2024年貴州省鎮(zhèn)遠縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年貴州省鎮(zhèn)遠縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，其著作《大教學論》系統(tǒng)闡述了教育理論。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學理論。2.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識，又要培養(yǎng)品德。傳授知識是教學的一個方面；開發(fā)智力是教學目標之一；為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范。3.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D答案分析：實習作業(yè)法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干描述符合實習作業(yè)法。實驗法是學生在教師指導下運用一定儀器設備進行獨立操作；參觀法是教師組織學生到實地進行觀察；演示法是教師展示實物等進行示范。4.個體身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：A答案分析：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，這決定了教育工作要循序漸進。階段性強調不同階段有不同特點；不平衡性強調發(fā)展速度不均衡；個別差異性強調個體之間的差異。5.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想；教育政策是國家為實現一定教育目標而制定的行動準則；教育目標是教育目的的具體化。6.教師通過展示實物、直觀教具或實驗使學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.實習作業(yè)法D.練習法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生操作；實習作業(yè)法是運用知識實踐；練習法是鞏固知識技能。7.學校教育制度簡稱學制，學制的建立，是（）教育的典型表征。A.前制度化B.制度化C.非制度化D.后制度化答案：B答案分析：制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度，學制的建立是制度化教育的典型表征。前制度化教育沒有形成正規(guī)的學校教育制度；非制度化教育強調打破制度限制；不存在后制度化的說法。8.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體受到群體影響而改變自己行為；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱；暈輪效應是對人某一特征的印象影響對其他特征的判斷。9.（）是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。信度是測驗結果的穩(wěn)定性和可靠性；難度是試題難易程度；區(qū)分度是測驗對考生實際水平的區(qū)分能力。10.我國目前主要承擔普及九年義務教育責任的主體是（）。A.中央B.地方C.社會力量D.學生家長答案：B答案分析：我國目前實行的是“以縣為主”的義務教育管理體制，地方政府是普及九年義務教育的主要責任主體。中央起宏觀指導和支持作用；社會力量是輔助；學生家長有保障子女受教育的義務，但不是承擔普及責任的主體。11.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了對讀書本身的興趣，屬于內部動機。A、B選項是為了獲取外在的地位、財富等；D選項是為了國家，屬于外部動機。12.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易產生功能固著，阻礙對事物其他功能的理解。已有知識經驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決方式；原型啟發(fā)是從其他事物獲得解決問題的思路。13.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現練習成績暫時停頓的現象。倒攝抑制是后學習的材料對先學習材料的干擾；生理極限強調身體的極限；及時反饋是給予學習情況的信息。14.柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是（）。A.對偶故事法B.道德兩難故事法C.臨床法D.心理測驗法答案：B答案分析：柯爾伯格用道德兩難故事法研究道德發(fā)展，讓兒童對道德兩難問題作出判斷。對偶故事法是皮亞杰研究道德發(fā)展的方法；臨床法是皮亞杰研究兒童認知發(fā)展的方法；心理測驗法是用標準化測驗測量心理特質。15.按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）。A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據遷移的性質和結果，可分為正遷移和負遷移，正遷移是一種學習對另一種學習的促進作用，負遷移是阻礙作用?？v向遷移和橫向遷移是根據遷移內容的抽象和概括水平不同劃分；一般遷移和特殊遷移是根據遷移內容的不同劃分；順向遷移和逆向遷移是根據遷移的方向劃分。16.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到了聽講和做筆記兩件事上。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉移是指根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象。17.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象比靜止的對象容易被感知。教師走動和做手勢，讓自己成為活動的對象，更易被學生感知。強度律強調刺激的強度；差異律強調對象與背景的差異；組合律強調空間和時間上的組合。18.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）。A.場獨立型B.沉思型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型是依據內在標準判斷；沉思型是反應慢但錯誤少；發(fā)散型是從不同角度尋找答案。19.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?；喪歉軛U的一種具體形式，所以是下位學習。上位學習是從具體到一般；并列結合學習是概念之間沒有上下位關系。20.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話等表現符合恐怖癥的特征。