北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)教案(表格式)

單元主題第九冊(cè)第一單元馬他們接觸較少，需要教師充分解讀文本，將比較枯燥的內(nèi)容，以學(xué)生感興趣的方式學(xué)習(xí)，提高每個(gè)學(xué)生的有效活動(dòng)總量。古詩教學(xué)依然重積累，本單元以“馬”為主題，編選了三篇主題課文，一篇拓展閱讀。其中有說明文、散文，有古詩和現(xiàn)代自由體詩歌。不論是古代作品，還是當(dāng)從不同側(cè)面描寫了“馬”的外形特點(diǎn)：寫靜態(tài)中的馬細(xì)致入微、形神兼?zhèn)?、蒼勁有力；寫群馬奔騰的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面如“山洪奔瀉”驚心動(dòng)魄。字里行間洋溢著作者對(duì)馬的熱愛之情，從中指出我們?nèi)祟惖纳钆c馬息息相關(guān)，說明了“馬”是人類的意圖和情感的抒發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)好詞佳句的積累，讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法的來源，以及為自己集體交流建立信心，提高學(xué)特點(diǎn)的詩句或文章段落，畫下來，背誦這兩首古讀情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛備族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)礎(chǔ)？（？（龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品雕塑作品，它們一般來說都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕讀在全文有什么作用？本文表達(dá)了的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步考2．出示神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服3.理解“激發(fā)人們的想象（）解空板書設(shè)計(jì)：天馬4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在備讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的（三）再讀一受思回答(唐（三）再讀一受學(xué)生充分發(fā)思板書設(shè)計(jì)：2、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形2、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，掃除字詞障礙，了解文章大意，感受馬群奔跑的壯觀注意讀音是否注意讀音是否答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方根據(jù)問題默讀答學(xué)生朗讀比喻進(jìn)行補(bǔ)充或討伴間可以進(jìn)行？（句，從這些比喻句中你體會(huì)到了注，可以使自己的感想，可以使“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山出示重點(diǎn)語自由述說自己“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。……”沖動(dòng)達(dá)到極致時(shí)酒神式的狂亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上我久久地站在那里，發(fā)愣、有感情的齊讀風(fēng)雨狂奔的場(chǎng)景，深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也在幾分鐘內(nèi)見到的將“終身受用驟總體把握寫作方解有感情的朗讀自由闡述自己馬的生命活力與人對(duì)自了解寫作手日后的寫作，觀察自己喜歡的一種動(dòng)物，抓住板書設(shè)計(jì)：鞏夏日雨中群馬狂奔的場(chǎng)面：是力量的展示，是生讀題讀題標(biāo)點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備驟不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的形式多樣的朗讀思考：課文圍繞“馬背小學(xué)”注意在學(xué)生提問的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo)，對(duì)于那些提問比養(yǎng)握體會(huì)短動(dòng)題動(dòng)標(biāo)標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)準(zhǔn)備2．鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的3．培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣驟言。述說搜集的方2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜掌握一些效率手。些有關(guān)馬的作品？誰愿意展示給受說說你感興趣同學(xué)們看一看？驟真審學(xué)生思考習(xí)作馬曾經(jīng)和人類的生活息息相關(guān)，后，才能正確論確定寫作內(nèi)容確寫作求學(xué)生交流自己印象深刻的內(nèi)容全班交流寫作交流相關(guān)的寫心交流改后的句會(huì)出好文章。