2024年甘肅省卓尼縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析VIP

2024年甘肅省卓尼縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。3.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學(xué)》答案：A答案分析：《學(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也”?！墩撜Z》是孔子及其弟子的言行錄；《孟子》記錄孟子及其弟子的思想；《大學(xué)》論述了儒家修身治國平天下思想。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為（）。A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.停滯現(xiàn)象D.倒退現(xiàn)象答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)到一定時(shí)期出現(xiàn)的進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，表現(xiàn)為成績和效率停滯不前，知識感覺模糊。低谷現(xiàn)象、停滯現(xiàn)象、倒退現(xiàn)象并非專業(yè)術(shù)語用于描述此情況。5.班級授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D答案分析：班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式，其特征為班、課、時(shí)。6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是起點(diǎn)；鞏固知識是必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識是目的。7.學(xué)生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）。A.抑郁癥B.強(qiáng)迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D答案分析：恐懼癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生在公共社交場合的表現(xiàn)符合社交恐懼癥癥狀。抑郁癥以持久的心境低落為特征；強(qiáng)迫癥有強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為；焦慮癥是過度的緊張不安。8.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是群體對成員的吸引力；課堂控制是對學(xué)生行為的約束；課堂氣氛是課堂里的氛圍。9.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價(jià)值做出規(guī)定。質(zhì)量規(guī)格表述不準(zhǔn)確；發(fā)展方向包含在身心素質(zhì)和社會價(jià)值中；發(fā)展速度不是教育目的組成部分。10.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.社會活動(dòng)答案：A答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學(xué)校的中心工作。課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會活動(dòng)是教育的重要途徑，但不是基本途徑。11.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）。A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學(xué)生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止會成為學(xué)生模仿的對象，所以教師勞動(dòng)具有示范性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的、任務(wù)、對象等多方面；主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素；長期性指人才培養(yǎng)周期長。12.課程計(jì)劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心問題是開設(shè)哪些科目。學(xué)科順序、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法都不是中心問題。13.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度答案：C答案分析：效度是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性；難度是試題的難易程度；區(qū)分度是測驗(yàn)對考生實(shí)際水平的區(qū)分程度。14.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)是德育過程中的一般矛盾。15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，良好的班集體有利于教育教學(xué)活動(dòng)開展和學(xué)生成長。了解和研究學(xué)生是前提；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量是重要工作。16.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，即自我認(rèn)識和反思能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)能力；教學(xué)決策能力是對教學(xué)問題做出決策能力。17.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）。A.設(shè)置目標(biāo)B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記答案：A答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略。列提綱是組織策略；尋求同學(xué)幫助是資源管理策略；做筆記是精細(xì)加工策略。18.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系，“功=力×距離”是對功、力、距離三個(gè)概念關(guān)系的學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分不同刺激；符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號或一組符號意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。19.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚和低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A.作用B.社會意義C.動(dòng)力來源D.個(gè)人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會意義，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚動(dòng)機(jī)與社會利益相關(guān)；低級動(dòng)機(jī)與個(gè)人私利相關(guān)。按作用可分主導(dǎo)和輔助動(dòng)機(jī)；按動(dòng)力來源可分內(nèi)部和外部動(dòng)機(jī)。20.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感強(qiáng)調(diào)對未來結(jié)果的期待；自我歸因感是對行為原因的認(rèn)知；自我預(yù)期感表述不準(zhǔn)確。21.以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為（）。A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.恐懼癥D.抑郁癥答案：D答案分析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫癥有強(qiáng)迫觀念和行為；焦慮癥是過度緊張不安；恐懼癥是對特定事物或場景非理性懼怕。22.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.系統(tǒng)化B.多樣化C.復(fù)雜化D.專門化答案：B答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化特點(diǎn)，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。系統(tǒng)化、復(fù)雜化不是教師職業(yè)角色最大特點(diǎn)；專門化強(qiáng)調(diào)職業(yè)的專業(yè)性。23.下列不屬于課程目標(biāo)確定的依據(jù)的是（）。A.學(xué)習(xí)者的需要B.當(dāng)代社會生活的需求C.學(xué)科的發(fā)展D.教師的教學(xué)水平答案：D答案分析：課程目標(biāo)確定的依據(jù)包括學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會生活的需求和學(xué)科的發(fā)展。教師的教學(xué)水平不直接影響課程目標(biāo)的確定。24.