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是緊張不安、擔憂等；強迫癥是反復出現的強迫觀念和強迫行為。21.（）是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力，是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的。A.關愛學生B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.終身學習答案：D答案分析：終身學習是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力，教師要不斷學習新知識、新技能，以適應時代發(fā)展和教育教學的需要。關愛學生是師德的靈魂；愛崗敬業(yè)是本質要求；教書育人是教師的天職。22.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學職責的（）。A.技術人員B.管理人員C.科研人員D.專業(yè)人員答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。23.教育法律關系產生、變更和消滅的依據是（）。A.法律規(guī)范B.法律事實C.法律權利D.法律義務答案：B答案分析：法律事實是教育法律關系產生、變更和消滅的依據。法律規(guī)范是前提；法律權利和義務是法律關系的內容。24.（）是教育法律救濟的前提。A.糾紛的存在B.損害的發(fā)生C.補救受害者的合法權益D.侵權行為的發(fā)生答案：B答案分析：任何法律上的救濟，都是因為發(fā)生了侵權損害，無損害即無所謂救濟。損害的發(fā)生是教育法律救濟的前提。糾紛存在不一定有損害；補救受害者合法權益是目的；侵權行為發(fā)生不一定有實際損害。25.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業(yè)是基本要求；為人師表是內在要求；團結協作是教師之間的相處要求。26.以下不屬于教師勞動特點的是（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.預期性D.長期性答案：C答案分析：教師勞動特點包括復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等。預期性不屬于教師勞動特點，教師勞動的結果往往具有滯后性，難以完全預期。27.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好班風是重要功能；鍛煉學生能力是重要功能。28.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項不是基本矛盾。29.以下哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（）。A.課程即知識B.課程即復雜會話C.課程即活動D.課程即經驗答案：A答案分析：“課程即知識”把課程看作是預先決定的、固定的知識體系，強調知識的傳遞，忽視了學習者的主體地位?！罢n程即復雜會話”強調師生之間的交流互動；“課程即活動”突出學習者的活動體驗；“課程即經驗”關注學習者的個體經驗，都體現了學習者是課程主體的思想。30.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它包括學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學方法是教學的手段；教師和學生是教學活動的主體。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響，教育影響又包括教育內容和教育手段。所以ABCD都正確。2.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。所以ABCD全選。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德是基本要求；知識是基礎；能力是關鍵；心理素養(yǎng)有助于工作開展。4.以下屬于班級授課制優(yōu)越性的有（）。A.高效性B.循序漸進性C.實踐性強D.教師發(fā)揮主導作用答案：ABD答案分析：班級授課制的優(yōu)越性包括高效性，能在短時間內傳授大量知識；循序漸進性，按學科邏輯和學生認知規(guī)律教學；有利于教師發(fā)揮主導作用。但它實踐性相對不足。所以選ABD。5.影響遺忘進程的因素有（）。A.時間因素B.識記材料的性質和數量C.學習的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素有時間因素，遺忘先快后慢；識記材料的性質和數量，有意義材料遺忘慢，數量多遺忘快；學習的程度，過度學習有助于保持；識記材料的系列位置，開頭和結尾部分記憶效果好。所以ABCD都對。6.以下屬于創(chuàng)造性思維特征的有（）。A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.深刻性答案：ABC答案分析：創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性，指單位時間內產生觀念的數量多；變通性，指思維能靈活變化；獨創(chuàng)性，指產生獨特新穎的觀念。深刻性不屬于創(chuàng)造性思維特征。所以選ABC。7.以下屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“由此及彼”都體現了知識技能的遷移?！拔镆灶惥邸敝竿愂挛锞奂谝黄?，與學習遷移無關。所以選ABC。8.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.終身學習答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。所以ABCD全選。9.以下屬于教育法律責任構成要件的有（）。A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間有因果關系答案：ABCD答案分析：教育法律責任的構成要件包括有損害事實、損害行為必須違法、行為人主觀有過錯、違法行為與損害事實之間有因果關系。所以ABCD都正確。10.課程的類型有（）。A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程答案：ABCD答案分析：課程類型包括學科課程，強調學科知識的系統(tǒng)性；綜合課程，將多學科知識融合；活動課程，以學生活動為中心；隱性課程，是潛移默化影響學生的課程。所以ABCD全選。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物界的行為只是本能，不存在教育。2.教學是學校實現教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學是學校進行