大學(xué)生消費(fèi)品 - 自我聯(lián)結(jié)問卷的編制與驗(yàn)證：探索消費(fèi)與自我認(rèn)知的紐帶

大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)問卷的編制與驗(yàn)證：探索消費(fèi)與自我認(rèn)知的紐帶一、引言1.1研究背景在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)特且龐大的消費(fèi)群體，已然成為消費(fèi)品市場(chǎng)中不容忽視的重要力量。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展以及人民生活水平的顯著提高，大學(xué)生的消費(fèi)水平也在持續(xù)攀升。這不僅有力地推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還對(duì)大學(xué)生自身的生活質(zhì)量和未來發(fā)展走向產(chǎn)生著直接且深遠(yuǎn)的影響。大學(xué)生的消費(fèi)需求與其他人群相比，存在著諸多明顯的差異。他們年輕且富有朝氣，思維活躍，容易接受新鮮事物，正處于自我認(rèn)知和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，其消費(fèi)觀念和消費(fèi)品味既獨(dú)特又多變。從消費(fèi)行為來看，大學(xué)生消費(fèi)具有多樣性，涵蓋生活消費(fèi)、學(xué)習(xí)消費(fèi)、文化娛樂消費(fèi)以及人際交往消費(fèi)等多個(gè)方面。在生活消費(fèi)中，除了滿足基本的衣食住行需求外，還會(huì)追求個(gè)性化的服飾、時(shí)尚的電子產(chǎn)品等；學(xué)習(xí)消費(fèi)方面，除了購(gòu)買教材、文具，還會(huì)參加各類培訓(xùn)課程、購(gòu)買學(xué)習(xí)軟件等；文化娛樂消費(fèi)則包括看電影、聽音樂、旅游等；人際交往消費(fèi)體現(xiàn)在聚餐、送禮物等方面。大學(xué)生的消費(fèi)還呈現(xiàn)出感性化的特征。他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更多基于感性，消費(fèi)行為極易受到情感因素的左右，如受周圍同學(xué)、社會(huì)潮流、廣告宣傳等影響，容易產(chǎn)生沖動(dòng)消費(fèi)。同時(shí)，由于大學(xué)生來自不同家庭背景，家庭收入水平、家庭環(huán)境和消費(fèi)理念各不相同，導(dǎo)致他們的消費(fèi)水平參差不齊，消費(fèi)差距明顯，兩極分化現(xiàn)象較為突出。深入探究大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)具有至關(guān)重要的意義。從理論層面而言，它能夠極大地豐富和發(fā)展自我理論。傳統(tǒng)的自我理論主要聚焦于個(gè)體內(nèi)在的心理特質(zhì)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而對(duì)消費(fèi)品在自我構(gòu)建和表達(dá)中的作用關(guān)注甚少。通過研究消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)，我們可以深入了解消費(fèi)者如何借助消費(fèi)品來塑造和展現(xiàn)自我，進(jìn)一步拓展自我理論的研究范疇，為該領(lǐng)域提供全新的視角和理論支撐。在實(shí)踐應(yīng)用方面，這一研究對(duì)企業(yè)的品牌定位及形象傳播具有不可估量的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。了解大學(xué)生如何通過消費(fèi)品來表達(dá)和構(gòu)建自我，企業(yè)便能精準(zhǔn)把握大學(xué)生的消費(fèi)心理和需求，從而制定出更具針對(duì)性的品牌定位策略。例如，對(duì)于追求個(gè)性、崇尚自由的大學(xué)生群體，企業(yè)可以打造具有獨(dú)特風(fēng)格和文化內(nèi)涵的品牌，以滿足他們彰顯個(gè)性的需求；在品牌形象傳播上，企業(yè)可以運(yùn)用與大學(xué)生自我認(rèn)知相契合的元素和方式，增強(qiáng)品牌在大學(xué)生心中的認(rèn)同感和歸屬感，提升品牌知名度和美譽(yù)度，進(jìn)而促進(jìn)產(chǎn)品銷售，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，對(duì)于大學(xué)生自身來說，認(rèn)識(shí)消費(fèi)品與自我的關(guān)系，有助于他們更好地了解自己的消費(fèi)行為和心理，培養(yǎng)健康、理性的消費(fèi)觀念，做出更合適的消費(fèi)選擇，避免盲目消費(fèi)和過度消費(fèi)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。1.2研究目的本研究旨在編制一套科學(xué)、有效的大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)問卷，以此來準(zhǔn)確測(cè)量大學(xué)生群體中消費(fèi)品與自我之間的聯(lián)結(jié)程度。通過該問卷收集的數(shù)據(jù)，深入剖析大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的特點(diǎn)，包括但不限于在不同性別、年級(jí)、成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件等因素下的差異表現(xiàn)。同時(shí)，進(jìn)一步探究影響大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的相關(guān)因素，為深入理解大學(xué)生消費(fèi)心理和行為提供理論依據(jù)，也為引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確消費(fèi)觀念以及企業(yè)制定精準(zhǔn)營(yíng)銷策略提供有力的數(shù)據(jù)支持。1.3研究意義本研究具有重要的理論與實(shí)踐意義，主要體現(xiàn)在以下方面：理論意義：豐富自我概念研究領(lǐng)域，傳統(tǒng)自我概念研究多聚焦于個(gè)體內(nèi)在心理特質(zhì)，本研究關(guān)注消費(fèi)品與自我聯(lián)結(jié)，從消費(fèi)行為視角拓展自我概念研究邊界，有助于全面理解自我概念形成與發(fā)展機(jī)制，為該領(lǐng)域提供新的研究思路與方向。例如，研究發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者通過特定品牌服裝展現(xiàn)個(gè)性與身份認(rèn)同，這為自我概念構(gòu)建提供新的維度。推動(dòng)消費(fèi)行為研究發(fā)展，揭示大學(xué)生消費(fèi)行為背后心理動(dòng)機(jī)，將消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)納入消費(fèi)行為研究體系，使消費(fèi)行為研究更具系統(tǒng)性與全面性，有助于深入剖析消費(fèi)決策過程及影響因素，為消費(fèi)行為理論完善提供實(shí)證支持。實(shí)踐意義：為企業(yè)營(yíng)銷策略制定提供參考依據(jù)，企業(yè)通過了解大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)特點(diǎn)與影響因素，精準(zhǔn)定位目標(biāo)客戶群體，開發(fā)符合大學(xué)生需求與心理的產(chǎn)品與服務(wù)，制定針對(duì)性營(yíng)銷策略，提升品牌競(jìng)爭(zhēng)力與市場(chǎng)份額。如運(yùn)動(dòng)品牌針對(duì)熱愛運(yùn)動(dòng)、追求健康生活方式的大學(xué)生，設(shè)計(jì)功能性強(qiáng)、款式時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)裝備，并通過校園推廣、社交媒體營(yíng)銷等方式，吸引大學(xué)生購(gòu)買。助力大學(xué)生樹立正確消費(fèi)觀念，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)消費(fèi)品與自我關(guān)系，避免盲目消費(fèi)與過度消費(fèi)，培養(yǎng)理性消費(fèi)習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人身心健康與全面發(fā)展，提升大學(xué)生消費(fèi)滿意度與生活質(zhì)量。