小學(xué)道德與法治單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)初探

前言單元主題式作業(yè)設(shè)計(jì)，主要是基于單元整體教學(xué)，旨在服務(wù)于單元整體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。以小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)為例，教師要從單元主題出發(fā)，明確單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，讓學(xué)生在開放性的作業(yè)環(huán)境當(dāng)中，對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的、規(guī)范的學(xué)習(xí)，鞏固和運(yùn)用單元知識(shí)的同時(shí)，開拓思維，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣，從而提升課堂教育質(zhì)量，促進(jìn)“雙減\"政策落地實(shí)施，進(jìn)一步提升教育實(shí)效性?；诖?，筆者就小學(xué)道德與法治單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了初探，以期提供參考。一、小學(xué)道德與法治單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性(一)整體把握單元內(nèi)容對(duì)于小學(xué)道德與法治單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)，圍繞大主題，將單元知識(shí)重組，能夠幫助教師和學(xué)生整體把握單元內(nèi)容。在備課階段，教師應(yīng)熟知教學(xué)知識(shí)所對(duì)應(yīng)的教育目標(biāo)，并制定與目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容。而在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，需要從單元整體視角把握教學(xué)內(nèi)容，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為單元作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生整體性思維有著重要意義，也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)的探究過程中，對(duì)單元知識(shí)有更為深刻的理解。（二)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展素質(zhì)教育背景下，教學(xué)活動(dòng)的開展更加注重以學(xué)生為本，將學(xué)生置于課堂的中心位置，而對(duì)于單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)，也需要從學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的需求著手，使得單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，以開放性主題、實(shí)踐化作業(yè)形式等，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。對(duì)此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一大目標(biāo)下，圍繞大主題將單元知識(shí)進(jìn)行整合，從單元教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，能夠更好地落實(shí)核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。二、小學(xué)道德與法治單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)方案（一)以素養(yǎng)目標(biāo)為基點(diǎn)，明確作業(yè)方向小學(xué)道德與法治單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，首先需要圍繞單元主題，明確單元教學(xué)目標(biāo)，以單元目標(biāo)為基點(diǎn)，將單元各個(gè)課時(shí)目標(biāo)相結(jié)合，以2022年版《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)要求等內(nèi)容為指導(dǎo)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，促使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)發(fā)展。例如，小學(xué)道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第二單元主題為“為父母分擔(dān)”，根據(jù)教材編寫意圖，首先可以明確本單元作業(yè)主題為“愛與責(zé)任”。而在確定單元教育目標(biāo)的過程中，教師需要對(duì)本單元三課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，三課目標(biāo)之間有著漸進(jìn)的邏輯關(guān)系：從“體諒父母辛苦\"到“分擔(dān)家務(wù)”再到“建立家庭責(zé)任”。通過分析不同課時(shí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)單元主題總目標(biāo)：一是了解父母的辛苦，體諒父母的不易，形成感激父母的情感；二是做好自我管理，少讓父母操心，以實(shí)際行動(dòng)體貼父母；三是了解做家務(wù)的意義，并主動(dòng)幫助分擔(dān)家務(wù)；四是掌握日常生活的基本勞動(dòng)技能，學(xué)會(huì)自己的事情自己做；五是和家長進(jìn)行良性溝通，正確看待家長溺愛；六是意識(shí)到自己作為家庭中的一分子應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，形成家庭責(zé)任感。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，本單元內(nèi)容對(duì)應(yīng)的主要核心素養(yǎng)為“責(zé)任意識(shí)\"和“道德修養(yǎng)”。于是，筆者立足核心素養(yǎng)自標(biāo)，圍繞本單元作業(yè)主題，設(shè)計(jì)了“父母一日家庭生活觀察”\"跟著爸媽去上班”“我和爸媽互換角色日\"“家務(wù)擂臺(tái)賽\"等探究式、體驗(yàn)式實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)到父母付出的辛勞。