《那一定會(huì)很好》教案

《那一定會(huì)很好》教案一、解題導(dǎo)入。1.導(dǎo)語(yǔ)：什么叫“會(huì)很好”？結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。生1：如果下次考試,我的英語(yǔ)成績(jī)比上次的64分再提高10分，那一定會(huì)很好。2.揭示課題。課文是怎樣描寫“那一定會(huì)很好”的呢？我們一起走進(jìn)課文去看看吧。學(xué)生齊讀課題。（板書：課題）3.介紹作者。（課件：作者簡(jiǎn)介）流火：原名蔣白鴿，曾擔(dān)任過若干年小學(xué)語(yǔ)文教師，現(xiàn)為自由撰稿人。2003年開始在網(wǎng)絡(luò)上寫童話，此后作品陸續(xù)發(fā)表在紙媒。已出版短篇童話集《木馬快遞》、童詩(shī)集《從前的大人和小孩》等。4.資料袋:（課件：詞語(yǔ)釋義及圖片）包裹：作為表示動(dòng)作解釋的時(shí)候，有包圍、包扎、包裝的含義。作為表示名稱解釋的時(shí)候，指包扎成件的包兒、由郵局寄送的包件。手推車：搬運(yùn)物體的工具。木料：初步加工的木頭。5.過渡：第9課課題序號(hào)前面有一個(gè)星號(hào)，還記得是什么意思嗎？（略讀課文）對(duì)，這個(gè)符號(hào)表示這是一篇略讀課文，我們?cè)诘?課的《不懂就要問》的課題序號(hào)中也見過，還記得老師說(shuō)過，這類課文主要靠同學(xué)們自己去學(xué)懂。設(shè)計(jì)意圖：抓住課題中的關(guān)鍵詞“會(huì)很好”引導(dǎo)學(xué)生初步解題，獲得對(duì)題目的準(zhǔn)確理解。再次提示學(xué)生略讀課文的學(xué)習(xí)要求，目的也是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。二、初讀課文，識(shí)記生字。1.認(rèn)讀生字。（課件：會(huì)認(rèn)字）（1）借助拼音識(shí)字，讀準(zhǔn)每一個(gè)生字。（2）小組合作，集中識(shí)記本課生字。組長(zhǎng)逐一檢查。（3）集體匯報(bào)交流：你們是怎么識(shí)記生字的？（課件：會(huì)認(rèn)記）生1：表示動(dòng)作的字我可以演一演，比如“拆”，有一次我把家里的電腦給拆了，被媽媽罵了一頓。也可以和“折”進(jìn)行對(duì)照，就是我們經(jīng)常使用的形近字對(duì)比。生2：“吱”是擬聲詞，老鼠吱吱地叫，特別討厭。2.默讀課文，要求把每一個(gè)生字的讀音都讀準(zhǔn)確，并讀準(zhǔn)帶有生字的詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：借助各種方法幫助學(xué)生識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，借助句子識(shí)詞，通過反復(fù)朗讀加深對(duì)生字和詞語(yǔ)的熟悉程度。三、學(xué)習(xí)課文，品味感悟。1.按要求自讀課文：①默讀課文，從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它經(jīng)歷了一段怎樣的歷程？②小組合作，選擇一段進(jìn)行表演。2.匯報(bào)交流。（課件）一粒種子——一棵大樹——一輛手推車——一把椅子——木地板。3.學(xué)習(xí)思考：說(shuō)一說(shuō)，一棵大樹變成手推車、椅子、木地板的感受。（課件）手推車能跑，椅子悠閑自在，木地板沐浴在陽(yáng)光下，并且舒服地躺著。4.小組合作討論：在漫長(zhǎng)的經(jīng)歷中主人公為什么追求不一樣？（課件）不同的境遇有不同的追求。不同的時(shí)期，我們的需求也是不同的，無(wú)論怎樣，我們都要像種子一樣享受每一個(gè)階段，讓我們的每一段經(jīng)歷都變得幸福而美好。5.自由朗讀，想象畫面。自由朗讀，想象樹在每一個(gè)階段舒服快樂的心情。（課件：兩個(gè)卡通形象，用對(duì)話的形式呈現(xiàn)）生1：我好像看到了樹變成了手推車的時(shí)候的樣子，它每天在路上跑來(lái)跑去，聽著耳邊呼呼的風(fēng)聲，可真愜意。生2：是的，我閉上眼睛就能想到那把只要人一坐上去就吱吱作響的椅子，它讓我想起姥姥家的那把也是吱吱作響的椅子。生3：我認(rèn)為樹變成木地板的時(shí)候是最舒服的，暖暖的陽(yáng)光照射到它身上，別提有多舒服了。設(shè)計(jì)意圖：通過默讀、自由讀課文，體會(huì)文章情感，感知文章的寫法。體會(huì)略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分自學(xué)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生提取信息，引導(dǎo)學(xué)生一層層深入理解“會(huì)很好”，激發(fā)學(xué)生的想象。運(yùn)用對(duì)比的手法幫助學(xué)生讀懂童話，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，使其受到熏陶。四、拓展延伸。找嚴(yán)文井的《小溪流的歌》讀一讀，看看小溪流都經(jīng)歷了哪些階段？每個(gè)階段都有什么不同的想法？建議：幾個(gè)人同讀一本書，共同說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，相互交流，幫助理解童話故事的內(nèi)容。（課件出示《小溪流的歌》中的插圖）設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)這篇童話故事，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課外學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。建議課外閱讀的童話《小溪流的歌》選擇上和本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提高拓展閱讀的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思這篇童話故事具有豐富的想象力，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力；想象手