學(xué)校與家庭可依據(jù)研究結(jié)果，開展消費(fèi)教育活動(dòng)，幫助大學(xué)生形成正確消費(fèi)價(jià)值觀。二、文獻(xiàn)綜述2.1自我概念研究2.1.1心理學(xué)自我概念自我概念在心理學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)著核心地位，其內(nèi)涵豐富且復(fù)雜。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆斯（WilliamJames）早在1890年出版的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》中率先提出這一理論。他將自我區(qū)分為作為經(jīng)驗(yàn)客體的我（me）和作為環(huán)境中主動(dòng)行動(dòng)者的我（I）。其中，作為經(jīng)驗(yàn)客體的我包含三種不同形式：物質(zhì)的我，涵蓋個(gè)人的身體及其屬性，例如外貌、身高、穿著等，這些物質(zhì)層面的特征是個(gè)體自我認(rèn)知的基礎(chǔ)部分，人們往往通過對(duì)自身身體特征的感知來初步構(gòu)建自我概念；精神的我，由個(gè)人目標(biāo)、抱負(fù)和信念等組成，它反映了個(gè)體內(nèi)心深處的追求和價(jià)值觀，對(duì)個(gè)體的行為和決策起著重要的引導(dǎo)作用；社會(huì)的我，即他人所看到的我，這體現(xiàn)了個(gè)體在社會(huì)交往中所呈現(xiàn)出的形象以及他人對(duì)其的評(píng)價(jià)和認(rèn)知，個(gè)體在不同的社會(huì)情境中會(huì)根據(jù)他人的期望和反饋來調(diào)整自己的行為和自我認(rèn)知。隨著時(shí)間的推移，眾多學(xué)者對(duì)自我概念進(jìn)行了深入研究，使得其結(jié)構(gòu)理論不斷發(fā)展。羅杰斯（Rogers）的自我理論強(qiáng)調(diào)自我概念是個(gè)體對(duì)自己整體的知覺和感受，包括現(xiàn)實(shí)自我和理想自我?，F(xiàn)實(shí)自我是個(gè)體對(duì)自己當(dāng)前實(shí)際狀況的認(rèn)知，而理想自我則是個(gè)體期望成為的樣子，兩者之間的差距會(huì)影響個(gè)體的心理狀態(tài)和行為。例如，一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)自我是成績(jī)中等，而他的理想自我是成績(jī)優(yōu)異，這種差距可能會(huì)促使他努力學(xué)習(xí)，以縮小兩者之間的差距。在自我概念的發(fā)展理論方面，埃里克森（Erikson）的人格發(fā)展理論認(rèn)為，個(gè)體在不同的年齡階段會(huì)面臨不同的心理社會(huì)危機(jī)，自我概念在解決這些危機(jī)的過程中逐漸形成和發(fā)展。在青春期，個(gè)體主要面臨自我同一性和角色混亂的沖突，他們開始思考自己是誰(shuí)、未來要成為什么樣的人等問題，通過探索和嘗試不同的角色和價(jià)值觀，逐漸形成穩(wěn)定的自我概念。如果在這個(gè)階段個(gè)體無(wú)法順利解決沖突，就可能會(huì)出現(xiàn)角色混亂，對(duì)自我的認(rèn)知和定位模糊不清。2.1.2消費(fèi)者行為學(xué)中的自我概念在消費(fèi)者行為學(xué)領(lǐng)域，自我概念同樣具有重要意義。消費(fèi)者的自我概念以潛在且穩(wěn)定的形式參與到消費(fèi)活動(dòng)中，對(duì)消費(fèi)行為產(chǎn)生著深刻影響。自我一致性理論是其中的重要理論之一，該理論認(rèn)為消費(fèi)者傾向于選擇與自我概念相一致的產(chǎn)品或品牌，以此來強(qiáng)化自我形象和滿足心理需求。例如，一個(gè)追求環(huán)保理念的消費(fèi)者，在購(gòu)買商品時(shí)會(huì)更傾向于選擇那些具有環(huán)保認(rèn)證、采用可持續(xù)生產(chǎn)方式的品牌，因?yàn)檫@樣的選擇符合他的自我概念，能夠讓他覺得自己是一個(gè)踐行環(huán)保理念的人。消費(fèi)者還會(huì)通過消費(fèi)來表達(dá)和構(gòu)建自我概念。從符號(hào)互動(dòng)的角度來看，商品不僅僅具有實(shí)用價(jià)值，還蘊(yùn)含著豐富的象征意義。消費(fèi)者購(gòu)買特定的商品，是為了向他人展示自己的身份、地位、品味等，這些商品成為了他們表達(dá)自我的符號(hào)。如一位職場(chǎng)人士購(gòu)買名牌西裝，可能不僅僅是為了保暖和遮體，更重要的是通過名牌西裝所代表的高品質(zhì)和時(shí)尚感，向同事和客戶展示自己的專業(yè)形象和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，從而在社會(huì)交往中塑造和維護(hù)自己的身份認(rèn)同。此外，不同類型的自我概念對(duì)消費(fèi)行為的影響也有所不同?，F(xiàn)實(shí)自我概念會(huì)影響消費(fèi)者對(duì)滿足當(dāng)前實(shí)際需求的產(chǎn)品的選擇；理想自我概念則會(huì)促使消費(fèi)者追求那些能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)理想形象的產(chǎn)品。例如，一個(gè)夢(mèng)想成為時(shí)尚達(dá)人的大學(xué)生，雖然目前的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限，但他可能會(huì)節(jié)省開支，購(gòu)買一些價(jià)格相對(duì)較低但具有時(shí)尚設(shè)計(jì)感的服裝，以向理想自我靠近。社會(huì)自我概念也會(huì)使消費(fèi)者在消費(fèi)時(shí)考慮他人的看法和社會(huì)規(guī)范，為了融入某個(gè)特定的社會(huì)群體，他們可能會(huì)購(gòu)買該群體認(rèn)可和流行的商品。2.2消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)2.2.1內(nèi)涵剖析消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)是指?jìng)€(gè)體與消費(fèi)品之間建立的一種特殊的心理聯(lián)系，這種聯(lián)系使消費(fèi)品在一定程度上成為個(gè)體自我概念的外在表現(xiàn)和延伸。從形成原因來看，社會(huì)文化環(huán)境在其中起到了關(guān)鍵作用。在當(dāng)今消費(fèi)社會(huì)中，消費(fèi)不僅僅是滿足物質(zhì)需求的行為，更被賦予了豐富的社會(huì)和文化意義。廣告、媒體等傳播渠道不斷向消費(fèi)者灌輸各種消費(fèi)觀念和價(jià)值觀，使得消費(fèi)者逐漸將消費(fèi)品與自我形象、社會(huì)地位等聯(lián)系起來。例如，一些時(shí)尚品牌通過廣告宣傳塑造出獨(dú)特的品牌形象，傳達(dá)出追求個(gè)性、時(shí)尚、高品質(zhì)生活的價(jià)值觀，消費(fèi)者購(gòu)買這些品牌的產(chǎn)品，就是在向他人展示自己符合這種價(jià)值觀的自我形象。自我認(rèn)同需求也是消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)形成的重要原因。個(gè)體在成長(zhǎng)過程中，不斷探索和構(gòu)建自我認(rèn)同，而消費(fèi)品可以成為他們表達(dá)自我認(rèn)同的工具。對(duì)于大學(xué)生來說，他們正處于自我認(rèn)同的關(guān)鍵時(shí)期，會(huì)通過購(gòu)買與自己興趣、愛好、價(jià)值觀相符的消費(fèi)品來彰顯自己的獨(dú)特個(gè)性和身份認(rèn)同。如熱愛音樂的大學(xué)生可能會(huì)購(gòu)買高品質(zhì)的耳機(jī)、樂器等，以此來表達(dá)自己對(duì)音樂的熱愛和追求，同時(shí)也向他人表明自己是一個(gè)具有音樂素養(yǎng)的人。消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)在行為上表現(xiàn)為消費(fèi)者對(duì)特定消費(fèi)品的偏好和忠誠(chéng)。消費(fèi)者會(huì)傾向于購(gòu)買那些與自我概念相契合的品牌和產(chǎn)品，并且愿意為其支付較高的價(jià)格。例如，具有環(huán)保意識(shí)的消費(fèi)者會(huì)更青睞購(gòu)買采用環(huán)保材料制作、生產(chǎn)過程環(huán)保的產(chǎn)品，即使這些產(chǎn)品的價(jià)格相對(duì)較高。在消費(fèi)決策過程中，他們會(huì)更關(guān)注產(chǎn)品所傳達(dá)的象征意義，而不僅僅是產(chǎn)品的功能和價(jià)格。