2024年河北省黃驊市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年河北省黃驊市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作。烏申斯基是俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人。布魯納在教育心理學(xué)方面有認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論等貢獻(xiàn)。2.以下屬于負(fù)強(qiáng)化例子的是（）A.老師通過(guò)懲罰小明警示其他同學(xué)B.當(dāng)小剛犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)拿走他最喜歡的玩具C.小紅表現(xiàn)好得到了老師的表?yè)P(yáng)D.小林為了避免父母的責(zé)罵每天按時(shí)完成作業(yè)答案：D答案分析：負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。A選項(xiàng)是懲罰的示范效應(yīng)；B選項(xiàng)拿走喜歡的玩具是正懲罰；C選項(xiàng)得到表?yè)P(yáng)是正強(qiáng)化；D選項(xiàng)小林為避免責(zé)罵（厭惡刺激）而按時(shí)完成作業(yè)，符合負(fù)強(qiáng)化定義。3.當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動(dòng)機(jī)律答案：C答案分析：效果律是指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。學(xué)生取得好成績(jī)后得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)（滿意結(jié)果），會(huì)加強(qiáng)相應(yīng)學(xué)習(xí)行為，符合效果律。準(zhǔn)備律強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)開(kāi)始前的預(yù)備定勢(shì)；練習(xí)律強(qiáng)調(diào)通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)聯(lián)結(jié)；動(dòng)機(jī)律不屬于桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律。4.學(xué)生學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形”的概念后，再學(xué)習(xí)“正方形”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。正方形是特殊的長(zhǎng)方形，學(xué)習(xí)“正方形”概念是將其歸屬于已有的“長(zhǎng)方形”概念之下，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上歸納總結(jié)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識(shí)與原有觀念是并列關(guān)系。5.個(gè)體能用語(yǔ)言直接陳述，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，用來(lái)區(qū)別和辨別事物的知識(shí)，屬于（）A.感性知識(shí)B.理性知識(shí)C.陳述性知識(shí)D.程序性知識(shí)答案：C答案分析：陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題。感性知識(shí)和理性知識(shí)是根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同劃分；程序性知識(shí)是關(guān)于怎么做的知識(shí)。6.學(xué)生在記圓周率3.14159時(shí)，用“山巔一寺一壺酒”來(lái)記，這是運(yùn)用了（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。用“山巔一寺一壺酒”來(lái)記圓周率是運(yùn)用諧音聯(lián)想，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是重復(fù)識(shí)記材料；組織策略是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理；調(diào)節(jié)策略是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。7.下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（）A.凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)方法的集合體C.學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級(jí)認(rèn)知能力，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志D.學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開(kāi)，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來(lái)答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略不等同于具體的學(xué)習(xí)方法，它是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，包含學(xué)習(xí)方法，但不只是學(xué)習(xí)方法的集合體。A、C、D選項(xiàng)表述均正確。8.耶克斯-多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無(wú)關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，對(duì)于中等難度的任務(wù)也是如此。9.小明為了獲得老師的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)答案：B答案分析：外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，小明為獲得老師表?yè)P(yáng)（外部誘因）而學(xué)習(xí)，屬于外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起；高尚動(dòng)機(jī)是從社會(huì)意義和價(jià)值出發(fā)；遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)是與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系。10.以下不屬于教師職業(yè)道德特點(diǎn)的是（）A.境界的高層次性B.內(nèi)容的全面性C.功能的多樣性D.行為的隨意性答案：D答案分析：教師職業(yè)道德具有境界的高層次性、內(nèi)容的全面性、功能的多樣性等特點(diǎn)。教師的行為需要遵循職業(yè)道德規(guī)范，具有規(guī)范性，而不是隨意性。11.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教書(shū)育人是教師的天職；愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。12.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，是教師在履行教育義務(wù)活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。依法執(zhí)教是教師的基本要求；愛(ài)崗敬業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)工作的態(tài)度；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求。13.教師要處理好多種人際關(guān)系，其中最基本也是最重要的是要處理好（）A.同事關(guān)系B.師生關(guān)系C.領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系D.