作業(yè)設(shè)計(jì)：1、收集有關(guān)馬的成語故事；2、收集寫作資料；3、完成筆下生單元主題第九冊(cè)第二單元奇觀（須體現(xiàn)“三維目（須體現(xiàn)“三維目體會(huì)文章所表達(dá)的情感內(nèi)容；能夠自主、正確的進(jìn)行閱讀相關(guān)的同類型文體等；能夠自主地摘錄文中的好詞佳句，擴(kuò)大積累，提高自身的口語表達(dá)能力和寫作能力，學(xué)會(huì)提煉文章的提篇拓展閱讀，一個(gè)語文天地，旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然，細(xì)心觀察家鄉(xiāng)的事物，培養(yǎng)學(xué)布大峽谷》寫出了作者在雅魯藏布大峽谷的頂端“扎曲”看到的被人譽(yù)為“西藏江南”的神隙山看到的海底森林紅樹林如仙境般迷人的景理清課文層次，了解不同景色的特點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)列提綱整理?xiàng)l理，學(xué)會(huì)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自理清課文層次，理解課文內(nèi)容，了解作者寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)好詞佳句的積累，讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法我們的美，讓我們學(xué)會(huì)觀察大自然，熱愛大自第九冊(cè)第二單元：雅魯藏布大峽谷題第九冊(cè)第二單元：雅魯藏布大峽谷標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)準(zhǔn)備發(fā)學(xué)生還有更加奇特的景觀，那就是的句子多讀幾？（勾畫相關(guān)的句子雅魯藏布大峽谷給你留下了什么解重點(diǎn)同桌之間相互雅魯藏布大峽谷嗎？請(qǐng)認(rèn)真讀一趣驟自由闡述自己根據(jù)教師聽寫寫生字生詞，作業(yè)設(shè)計(jì)：1、寫一處自己喜歡的景觀。2、課外閱讀；3、搜集一些關(guān)于祖板書設(shè)計(jì)：雅魯藏布讀讀標(biāo)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)準(zhǔn)備4、通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯山的思想感情。古今文字的對(duì)比，感悟祖國(guó)語言的魅力，增強(qiáng)語按時(shí)間順序給課文分段，理清作者的思路使學(xué)生了解錢塘江大潮按時(shí)間順序給課文分段，理清作者的思路使學(xué)生了解錢塘江大潮驟驟3.有什么辦法可以解決這些困？（流從哪里能看出浙江潮是偉觀呢？等學(xué)生結(jié)合課文2.指名回答：遠(yuǎn)——近——?dú)鈩?shì)的理解進(jìn)行交3.指導(dǎo)美讀：讀了課文，你有什展運(yùn)用齊讀感受兩者潮讀出來，注意讀出氣勢(shì)讀出古的浙江潮，簡(jiǎn)潔、傳神。今天我的浙江潮，簡(jiǎn)潔、傳神。今天我文：學(xué)生齊讀課文找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的點(diǎn)撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指大潮來時(shí)的景象。進(jìn)而你感受到了什么？（江面平靜人的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時(shí)的錄像帶你們想不想看呢？播放錄像思考：潮來時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象？“寫潮來時(shí)的聲音”和“寫潮的樣？千百萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)的響聲像什么？在學(xué)生回答出來之雷”，“越來越大”，“山崩地帶著這一問題自學(xué)第六自然括最全面又準(zhǔn)確的學(xué)生將“一條白線”“拉長(zhǎng)變粗”、“白色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書寫在黑處”，“過了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近人之中，此時(shí)此刻你們的心情是什么樣的呢？學(xué)生理解觀潮人的在漫天卷地涌來”分析中理解了一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進(jìn)一步理解了江潮速度“水位上漲六米”的分析中進(jìn)一驟三個(gè)同學(xué)有感手法。比文情朗讀“潮來聽讀中再次觀同“贊”。作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國(guó)山河的筆下之語言文字方面朗讀感受方面內(nèi)容觀的錢塘江大潮，這就是我們可板書設(shè)計(jì)：浙江潮聲色潮讀題讀標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)驟發(fā)學(xué)生解重點(diǎn)學(xué)生自由朗讀自由述說自己哪幾個(gè)方面來寫紅樹林的？請(qǐng)你驟寫四、情的朗讀描寫紅樹林的景色試著寫出課文板書設(shè)計(jì)：紅樹林課題讀題讀進(jìn)標(biāo)標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)驟驟一讀張抗抗的到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到己喜歡怎樣讀以正確的引導(dǎo)，對(duì)于那些提問比學(xué)生進(jìn)行充分逐段指名讀課文朗讀的過程中體會(huì)短文的意較難歸納的自然段，教師加以指題標(biāo)題標(biāo)點(diǎn)2．鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的3．培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣點(diǎn)驟言。全班圍繞“奇觀”這一主題進(jìn)行奇觀推介驟學(xué)生思考習(xí)作1.課前搜集自己最感興趣的奇集方法，掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔2.你對(duì)其中的那些作品最感興明確要求之清題目引導(dǎo)歸納出要求論確定心寫作內(nèi)揮想象，把故事的情節(jié)設(shè)計(jì)的曲容全班交流寫作三學(xué)生寫作，教師巡視交流改后的句理清課文層次，并結(jié)合實(shí)際生活加深理解，進(jìn)一步深切體會(huì)社會(huì)日新月異的前進(jìn)和變化。能自主地摘錄文中的好詞、佳句。擴(kuò)大積累、提到自身作為中國(guó)大社會(huì)的縮影，歌頌了改革開放政策給學(xué)困聲教學(xué)重難點(diǎn)的突破措施通過學(xué)文理清層次，運(yùn)用自己掌握的閱讀方法理2、利用同伴互助的方式，合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)河象》2《綜合活動(dòng)》2莊知識(shí)和技能：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握并會(huì)寫“灶、龐、煥”等生字；三是引導(dǎo)學(xué)“三維目繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會(huì)作者對(duì)這一變化的欣喜、贊嘆之情，進(jìn)而理解改革開放給中一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是畫出重點(diǎn)三是理解課文中教案理解的詞語，找出文中作用的同學(xué)們，誰去過深檢查生字的掌握情通過談話激發(fā)學(xué)習(xí)？