在情感層面，消費(fèi)者對(duì)與自我聯(lián)結(jié)緊密的消費(fèi)品會(huì)產(chǎn)生情感依賴和歸屬感。當(dāng)消費(fèi)者購(gòu)買到一件符合自己自我概念的商品時(shí)，會(huì)獲得一種滿足感和愉悅感，仿佛這件商品成為了自己身體和精神的一部分。如一位收藏限量版球鞋的大學(xué)生，對(duì)他所收藏的球鞋充滿熱愛和珍視，這些球鞋不僅僅是物品，更承載著他的回憶和情感，成為他自我認(rèn)同的重要組成部分。2.2.2作用機(jī)制從社會(huì)認(rèn)同角度來看，消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)能夠幫助個(gè)體獲得社會(huì)認(rèn)同。在社會(huì)交往中，人們往往會(huì)根據(jù)他人的消費(fèi)行為和所擁有的消費(fèi)品來對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和分類。個(gè)體通過選擇與特定社會(huì)群體相符的消費(fèi)品，能夠融入該群體，獲得群體成員的認(rèn)可和接納。例如，大學(xué)生群體中流行的某種品牌的電子產(chǎn)品，擁有該品牌產(chǎn)品的學(xué)生更容易在群體中找到共同話題，被視為該群體的一員，從而滿足自己的社會(huì)交往需求和歸屬感。自我表達(dá)是消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的另一個(gè)重要作用機(jī)制。消費(fèi)者通過購(gòu)買和使用具有特定象征意義的消費(fèi)品，向他人傳達(dá)自己的個(gè)性、價(jià)值觀、興趣愛好等信息，實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)的目的。比如，一個(gè)追求自由、冒險(xiǎn)生活方式的大學(xué)生，可能會(huì)購(gòu)買戶外品牌的服裝和裝備，這些消費(fèi)品成為他向外界展示自己生活態(tài)度和個(gè)性的符號(hào)，讓他人能夠更好地了解他。消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)還可以增強(qiáng)個(gè)體的自我概念和自尊。當(dāng)個(gè)體使用與自我概念一致的消費(fèi)品時(shí)，會(huì)強(qiáng)化對(duì)自己的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，提升自我概念的清晰度和穩(wěn)定性。例如，一位大學(xué)生通過購(gòu)買高端的學(xué)習(xí)用品，如設(shè)計(jì)精美的筆記本、高品質(zhì)的鋼筆等，來暗示自己是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)、追求卓越的學(xué)生，這種消費(fèi)行為有助于增強(qiáng)他的自我認(rèn)同和自尊感。當(dāng)個(gè)體的自我概念得到強(qiáng)化和肯定時(shí)，會(huì)進(jìn)一步影響他們的消費(fèi)行為，促使他們繼續(xù)選擇與自我概念相符的消費(fèi)品，形成一個(gè)良性循環(huán)。2.2.3測(cè)量方法綜述目前，對(duì)于消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的測(cè)量，已有多種工具和方法。其中，量表測(cè)量是較為常用的方法之一。例如，Sirgy等人開發(fā)的自我-產(chǎn)品形象一致性量表，通過測(cè)量消費(fèi)者對(duì)自身形象和產(chǎn)品形象的感知，來評(píng)估兩者之間的一致性程度，進(jìn)而反映消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度。該量表包含多個(gè)維度，如消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的外觀、質(zhì)量、品牌個(gè)性等方面的認(rèn)知，以及對(duì)自身相應(yīng)特質(zhì)的認(rèn)知，通過對(duì)比兩者的相似性來量化消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)。其優(yōu)點(diǎn)在于具有較高的標(biāo)準(zhǔn)化程度，能夠進(jìn)行大規(guī)模的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果具有一定的可比性。然而，這種量表也存在一些局限性，它主要依賴消費(fèi)者的主觀自我報(bào)告，可能受到消費(fèi)者認(rèn)知偏差、社會(huì)期望等因素的影響，導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。投射技術(shù)也是一種用于測(cè)量消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的方法。這種方法通過讓消費(fèi)者對(duì)模糊的刺激（如圖片、故事等）進(jìn)行解釋和聯(lián)想，從而間接揭示他們內(nèi)心深處對(duì)消費(fèi)品與自我關(guān)系的認(rèn)知。例如，讓消費(fèi)者觀看一系列包含不同消費(fèi)品的圖片，然后詢問他們對(duì)這些圖片的感受和聯(lián)想，從他們的回答中分析出消費(fèi)品在他們自我概念中的意義。投射技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是能夠挖掘消費(fèi)者潛意識(shí)中的想法和情感，避免了消費(fèi)者因自我意識(shí)和社會(huì)期望而產(chǎn)生的偏差。但它也存在主觀性較強(qiáng)、對(duì)測(cè)試者的專業(yè)要求較高、結(jié)果難以量化等缺點(diǎn)，不同的測(cè)試者對(duì)同一結(jié)果的解讀可能存在差異。觀察法在測(cè)量消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)中也有應(yīng)用。研究人員通過直接觀察消費(fèi)者的消費(fèi)行為、對(duì)消費(fèi)品的使用方式和頻率等，來推斷他們與消費(fèi)品之間的聯(lián)結(jié)程度。比如，觀察大學(xué)生在日常生活中對(duì)某品牌手機(jī)的使用頻率、是否經(jīng)常向他人展示自己的手機(jī)、對(duì)手機(jī)的愛護(hù)程度等，以此來判斷該品牌手機(jī)與他們自我聯(lián)結(jié)的緊密程度。觀察法的優(yōu)點(diǎn)是能夠獲取真實(shí)、客觀的行為數(shù)據(jù)，避免了自我報(bào)告方法中可能出現(xiàn)的偏差。但觀察法也受到觀察范圍和時(shí)間的限制，難以全面了解消費(fèi)者的內(nèi)心想法和情感，而且可能會(huì)因?yàn)楸挥^察者意識(shí)到自己正在被觀察而改變行為，影響測(cè)量結(jié)果的真實(shí)性。三、問卷編制過程3.1操作性定義與維度構(gòu)想3.1.1開放式問卷設(shè)計(jì)與實(shí)施為了深入了解大學(xué)生在消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)方面的真實(shí)想法和體驗(yàn)，我們精心設(shè)計(jì)了一份開放式問卷。問卷主要圍繞大學(xué)生日常消費(fèi)行為、消費(fèi)偏好、對(duì)特定消費(fèi)品的感受以及這些消費(fèi)品與自身的聯(lián)系等方面展開。在問題設(shè)置上，采用了通俗易懂、貼近大學(xué)生生活的語(yǔ)言，以確保他們能夠準(zhǔn)確理解問題并充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，設(shè)置了“在你購(gòu)買過的商品中，哪一件讓你覺得最能代表自己？請(qǐng)簡(jiǎn)要描述原因”“有沒有某類商品，你在購(gòu)買時(shí)會(huì)特別注重其品牌或款式，為什么”等問題。問卷發(fā)放范圍涵蓋了多所高校，包括綜合性大學(xué)、理工類大學(xué)、師范類大學(xué)等，以保證樣本的多樣性和代表性。通過線上問卷平臺(tái)和線下紙質(zhì)問卷相結(jié)合的方式，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷276份，有效回收率為92%。在對(duì)回收的問卷進(jìn)行整理和分析時(shí)，運(yùn)用內(nèi)容分析法對(duì)大學(xué)生的回答進(jìn)行編碼和歸類。首先，將所有回答按照消費(fèi)品類、消費(fèi)動(dòng)機(jī)、自我表達(dá)等方面進(jìn)行初步分類；然后，對(duì)每一類回答進(jìn)行詳細(xì)分析，找出其中的共性和差異，提取出關(guān)鍵信息。