《夏日絕句》教案

《夏日絕句》教案課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)《夏日絕句》，理解詩句的意思。2.通過反復(fù)誦讀詩歌，感悟古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會(huì)詩人是怎樣表達(dá)情感的，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入播放歌曲《月滿西樓》，誰來說一說自己的感受？指生交流。這首歌柔美、清幽，你知道它的歌詞是誰寫的嗎？這首詞的作者就是堪稱“婉約詞宗”的宋代才女李清照。關(guān)于李清照，你對(duì)她了解多少？指名交流，課件出示資料：李清照（1084—約1156），號(hào)易安居士，生于齊州濟(jì)南（今山東濟(jì)南）。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱，著有《易安居士文集》。李清照的詞成就最高，她的詞作多是寫離愁別緒，婉約纏綿。今天，讓我們一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的這首千古絕唱：《夏日絕句》。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币郧楦袨橥黄瓶?，充分利用學(xué)生已構(gòu)建的知識(shí)庫(kù)，讓他們?cè)诟惺茉娙饲樗嫉耐瑫r(shí)，激起他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。初讀感悟1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和停頓。夏日絕句［宋］李清照生當(dāng)/作/人杰，死亦/為/鬼雄。至今/思/項(xiàng)羽，不肯/過/江東。2.針對(duì)自己不懂的問題，小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。3.全班齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】積累在學(xué)語文的過程中是比較重要的，新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。三、品悟詩情1.品讀第一、二句詩。生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。（1）思考：你是怎如何理解“人杰”和“鬼雄”的？談?wù)勀銓?duì)這兩句詩的理解。預(yù)設(shè)：人杰：人中豪杰；鬼雄：鬼魂中的英雄?！吧?dāng)作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標(biāo)準(zhǔn)，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。讓我們讀出她豪邁的氣概吧！指導(dǎo)朗讀：讀出男兒氣概。過渡：這份寧死不屈的愛國(guó)熱情真是令人蕩氣回腸呀！讓我們?cè)俅胃惺苓@份濃烈的情感吧！2.品讀第三、四句詩。（1）從哪兩句詩可以看出詩人懷念項(xiàng)羽？從哪一個(gè)字可以看出詩人對(duì)項(xiàng)羽深深的懷念？預(yù)設(shè)：至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。重點(diǎn)理解“思”字。學(xué)生齊讀三、四句。（2）詩人為何如此懷念項(xiàng)羽？關(guān)于項(xiàng)羽你知道些什么？課件出示：項(xiàng)羽(前232—前202)，秦朝末年的起義軍領(lǐng)袖，曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自稱“西楚霸王”，后被劉邦打敗，不愿屈服投降、茍且偷生，在烏江邊自刎而死。（3）再讀詩句，師引導(dǎo)：此時(shí)你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？聽到了什么？（4）指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)項(xiàng)羽的崇敬、懷念之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】以誦讀體味為主要的教學(xué)形式，注重在誦讀中意會(huì)、體味。創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥的文字轉(zhuǎn)化成豐富的形象，讓豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，這樣靜態(tài)的閱讀中注入了動(dòng)態(tài)的情景，使隱含的意境逐漸顯現(xiàn)。讓學(xué)生憑借意象的力量，超越時(shí)空，感受詩歌永恒的魅力。四、總結(jié)全詩《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩，詩的開頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死，偏安一隅，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者說的。詩的后兩句承接前兩句意思，借歷史典故來抒發(fā)感情。李清照用項(xiàng)羽寧死不屈的氣概來強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸臆，寫出了詩人對(duì)待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵(lì)著一代又一代愛國(guó)青年。【設(shè)計(jì)意圖】教師除了重視語文的熏陶感染作用之外，還應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的獨(dú)特感受，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，充分發(fā)揮他們的主體性。再通過聯(lián)系實(shí)際生活，使民族文化的因子逐步融入學(xué)生的骨血，為他們的生命著上民族的底色。板書設(shè)計(jì)《夏日絕句》教學(xué)反思1.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽?zhēng)妆?，示范效果挺好。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又能為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。2.以前教學(xué)古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動(dòng)，自主合作，帶著問題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩句，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)古詩詞，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《出塞》一詩中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意想象邊塞的情景，學(xué)生暢所欲言，描繪出一幅孤寂、蕭瑟的畫面。4.采用讀悟結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，我采用讀悟結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自讀自悟，劃出古詩朗讀的節(jié)奏，同時(shí)，補(bǔ)充一些與學(xué)生生活時(shí)代相差較遠(yuǎn)的資料，以便加深學(xué)生的理解。不足之處：這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但還有很多不盡人意的地方，其一，表現(xiàn)在設(shè)問時(shí)還缺乏對(duì)學(xué)生情況的調(diào)查，有些問題學(xué)生回答時(shí)似是