（揣摩文章的表達(dá)順讓學(xué)生通過自讀課文了解詩疑解“變化”的時(shí)間以及社會(huì)日新月“昨天”而不說“過只不過、奇跡般”讓學(xué)生通小組合作學(xué)習(xí)過有感情朗讀，表達(dá)自己對(duì)文章的理詩文的聲等體味作者的內(nèi)容方面寫了村莊的變化？你能感受到什日……”學(xué)生了解改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志的豐詩歌的寫喻句，你能找出來歌中唱的是鄧小平、變化寫出來的？(讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中作夸張、對(duì)比等修辭“三維目特點(diǎn)，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。2、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知觀一具大象的骨骼化古代黃河象的骨骼化石是怎樣被挖掘出來課提示1）按課文的敘習(xí)？（骨架的樣子－－－－假想來歷－－－－發(fā)華華生感受“死”上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古引讀課文最后一自然列舉身邊見段，加強(qiáng)語氣：如果不到的環(huán)境惡讓悲劇重演的話，我們伸結(jié)板書設(shè)計(jì)樓蘭之死大變化，同時(shí)理解作者“崛起于城中同步，希望于把握課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)一、延伸導(dǎo)學(xué)完《這兒，原來是一入生談感受座村莊》你感受了什們一起走進(jìn)《中國(guó)一524900，挪各小組把列拓展：在日新月異的今好的表格展天，我們是否可以安枕？（這些數(shù)據(jù)是否發(fā)生了變化了呢？課后去查找相關(guān)的資“三維目入二、組織活生關(guān)注社會(huì)和周圍生活境中，有無我們知道時(shí)間是一部永找說寫科學(xué)，意思表達(dá)清楚、言通順。題材、體裁、求寫出今昔的變化；學(xué)會(huì)領(lǐng)悟作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，能自主摘錄文中的好詞、佳句，并試著用于自己的口語表達(dá)形式，謳歌了自然界與人類社會(huì)在成長(zhǎng)、發(fā)展過程中所展示出各自獨(dú)特的“韻味”，抒發(fā)對(duì)大自譴詞造句的角度，講述了古代著名文學(xué)家推敲語理清課文層次，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者運(yùn)用各種寫作手法，并從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思理解重點(diǎn)詞、句在文中的含義，將學(xué)會(huì)的寫作手學(xué)困聲教學(xué)重難點(diǎn)的突破措學(xué)困聲教學(xué)重難點(diǎn)的突破措施4、以讀促講，老師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生6、讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞、佳句的習(xí)慣，并充《我喜歡》2課時(shí)的劃分《推敲》2《語文天地》2片的經(jīng)過，以及對(duì)自然界與人世的看法，體會(huì)知篇課文分為幾部分？志，把文章分成兩部讀課文，思②再望望那株楓考：這一部樹，竟如一位凄苦的老？（說）作者為什么要用一流人“三維目知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合上下文理解“浣體會(huì)作者情感的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，用讀課文，體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活獨(dú)特的美好“三維目入疑絡(luò)你都喜歡什么呢？今部首2、指名分段讀課言愛結(jié)入情流難體會(huì)到作者怎樣的感？（華存與一方天地里的萬知識(shí)與技能：正確、流利，并能講出這個(gè)故事。學(xué)過程與方法：了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度段。注意“和尚”句詩是誰寫的理解帶點(diǎn)詞的意學(xué)生做一做“推”聽課文的朗讀錄下列詞語的意思度非常嚴(yán)肅認(rèn)“推敲”的故事？（1、聽寫下列詞()有個(gè)詩(),出B、用手探取（動(dòng)）；（1）學(xué)生展開想會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽這景色多美??！幅圖的，用“”才摸到李凝的-”和“”畫家。這是故事的發(fā)么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“妥帖”是什么等）給“或許”敲學(xué)生練講1）各句一位著名的詩出示韓愈說的這是故事的結(jié)同什么叫“推敲”首先，在揭示課題后，我嘗試著做了做“推門”和“敲門”義。雖然是很簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，卻引起了學(xué)生極大的興趣。他們也學(xué)著我的樣子，伸出手比劃著，思索著……然后我問：你們覺得“推”和“敲”這兩個(gè)字有什么不一樣的地方。大家紛紛舉手傳達(dá)了怎樣的信息，同時(shí)出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”讓學(xué)生入情入境地邊讀邊想像，進(jìn)入文中所描繪的情境，來體會(huì)月夜的寧靜，使學(xué)生對(duì)賈島能即興寫詩的背景有了深入的理解。再看看圖上賈島的動(dòng)作、表情，想像他此時(shí)的心情怎樣，心里會(huì)想寫什么，以此來體會(huì)他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實(shí)相符的是“敲”字。