通過明確單元主題作業(yè)目標(biāo)，在開放的作業(yè)環(huán)境當(dāng)中，以實(shí)踐性活動(dòng)的開展達(dá)到單元育人自的，從而為后續(xù)主題作業(yè)的設(shè)計(jì)指明方向，有利于提升單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。（二）以分層設(shè)計(jì)為理念，調(diào)整作業(yè)難度新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“遵循育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律”，落實(shí)課程理念。分層作業(yè)主要是根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，以此來確保所設(shè)計(jì)的作業(yè)難度能夠符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，使得不同程度的小學(xué)生，都能夠在分層作業(yè)中感受成功的喜悅，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)自信心。這有助于更好地提高學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，從而鞏固和提高學(xué)習(xí)成效。對(duì)此，在小學(xué)道德與法治單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，可以遵循梯度性、層次性原則，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)分層目標(biāo)、使得學(xué)生都能夠在逐層遞進(jìn)的作業(yè)完成過程中，達(dá)成基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種動(dòng)態(tài)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，更能夠鼓勵(lì)部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生向高層次發(fā)展，符合學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的需求，更好地提高分層作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，提升遞進(jìn)式學(xué)習(xí)效果。例如，四年級(jí)上冊(cè)第四單元主題為“讓生活多一些綠色”，本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)主要圍繞“環(huán)保\"開展。此單元承接二年級(jí)下冊(cè)第三單元（“綠色小衛(wèi)土”主題)“認(rèn)識(shí)并懂得節(jié)約日常生活中的各種資源，有保護(hù)環(huán)境意識(shí)，學(xué)習(xí)有創(chuàng)意生活\"這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，從“白色污染\"問題引人，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)周圍環(huán)境污染問題的關(guān)注和探究，了解周圍環(huán)境污染的現(xiàn)狀及其危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；通過探究垃圾暴增的現(xiàn)狀及危害，認(rèn)識(shí)垃圾是放錯(cuò)位置的資源，在生活中踐行變廢為寶；在不斷反思中學(xué)會(huì)過低碳生活、綠色生活。通過對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，筆者設(shè)計(jì)本單元主題作業(yè)時(shí)，應(yīng)用分層設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生了解環(huán)境污染會(huì)帶來危害，在生活中踐行變廢為寶，在反思中學(xué)會(huì)過低碳生活，同時(shí)將作業(yè)任務(wù)分為三個(gè)梯度：一是搜集相關(guān)資料對(duì)當(dāng)前社會(huì)存在的環(huán)境污染因素進(jìn)行分析；二是對(duì)社區(qū)環(huán)境污染問題進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查；三是根據(jù)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查提出環(huán)保的舉措。根據(jù)以上三個(gè)梯度，圍繞主題，筆者在教學(xué)《我們所了解的環(huán)境污染》這一課時(shí)設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：“小小探秘員”——在日常生活中，塑料制品隨處可見。你見過哪些塑料制品？它們有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？“實(shí)踐小達(dá)人”與父母商議，擬定一個(gè)家庭“減塑\"方案(可以畫一畫或?qū)懸粚懸呀?jīng)踐行的可行“減塑”行動(dòng)，還可以配上圖片，發(fā)至朋友圈進(jìn)行推廣）。“合作小能手”—分小組合作開展\"身邊的污染小調(diào)查\"活動(dòng)，合理分工，注意安全（也可借助書籍、網(wǎng)絡(luò)等媒介）。各小組調(diào)查結(jié)束后，完成“身邊的污染小調(diào)查”成果展示。而在教學(xué)《變廢為寶有妙招》《低碳生活每一天》這兩課時(shí)，筆者則設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：“小小調(diào)查員”六人一組，調(diào)查教室、校園、家庭三個(gè)地點(diǎn)產(chǎn)生的垃圾有哪些，完成調(diào)查表?！靶⌒⌒麄鲉T”——結(jié)合“減少垃圾，變廢為寶”設(shè)計(jì)一條標(biāo)語或一幅宣傳畫；開展“大手拉小手”活動(dòng)，學(xué)生參與，并號(hào)召家庭中的每個(gè)成員一起行動(dòng)，小家?guī)?dòng)大家，人人參與，減少生活垃圾?！靶⌒〗瘘c(diǎn)子”—與家人合作，找一找身邊廢棄物品再利用的好方法，動(dòng)腦思考怎樣變廢為寶，在父母的協(xié)助下將家中的廢舊物品再利用，使它變成一個(gè)有價(jià)值的創(chuàng)意物件。三個(gè)階梯式任務(wù)的設(shè)計(jì)存在內(nèi)在聯(lián)系。而學(xué)生在基于理論知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，能夠通過調(diào)查實(shí)踐等活動(dòng)，將理論知識(shí)內(nèi)化，更好地提高作業(yè)完成質(zhì)量，并在完成作業(yè)的同時(shí)，不斷增加對(duì)課堂所學(xué)的理解，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的教育目的。