例如，在關(guān)于“最能代表自己的商品”的回答中，發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生提到了電子產(chǎn)品、服裝、書籍等，其中提到電子產(chǎn)品的大學(xué)生，原因多為電子產(chǎn)品的性能和功能能夠體現(xiàn)自己的科技愛好者身份或追求高效學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度；提到服裝的大學(xué)生，則強(qiáng)調(diào)服裝的款式、風(fēng)格可以展現(xiàn)自己的個(gè)性和時(shí)尚品味。通過這樣的分析，我們對(duì)大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的表現(xiàn)形式和內(nèi)在心理有了更深入的了解，為后續(xù)的操作性定義確定和維度構(gòu)想提供了豐富的素材。3.1.2操作性定義確定基于對(duì)開放式問卷結(jié)果的深入分析，結(jié)合相關(guān)理論，我們將大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)定義為：大學(xué)生在消費(fèi)過程中，通過對(duì)特定消費(fèi)品的選擇、購(gòu)買和使用，將消費(fèi)品所承載的象征意義、品牌形象等與自身的個(gè)性、價(jià)值觀、社會(huì)角色和自我認(rèn)同等建立起緊密的心理聯(lián)系，從而使消費(fèi)品成為表達(dá)自我、構(gòu)建自我概念和獲取社會(huì)認(rèn)同的重要工具。例如，一位熱愛戶外運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生，經(jīng)常購(gòu)買專業(yè)戶外品牌的裝備，這些裝備不僅僅是滿足他戶外活動(dòng)的實(shí)用工具，更代表了他熱愛自然、追求挑戰(zhàn)的個(gè)性和生活方式，成為他自我認(rèn)同的一部分，這就體現(xiàn)了消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)。這個(gè)操作性定義明確了大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的核心要素，包括消費(fèi)行為、消費(fèi)品的象征意義、自我概念以及心理聯(lián)系的建立等，為后續(xù)的問卷編制提供了清晰的概念框架。3.1.3維度構(gòu)想在操作性定義的基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建了大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)問卷的維度。參考前人研究成果，并結(jié)合本次開放式問卷的分析結(jié)果，初步確定了以下幾個(gè)維度：自我表達(dá)維度：該維度主要反映大學(xué)生通過消費(fèi)品來展示自己獨(dú)特的個(gè)性、興趣愛好和價(jià)值觀。例如，喜歡音樂的大學(xué)生會(huì)購(gòu)買高品質(zhì)的耳機(jī)、樂器等，通過這些消費(fèi)品向他人傳達(dá)自己對(duì)音樂的熱愛和追求。在問卷中，會(huì)設(shè)置相關(guān)題目如“購(gòu)買[某品牌]耳機(jī)，能讓我展示自己對(duì)高品質(zhì)音樂的追求”，以此來測(cè)量大學(xué)生在自我表達(dá)維度上的消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)程度。社會(huì)認(rèn)同維度：此維度關(guān)注大學(xué)生如何借助消費(fèi)品來融入特定的社會(huì)群體，獲得他人的認(rèn)可和接納。比如，大學(xué)生為了融入某個(gè)社團(tuán)或朋友圈子，會(huì)購(gòu)買與該群體成員相似的服裝、飾品等。問卷題目可能設(shè)計(jì)為“當(dāng)我穿著和社團(tuán)成員一樣品牌的運(yùn)動(dòng)服時(shí)，我感覺更融入這個(gè)社團(tuán)”，用于評(píng)估大學(xué)生在社會(huì)認(rèn)同方面的消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)。情感聯(lián)結(jié)維度：這一維度體現(xiàn)大學(xué)生對(duì)某些消費(fèi)品產(chǎn)生的深厚情感依賴和歸屬感，這些消費(fèi)品可能承載著他們的回憶、情感體驗(yàn)等。例如，一位大學(xué)生一直使用小時(shí)候父母送給他的鋼筆，這支鋼筆對(duì)他來說具有特殊的情感價(jià)值，成為他與家庭情感聯(lián)系的紐帶。問卷中會(huì)有類似“[某品牌]鋼筆對(duì)我來說意義非凡，因?yàn)樗休d著我珍貴的回憶”的題目，來衡量情感聯(lián)結(jié)維度。自我提升維度：該維度主要涉及大學(xué)生通過購(gòu)買特定消費(fèi)品來提升自己的形象、能力或知識(shí)水平，以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和成長(zhǎng)的需求。比如，大學(xué)生購(gòu)買專業(yè)書籍、參加培訓(xùn)課程等，期望通過這些消費(fèi)行為提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。問卷中會(huì)設(shè)置“購(gòu)買專業(yè)書籍能幫助我提升自己的知識(shí)水平，讓我更接近理想中的自己”這樣的題目來測(cè)量自我提升維度的消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)。這些維度相互關(guān)聯(lián)又各有側(cè)重，全面涵蓋了大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的主要方面，為后續(xù)的問卷?xiàng)l目編制提供了明確的方向和結(jié)構(gòu)框架。3.2初測(cè)問卷編制3.2.1條目生成依據(jù)前文確定的維度構(gòu)想，我們開始精心編制問卷?xiàng)l目。在編制過程中，充分考慮維度的內(nèi)涵和大學(xué)生的實(shí)際消費(fèi)情況，力求使每個(gè)條目都能準(zhǔn)確反映相應(yīng)維度的內(nèi)容，且具有良好的區(qū)分度和代表性。在自我表達(dá)維度，圍繞大學(xué)生通過消費(fèi)品展示個(gè)性、興趣愛好和價(jià)值觀的特點(diǎn)，設(shè)置了諸如“購(gòu)買[某品牌]運(yùn)動(dòng)裝備，能讓我展現(xiàn)自己熱愛運(yùn)動(dòng)、充滿活力的個(gè)性”“擁有[某品牌]的限量版書籍，體現(xiàn)了我對(duì)知識(shí)的獨(dú)特追求和品味”等題目。這些題目涵蓋了不同類型的消費(fèi)品，從運(yùn)動(dòng)裝備到書籍，能夠全面考察大學(xué)生在自我表達(dá)方面的消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)。對(duì)于社會(huì)認(rèn)同維度，結(jié)合大學(xué)生渴望融入特定社會(huì)群體、獲得他人認(rèn)可的心理，設(shè)計(jì)了“當(dāng)我穿著和社團(tuán)成員相同品牌的服裝時(shí)，我感覺更容易被大家接納”“購(gòu)買[某品牌]電子產(chǎn)品，會(huì)讓我在朋友中更有共同話題，感覺更融入這個(gè)圈子”等題目。這些題目從服裝、電子產(chǎn)品等常見消費(fèi)品入手，探究大學(xué)生通過消費(fèi)來滿足社會(huì)認(rèn)同需求的情況。在情感聯(lián)結(jié)維度，考慮到消費(fèi)品承載情感回憶和歸屬感的特點(diǎn)，編制了“[某品牌]的筆記本對(duì)我意義重大，因?yàn)樗涗浟宋掖髮W(xué)期間的許多重要時(shí)刻”“每次使用[某品牌]的香水，都能讓我回憶起一段美好的時(shí)光，我對(duì)它有一種特殊的情感”等題目。通過這些題目，了解大學(xué)生與消費(fèi)品之間深厚的情感聯(lián)系。針對(duì)自我提升維度，根據(jù)大學(xué)生通過消費(fèi)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和成長(zhǎng)的需求，設(shè)置了“購(gòu)買專業(yè)課程的學(xué)習(xí)資料，能幫助我提升專業(yè)知識(shí)，讓我離目標(biāo)更近一步”“參加[某品牌]的培訓(xùn)課程，有助于我提升自己的綜合能力，塑造更好的自己”等題目。這些題目涉及學(xué)習(xí)資料、培訓(xùn)課程等消費(fèi)品，反映了大學(xué)生在自我提升方面的消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)。經(jīng)過反復(fù)斟酌和修改，初步生成了包含40個(gè)條目的初測(cè)問卷。每個(gè)維度大致包含10個(gè)條目，以確保問卷能夠全面、均衡地覆蓋各個(gè)維度的內(nèi)容。