《繁星》教學教案

《繁星》精品教案一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.談話導(dǎo)入：同學們，你平時喜歡看星空嗎？你面對星空的時候會有怎樣的感受呢？著名作家巴金爺爺也時常仰望星空，那么他筆下的繁星又是怎樣的呢？今天，我們共同走進文壇巨匠——巴金的散文《繁星》，看一看他對繁星有什么樣的感受。（板書：繁星）2.交流作者的信息資料。課件出示：巴金（1904—2005），四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，中國作家、翻譯家、社會活動家。其代表作有《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》等?！驹O(shè)計意圖】設(shè)計這個環(huán)節(jié)，既能檢查學生預(yù)習情況，又能激發(fā)學生主動學習的興趣，同時也自然而然地引出下面的環(huán)節(jié)。二、整體感知1.讀課文，交流生字詞認讀理解情況，注意加點字的識記。課件出示：半明半昧搖搖欲墜懷抱預(yù)設(shè)：識記生字時，可以把生字拆開來記，如：昧=日+未墜=隊+土懷=忄+不師：同學們識記生字的方法很好，老師也有一種識記生字的方法，那就是“編順口溜法”，就是根據(jù)字的結(jié)構(gòu)或者意義來編順口溜。2.默讀課文，完成填空。課件出示表格，學生思考、討論，教師引導(dǎo)，完成填空。（先出示空白表格，再根據(jù)學生的回答依次顯示答案）時間地點所見感受第一次從前家鄉(xiāng)密密麻麻最愛第二次三年前南京星群密布、微小光明無處不在第三次如今海上星半明半昧，在動，搖搖欲墜，仿佛對“我”眨眼，仿佛在小聲說話微笑著，沉睡著，仿佛睡在母親的懷里3.再讀課文，思考：為什么三次看到的星空和看到星空的感受會不同？預(yù)設(shè)：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。第一次從“我最愛看”一詞中，我們能感受到作者對家鄉(xiāng)的熱愛和依戀。第二次“光明無處不在”表達了作者心中充滿光明和希望。第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，母親的懷抱總給人以溫馨的感受，表達了作者對親人和家鄉(xiāng)的依戀之情。4.文章中運用了大量的修辭手法，你能找出來讀一讀，品一品嗎？師引導(dǎo)：大部分精彩語句在第3自然段，請同學們細讀第3自然段，找出運用了修辭手法的句子，品味、交流并發(fā)表感悟?！驹O(shè)計意圖】在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住重點句子，剖析重點句子，讓學生感受作者的情感變化，從而把握作者的情感，激發(fā)學生對美好事物的向往和追求。三、把握順序1.我們再來讀一讀這篇文章，思考以下問題：課件出示：這篇文章是按照怎樣的順序敘述的？從哪些地方可以看出來？2.學生讀課文，找出關(guān)鍵詞，教師巡視并指導(dǎo)，指名在全班發(fā)言。師總結(jié)：本文是按時間順序行文的。我們可以通過找表示時間的詞語來印證。課件出示：從前→三年前→如今老師指導(dǎo)：時間順序是我們在寫作中常用到的寫作順序。在這篇文章中，作者通過介紹從前、三年前、如今這三次看繁星的情形，表達了不同的感受，結(jié)構(gòu)層次清晰明了。我們在寫作中也要學習這種方法。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生通過抓關(guān)鍵詞來把握文章的寫作順序，無形中讓困難的問題簡單化，同時對學生的寫作也有一定幫助。四、拓展延伸小練筆：你看到星空時會有怎樣的感悟？怎樣的心情？試著寫下來。老師指導(dǎo)：看了文中作者對星空的描述，想一想，我們看到星空時又有怎樣的感受呢？要完成這個練習，我們要先對星空進行詳細描寫，在描寫星空的同時，把自己想到的和自己當時的心情表達出來?！驹O(shè)計意圖】把所學運用到實踐當中，既有利于深入理解，又鍛煉了學生的實際運用能力。板書設(shè)計4.繁星從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里熱愛大自然三年前南京仿佛和朋友對話向往美好生活如今海上仿佛睡在母親的懷里教學反思1.設(shè)計簡單的問題，激發(fā)學生興趣。上課剛開始，為了激發(fā)學生的興趣，我首先設(shè)置簡單的問題，讓學生打開思路，踴躍發(fā)言，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣，為隨后開展的深入理解課文的教學活動打下基礎(chǔ)。2.通過編“順口溜”指導(dǎo)識字。識字教學是語文教學的重點之一，我們可以用多種方法進行識字教學。其中編“順口溜”是一種既有趣又有效的識字方法。通過編“順口溜”，我們既可以牢記生字，又可以把握生字的意思