然后，在學(xué)習(xí)課文第七自然段的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀韓愈說的話，在熟讀的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生思考，韓愈的話講了幾層意思，說明了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，置身其中，想人物所想，說人物所說。并與前文聯(lián)系，呼應(yīng)開頭，“綠”知識(shí)與技能：正確、流利，并能講出這個(gè)故事。學(xué)過程與方法：了解事情的經(jīng)過，理解如何譴詞造句文文中較難的生一篇關(guān)于“推敲”。通過自學(xué)，這是一篇?dú)v史故事。講述的是北宋杰出的政治家、文學(xué)家王安石創(chuàng)作《泊船瓜州》詩時(shí)煉字煉意之事。告訴我們要想寫出好的作品，必須反復(fù)揣摩語言，煉字煉意。閱讀本課，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀《推敲》課文，體會(huì)本篇故事的含義，學(xué)習(xí)古人的創(chuàng)作之道。聯(lián)系自己的寫作生活，交流創(chuàng)作體會(huì)，不斷提高自己的課文重點(diǎn)描寫王安石去京城做官，途經(jīng)瓜洲，創(chuàng)作《泊船瓜洲》詩的過程。其中濃墨重筆于“春風(fēng)又綠江南岸”一句，將詩人創(chuàng)作詩句時(shí)的心情、千錘百煉為一“綠”的過程，刻畫得淋漓盡致。與《推敲》相同，本文寫作特點(diǎn)是詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，故事詳寫王安石創(chuàng)作“春風(fēng)又綠江南岸”一句，略寫創(chuàng)作整首詩的過程；詳寫詩人錘煉出“綠”前，用“到、過、入、滿”本文與《推敲》內(nèi)容所不同的是，課文在敘述故事后，解說了用“綠”字的“韻味”與“魅力”，便于學(xué)“三維目手手舉行鋼筆書法臨寫比賽。組織生評(píng)議作品，舉行鋼筆書法臨寫比賽。組織生評(píng)議作品，入入塞上，__________。師出示簡(jiǎn)單對(duì)子，由生________爆竹傳笑語，_____＿＿＿水稻花香）春回大地，_______天增歲月人增壽，__鼓勵(lì)學(xué)生多積累多運(yùn)欲窮千里目，__________題標(biāo)題標(biāo)夷；另一方面，也想引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，不能把智謀理解成“耍小聰明”，要把聰明用在“正地方”。本單元選編的兩篇主體課文分別生的一件事，賀龍帶領(lǐng)戰(zhàn)士用丟掉草帽的辦法引誘敵人上當(dāng)，不僅躲過了對(duì)方的追趕，而且讓誤戴紅軍草帽的敵人遭到自己戰(zhàn)機(jī)的轟窮人王五把丟失的驢子找回來，包公巧妙地用了一個(gè)常識(shí)，準(zhǔn)確地找到小偷的住處，顯示出他過人的機(jī)智。本單元還選編了一篇拓展俗易懂，卻有著深刻的含義，目的是引導(dǎo)學(xué)生明白，有的時(shí)候，聰施法“智謀”這一主題展開，說、寫結(jié)合，讀、議結(jié)合，全面調(diào)動(dòng)在學(xué)習(xí)過程中，除了應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生了解和運(yùn)用課文后面的閱讀方法之外，還應(yīng)該繼續(xù)練習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的閱讀方法，比如作摘錄筆記、批注筆記等。前面單元?jiǎng)倓倢W(xué)過些提綱筆記，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自己的興趣和課文內(nèi)容的不同，使用不同的筆記幫助閱讀并積累語言材料。這樣做的目的不是為了追求形式，度重點(diǎn)：理解賀龍同志巧計(jì)破敵中所表現(xiàn)出來的沉著、鎮(zhèn)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)詳細(xì)復(fù)述課文片布置學(xué)生收集相關(guān)資料，了解賀龍，了解故事發(fā)生的時(shí)驟一、歷史上有哪些特別善于運(yùn)用“計(jì)”讓學(xué)生根據(jù)課題疑疑4.寫字充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積4．指導(dǎo)寫字：你是怎樣記住這些生字的？（重點(diǎn)指導(dǎo)“州”、“匪”從整體上把握文章提高課堂的時(shí)效性題提出了很多問題，今天我們繼續(xù)①哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)天氣炎②哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況緊③賀龍看到這些情況，心里是怎回顧上節(jié)課的內(nèi)鍵詞中提取最有①白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該注意什么？（指名讀——評(píng)議——②白軍為什么會(huì)被自己的飛機(jī)轟？（③你能用盡量少的文字來概述一下④你覺得賀龍的草帽計(jì)“神”在哪“金蟬脫殼計(jì)”并課后“金蟬脫殼計(jì)”并課后閱讀《三十六計(jì)》開闊眼界有助于度“三維2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括3．引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫包公語言、動(dòng)作、表情的詞句體會(huì)包公4．有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和點(diǎn)備驟注4．包公為什么要審驢？驢平添心猿意馬。”絡(luò)況一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入容圈審（）案()吭（）衙（）役()神（）按()炕（）銜（）投()授文11）找原因1．