在題目表述上，使用簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂的語(yǔ)言，避免使用過于復(fù)雜或生僻的詞匯，以方便大學(xué)生理解和作答。同時(shí)，對(duì)所有條目進(jìn)行了預(yù)測(cè)試，邀請(qǐng)了部分大學(xué)生對(duì)問卷進(jìn)行試填，并收集他們的反饋意見，根據(jù)反饋對(duì)一些表述模糊或容易引起歧義的條目進(jìn)行了進(jìn)一步的修改和完善，以提高問卷的質(zhì)量。3.2.2研究對(duì)象選取為了確保初測(cè)問卷的數(shù)據(jù)具有代表性和可靠性，我們采用分層隨機(jī)抽樣的方法選取研究對(duì)象。首先，將全國(guó)高校按照地域分為東部、中部、西部三個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域選取具有代表性的高校，包括綜合性大學(xué)、理工類大學(xué)、師范類大學(xué)等不同類型。在每個(gè)選定的高校中，按照年級(jí)進(jìn)行分層，從大一至大四每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取一定數(shù)量的學(xué)生。為了保證樣本的多樣性，涵蓋不同專業(yè)的學(xué)生，在抽取學(xué)生時(shí)，兼顧了文科、理科、工科、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科門類。最終，共選取了來自10所高校的500名大學(xué)生作為初測(cè)對(duì)象，其中東部地區(qū)高校4所，抽取學(xué)生200名；中部地區(qū)高校3所，抽取學(xué)生150名；西部地區(qū)高校3所，抽取學(xué)生150名。每個(gè)年級(jí)抽取的學(xué)生數(shù)量大致相同，各專業(yè)學(xué)生的分布也較為均勻。在發(fā)放問卷前，向?qū)W生詳細(xì)介紹了研究的目的、意義和問卷填寫的注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)問卷填寫的匿名性和自愿性，以消除學(xué)生的顧慮，確保他們能夠真實(shí)、客觀地填寫問卷。在問卷回收過程中，對(duì)每份問卷進(jìn)行仔細(xì)檢查，剔除無(wú)效問卷，最終回收有效問卷450份，有效回收率為90%。這些有效樣本為后續(xù)的問卷結(jié)果分析提供了堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。3.3初測(cè)問卷結(jié)果分析3.3.1項(xiàng)目分析項(xiàng)目分析旨在評(píng)估問卷中每個(gè)條目的質(zhì)量，主要通過區(qū)分度和難度分析來實(shí)現(xiàn)。區(qū)分度是衡量一個(gè)條目能否有效區(qū)分不同被試水平的指標(biāo)，通常采用相關(guān)分析法來計(jì)算。我們將每個(gè)條目的得分與問卷總分進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析，以此來確定該條目的區(qū)分度。若相關(guān)系數(shù)越高，表明該條目與問卷整體的一致性越強(qiáng)，區(qū)分不同被試的能力也就越強(qiáng)。例如，對(duì)于自我表達(dá)維度的條目“購(gòu)買[某品牌]運(yùn)動(dòng)裝備，能讓我展現(xiàn)自己熱愛運(yùn)動(dòng)、充滿活力的個(gè)性”，經(jīng)計(jì)算其與問卷總分的相關(guān)系數(shù)為0.65，這表明該條目在區(qū)分不同大學(xué)生在自我表達(dá)與消費(fèi)品聯(lián)結(jié)程度方面具有較好的效果。一般來說，相關(guān)系數(shù)大于0.3的條目被認(rèn)為具有較好的區(qū)分度，在本次初測(cè)問卷中，大部分條目與總分的相關(guān)系數(shù)都達(dá)到了0.3以上，說明這些條目能夠有效區(qū)分不同被試的水平。然而，也有少數(shù)幾個(gè)條目相關(guān)系數(shù)低于0.3，如“我購(gòu)買[某品牌]的文具，只是因?yàn)樗阋恕?，該條目與問卷總分的相關(guān)系數(shù)僅為0.21，這可能是由于該條目更多地反映了消費(fèi)者對(duì)價(jià)格的考慮，而非消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)，因此在后續(xù)的分析中，需要對(duì)這些區(qū)分度較低的條目進(jìn)行進(jìn)一步審查和篩選。難度分析則是考察被試對(duì)條目的回答難易程度，通常以通過率來表示，即選擇某個(gè)答案選項(xiàng)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例。對(duì)于本問卷，采用5點(diǎn)計(jì)分法，從“完全不符合”到“完全符合”，我們計(jì)算每個(gè)條目的平均得分，平均得分越接近3（中間值），說明該條目的難度適中；若平均得分接近1或5，則表明該條目難度過大或過小。例如，某個(gè)條目的平均得分為3.2，說明大部分大學(xué)生對(duì)該條目的回答處于中等水平，難度較為合適。而對(duì)于平均得分過高或過低的條目，如“我購(gòu)買[某品牌]的奢侈品，是為了滿足我的虛榮心”，平均得分為4.5，這可能意味著該條目對(duì)于大部分大學(xué)生來說，過于偏向某一極端，可能需要對(duì)其表述進(jìn)行調(diào)整或進(jìn)一步分析其在問卷中的合理性。通過項(xiàng)目分析，我們對(duì)初測(cè)問卷的條目有了初步的篩選和評(píng)估，為后續(xù)的探索性因子分析奠定了基礎(chǔ)。3.3.2探索性因子分析探索性因子分析是一種用于數(shù)據(jù)降維的統(tǒng)計(jì)方法，其目的在于從眾多變量中提取出潛在的公共因子，以簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)并揭示數(shù)據(jù)的內(nèi)在關(guān)系。在本研究中，我們運(yùn)用探索性因子分析來確定大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)問卷的結(jié)構(gòu)，并對(duì)條目進(jìn)行進(jìn)一步的篩選和修改。首先，對(duì)初測(cè)問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行適用性檢驗(yàn)，以判斷是否適合進(jìn)行因子分析。常用的檢驗(yàn)方法包括KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）檢驗(yàn)和Bartlett球形檢驗(yàn)。KMO檢驗(yàn)用于衡量變量間的偏相關(guān)性，取值范圍在0-1之間，一般認(rèn)為KMO值大于0.6時(shí)，數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析。本次初測(cè)問卷數(shù)據(jù)的KMO值為0.82，表明變量間存在較為緊密的聯(lián)系，適合進(jìn)行因子分析。Bartlett球形檢驗(yàn)則用于檢驗(yàn)相關(guān)矩陣是否為單位矩陣，若檢驗(yàn)結(jié)果顯著（即p值小于0.05），則說明相關(guān)矩陣不是單位矩陣，變量之間存在相關(guān)性，適合進(jìn)行因子分析。本研究中Bartlett球形檢驗(yàn)的p值小于0.001，達(dá)到了顯著水平，進(jìn)一步驗(yàn)證了數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析。在進(jìn)行因子分析時(shí)，采用主成分分析法提取因子，并使用方差最大化正交旋轉(zhuǎn)法對(duì)因子進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，以使因子結(jié)構(gòu)更加清晰。根據(jù)特征值大于1的原則，共提取了4個(gè)因子，這4個(gè)因子累計(jì)解釋了總方差的68.5%，說明這4個(gè)因子能夠較好地代表問卷中的大部分信息。對(duì)每個(gè)因子所包含的條目進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一個(gè)因子主要包含與自我表達(dá)維度相關(guān)的條目，如“購(gòu)買[某品牌]電子產(chǎn)品，能展示我的科技品味和追求時(shí)尚的態(tài)度”“擁有[某品牌]的藝術(shù)作品，體現(xiàn)了我對(duì)藝術(shù)的熱愛和獨(dú)特審美”等，這些條目在第一個(gè)因子上的載荷較高，表明第一個(gè)因子可以命名為“自我表達(dá)因子”。