初中數(shù)學說課稿模板及說課稿大集合

初中數(shù)學優(yōu)秀說課稿模板及說課稿大集合初中數(shù)學說課稿模板節(jié)內(nèi)容。在此之前，學生已學習了基礎(chǔ)上,這為過渡解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結(jié)協(xié)作、語言表達的能力，以及通過理問題的興趣，使學生了解數(shù)學知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，讓學生熱愛社會主義，決心為實現(xiàn)社會主義四個現(xiàn)代化而學好地理的思想；通過理論聯(lián)系如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。我在教學過程中擬計劃進行如下操程中堅持啟發(fā)式教學的原則㈡教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。采用學生參與程度高的學導(dǎo)式討論師生交談法、圖像信號法、問答法、課堂討論法，引導(dǎo)學生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有力求使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學知識，學習基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學中要積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力中學生心理學研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學生邏驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生特點，積極采用形象生動、形愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應(yīng)抓住學生這一生理特點，一方⑴知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)明確的學習目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境4、能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方5、總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識生的素質(zhì)；數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的8、布置作業(yè)。針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既（一課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習提問，導(dǎo)入講授新課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等初中數(shù)學優(yōu)秀說課稿大集合全部說課稿目錄定是否需要計算，然后再確定需要什么樣的計算富學探索，讓學生有發(fā)表意見的機會，絕對不能包辦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下代數(shù)課的教學模式：設(shè)置情境-提出問題-自主探究-合作交流-用程”的精神。在教學設(shè)計上，我設(shè)想通過使用多上多活動、多觀察，主動參與到整個教學活學，通過演示，操作，觀察，練習等師生的小組討論嘗試，采用列表、描點、連線的方法畫出函數(shù)和號相反的數(shù)，相應(yīng)的就得到絕對相等而符號學習二次函數(shù)的圖像打下基礎(chǔ)。為了使函數(shù)鞏固練習：畫出函數(shù)和的圖象把不同的函數(shù)圖象集中到一個屏幕中，便于（1）回顧反比例函數(shù)和的圖象，通過實際是一條象限一象限限限知識與能力：掌握勾股定理，并能運用勾股定理解決一些簡單實際問題.過程與方法：經(jīng)歷探索及驗證勾股定理的過程,一般的思想.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生愛國熱情，讓學生成就感，體驗數(shù)學充滿探索和創(chuàng)造，體驗數(shù)學的美感,從而了解數(shù)學,喜歡數(shù)學.學生在實驗中探索、在探索中領(lǐng)悟、在領(lǐng)悟中理解.們在小學已學習了一些幾何圖形的面積計算方法（積法和割補思想來解決問題的意識和能力還不夠建立模型----解釋應(yīng)用---拓展鞏固”的模式方式,使學生真正成為學習的主人.生于人的需要，也體現(xiàn)了知識的發(fā)生過程，解決問題的過程也是一個“數(shù)學化”的過程，從而引出下面的環(huán)節(jié).數(shù)形結(jié)合的思想.通過以上實驗歸納總結(jié)勾股定理.括的能力，同時發(fā)揮了學生的主體作用，體驗了從特殊——一般的認知規(guī)律.增加學以致用的樂趣和信心.基礎(chǔ)題,情境題,探索題.體差異，關(guān)注學生的個性發(fā)展.知識的運用得到升華.2二是學生在活動中表現(xiàn)出來的思維水平、表達水平.切實體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生通過觀察？（評價和補充。教師及時進行富有啟發(fā)性的點撥，學效率，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。