家長(zhǎng)關(guān)系答案：B答案分析：師生關(guān)系是教育活動(dòng)過(guò)程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、家長(zhǎng)關(guān)系也很重要，但不是最基本和最重要的。14.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以（）為主，其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。A.財(cái)政撥款B.社會(huì)捐資C.學(xué)校自籌D.公民集資答案：A答案分析：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來(lái)源。15.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）A.技術(shù)人員B.管理人員C.科研人員D.專(zhuān)業(yè)人員答案：D答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。16.某小學(xué)為追求升學(xué)率，將低年級(jí)成績(jī)最差的三名學(xué)生除名。該小學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的（）A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.隱私權(quán)C.受教育權(quán)D.身心健康權(quán)答案：C答案分析：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，學(xué)校將成績(jī)差的學(xué)生除名，剝奪了他們接受教育的機(jī)會(huì)，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。人格尊嚴(yán)權(quán)強(qiáng)調(diào)不被侮辱、體罰等；隱私權(quán)是個(gè)人隱私不被侵犯；身心健康權(quán)側(cè)重身體和心理的健康不受侵害。17.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。18.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。19.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動(dòng)技術(shù)教育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動(dòng)力。智育是發(fā)展智力和能力的教育；體育增強(qiáng)體質(zhì)；勞動(dòng)技術(shù)教育培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和技能。20.課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題是（）A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題是課程設(shè)置，即開(kāi)設(shè)哪些科目。21.教材的主體部分是（）A.講授提綱和講義B.教科書(shū)和參考書(shū)C.教科書(shū)和講義D.講授提綱和參考書(shū)答案：C答案分析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料等。其中，教科書(shū)和講義是教材的主體部分。22.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教材D.教科書(shū)答案：A答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃是總體的教學(xué)指導(dǎo)性文件；教材是教學(xué)材料統(tǒng)稱；教科書(shū)是教材的主要形式。23.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)，進(jìn)而鞏固和運(yùn)用知識(shí)。感知教材是起點(diǎn)；鞏固知識(shí)是重要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是目的。24.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A答案分析：無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師改變聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，學(xué)生事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力，屬于無(wú)意注意。有意注意也稱隨意注意，有預(yù)定目的、需要意志努力；有意后注意是有預(yù)定目的但無(wú)需意志努力。25.學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)講，一邊做筆記。這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊做筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到聽(tīng)講和做筆記兩項(xiàng)活動(dòng)上，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間；注意的轉(zhuǎn)移是指有意識(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。26.人們看電影時(shí)，把相繼呈現(xiàn)的畫(huà)面看成是運(yùn)動(dòng)的，這表明（）的存在。A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.工作記憶答案：A答案分析：瞬時(shí)記憶也叫感覺(jué)記憶，是當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息會(huì)在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)。電影中相繼呈現(xiàn)的畫(huà)面能被看成運(yùn)動(dòng)的，是因?yàn)樗矔r(shí)記憶使畫(huà)面的信息在短時(shí)間內(nèi)保留，從而產(chǎn)生連續(xù)運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。短時(shí)記憶和工作記憶保持時(shí)間較短且容量有限；長(zhǎng)時(shí)記憶保持時(shí)間長(zhǎng)。27.學(xué)生回答選擇題時(shí)所使用的記憶過(guò)程主要是（）A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶答案：C答案分析：再認(rèn)是指人們對(duì)感知過(guò)、思考過(guò)或體驗(yàn)過(guò)的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程。做選擇題時(shí)，題目選項(xiàng)再次呈現(xiàn)，學(xué)生識(shí)別出正確答案，運(yùn)用的是再認(rèn)。識(shí)記是獲取知識(shí)；保持是鞏固知識(shí)；回憶是在頭腦中重現(xiàn)不在眼前的事物。28.學(xué)習(xí)后立即睡覺(jué)，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)保持的效果更好。這是由于（）A.過(guò)度學(xué)習(xí)B.記憶的恢復(fù)現(xiàn)象C.無(wú)倒攝抑制的影響D.無(wú)前攝抑制的影響答案：C答案分析：倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。學(xué)習(xí)后立即睡覺(jué)，沒(méi)有后續(xù)學(xué)習(xí)材料的干擾，即無(wú)倒攝抑制的影響，所以保持效果更好。過(guò)度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)；記憶恢復(fù)現(xiàn)象是指學(xué)習(xí)后間隔一段時(shí)間測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量要高；前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)材料的干擾。29.