引讀故事的起讀木一拍，大聲喊道……”“不要給它吃，不要“現(xiàn)在把它放了，隨它通過神奇的“審驢”“三維目用小組合作，--------------得驢課前可讓學(xué)生介紹一些諸葛亮利用謀略取得勝利的小故事課前可讓學(xué)生介紹一些諸葛亮利用謀略取得勝利的小故事注拓展閱拓展閱“三維目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和人際交往能力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和人際交往能力時(shí)手在任何時(shí)候?qū)θ魏稳硕伎梢悦饔迷谡乙徽谊P(guān)于智謀的2、圍繞“把聰明用在正地方”培養(yǎng)學(xué)生的口語學(xué)生對(duì)人要講誠(chéng)謀拓展課外知識(shí)及寫作能力的應(yīng)用寫作能力的應(yīng)用花集體展示分角色對(duì)上述事件第六單元水題通過閱讀比較，鑒賞兩種截然不同的風(fēng)格的古詩，感受其在描通過閱讀比較，鑒賞兩種截然不同的風(fēng)格的古詩，感受其在描繪的景象與氣勢(shì)上、揭示的道理上、對(duì)仗用詞上的獨(dú)特之處，體會(huì)海的壯美，湖的靜謐。鼓勵(lì)學(xué)生自讀領(lǐng)悟，抓住重點(diǎn)語句理解或結(jié)使學(xué)生從文章的字里行間體會(huì)到“沒有水，就沒有生命”，認(rèn)識(shí)到生命受到威脅的時(shí)候，想到的不是自己，而是他人的崇高品質(zhì)所感標(biāo)動(dòng)帶動(dòng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的形成和情感態(tài)度、價(jià)值觀養(yǎng)成，從鞏固課內(nèi)近水”、“了解水”幾個(gè)環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生“珍惜水”的呼喚，挖掘?qū)W校資源、社區(qū)資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中通力合作獲得第一手資料感21世紀(jì)人類最關(guān)注的問題是其賴以生存的環(huán)境，“水”這一主題具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。編者以“水”為中心，通過不同題材的文章和形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性，形成保護(hù)練習(xí)概括課文的中心思想。體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)審美情施結(jié)合“金鑰匙”讓學(xué)生明確寫提綱筆記的目的，在教寫詳細(xì)提綱筆記時(shí)，教師應(yīng)做示范，并講解自己所寫的提綱。提綱需涉及到第二層的內(nèi)容，即把課文分幾個(gè)大的部分，每一部分再分幾個(gè)要點(diǎn)去整理。學(xué)生練習(xí)過程中則要遵循合理的原則，將要求放低。最后要組織學(xué)生照著筆記陳述課文主要內(nèi)容，以便培養(yǎng)起借助寫提綱把施法法“綜合活動(dòng)”3—4課時(shí)“三維目三、進(jìn)一括課文的中概括主要內(nèi)容及明確文章的幾個(gè)要素學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)及討1、這篇課文講了一件什么從復(fù)習(xí)中引入新內(nèi)握練習(xí)給課文按要求朗讀讀出自我體驗(yàn)在作業(yè)本上并讀讀概括吃蘋果的結(jié)果為什么會(huì)這正有所感、有所悟”學(xué)會(huì)修改自己概括的中第一次：火線運(yùn)輸員—連長(zhǎng)—步話機(jī)員小李—傷員小藍(lán)—司號(hào)員—衛(wèi)“三維目4．情感目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美教學(xué)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦步驟一意題自由讀讀這首象情主主業(yè)入詩的意境，感悟詩人的聽后能不能理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，看到什么樣景觀一天，詩人來到江邊（投影：詩中景色圖），看到著音樂提示，詩人站在江岸上，只見海水……這些呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面等力入意悟2．指名讀，糾正字5．小組交流學(xué)習(xí)體6．集體交流不理解？（4．西湖晴天、雨天都如此出生動(dòng)鮮活的畫那時(shí)越國(guó)的地域與后來及現(xiàn)在所稱的自然地想到著名的“西子湖”成了西湖的別畫出西湖多姿多彩的魅2．喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光（須體現(xiàn)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up8(—),（須體現(xiàn)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)說明文用詞準(zhǔn)確，體會(huì)文中的比喻句，積累好驟第一課識(shí)到水和我們的生命的自由發(fā)言關(guān)糾正錯(cuò)誤讀興趣是學(xué)好的第原有知識(shí)暢談對(duì)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)清課文了哪些關(guān)于自己的討論結(jié)果整理在寫了哪些內(nèi)容。結(jié)合交體溫的調(diào)節(jié)成生命的重?fù)?jù)課文的段黑板上學(xué)生今后同學(xué)們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中也可以教給學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點(diǎn)品讀課受水的板書的內(nèi)容標(biāo)出重點(diǎn)詞詞句體會(huì)一學(xué)生自由發(fā)言指名感情朗讀2．水在我們的身體中扮演了“技4．品讀句子，體會(huì)水的偉大，并讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光培養(yǎng)學(xué)生的歸納有關(guān)的句子，并且讀出潤(rùn)滑劑的言大家愛護(hù)我6．指讀板書。由此可見，水的重在我們的身體中發(fā)揮著重要的作書第二課回顧課文的題體會(huì)運(yùn)用列速瀏覽學(xué)生自由發(fā)言的作用。沒有水，就沒有生命?！