2024年山東省菏澤市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析VIP

2024年山東省菏澤市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識(shí)教給一切人，他的《大教學(xué)論》探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進(jìn)是依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的順序性；教學(xué)相長(zhǎng)是體現(xiàn)教師與學(xué)生相互促進(jìn)；防微杜漸與身心發(fā)展規(guī)律無(wú)關(guān)。3.教師的根本任務(wù)是（）。A.教書(shū)育人B.傳授知識(shí)C.培養(yǎng)品德D.關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)答案：A答案分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，即教師要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。傳授知識(shí)、培養(yǎng)品德是教書(shū)育人的部分內(nèi)容；關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)是教師工作的一個(gè)方面，但不是根本任務(wù)。4.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：A答案分析：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化；實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作。5.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。6.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）。A.德育B.班級(jí)活動(dòng)C.教研活動(dòng)D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，是貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分；班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)教育的形式之一；教研活動(dòng)是促進(jìn)教學(xué)的手段。7.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。8.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，即對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是教師組織教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是教師在教學(xué)過(guò)程中做出決策的能力。9.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)滑輪，知道滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“滑輪”是“杠桿”的具體例子，學(xué)習(xí)滑輪屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列學(xué)習(xí)（組合學(xué)習(xí)）是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)。10.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是教師把知識(shí)技能以有效的方法傳授給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程；評(píng)價(jià)和反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。多項(xiàng)選擇題1.以下屬于教育目的的個(gè)人本位論的代表人物有（）。A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.康德D.涂爾干答案：ABC答案分析：盧梭、裴斯泰洛齊、康德都是個(gè)人本位論的代表人物，他們主張教育目的應(yīng)從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要。涂爾干是社會(huì)本位論的代表人物，強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)從社會(huì)需要出發(fā)。2.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有復(fù)雜性（教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動(dòng)對(duì)象差異性等）、創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等）、長(zhǎng)期性（人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)）、示范性（教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象）。3.下列屬于教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的有（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)）、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件）、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一（教學(xué)具有教育性）、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作、共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)等。5.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（專制型、民主型、放任型等不同風(fēng)格影響課堂管理）、班級(jí)規(guī)模（規(guī)模大小影響課堂管理的難度等）、班級(jí)的性質(zhì)（不同班級(jí)的特點(diǎn)不同）、對(duì)教師的期望（學(xué)生對(duì)教師的期望會(huì)影響課堂管理）。6.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由以下幾方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力答案：ABC答案分析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力（一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要）、自我提高內(nèi)驅(qū)力（個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要）、附屬內(nèi)驅(qū)力（為了獲得長(zhǎng)者的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要）組成。成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力不是奧蘇貝爾成就動(dòng)機(jī)的內(nèi)容。7.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)有（）。A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程B.學(xué)習(xí)是在一定情境中進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)D.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與環(huán)境交互作用的結(jié)果答案：ABD答案分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者在一定的情境中，通過(guò)與環(huán)境的交互作用，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。選項(xiàng)C是行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。8.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育（職前培養(yǎng)）、入職培訓(xùn)（幫助新教師盡快適應(yīng)教師角色）、在職培訓(xùn)（提高教師的專業(yè)素養(yǎng)）、自我教育（教師進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)等）。9.良好的師生關(guān)系的特征有（）。A.民主平等B.尊師愛(ài)生C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關(guān)系具有民主平等（師生在人格上是平等的，在教育過(guò)程中是民主的）、尊師愛(ài)生（學(xué)生尊敬教師，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生）、教學(xué)相長(zhǎng)（師生相互促進(jìn)）、心理相容（師生在心理上彼此協(xié)調(diào)一致）的特征。10.