族的復興B.為了每位學生的發(fā)展C.以學生為中心D.關注學生的個體差異答案：C分析：新課程改革的核心理念是“為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展”，強調關注學生的個體差異。以學生為中心是一種教學理念，但不是新課程改革的核心理念。22.新課程倡導的學習方式不包括（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：D分析：新課程倡導的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。接受學習是傳統(tǒng)的學習方式，不是新課程倡導的學習方式。23.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A分析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求；為人師表是教師職業(yè)的內在要求。24.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結協(xié)作答案：B分析：教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中最主要、最基本的道德責任。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。25.下列不屬于教師權利的是（）。A.進行教育教學活動B.指導學生的學習和發(fā)展C.對學校教育教學工作提出意見和建議D.遵守憲法、法律和職業(yè)道德答案：D分析：遵守憲法、法律和職業(yè)道德是教師的義務，不是權利。A選項“進行教育教學活動”是教師的教育教學權；B選項“指導學生的學習和發(fā)展”是教師的指導評價權；C選項“對學校教育教學工作提出意見和建議”是教師的民主管理權。26.（）是指教師對自己影響學生行為和學習結果的能力的一種主觀判斷。A.教學效能感B.教學能力C.教學監(jiān)控能力D.教學反思能力答案：A分析：教學效能感是指教師對自己影響學生行為和學習結果的能力的一種主觀判斷。教學能力是教師完成教學任務的能力；教學監(jiān)控能力是教師對教學活動的自我認識和反思能力；教學反思能力是教師對自己教學行為的反思和改進能力。27.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B分析：下位學習是將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下?！岸ɑ啞笔恰案軛U”的具體例子，是概括程度較低的概念，所以屬于下位學習。28.以下哪種學習動機屬于內部動機？（）A.“為了得到老師的表揚，我努力學習”B.“為了不讓父母失望，我必須好好學習”C.“我喜歡數學，我想學數學”D.“為了考上好大學，我努力學習”答案：C分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。“我喜歡數學，我想學數學”是由個體對數學的興趣引起的學習動機，屬于內部動機。A、B、D選項都是為了獲得外部的獎勵或避免懲罰而學習，屬于外部動機。29.遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.勻速的D.無規(guī)律的答案：A分析：德國心理學家艾賓浩斯通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程是不均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的進程是先快后慢。30.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的重要環(huán)節(jié)。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學的研究對象包括（）。A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領域中的心理現(xiàn)象答案：ABC分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，其研究對象包括學生學的心理活動、教師教的心理活動以及教育過程中學與教的基本心理規(guī)律。它并不研究一切教育領域中的心理現(xiàn)象，范圍相對特定。2.下列屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略屬于元認知策略。3.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。道德素養(yǎng)是教師必備的首要素養(yǎng)；知識素養(yǎng)是教師從事教育工作的基礎；能力素養(yǎng)是教師完成教學任務的關鍵；心理素養(yǎng)有助于教師保持良好的工作狀態(tài)。4.新課程改革的具體目標包括（）。A.實現(xiàn)課程功能的轉變B.體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系D.改善學生的學習方式答案：ABCD分析：新課程改革的具體目標包括：實現(xiàn)課程功能的轉變；體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系；改善學生的學習方式；建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；實行三級課程管理制度。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式，主要有思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。6.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD分析：班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理是班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級全程管理的一種管理方式；目標管理是班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體。7.影響遺忘進程的因素有（）。A.學習材料的性質B.識記材料的數量和學習程度C.記憶任務的長久性與重要性D.識記的方法答案：ABCD分析：影響遺忘進程的因素包括學習材料的性質、識記材料的數量和學習程度、記憶任務的長久性與重要性、識記的方法、時間因素、情緒和動機等。8.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。9.教師的專業(yè)發(fā)展途徑有（）。A.師范教育B.入職培訓C.在職培訓D.自我教育答案：ABCD分析：教師的專業(yè)發(fā)展途徑主要有師范教育、入職培訓、在職培訓和自我教育。師范教育是教師個體專業(yè)化的起點和基礎；入職培訓是教師適應職業(yè)角色的重要階段；在職培訓可以幫助教師不斷更新知識和技能；自我教育是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。10.學生的權利主要包括（）。A.受教育權B.人身權C.財產權D.著作權答案：ABC分析：學生的權利主要包括受教育權、人身權和財產權。受教育權是學生最主要的權利；人身權是公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利；財產權是指具有物質財富內容，直接和經濟利益相聯(lián)系的民事權利。著作權并非學生普遍擁有的主要權利。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤分析：教育心理學研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律，既研究學生的學習心理，也研究教師的教學心理。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應頻率，二者概念不同。3.教學評價就是對學生學業(yè)成績的評價。（）答案：錯誤分析：教學評價是指以教學目