苯探o學(xué)習(xí)的方法能比較具體的掌充分考慮到了說注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說明趣些、生動(dòng)些，這樣，人們才愿意科學(xué)飲水自然冷卻的新鮮白開水課時(shí)進(jìn)度課時(shí)進(jìn)度《雨港基隆》課型特點(diǎn)拓展閱讀課文“三維目1、談話導(dǎo)變化無常、“三維目培養(yǎng)學(xué)生能夠與人溝通、善于交流，樂于戌人合作學(xué)習(xí)天際流”、“秋水共長(zhǎng)天一浪打浪……”感悟這些有關(guān)在交流中碰撞出智3、現(xiàn)代詩文的：如“溪間，水的美景及語慧的火花（1）接水實(shí)驗(yàn)：看水龍頭一向示啟發(fā)1）扔過臟東西、（3）想象作2．理清課文層次，能運(yùn)用略讀，瀏覽等閱讀方式抓編選兩篇主體課文，一篇拓展閱讀，一首詩歌，其中故事篇幅較長(zhǎng)，故事久遠(yuǎn)，但引人入勝，故事情節(jié)，人物形象們?cè)谖C(jī)時(shí)刻表現(xiàn)出的可貴品質(zhì)，其中有三篇是國(guó)外知名3.意識(shí)到任何問題都有解決辦法，沉著冷靜的思考才最重施施2．抓住人物的語言，神態(tài)，動(dòng)作等描寫手法感受人物《危急時(shí)刻》3，《生死攸關(guān)的燭光》3，《雞毛信》1題標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)準(zhǔn)備教學(xué)重點(diǎn)：通過文中哈爾威船長(zhǎng)指揮救援的具體表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)突破方法：努力啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，讀中感悟自主地獲得時(shí)標(biāo)驟游戲?qū)В?）快速瀏覽事內(nèi)容。會(huì)游泳，怎么辦？遠(yuǎn)處有一條船正在駛來，但坐等獲救是不可能的。如果你就是船上的那個(gè)孩要求（1）讀出自己印象最深過創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的注意辦法埋下伏質(zhì)疑探學(xué)生把當(dāng)時(shí)亂求生的人像瘋感受當(dāng)時(shí)緊張把救生艇放下單干搶在女人能悟出至少三所在，即“船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人？”順著這一問題圍分（2）船長(zhǎng)開始是怎樣指揮救助他們最值得情達(dá)意的部第二課時(shí)船長(zhǎng)一心為他搖.和他危難時(shí)刻首先要保護(hù)弱有考慮自己。已成了偉大靈魂化身，屹立于每讀船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副的對(duì)體味語句的簡(jiǎn)爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的的高尚品質(zhì)和2．有感情地朗（3）議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅讀課文，背誦“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……就連失事的船舶似乎也聽從步思考問題，深化認(rèn)3．了解文章抓住人物語言動(dòng)作敘事寫人的的不同感悟，好的閱讀方進(jìn)行角色體讓學(xué)生反復(fù)讀，的，紋絲不動(dòng)”體會(huì)船長(zhǎng)臨危前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人識(shí)船長(zhǎng)把自己生死置于度外，關(guān)心船上每一個(gè)生命的崇高品質(zhì)和偉大情神和誓與船共結(jié)船長(zhǎng)的高貴做人之道——優(yōu)先保護(hù)弱勢(shì)慢慢下沉，你想說：……當(dāng)你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一長(zhǎng)用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力為我們樹起了一我們每一個(gè)人，都能夠像哈爾威船長(zhǎng)那樣用自己的正直與善良，用自己的無私與真誠(chéng)，在人生的歷程中，也筑起一座高高聳立的豐碑，真正成為太陽底下大寫的解助讀的目對(duì)話過程中，心靈的震撼，作業(yè)設(shè)計(jì)：1、愛讀書的你，提前閱讀第22課《豐碑》吧，課文將讓你的3、愛寫作的你，此時(shí)的心兒一定很不平靜吧，拿筆寫下你想123課2解題:"生死攸關(guān)"是什么意思？燭光為什么會(huì)導(dǎo)致生死攸關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課3教師總結(jié)。今天,我們就初步了解課初步了解課生整體感知課普通家庭的母子三人是如何想辦普通家庭的母子三人是如何想辦從1．學(xué)會(huì)從人用最簡(jiǎn)短的語2抽生回答,教師適當(dāng)補(bǔ)充并秘密就會(huì)暴5課義的題目是"生死攸關(guān)的燭光”，讀過全文，你認(rèn)為從哪些語言可以體會(huì)到“生死攸關(guān)”，請(qǐng)同學(xué)們用“——”勾就會(huì)遭到破“正當(dāng)她踏關(guān)的燭光》這個(gè)故事，我們認(rèn)識(shí)在第二次世界大戰(zhàn)中，像伯諾德夫人那樣的英雄人物還有很多很多。下課之后，你們還可以通過上網(wǎng)、進(jìn)閱覽室等途徑，閱讀這樣的英雄故事。老師相信，你們一定會(huì)像今天一樣，被他們的英雄行為所感動(dòng)，那么，希望你們把受感動(dòng)的故事講給全班的同學(xué)標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)準(zhǔn)備廣泛搜集整理表現(xiàn)小英雄的故事驟自讀課文把握文細(xì)讀課文深入探究與略讀的讀書并據(jù)學(xué)生回答為故事擬定小比較哪幾個(gè)故最生動(dòng)、最感了解海娃送信選擇自己喜歡的內(nèi)容，讀一在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分別朗讀過朗讀，進(jìn)入情境，體會(huì)海娃送機(jī)智、勇敢的精神，激發(fā)起學(xué)生向小英雄學(xué)習(xí)的愿望，懂得在壞人面前要想辦法機(jī)智地和他們作激發(fā)學(xué)生的感興趣的是不注意通過海娃的言行去認(rèn)識(shí)他的得聯(lián)系戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期敵我斗爭(zhēng)的危險(xiǎn)情況去感受這英雄的崇高定要在語言文字中去琢小學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)的教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興巧妙藏信；深夜逃走；丟信找信；誘敵負(fù)傷；完成任標(biāo)標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)準(zhǔn)備驟歌詞韻腳押韻，語句極富感染力，在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的優(yōu)課前引導(dǎo)組織學(xué)生多渠道、多角度收集抗美援朝時(shí)期發(fā)生的故事可以采取自己分組讀、齊讀等，形式要多可以采取自己分組讀、齊讀等，形式要多4.