課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有（）。A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)社會(huì)的研究C.對(duì)學(xué)科的研究D.對(duì)教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有對(duì)學(xué)生的研究（了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求）、對(duì)社會(huì)的研究（考慮社會(huì)對(duì)人才的要求等）、對(duì)學(xué)科的研究（學(xué)科的知識(shí)體系和特點(diǎn)等）。對(duì)教師的研究不是課程目標(biāo)確定的主要依據(jù)。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)所特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。2.素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負(fù)”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展，但并不排斥學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負(fù)”不是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)，而是要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（）答案：正確答案分析：教學(xué)具有教育性是指在教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德產(chǎn)生影響，這是由教學(xué)的本質(zhì)決定的。4.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是一種教育活動(dòng)過(guò)程，是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程。品德形成過(guò)程是受教育者個(gè)體在品德方面的發(fā)展過(guò)程，是個(gè)體與外界環(huán)境相互作用，自主建構(gòu)道德品質(zhì)的過(guò)程。二者有區(qū)別也有聯(lián)系。5.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的外部準(zhǔn)則與控制。（）答案：正確答案分析：課堂紀(jì)律是指為保障或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)置的行為標(biāo)準(zhǔn)及施加的控制，是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的外部準(zhǔn)則與控制。6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。7.教師的威信主要來(lái)自于教師的人格魅力。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信，權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度等賦予的權(quán)力而建立起來(lái)的威信；信服威信是由于教師的高尚人格、淵博知識(shí)、高超教育教學(xué)藝術(shù)等而建立起來(lái)的威信。教師的威信來(lái)源是多方面的，不只是人格魅力。8.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是有意義學(xué)習(xí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)而獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。有意義學(xué)習(xí)是指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可能是有意義的，也可能是機(jī)械的，二者沒(méi)有必然聯(lián)系。9.學(xué)校課程就是在學(xué)校中開(kāi)設(shè)的所有課程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)校課程是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開(kāi)發(fā)或選用的課程。并不是學(xué)校中開(kāi)設(shè)的所有課程都是學(xué)校課程，還包括國(guó)家課程和地方課程。10.教師只要教好書(shū)就行，不需要進(jìn)行教育研究。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師不僅要教好書(shū)，還需要進(jìn)行教育研究。教育研究可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，更好地適應(yīng)教育教學(xué)的變化和需求。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始重視學(xué)前教育，將其納入國(guó)家教育體系，并注重學(xué)前教育與小學(xué)教育的過(guò)渡和銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。許多國(guó)家不斷提高義務(wù)教育的普及程度，延長(zhǎng)義務(wù)教育的年限，以提高國(guó)民素質(zhì)。（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育增加職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容，職業(yè)教育也加強(qiáng)文化基礎(chǔ)知識(shí)教育，兩者相互融合。（4）高等教育的類型日益多樣化。層次上有專科、本科、研究生教育等；形式上有全日制、業(yè)余、函授等多種形式。（5）教育的國(guó)際交流加強(qiáng)。各國(guó)之間在教育理念、教育方法、教育資源等方面的交流與合作不斷增多。（6）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。終身教育理念的影響下，人們更加注重各種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限不再那么清晰。2.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。答：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)：包括愛(ài)國(guó)守法（遵守法律法規(guī)）、愛(ài)崗敬業(yè)（對(duì)教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)）、關(guān)愛(ài)學(xué)生（關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生）、教書(shū)育人（傳授知識(shí)與培養(yǎng)品德相結(jié)合）、為人師表（言行舉止為學(xué)生榜樣）、終身學(xué)習(xí)（不斷提升自己）。（2）知識(shí)素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)；精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)（本體性知識(shí)），如所教學(xué)科的基本概念、原理等；廣博的科學(xué)文化知識(shí)，涵蓋多個(gè)領(lǐng)域；必備的教育科學(xué)知識(shí)（條件性知識(shí)），如教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。（3）能力素養(yǎng)：語(yǔ)言表達(dá)能力，清晰準(zhǔn)確地表達(dá)知識(shí)；教育教學(xué)能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)等能力；組織管理能力，管理班級(jí)和學(xué)生活動(dòng)；自我調(diào)控和自我反思能力，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略等。（4）身心素養(yǎng)：身體健康，能承受工作壓力；心理健康，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。答：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)各種方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)。這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材（通過(guò)直觀手段讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)）和理解教材（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感性材料進(jìn)行分析、綜合等，形成理性認(rèn)識(shí)）。（3）鞏固知識(shí)。通過(guò)復(fù)習(xí)、練習(xí)等方式使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和保持。（4）運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（5）檢查知識(shí)。