加索勾股定理，培養(yǎng)學生動手操作、合作交流、邏輯推理的能力。2.【過程與方法目標】在探索勾股定理的過程中，讓學生經(jīng)歷“觀察-猜想-歸納-驗證”的數(shù)學思想，并體會數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般【難點成因】對于勾股定理的得出，首先需要【突破措施】：⒈創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維：創(chuàng)設(shè)“發(fā)言人”，一人擔任“書記員”，在討論結(jié)束后，由小組的“發(fā)言人”匯報本小組的討論結(jié)果，并可上臺利用“多媒體視頻展示臺”展示本組的優(yōu)秀作品，其中，不僅要使學生“知其然”，而且還要使學生學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課可選擇“引念，也反映了時代精神。基本的教學程序是“創(chuàng)設(shè)情景-動手操作-歸納驗證-問將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，也就是“已知一直角三角形的兩邊，求第三邊？”學生可能考慮到各種不同的思考方法，老師要給予肯定,并鼓勵學生用語言進行），般情況下的直角三角形中，是否也存在這一結(jié)，，【驗證】先后三次驗證“勾股定理”這一結(jié)論，期間學生動手進行了畫2.教師用多媒體介紹“勾股定理史話”“勾股定理的逆定理”一節(jié)，是在上節(jié)“勾股定理”之后，繼續(xù)學習的一個確定了本節(jié)課的教學目標。知識技能：1、理解勾股重點：勾股定理逆定理的應(yīng)用難點口答，讓所有的學生都能完成。第二題則進了一還采用講、說、練結(jié)合的方法，教師通過觀察、注意總結(jié)思想方法，培養(yǎng)能力方面，比如輔助線體，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、操作探究的教學方法，即不于培養(yǎng)學生動手、觀察、分析、猜想、驗證、推產(chǎn)生的四邊形來引入平行四邊形的。首先突做底邊的垂線，該點與垂足之間的線段就是該底邊置與關(guān)系。從中得出：同一底邊上可以畫出無數(shù)條的操作，或者底不是水平方向的怎樣操作高等，從1、師：根據(jù)你對平行四邊形的認識，請你選擇小棒擺一個平行四導(dǎo)。學生動手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來學生做平行四邊形、相互交流，從中感受平？（4、這樣的高能畫多少條呢？為什么？你能考，然后與同伴交流、探索、總結(jié)歸納，升課教學時注重學生的探索過程，讓觀察、猜測、泛應(yīng)用，然后設(shè)計幾個探究性問題，讓學生小組解例題時根據(jù)學生特點幫助他們分析題意，靈針對本節(jié)課的特點，我準備采用“創(chuàng)設(shè)情境→觀察探索→總結(jié)歸納→知識運用”為主線的教學模式，觀察分析討論相結(jié)合的生經(jīng)過觀察、思考、探索、交流獲得知識，維情境，堅持學生主體，教師主導(dǎo)，在合作在本節(jié)課的教學中，要幫助學生學會運用觀引出課題，可以吸引同學的注意，使其產(chǎn)生學習程理念：給學生一個空間，讓他們自己往前走；安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；鍛煉；給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造；給各位評委、各位老師大家好！今天我說課的課題是八年級下冊第五章第4一、說教材：1．本節(jié)課的主要內(nèi)容：探究數(shù)據(jù)的離散程度及認識“極差”.......................................（2）過程與方法目標：a.經(jīng)歷感受表示數(shù)方差越小，波動越小，越穩(wěn)定”)c.突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，判斷兩組數(shù)據(jù)穩(wěn)定性就是抓4．重點與難點：重點：理解刻畫數(shù)據(jù)離散教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發(fā)學生自主性學習,充分調(diào)動學4.選用一個貼近學生生活實際的背景。通過一個實際問題較，抓住重點，突破難點，讓學生直觀地估者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難因承上面場景的情境，增加了一名選手丙，旨在度—標準差和方差。指導(dǎo)學生動手計算平均數(shù)、），別法：在教學過程中，每出現(xiàn)一個新概念或?qū)W生讀，二是解釋關(guān)鍵詞語，三是讓學生：（）；b、極差（極差是刻畫數(shù)據(jù)的離散程度的一個統(tǒng)計量.................2－x)2+…+(xn－x)2]）（(3)、讓學生感悟數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活又為現(xiàn)實生活服務(wù)，激發(fā)學生4、教學重點：分式乘除法的法則及應(yīng)用.倍。新課程改革中，老師應(yīng)成為學生學習的1、啟發(fā)式教學。啟發(fā)性原則是永恒的，在教師的啟發(fā)下，讓學生成為課堂2、合作式教學，在師生平等的交流中評價學習。1、類比學習的方法。通過與分數(shù)的乘除法運算類比。2、合作學習。