可以請(qǐng)音樂教師教唱這首作業(yè)設(shè)計(jì)：去找《英雄兒女》電影看一看題標(biāo)標(biāo)2、通過話題交流與辯論，訓(xùn)練孩子說與寫教學(xué)重難點(diǎn)：就某個(gè)話題展開交流與辯論，訓(xùn)練口語表達(dá)與寫作能力話動(dòng)課習(xí)擇其中一項(xiàng)進(jìn)會(huì)遇到危急時(shí)刻，即使是和平代甚至是火災(zāi)、地震等災(zāi)難，在危急時(shí)刻，我們應(yīng)該保持什么樣的狀態(tài)？具備什么樣的品質(zhì)？為什要具備良好的心理品質(zhì)之外，還應(yīng)該懂得一些常識(shí)，如牢記火警豐富經(jīng)驗(yàn)積累也能幫助我們安然地度過危急難關(guān)。讓我們通過下施方面列表，項(xiàng)目也可根據(jù)實(shí)際一、談人想用油燈換五、布置作業(yè)二、走燭臺(tái)搬柴生刻表現(xiàn)的評(píng)價(jià)寫下來。騙過德軍等三個(gè)故事環(huán)節(jié)一？（全班交流所選的習(xí)作范圍及寫什么？打算有關(guān)的應(yīng)作為重點(diǎn)展開詳寫，關(guān)系不大的應(yīng)簡(jiǎn)略，詳略分明才能器、救生衣等緊急救護(hù)設(shè)備的使板書設(shè)計(jì)：共編排了三篇主體課文，一篇拓展閱讀課文和一個(gè)語文天地，其中有古代的語言故事，也有外國(guó)的成功案例，無論小事大事，都給我們以深刻的啟示，故事告訴我們，凡是起決定作用不是做事的態(tài)度，而是從事處事方法，如在具體語言環(huán)境中，通過對(duì)成功事例的討論，理解加深對(duì)施成功方法與自己預(yù)想方法的對(duì)比，也可以是自己所取得《管道》1，《語文天地》3題標(biāo)1.掌握本課的生字詞語，理解課文內(nèi)容，標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)備化對(duì)于現(xiàn)課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意驟明家導(dǎo)（學(xué)生結(jié)合搜集的有關(guān)資料第二課時(shí)教學(xué)目抓重點(diǎn)句理解1.深入體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化制作的方法有什么不同情況。重點(diǎn)檢查：機(jī)械捍衛(wèi)槍械設(shè)計(jì)家彼得保爾?毛瑟發(fā)明了一種槍，人們稱之為毛瑟槍，它是當(dāng)時(shí)普遍使用的一種槍械，惠特尼的發(fā)明就和它有關(guān)?？墒恰皹尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒發(fā)明?；萏啬岚l(fā)明的是一種產(chǎn)同一種零件，然后統(tǒng)一組裝成成品……變成批量化生產(chǎn)了。”標(biāo)教學(xué)過程化大工業(yè)生產(chǎn)2.認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的探索和勇于創(chuàng)（學(xué)生練習(xí)運(yùn)和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關(guān)的語句，在小組內(nèi)讀一讀畫出的句子，交流這兩種做道“標(biāo)準(zhǔn)化”到底是一種怎樣的只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大么不同？你認(rèn)為導(dǎo)致他與眾不同題標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)備為初中學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一2．了解古今詞義和表達(dá)上的不同驟驟來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫你聽過或讀過哪些寓言？今天老意讀準(zhǔn)字音，想想這個(gè)故事主要duó、度dù)；提示：有個(gè)字[調(diào)動(dòng)學(xué)生已常重要的。]？（？（[首先讓學(xué)生提出來，在小組中討論解決。小組中有爭(zhēng)議的地方提出來，全班到了哪些疑問？（隨著學(xué)生的回用自己的腳試鞋呢2）鄭人三、探究維的碰撞引導(dǎo)好的尺碼。[把學(xué)習(xí)的主深理解學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反歸取之，及市，市罷，遂(suì)生，給學(xué)生以“我忘記拿量好的尺碼來了?！庇谑牵s緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來時(shí)，集市已散了，鞋子他說：“我寧可相信自己量好的解，又提高了看來這則文言文故事用字不多，4．生活中有沒有像“鄭人”這主動(dòng)、愉快，習(xí)的快樂。]分角色朗讀，2．同桌互有所領(lǐng)悟。] 醒他呢？生感到外還有精彩“固執(zhí)至極”不知變通題標(biāo)1.要引導(dǎo)學(xué)生自主理解對(duì)話錄的內(nèi)容，明白這標(biāo)3.