第二個(gè)因子主要由社會(huì)認(rèn)同維度的條目構(gòu)成，如“穿著[某品牌]的服裝，能讓我更容易融入某個(gè)社交圈子”“購(gòu)買[某品牌]的運(yùn)動(dòng)器材，會(huì)讓我在運(yùn)動(dòng)愛好者群體中更有認(rèn)同感”等，因此第二個(gè)因子可命名為“社會(huì)認(rèn)同因子”。第三個(gè)因子包含的條目多與情感聯(lián)結(jié)維度相關(guān)，如“[某品牌]的手表對(duì)我意義非凡，因?yàn)樗俏疑諘r(shí)父母送的禮物”“每次使用[某品牌]的香水，都能喚起我美好的回憶”等，故第三個(gè)因子可稱為“情感聯(lián)結(jié)因子”。第四個(gè)因子則主要涉及自我提升維度的條目，如“購(gòu)買專業(yè)書籍，有助于我提升自己的知識(shí)水平”“參加[某品牌]的培訓(xùn)課程，能讓我獲得更多技能，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)”等，所以第四個(gè)因子命名為“自我提升因子”。然而，在因子分析過程中，也發(fā)現(xiàn)部分條目在多個(gè)因子上的載荷較為分散，或者與預(yù)先設(shè)定的維度歸屬不一致。例如，條目“我購(gòu)買[某品牌]的零食，是因?yàn)樗目谖丢?dú)特”在自我表達(dá)、情感聯(lián)結(jié)等多個(gè)因子上的載荷都較高，難以明確其歸屬。對(duì)于這類條目，需要結(jié)合理論和實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步的分析和判斷。對(duì)于那些與理論構(gòu)想嚴(yán)重不符或在多個(gè)因子上載荷都較低的條目，考慮將其刪除，以提高問卷的結(jié)構(gòu)效度。通過探索性因子分析，我們對(duì)問卷的維度結(jié)構(gòu)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的問卷修訂和完善提供了重要依據(jù)。3.4再測(cè)問卷編制與分析3.4.1研究對(duì)象與實(shí)施為了進(jìn)一步檢驗(yàn)問卷的穩(wěn)定性和有效性，我們選取了新的樣本進(jìn)行再測(cè)。再測(cè)樣本同樣來自多所不同類型的高校，涵蓋了不同地區(qū)、不同專業(yè)和不同年級(jí)的大學(xué)生。通過分層隨機(jī)抽樣的方法，共選取了300名大學(xué)生作為再測(cè)對(duì)象，以確保樣本具有廣泛的代表性。在實(shí)施過程中，采用線上問卷平臺(tái)發(fā)放問卷。提前向參與調(diào)查的大學(xué)生詳細(xì)說明調(diào)查的目的、意義以及問卷填寫的注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)問卷填寫的匿名性和保密性，消除他們的顧慮，鼓勵(lì)他們真實(shí)、客觀地填寫問卷。在問卷發(fā)放后的一周內(nèi)，通過線上平臺(tái)及時(shí)提醒未作答的學(xué)生，以提高問卷的回收率。最終回收有效問卷270份，有效回收率為90%。3.4.2分析結(jié)果對(duì)再測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，主要從信度和效度兩個(gè)方面來評(píng)估問卷的質(zhì)量。在信度方面，采用重測(cè)信度來檢驗(yàn)問卷的穩(wěn)定性。計(jì)算兩次測(cè)量結(jié)果之間的皮爾遜相關(guān)系數(shù)，結(jié)果顯示，問卷總分的重測(cè)相關(guān)系數(shù)為0.85，各維度得分的重測(cè)相關(guān)系數(shù)在0.78-0.82之間，均達(dá)到了顯著水平（p<0.01）。這表明問卷具有較高的重測(cè)信度，在不同時(shí)間對(duì)同一群體進(jìn)行測(cè)量時(shí)，結(jié)果具有較好的一致性和穩(wěn)定性。在效度方面，首先進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，以檢驗(yàn)問卷的結(jié)構(gòu)效度是否與理論構(gòu)想相符。運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型軟件，對(duì)問卷的四個(gè)維度進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析。結(jié)果顯示，各項(xiàng)擬合指標(biāo)良好，χ2/df=2.35，RMSEA=0.06，CFI=0.92，TLI=0.91，SRMR=0.05。這些指標(biāo)表明，問卷的實(shí)際數(shù)據(jù)與理論模型擬合度較高，各維度之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系與我們預(yù)先設(shè)定的維度構(gòu)想一致，進(jìn)一步驗(yàn)證了問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。同時(shí)，為了檢驗(yàn)問卷的效標(biāo)效度，選取了與消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)相關(guān)的其他變量進(jìn)行相關(guān)性分析。例如，選取了大學(xué)生的自我認(rèn)同量表得分、社會(huì)認(rèn)同感量表得分等作為效標(biāo)變量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本問卷的總分及各維度得分與自我認(rèn)同量表得分、社會(huì)認(rèn)同感量表得分均存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。其中，問卷總分與自我認(rèn)同量表得分的相關(guān)系數(shù)為0.68，與社會(huì)認(rèn)同感量表得分的相關(guān)系數(shù)為0.72；自我表達(dá)維度得分與自我認(rèn)同量表得分的相關(guān)系數(shù)為0.65，與社會(huì)認(rèn)同感量表得分的相關(guān)系數(shù)為0.60；社會(huì)認(rèn)同維度得分與自我認(rèn)同量表得分的相關(guān)系數(shù)為0.62，與社會(huì)認(rèn)同感量表得分的相關(guān)系數(shù)為0.70；情感聯(lián)結(jié)維度得分與自我認(rèn)同量表得分的相關(guān)系數(shù)為0.58，與社會(huì)認(rèn)同感量表得分的相關(guān)系數(shù)為0.63；自我提升維度得分與自我認(rèn)同量表得分的相關(guān)系數(shù)為0.60，與社會(huì)認(rèn)同感量表得分的相關(guān)系數(shù)為0.65。這些結(jié)果表明，問卷能夠有效地測(cè)量大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的程度，與其他相關(guān)變量之間存在合理的關(guān)聯(lián)，具有較好的效標(biāo)效度。綜合再測(cè)問卷的分析結(jié)果，該問卷在信度和效度方面均表現(xiàn)良好，能夠較為穩(wěn)定、準(zhǔn)確地測(cè)量大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的情況，為后續(xù)深入研究大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)提供了可靠的測(cè)量工具。四、問卷信效度檢驗(yàn)4.1研究對(duì)象選取為了對(duì)大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)問卷的信效度進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的檢驗(yàn)，本研究選取了來自不同高校、不同專業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生作為研究對(duì)象。通過分層抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，確保樣本具有廣泛的代表性。首先，按照學(xué)校類型進(jìn)行分層，涵蓋了綜合性大學(xué)、理工類大學(xué)、師范類大學(xué)、財(cái)經(jīng)類大學(xué)等多種類型，分別從每類學(xué)校中隨機(jī)抽取3-5所高校。這是因?yàn)椴煌愋偷母咝Ｔ趯W(xué)科設(shè)置、校園文化、學(xué)生群體特點(diǎn)等方面存在差異，納入多種類型高校能更全面地反映大學(xué)生群體的多樣性。例如，綜合性大學(xué)學(xué)科門類齊全，學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)背景更為廣泛；理工類大學(xué)學(xué)生可能在科技產(chǎn)品等方面的消費(fèi)特點(diǎn)與其他高校學(xué)生有所不同；師范類大學(xué)學(xué)生在教育相關(guān)產(chǎn)品的消費(fèi)上可能具有獨(dú)特之處。