讓學生認真思考教材上提供的4個分數(shù)的乘除法的例子(2個乘法，2個除EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up12(2),3)EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up12(4),5)兩個分式相除，把除式的分子和分母顛倒位置后再與被除式相乘.課堂教學中，幫助學生檢視和反思自我，喚起學框）入手，充分展示“觀察、操作－猜想、探索我們在課堂上要敢于放手，讓學生去想，去體會成功的喜悅。面對問題，讓學生大膽實觀，引導(dǎo)學生通過合情推理去探索、發(fā)現(xiàn)結(jié)例題講解完畢后，通過問題鏈來歸納總結(jié)矩形的相關(guān)特點：由OA=OB=OC=OD題，運用到古希臘科學家阿基米德發(fā)現(xiàn)的“生的探索精神和求知欲望．同時,又要營造一種寬松、和諧、積極民主的學習氛圍,使每位學生都成為問題的探索者、研究中的發(fā)現(xiàn)者.和思辨性結(jié)合的培養(yǎng),優(yōu)化觀察的對象,透過現(xiàn)象看本質(zhì),迅速從繁雜無序問題中捕捉最有價值的信息．此能力是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的關(guān)鍵.上述眾多結(jié)論的獲得）,是否具有協(xié)作精神,能否與他人合作,已成為決定一個人能否成功的重要因素．教師要創(chuàng)設(shè)一切為學生合作的情境和機會,使學生學會與他人合作.學的眼光去觀察和分析實際問題,提高對數(shù)學的興趣,增強學好數(shù)學的信心,達到技術(shù)來處理實際模型,最終得出結(jié)論.師應(yīng)引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)美、體驗美、感受美和創(chuàng)造美,這樣能夠使學生的思維得到上,引導(dǎo)學生積極創(chuàng)造的重要因素.總之,學生是具有學習的自主性、探索性教材《上教版九年制義務(wù)教育課本數(shù)學七年級第二冊》P-P本節(jié)課的主要內(nèi)容是分式的概念以及掌握分式有意義、無意義、分式值為0一學期的分數(shù)知識為基礎(chǔ)，對比引出分式的①通過聯(lián)系實際探究分式的概念，能夠體會到數(shù)學的應(yīng)用價值.創(chuàng)設(shè)情景從實際問題引入，提出表示數(shù)量關(guān)系僅反饋訓練為了更好地理解、掌握分式的基本概同學生的學習需要，按照分層遞進的教學原則，設(shè)計安排了2個由淺入深較多，綜合性較強，能靈活的運用判定定理在復(fù)習了平行四邊形定義和性質(zhì),提出判定平行四邊形的方法引導(dǎo)學生設(shè)計意圖:從舊知識問題引入新課,提出具有啟AEOBDFC講清判斷的理由,起到及時鞏固判別方法的作用。同時也鍛動探索，通過對平行四邊形判別方法的討論發(fā)現(xiàn)難是正常的。但在問題討論、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、鞏固訓通，反饋評價及時，學生與學生積極交流、討論語言表達能力的培養(yǎng)，分析、歸納、概括，兩個數(shù)a，b相除可以用“a÷b”或“b”來表示，如果兩個代數(shù)式A，BaBB知識的生長點的舊知識，將新知識的各因素現(xiàn)給學生，使學生看到了知識的發(fā)展過程的比較概括，是新舊知識相聯(lián)系，通過啟發(fā)，學生主動學習的心理傾向。使他們對分式的為下一步的教學作好鋪墊，使學生對反映新1例1：現(xiàn)有以下各式：2，x，x-y，abx，n，請同學們?nèi)稳蓚€2在掌握了分式的概念以后，教師通過“要分數(shù)有意義，只要使分母不為零”EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up14(x),x)EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up14(1),1)EQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up13(x2),x)EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up12(x),1)ABA(2)x取何值時，分式的值為負數(shù)？由廣闊的天地，就是在于引導(dǎo)學生探索獲得知識解就已經(jīng)到位了，這時需要教師引導(dǎo)學生探求認知結(jié)構(gòu)。同時，體現(xiàn)在學習策略的選擇、實施“教材：北師大版八年級（上）第四章《四邊形性質(zhì)探索》第師大版八年級上冊第四章第五節(jié)《梯形》.我從以下六個方面來說明我是如何分析教材和設(shè)計教學過程的.一、教材分析一）教材的地位及作用：梯形是人們最為熟悉的幾何圖形之一,在生活中有著極為廣泛的應(yīng)用.在小學階段學識．本節(jié)課再次將學生帶入梯形的殿堂，進一步探將本節(jié)課的教學目標確定為：)1.知識了解等腰梯形同一底上的兩個內(nèi)角相等，兩條對角線相等的性質(zhì).⑵培養(yǎng)學生初步應(yīng)用等腰梯形的性質(zhì)解決問題的能力.2.過程與方法目標：⑴使學生經(jīng)歷探究梯形相關(guān)的概念，等腰梯形性質(zhì)的過程.⑵在解決等腰梯形的應(yīng)用問題的過程中，嘗試多樣化的方法和策略.3.情感、態(tài)度與價值觀目標：⑴在簡單的操作活動中，發(fā)展學生的說理意識和主動探究的習慣，同(三)教學重點、難點：本著課程標準,在鉆研教材主線的教學