通過讀課文培養(yǎng)學(xué)生有條理地說話的能力，以及在說話時(shí)善于點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)通過讀課文培養(yǎng)學(xué)生有條理地說話的能力，以及在說話時(shí)善于舉準(zhǔn)備驟驟創(chuàng)設(shè)情境引起閱讀對(duì)學(xué)生日常所見卻沒有留心觀察的事物，讓學(xué)生明白觀察的意義，例如，孩子們寫作文時(shí)的探究交流探究交流法培養(yǎng)了學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生以學(xué)生喜歡的不同方式對(duì)全文的觀察方法學(xué)生用舉例或靜態(tài)的觀察方法文中并沒有具體還有沒有其他的觀察方法，對(duì)課作業(yè)設(shè)計(jì)：觀察身邊熟悉的事物，寫出你的新發(fā)現(xiàn)題初讀課體感知課文內(nèi)容快速讀全文，深入理解標(biāo)標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)驟2匯報(bào)速讀的體會(huì)板書設(shè)計(jì)：管道題標(biāo)標(biāo)2．針對(duì)愛迪生的故事展開討論，積累學(xué)習(xí)方法和生活的小竅備話題交流《初顯習(xí)方法和生活學(xué)生將上節(jié)課4．課外延伸：毛遂自薦當(dāng)主編將討論的學(xué)習(xí)方全班同學(xué)提供的好方法，好竅門一篇拓展閱讀和一個(gè)語文天地。在主體課文和拓展閱析風(fēng)格（寫實(shí)的、敘事的、說理的），多種體裁（記敘文、詩歌、話?。┙徊娴脑瓌t。內(nèi)容針對(duì)當(dāng)代兒童面對(duì)自己與他人的錯(cuò)誤時(shí)普遍存在的道德意識(shí)與行為實(shí)踐方面的問題，創(chuàng)造了一個(gè)多維的認(rèn)知空間。課文中的故事與語言非常樸實(shí)，富有哲理，耐人尋味，有在反復(fù)誦讀中品味感悟?qū)Υe(cuò)誤要勇敢面對(duì)，勇要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品讀和感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于利用同伴互助的方式，讓學(xué)困生獲得交流信息的來源，以及為自己集體交流建立信心，提高學(xué)生的學(xué)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。開展加強(qiáng)與學(xué)困生家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家在校情況，學(xué)校與家庭共同合作，形成多位一體的教育進(jìn)學(xué)生在不斷的朗讀中加強(qiáng)思考與理解心2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度趣“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，初步感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對(duì)父親的感激之離父母和老師是怎么對(duì)待你路詞懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀系、品詞析句”氣急了……我挨打了”B．師：父看見了要恥笑我”A．師：當(dāng)看見了要恥笑我”A．師：當(dāng)愛B．師：難C．師：傷小海音就天天遲氣不挪動(dòng)”居然沒挪動(dòng)怕，可小海音還是沒挪——這么晚了，等（4）師：小海音挨B．該打父親“嚴(yán)”含著的愛，父親“嚴(yán)”含著的愛，題題習(xí)習(xí)說你對(duì)父愛的認(rèn)2．課前大家查閱了有關(guān)林海音的資料，關(guān)于她后來的發(fā)展，同學(xué)們多歲的時(shí)候曾經(jīng)說過：“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對(duì)我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響該是一件多么好的事！”3．師：讀了這篇文言、表情、動(dòng)作，寫出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)板書設(shè)計(jì)事情?！边@句話的含義。2．有感情的朗讀課文，體會(huì)成吉思汗心理的變化。3．結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解事情。”這句話的含義。2．有感情的朗讀課文，體會(huì)成吉點(diǎn)理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容、簡(jiǎn)短的交流之簡(jiǎn)短的交流之學(xué)生發(fā)學(xué)生發(fā)“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭(zhēng)奇汗!”成吉思漢曾經(jīng)說過：“要讓青草覆蓋的鞏材后面“生字條”，給文中出現(xiàn)的生字注上拼()的泉()的天____________射殺了。他明白了事情的真相_________________________。實(shí)到位。入文情并茂地表達(dá)出手腕、擰斷、懊悔不已、歸從“嗖”的一主、合作、讀出變化的語氣匯報(bào)時(shí)，把重點(diǎn)放在有感繞中心目標(biāo)展開，而且完成了“把書讀薄”到過，學(xué)生在切身體驗(yàn)的情況下，會(huì)情由心生，發(fā)！課堂就不但是讀書的過程，還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長(zhǎng)的業(yè)安排學(xué)生充分討對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面從下面的作業(yè)中任選一最后鷹被射死懊悔、頓悟、永遠(yuǎn)不在……點(diǎn)文，理解重點(diǎn)詞語，文，理解重點(diǎn)詞語，有不懂的問題要標(biāo)的說出詩歌表述的地方用到了形象的蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步?！薄奥┡摹薄ⅰ拔璧浮鼻闆r，梳理學(xué)生提出的問題，為下面的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)做結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷和他們的所見所每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，用不著大驚小2．“失敗也可能是成功之母?！?．“可怕的不是錯(cuò)對(duì)待錯(cuò)誤?！睂?duì)待錯(cuò)誤?！?．“錯(cuò)誤是必修的遠(yuǎn)不會(huì)糊涂?！?．“錯(cuò)誤是必修的遠(yuǎn)不會(huì)糊涂?！边^題句絡(luò)查明大義、寬容大度”文如他們倆鬧翻了，容大度的藺相如也有一鬧翻了，后果將會(huì)怎