早上起來(lái)，推開(kāi)窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（）A.概括性B.間接性C.合理性D.整體性答案：B答案分析：思維的間接性是指思維能對(duì)感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來(lái)進(jìn)行反映。通過(guò)看到地面濕推斷昨夜下雨，是借助地面濕這個(gè)媒介推斷不在眼前的昨夜的天氣情況，體現(xiàn)了思維的間接性。概括性是指思維概括同類(lèi)事物的共同特征和規(guī)律。30.兒童在知道“蘋(píng)果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)是（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。“水果”概念比“蘋(píng)果”“梨”概念更具概括性，學(xué)習(xí)“水果”概念屬于上位學(xué)習(xí)。31.小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，將單詞“ambulance”聯(lián)想成“俺不能死”。這是運(yùn)用了（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.監(jiān)控策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。用“俺不能死”聯(lián)想“ambulance”是運(yùn)用諧音聯(lián)想，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是重復(fù)識(shí)記；組織策略是歸納整理知識(shí)；監(jiān)控策略是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和控制。32.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題的思維方式是（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：A答案分析：聚合思維又稱輻合思維、集中思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。學(xué)生根據(jù)已知信息和熟悉規(guī)則解決問(wèn)題，符合聚合思維特點(diǎn)。發(fā)散思維是從多個(gè)方向?qū)で蟠鸢福怀Ｒ?guī)思維是按習(xí)慣方式解決問(wèn)題；創(chuàng)造性思維有新穎獨(dú)特性。33.一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通。這說(shuō)明其思維具有（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.指向性答案：B答案分析：思維的變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通。流暢性是指單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量；獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力。指向性不屬于創(chuàng)造性思維特征。34.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，即搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型是根據(jù)個(gè)體對(duì)外部環(huán)境的依賴程度劃分；發(fā)散型認(rèn)知方式是從多個(gè)方向思考問(wèn)題。35.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。學(xué)生害怕社交場(chǎng)合講話，屬于社交恐怖癥的表現(xiàn)。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是緊張不安、提心吊膽等；強(qiáng)迫癥是有強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。36.學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是（）A.家庭B.社會(huì)C.學(xué)校D.工作單位答案：C答案分析：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。學(xué)校可以通過(guò)多種途徑開(kāi)展心理健康教育，如心理健康課程、心理咨詢等。家庭和社會(huì)也有重要作用，但學(xué)校是主要場(chǎng)所。工作單位針對(duì)的是成年人。37.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，良好的班集體具有強(qiáng)大的教育力量。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容。38.班級(jí)管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序是基本功能；形成良好班風(fēng)是重要目標(biāo)；鍛煉學(xué)生能力是重要功能。39.課外活動(dòng)的基本組織形式是（）A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)答案：B答案分析：小組活動(dòng)是課外活動(dòng)的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。群眾性活動(dòng)規(guī)模較大；個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)表述不準(zhǔn)確。40.最早提出“班級(jí)”一詞的是（）A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.洛克D.盧梭答案：A答案分析：最早提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯。夸美紐斯系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制；洛克提出“白板說(shuō)”；盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育。41.我國(guó)中小學(xué)實(shí)行的“六三三”學(xué)制首次規(guī)定是在（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：1922年頒布的壬戌學(xué)制又稱“六三三”學(xué)制，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，規(guī)定小學(xué)六年，初中三年，高中三年。壬寅學(xué)制是我國(guó)首次頒布但未實(shí)施的學(xué)制；癸卯學(xué)制是我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。42.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。夸美紐斯是近代教育之父；布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論代表人物。43.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力。這體現(xiàn)了教育的（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能答案：A答案分析：教育的經(jīng)濟(jì)功能體現(xiàn)在教育能使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教育的政治功能主要體現(xiàn)在培養(yǎng)政治人才、促進(jìn)民主等方面；文化功能包括傳承、選擇、融合、創(chuàng)新文化等；人口功能主要是影響人口質(zhì)量和結(jié)構(gòu)等。44.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.科學(xué)技術(shù)答案：B答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，它決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的等。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；文化影響教育的內(nèi)容和方式