2024年廣東省番禺市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年廣東省番禺市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內(nèi)容。2.最早提出“關鍵期”這一概念的是（）。A.勞倫茲B.埃里克森C.皮亞杰D.維果斯基答案：A答案分析：奧地利生態(tài)學家勞倫茲最早提出關鍵期這一概念。他在研究小動物發(fā)育過程中發(fā)現(xiàn)了“印刻現(xiàn)象”，提出了關鍵期的概念。3.當一個人的思維發(fā)展處于“每個人對問題的看法都是不一樣的”時，其思維發(fā)展處于（）。A.二元論階段B.多元論階段C.相對論階段D.約定論階段答案：B答案分析：多元論的思維就是采取多種方式應對問題，認識到每個人對問題的看法都是不一樣的。4.學生在解決任務時，總是急于給出問題的答案，而不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考。這種認知方式屬于（）。A.沖動型B.沉思型C.場獨立型D.場依存型答案：A答案分析：沖動型的學生在解決問題時，往往很快形成自己的看法，在回答問題時往往根據(jù)問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促做出決定，反應速度快，但容易發(fā)生錯誤。5.學習動機中最活躍的心理成分是（）。A.學習壓力B.學習興趣C.學習期望D.學習知識答案：B答案分析：學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分，它使學生對學習充滿熱情，主動積極地去探索知識。6.按照學習遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進行劃分，遷移可以分為（）。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，遷移分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移是處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響；垂直遷移是不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。7.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。定滑輪是杠桿的一種，學習定滑輪的知識屬于下位學習。8.短時記憶的容量有限，一般來說，其容量的組塊數(shù)是（）。A.3～6B.4～7C.5～9D.6～10答案：C答案分析：短時記憶的容量一般是7±2個組塊，即5～9個組塊。9.遺忘曲線的首先提出者是（）。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯伯林D.弗洛伊德答案：B答案分析：德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘進行了系統(tǒng)的研究，提出了著名的遺忘曲線。10.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和（）。A.思維程序B.調(diào)查研究C.驗證假設D.論證假設答案：C答案分析：問題解決的過程一般可分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和驗證假設四個階段。11.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A.形象思維B.聚合思維C.直覺思維D.發(fā)散思維答案：D答案分析：發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。12.品德形成的標志是（）。A.道德信念B.道德評價能力的形成C.價值內(nèi)化D.道德行為習慣的養(yǎng)成答案：D答案分析：道德行為習慣的養(yǎng)成是品德形成的標志。一個人只有養(yǎng)成良好的道德行為習慣，才能說明他具有了穩(wěn)定的道德品質(zhì)。13.教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（）。A.指導自我教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。良好的班集體具有巨大的教育力量，有利于形成學生的集體意識，培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力等。15.課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和（）。A.自主性B.隨意性C.規(guī)范性D.強制性答案：A答案分析：課外活動的特點包括靈活性、自愿性和自主性。自主性強調(diào)學生在課外活動中能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，自主地開展活動。16.教學從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，這是教學的本質(zhì)。教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，其本質(zhì)是學生在教師的引導下進行的認識活動。17.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學校的中心工作。18.《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現(xiàn)了教學的（）。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進原則答案：C答案分析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”意思是要引導學生，但決不牽著學生的鼻子；要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學生思考，決不把最終結果端給學生，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。19.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。20.把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的教學組織形式是（）。A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學制D.班級授課制答案：A答案分析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來，既有班級授課制的優(yōu)點，又有個別教學的長處。21.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律D.探索未知領域答案：C答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。22.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，即教師要傳授知識給學生，同時培養(yǎng)學生良好的品德和價值觀。23.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。24.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。常見的課程類型有學科課程、活動課程、綜合課程等。25.從課程論的視角來看，教室座位安排、圖書角布置等屬于（）。A.活動課程B.綜合課程C.顯性課程D.隱性課程答案：D答案分析：隱性課程也叫潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關系、教室座位安排、圖書角布置等。26.學校教育制度簡稱學制，指的是一個國家各級各類學校的（）。A.教育教學規(guī)則B.教育教學方法C.人才選拔方式D.總體系答案：D答案分析：學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。27.我國現(xiàn)代學制史上第一次明確以學齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學校教育階段依據(jù)的學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，第一次明確以學齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學校教育階段的依據(jù)。28.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定。29.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，教育與社會發(fā)展具有不平衡性，體現(xiàn)了教育的相對獨立性。30.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能？（）A.經(jīng)濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A答案分析：教育的經(jīng)濟功能體現(xiàn)在教育能把可能的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。31.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學技術答案：C答案分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)在決定教育的領導權、受教育的權利和教育目的。32.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，他的《大教學論》探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。33.最早在大學里講授教育學的學者是（）。A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：D答案分析：康德最早在大學里講授教育學，他于1776年在德國柯尼斯堡大學的哲學講座中講授教育學。34.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導的“三中心”是（）。A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經(jīng)驗C.兒童、活動、經(jīng)驗D.教師、經(jīng)驗、教材答案：C答案分析：杜威提出了新的“三中心論”，即兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。35.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”的教育家是（）。A.盧梭B.赫爾巴特C.杜威D.夸美紐斯答案：C答案分析：杜威是實用主義教育學的代表人物，他主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”。36.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C答案分析：具體運算階段的兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性。37.學生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）。A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D答案分析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合出現(xiàn)的上述癥狀屬于社交恐懼癥。38.當人們對客觀事物做出判斷時，如果常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外界環(huán)境的影響和干擾，這種人屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.沉思型D.輻合型答案：B答案分析：場獨立型的人在對客觀事物做判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾。39.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）。A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現(xiàn)學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.探究學習答案：A答案分析：奧蘇伯爾認為，學生學習的實質(zhì)是有意義接受學習，即通過符號、文字使學習者在頭腦中獲得相應的認知內(nèi)容的學習。40.下列屬于元認知策略的是（）。A.學生運用精加工策略鞏固知識B.學生在學習中能舉一反三C.學生能利用復述策略進行記憶D.學生在閱讀時，遇到難點立即停答案：D答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學生在閱讀時遇到難點立即停下屬于監(jiān)控策略中的閱讀時對注意加以跟蹤，是元認知策略的體現(xiàn)。41.下列不屬于心智技能的是（）。A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶答案：B答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。吹拉彈唱屬于操作技能。42.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）。A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形之間的關系，屬于命題學習。43.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)。44.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，以利于更有效地開展實施教學活動。4