（三）以具體學(xué)情為基礎(chǔ)，創(chuàng)新作業(yè)形式小學(xué)道德與法治單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)，還需要以具體學(xué)情為基礎(chǔ)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。一直以來，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)思政學(xué)科的作業(yè)大多是背誦的形式。為保證語文、數(shù)學(xué)等主要課程的作業(yè)時(shí)間，有的道德與法治教師直接不布置學(xué)科作業(yè)。在這一狀況下，小學(xué)道德與法治學(xué)科很難發(fā)揮作業(yè)的育人功能。筆者認(rèn)為，對(duì)于道德與法治作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師需要從具體學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生為主體，整合各學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造開放性作業(yè)環(huán)境的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地對(duì)作業(yè)的形式進(jìn)行優(yōu)化，以多種形式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提高作業(yè)完成質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，在“讓生活多一些綠色\"這一單元“環(huán)?！敝黝}作業(yè)的設(shè)計(jì)中，筆者在明確作業(yè)主題和作業(yè)目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生依照主題和目標(biāo)，選擇或創(chuàng)新作業(yè)形式：學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)和技能選擇呈現(xiàn)作業(yè)的方式，如“設(shè)計(jì)家庭‘減塑方案”，根據(jù)自身實(shí)際，可寫、可畫，還可以拍圖發(fā)微信朋友圈推廣。在完成“變廢為寶”的作業(yè)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新——可以是手工作品的形式；也可以是制作PPT，將搜集的相關(guān)圖文資料、影頻等插入PPT，完成對(duì)課堂學(xué)習(xí)成果的展示；又或者是以“變廢為寶”為主題設(shè)計(jì)手抄報(bào)，通過圖文結(jié)合的形式，整合相關(guān)知識(shí)，宣傳環(huán)保創(chuàng)意金點(diǎn)子…在上述作業(yè)完成過程中，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，依照教師提出的單元主題，以多元化的作業(yè)形式，對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度進(jìn)行積極的反饋，從而能夠在開放性的作業(yè)環(huán)境當(dāng)中，提升對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，更好地培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。（四)以地方資源為補(bǔ)充，豐富作業(yè)內(nèi)容在單元主題作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)于地方特色課程資源的開發(fā)和利用極為關(guān)鍵。每所學(xué)校都有自己得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)和自然資源，可以利用自然景觀和人文景觀，設(shè)計(jì)多樣化的道德與法治作業(yè)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。除此之外，在這一過程中，通過融合特色地方資源，不僅可以豐富實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，也可以開拓學(xué)生的視野，在對(duì)周邊事物進(jìn)行探究的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心和求知欲，促進(jìn)他們對(duì)社會(huì)本質(zhì)的理解，使其能夠以客觀的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。例如，上述“讓生活多一些綠色\"這一單元有關(guān)“環(huán)保\"主題作業(yè)設(shè)計(jì)，便可以靈活應(yīng)用地方資源。設(shè)計(jì)小組實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，以小組為單位，對(duì)社區(qū)（或身邊)的環(huán)境污染成因進(jìn)行調(diào)查。此時(shí)需要各組進(jìn)行分工合作，確定采訪人員、記錄人員、調(diào)查的時(shí)間和群體，并生成調(diào)查報(bào)告，最后將調(diào)查情況進(jìn)行整理并在課堂上分享。設(shè)計(jì)此項(xiàng)作業(yè)為目的，一是了解學(xué)生的衛(wèi)生、環(huán)保意識(shí)；二是掌握學(xué)生對(duì)環(huán)境污染問題的認(rèn)識(shí)和了解程度；三是通過調(diào)查增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)。調(diào)查群體可以是家人、親友、鄰居，也可以是學(xué)校不同年級(jí)學(xué)生、老師。調(diào)查方法可選擇問卷調(diào)查法、采訪記錄法、直接提問法等。調(diào)查地點(diǎn)可以是學(xué)校、家庭、小區(qū)或村莊，也可以是城市的大街小巷或農(nóng)村的田間地頭。調(diào)查內(nèi)容包括人們對(duì)垃圾處理的態(tài)度以及對(duì)環(huán)保知識(shí)的了解等。通過社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的形式，學(xué)生了解到自己身邊存在的環(huán)保問題。地方教育資源的靈活利用，豐富了作業(yè)內(nèi)容，能夠更好地提高小學(xué)道德與法治單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)有效性，在提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，更好地發(fā)揮作業(yè)輔助提升課堂教學(xué)效率的功能。結(jié)語綜上所述，小學(xué)道德與法治單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)過程