在選定高校后，再按照年級(jí)進(jìn)行分層，從大一至大四每個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取一定數(shù)量的學(xué)生。各年級(jí)抽取的學(xué)生數(shù)量大致相同，以保證不同年級(jí)的學(xué)生在樣本中均有充分的體現(xiàn)。大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，消費(fèi)觀念可能還帶有高中階段的特點(diǎn)，同時(shí)又開始接觸新的消費(fèi)環(huán)境和理念，處于消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變期；大二、大三學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)生活，消費(fèi)行為相對(duì)穩(wěn)定，且在學(xué)習(xí)和社交方面的消費(fèi)需求逐漸多樣化；大四學(xué)生面臨畢業(yè)、求職等情況，在求職裝備、職業(yè)培訓(xùn)等方面的消費(fèi)會(huì)成為其消費(fèi)的重要組成部分。通過涵蓋不同年級(jí)的學(xué)生，能夠全面考察大學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)情況。此外，為了進(jìn)一步確保樣本的代表性，還兼顧了不同專業(yè)的學(xué)生，包括文科、理科、工科、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科門類。不同專業(yè)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、未來職業(yè)規(guī)劃等方面的差異，其消費(fèi)需求和消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)也會(huì)存在明顯的差異。例如，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生可能在藝術(shù)用品、創(chuàng)意產(chǎn)品等方面的消費(fèi)較多，且更注重產(chǎn)品的設(shè)計(jì)感和獨(dú)特性，以滿足其對(duì)藝術(shù)表達(dá)和個(gè)性展示的需求；工科專業(yè)學(xué)生可能對(duì)電子設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材等專業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的消費(fèi)更為關(guān)注，這些產(chǎn)品對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐具有重要意義，從而形成緊密的消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)。最終，共選取了800名大學(xué)生作為信效度檢驗(yàn)的研究對(duì)象。在正式發(fā)放問卷前，向?qū)W生詳細(xì)介紹了研究的目的、意義以及問卷填寫的注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)問卷填寫的匿名性和自愿性，以消除學(xué)生的顧慮，確保他們能夠真實(shí)、客觀地填寫問卷。在問卷回收過程中，對(duì)每份問卷進(jìn)行仔細(xì)檢查，剔除無(wú)效問卷，最終回收有效問卷750份，有效回收率為93.75%。這些有效樣本為后續(xù)的信效度分析提供了堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，能夠較為準(zhǔn)確地反映大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)問卷的信度和效度情況。4.2信度檢驗(yàn)4.2.1內(nèi)部一致性分析內(nèi)部一致性是衡量問卷信度的重要指標(biāo)，它反映了問卷中各個(gè)題項(xiàng)之間的相關(guān)性程度，即所有題項(xiàng)是否在測(cè)量同一個(gè)概念或維度。本研究采用Cronbach'sα系數(shù)來評(píng)估大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)問卷的內(nèi)部一致性。Cronbach'sα系數(shù)是目前應(yīng)用最為廣泛的內(nèi)部一致性信度系數(shù)，其取值范圍在0-1之間，系數(shù)越高，表明問卷的內(nèi)部一致性越強(qiáng)，即各個(gè)題項(xiàng)之間的相關(guān)性越高，測(cè)量結(jié)果越可靠。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS22.0對(duì)回收的750份有效問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。將問卷中的所有題項(xiàng)納入分析，點(diǎn)擊“分析”菜單中的“標(biāo)度”選項(xiàng)，再選擇“可靠性分析”，在彈出的對(duì)話框中，將問卷的所有題項(xiàng)選入“項(xiàng)目”框中，在“模型”下拉菜單中選擇“Alpha”，點(diǎn)擊“確定”按鈕，即可得到Cronbach'sα系數(shù)。經(jīng)計(jì)算，本問卷的Cronbach'sα系數(shù)為0.912。根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)Cronbach'sα系數(shù)大于0.9時(shí)，表明問卷具有非常好的內(nèi)部一致性。這意味著本問卷中的各個(gè)題項(xiàng)之間具有較高的相關(guān)性，能夠較好地測(cè)量大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)這一概念，問卷的穩(wěn)定性和可靠性較高。例如，在自我表達(dá)維度，各個(gè)題項(xiàng)如“購(gòu)買[某品牌]電子產(chǎn)品，能展示我的科技品味和追求時(shí)尚的態(tài)度”“擁有[某品牌]的藝術(shù)作品，體現(xiàn)了我對(duì)藝術(shù)的熱愛和獨(dú)特審美”等，都緊密圍繞大學(xué)生通過消費(fèi)品展示自我的主題，相互之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，共同反映了自我表達(dá)維度的內(nèi)涵。為了進(jìn)一步了解問卷各維度的內(nèi)部一致性情況，分別對(duì)自我表達(dá)、社會(huì)認(rèn)同、情感聯(lián)結(jié)和自我提升四個(gè)維度進(jìn)行Cronbach'sα系數(shù)計(jì)算。結(jié)果顯示，自我表達(dá)維度的Cronbach'sα系數(shù)為0.885，社會(huì)認(rèn)同維度的Cronbach'sα系數(shù)為0.876，情感聯(lián)結(jié)維度的Cronbach'sα系數(shù)為0.892，自我提升維度的Cronbach'sα系數(shù)為0.888。這四個(gè)維度的Cronbach'sα系數(shù)均大于0.8，表明各維度內(nèi)部的題項(xiàng)之間也具有較高的相關(guān)性，能夠有效地測(cè)量各自維度的內(nèi)容，問卷在各個(gè)維度上都具有較好的穩(wěn)定性和可靠性。例如，在社會(huì)認(rèn)同維度，題項(xiàng)“穿著[某品牌]的服裝，能讓我更容易融入某個(gè)社交圈子”“購(gòu)買[某品牌]的運(yùn)動(dòng)器材，會(huì)讓我在運(yùn)動(dòng)愛好者群體中更有認(rèn)同感”等，都圍繞大學(xué)生通過消費(fèi)品獲得社會(huì)認(rèn)同這一核心，彼此之間緊密相關(guān)，共同構(gòu)成了社會(huì)認(rèn)同維度的有效測(cè)量。4.2.2重測(cè)信度分析重測(cè)信度是指用同一問卷對(duì)同一組被試在不同時(shí)間進(jìn)行測(cè)量，所得結(jié)果的一致性程度，它反映了問卷在時(shí)間維度上的穩(wěn)定性。為了檢驗(yàn)大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)問卷的重測(cè)信度，在初次施測(cè)后的兩周，對(duì)同一批750名大學(xué)生進(jìn)行了再次測(cè)量。選擇兩周的時(shí)間間隔，是綜合考慮了多種因素。一方面，時(shí)間間隔不能太短，否則被試可能會(huì)對(duì)問卷內(nèi)容有較強(qiáng)的記憶，從而影響重測(cè)結(jié)果的真實(shí)性，無(wú)法準(zhǔn)確反映問卷在不同時(shí)間的穩(wěn)定性；另一方面，時(shí)間間隔也不能太長(zhǎng)，因?yàn)闀r(shí)間過長(zhǎng)可能會(huì)導(dǎo)致被試的消費(fèi)觀念、生活環(huán)境等發(fā)生較大變化，同樣會(huì)對(duì)重測(cè)結(jié)果產(chǎn)生干擾。