通過(guò)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等方式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。4.簡(jiǎn)述德育的方法。答：（1）說(shuō)服教育法：通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法，包括語(yǔ)言說(shuō)服（講解、報(bào)告等）和事實(shí)說(shuō)服（參觀、訪問(wèn)等）。（2）榜樣示范法：用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。（3）實(shí)際鍛煉法：有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的方法，如常規(guī)訓(xùn)練、實(shí)踐鍛煉等。（4）情感陶冶法：教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法，包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶等。（5）品德評(píng)價(jià)法：通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法，包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。（6）道德修養(yǎng)法：教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的方法。5.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的興趣、需求等，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的需要相匹配。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力等可控因素，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。（6）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理安排作業(yè)難度，使動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于適宜水平。（7）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。（8）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生正確分析學(xué)習(xí)結(jié)果的原因，激勵(lì)學(xué)生不斷努力。論述題1.論述如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。答：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）精選教材：要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，即每一門(mén)學(xué)科中的基本知識(shí)、技能和行為規(guī)范，以有助于遷移的產(chǎn)生。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容：從遷移的角度來(lái)看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。結(jié)構(gòu)化是指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內(nèi)在關(guān)系。一體化指教材的各構(gòu)成要素能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。網(wǎng)絡(luò)化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通，要突出各種基本經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、聯(lián)結(jié)線。（3）合理安排教學(xué)程序：教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。在宏觀上，教學(xué)中應(yīng)將基本的知識(shí)、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干結(jié)構(gòu)，并依此進(jìn)行教學(xué)。在微觀上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性，或有意識(shí)地溝通具有相似性的學(xué)習(xí)。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性：教師要善于把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，要讓學(xué)生了解遷移的作用，培養(yǎng)他們的遷移意識(shí)，使他們能主動(dòng)地運(yùn)用遷移規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。（5）創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)情境與日后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)際情境越相似，就越有利于遷移的發(fā)生。因此，教學(xué)中應(yīng)盡量為學(xué)生設(shè)置與實(shí)際情況相近的情境，讓學(xué)生在相似的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。（6）培養(yǎng)學(xué)生的概括能力：學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的概括能力越強(qiáng)，越容易發(fā)生遷移。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，提高他們的概括水平。例如，在教學(xué)中可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、分析問(wèn)題的本質(zhì)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。2.論述教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系。答：良好的師生關(guān)系對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義，教師可以從以下幾個(gè)方面建立良好的師生關(guān)系：（1）了解和研究學(xué)生：教師要深入了解學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)等，只有了解學(xué)生，才能更好地與學(xué)生溝通和交流，滿足學(xué)生的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)課堂觀察、與學(xué)生談話、家訪等多種方式了解學(xué)生。（2）樹(shù)立正確的學(xué)生觀：教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，有自己的思想、情感和需求。尊重學(xué)生的人格、興趣愛(ài)好和選擇，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不歧視、不偏愛(ài)。相信學(xué)生具有發(fā)展的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。（3）提高教師自身的素質(zhì)：教師的品德修養(yǎng)、知識(shí)水平、教育教學(xué)能力等都會(huì)影響師生關(guān)系。教師要不斷提高自己的職業(yè)道德水平，做到愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表。同時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新教育觀念，提高教育教學(xué)能力，以自己的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)贏得學(xué)生的尊敬和信任。（4）發(fā)揚(yáng)教育民主：在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論、班級(jí)管理等活動(dòng)，讓學(xué)生有發(fā)表自己意見(jiàn)和建議的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，與學(xué)生共同制定班級(jí)規(guī)章制度和教學(xué)計(jì)劃，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。（5）正確處理師生矛盾：在師生交往中，難免會(huì)出現(xiàn)矛盾和沖突。教師要冷靜、理智地對(duì)待矛盾，不能采取簡(jiǎn)單粗暴的方式處理。要主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解矛盾產(chǎn)生的原因，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方式解決矛盾，化解師生之間的誤解。（6）公平對(duì)待每一位學(xué)生：教師要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)、家庭背景、外貌等因素而區(qū)別對(duì)待。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要客觀公正，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生都感