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會時(shí)期，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合；封建社會繼承了這種脫離；資本主義社會后期逐漸重視教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合。25.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）。A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征。強(qiáng)制性是由法律規(guī)定；普遍性面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和技能。26.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.指導(dǎo)法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答形式引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師講授知識；討論法是學(xué)生之間討論；指導(dǎo)法表述不準(zhǔn)確。27.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。A是批評與自我批評；B強(qiáng)調(diào)聽意見態(tài)度；C是自我反思。28.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同發(fā)展任務(wù)。順序性是指身心發(fā)展由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷發(fā)展過程；不平衡性指發(fā)展速度不均衡；互補(bǔ)性指機(jī)體某方面機(jī)能受損可通過其他方面補(bǔ)償。29.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）。A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀答案：A答案分析：新課程改革提出的課程“三維目標(biāo)”是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。B是心理過程；C是教育的三個(gè)面向；D是三觀教育。30.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認(rèn)識活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)答案：A答案分析：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動(dòng)，是教師教學(xué)生認(rèn)識世界的過程。它包含教師教和學(xué)生學(xué)，但本質(zhì)是認(rèn)識活動(dòng)，課堂活動(dòng)只是教學(xué)的一種形式。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學(xué)的研究對象是（）。A.教的心理活動(dòng)B.學(xué)的心理活動(dòng)C.教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)答案：ABC答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，包括教的心理活動(dòng)、學(xué)的心理活動(dòng)以及教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制。學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)是發(fā)展心理學(xué)研究內(nèi)容之一。2.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有（）。A.堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一B.堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一C.堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合D.確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力答案：ABC答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一、堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一、堅(jiān)持自律和他律相結(jié)合、堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合。確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力是道德修養(yǎng)方法。3.以下屬于班級授課制優(yōu)越性的有（）。A.高效性B.循序漸進(jìn)性C.實(shí)踐性強(qiáng)D.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用答案：ABD答案分析：班級授課制的優(yōu)越性包括高效性，能在短時(shí)間內(nèi)傳授大量知識；循序漸進(jìn)性，按學(xué)科邏輯和學(xué)生認(rèn)知順序教學(xué)；有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。其缺點(diǎn)是實(shí)踐性不足。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)以及學(xué)生對教師的期望等。不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響課堂秩序；班級規(guī)模大小影響管理難度；班級性質(zhì)如班風(fēng)影響管理效果；學(xué)生對教師期望也會作用于課堂管理。5.以下屬于學(xué)生間認(rèn)知方式差異的有（）。A.場獨(dú)立與場依存B.獨(dú)立型與順從型C.沉思型與沖動(dòng)型D.輻合型與發(fā)散型答案：ACD答案分析：學(xué)生間認(rèn)知方式差異有場獨(dú)立與場依存，前者依靠內(nèi)部參照，后者依賴外部環(huán)境；沉思型與沖動(dòng)型，前者深思熟慮后作答，后者快速作答；輻合型與發(fā)散型，前者集中思維找唯一答案，后者從多方向思考。獨(dú)立型與順從型是性格差異。6.教學(xué)過程的基本階段包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性；領(lǐng)會知識，是中心環(huán)節(jié)；鞏固知識，防止遺忘；運(yùn)用知識，將知識應(yīng)用于實(shí)際。7.我國中小學(xué)德育的主要內(nèi)容有（）。A.愛國主義教育B.理想教育C.集體主義教育D.勞動(dòng)教育答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)德育主要內(nèi)容包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀(jì)律教育、民主與法制觀念的教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育、心理健康教育等。8.班主任在班級管理中的地位是（）。A.班級人際關(guān)系的藝術(shù)家B.班集體的設(shè)計(jì)者C.班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者D.班級制度的貫徹者答案：ABC答案分析：班主任在班級管理中的地位是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家，協(xié)調(diào)師生、生生關(guān)系；班集體的設(shè)計(jì)者，規(guī)劃班級發(fā)展；班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者，引領(lǐng)班級前進(jìn)。班主任是班級制度的制定者，而非貫徹者。9.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.聞一知十C.觸類旁通D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，“舉一反三”“聞一知十”“觸類旁通”都體現(xiàn)了知識的遷移?！拔镆灶惥邸敝竿愂挛锞奂谝黄穑c學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。10.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如關(guān)愛學(xué)生、教書育人等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識和教育知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的心態(tài)和情緒調(diào)節(jié)能力。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡、性別等群體差異，也研究個(gè)體差異，如認(rèn)知方式、性格等個(gè)體差異。2.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師個(gè)體按照一定的職業(yè)道德原則和規(guī)范，在道德品質(zhì)方面進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。3.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助德育