兩周的時(shí)間間隔既能避免被試的記憶影響，又能保證被試的基本狀態(tài)相對(duì)穩(wěn)定，是一個(gè)較為合適的重測(cè)時(shí)間間隔。使用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS22.0對(duì)兩次測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。點(diǎn)擊“分析”菜單中的“相關(guān)”選項(xiàng)，選擇“雙變量”，在彈出的對(duì)話框中，將第一次測(cè)量的問卷總分和第二次測(cè)量的問卷總分選入“變量”框中，勾選“皮爾遜相關(guān)性”，點(diǎn)擊“確定”按鈕，即可得到兩次測(cè)量總分的相關(guān)系數(shù)。計(jì)算結(jié)果顯示，兩次測(cè)量問卷總分的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.865（p<0.01）。通常認(rèn)為，相關(guān)系數(shù)大于0.7時(shí)，問卷具有良好的重測(cè)信度。本研究中問卷的重測(cè)相關(guān)系數(shù)達(dá)到了0.865，且在0.01水平上顯著，這表明該問卷在不同時(shí)間對(duì)同一群體進(jìn)行測(cè)量時(shí)，結(jié)果具有較高的一致性和穩(wěn)定性，具有良好的重測(cè)信度。這意味著大學(xué)生在不同時(shí)間對(duì)問卷的回答具有較高的相似性，問卷能夠穩(wěn)定地測(cè)量大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的程度，受時(shí)間因素的影響較小。例如，在初次測(cè)量時(shí)，某位大學(xué)生在自我表達(dá)維度的得分較高，反映出他通過消費(fèi)品展示自我的傾向較為明顯；在兩周后的重測(cè)中，他在該維度的得分依然較高，說明他在這段時(shí)間內(nèi)通過消費(fèi)品展示自我的行為和觀念較為穩(wěn)定，問卷能夠準(zhǔn)確地捕捉到這種穩(wěn)定性。4.3效度檢驗(yàn)4.3.1內(nèi)容效度評(píng)估內(nèi)容效度主要用于評(píng)估問卷內(nèi)容與研究目標(biāo)的契合程度，確保問卷能夠全面、準(zhǔn)確地涵蓋所研究的概念和領(lǐng)域。為了保證大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)問卷具有良好的內(nèi)容效度，我們邀請(qǐng)了來自心理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的10位專家對(duì)問卷進(jìn)行評(píng)審。這些專家在各自領(lǐng)域均具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，能夠從不同角度對(duì)問卷內(nèi)容進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)。在專家評(píng)審過程中，首先向?qū)＜覀冊(cè)敿?xì)介紹了本研究的目的、意義以及問卷編制的理論基礎(chǔ)和維度構(gòu)想，使專家們對(duì)研究背景和問卷設(shè)計(jì)思路有清晰的了解。然后，將初測(cè)問卷發(fā)放給專家，讓他們仔細(xì)閱讀問卷中的每個(gè)題目，并從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：題目是否清晰明確，不存在歧義；題目?jī)?nèi)容是否與大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的概念緊密相關(guān)；題目是否能夠全面覆蓋預(yù)先設(shè)定的自我表達(dá)、社會(huì)認(rèn)同、情感聯(lián)結(jié)和自我提升四個(gè)維度；問卷的整體結(jié)構(gòu)是否合理，各維度之間的劃分是否清晰。專家們對(duì)問卷給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為問卷題目表述簡(jiǎn)潔明了，易于理解，且與研究主題緊密相關(guān)，能夠較好地反映大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的各個(gè)方面。同時(shí)，專家們也提出了一些寶貴的修改建議。例如，有專家指出在自我表達(dá)維度中，部分題目對(duì)品牌的提及過于具體，可能會(huì)限制大學(xué)生的回答范圍，建議適當(dāng)修改為更具普遍性的表述，以提高題目的適用性。又如，在社會(huì)認(rèn)同維度，有專家認(rèn)為某些題目對(duì)社會(huì)群體的描述不夠準(zhǔn)確，容易讓大學(xué)生產(chǎn)生誤解，建議進(jìn)一步明確和細(xì)化相關(guān)表述。根據(jù)專家們的反饋意見，我們對(duì)問卷進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的修改和完善。對(duì)于專家提出的關(guān)于題目表述的問題，逐一進(jìn)行了調(diào)整，使題目更加準(zhǔn)確、清晰、易懂。對(duì)于專家提出的關(guān)于維度覆蓋和結(jié)構(gòu)合理性的建議，進(jìn)行了深入分析和討論，對(duì)部分題目進(jìn)行了重新歸類和調(diào)整，以確保問卷各維度之間的界限更加清晰，結(jié)構(gòu)更加合理。經(jīng)過修改后的問卷，再次提交給專家進(jìn)行審核，專家們一致認(rèn)為問卷在內(nèi)容效度方面表現(xiàn)良好，能夠有效地測(cè)量大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的情況。4.3.2結(jié)構(gòu)效度驗(yàn)證結(jié)構(gòu)效度是指問卷所測(cè)量的結(jié)構(gòu)是否與理論構(gòu)想一致，它反映了問卷內(nèi)部各題項(xiàng)之間的關(guān)系以及這些題項(xiàng)與理論維度之間的契合程度。本研究采用驗(yàn)證性因子分析（CFA）來檢驗(yàn)大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)問卷的結(jié)構(gòu)效度。驗(yàn)證性因子分析是一種基于理論模型的統(tǒng)計(jì)分析方法，它可以通過比較實(shí)際數(shù)據(jù)與理論模型的擬合程度，來驗(yàn)證問卷的結(jié)構(gòu)是否符合預(yù)先設(shè)定的理論構(gòu)想。使用結(jié)構(gòu)方程模型軟件AMOS24.0進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析。首先，根據(jù)前文確定的問卷維度構(gòu)想，構(gòu)建了一個(gè)四因子模型，即假設(shè)問卷包含自我表達(dá)、社會(huì)認(rèn)同、情感聯(lián)結(jié)和自我提升四個(gè)因子，每個(gè)因子包含若干個(gè)測(cè)量題項(xiàng)。在構(gòu)建模型時(shí)，明確了每個(gè)題項(xiàng)與所屬因子之間的關(guān)系，即每個(gè)題項(xiàng)只載荷于其對(duì)應(yīng)的因子上。例如，在自我表達(dá)因子中，“購(gòu)買[某品牌]電子產(chǎn)品，能展示我的科技品味和追求時(shí)尚的態(tài)度”“擁有[某品牌]的藝術(shù)作品，體現(xiàn)了我對(duì)藝術(shù)的熱愛和獨(dú)特審美”等題項(xiàng)都載荷于自我表達(dá)因子；在社會(huì)認(rèn)同因子中，“穿著[某品牌]的服裝，能讓我更容易融入某個(gè)社交圈子”“購(gòu)買[某品牌]的運(yùn)動(dòng)器材，會(huì)讓我在運(yùn)動(dòng)愛好者群體中更有認(rèn)同感”等題項(xiàng)載荷于社會(huì)認(rèn)同因子，以此類推。然后，將回收的750份有效問卷數(shù)據(jù)導(dǎo)入AMOS軟件中，對(duì)構(gòu)建的四因子模型進(jìn)行擬合分析。在分析過程中，主要關(guān)注以下幾個(gè)擬合指標(biāo)：卡方自由度比（χ2/df）、近似誤差均方根（RMSEA）、比較擬合指數(shù)（CFI）、塔克-劉易斯指數(shù)（TLI）和標(biāo)準(zhǔn)化殘差均方根（SRMR）。這些指標(biāo)能夠從不同角度反映模型與數(shù)據(jù)的擬合程度。一般認(rèn)為，當(dāng)χ2/df介于1-3之間，RMSEA小于0.08，CFI和TLI大于0.9，SRMR小于0.08時(shí)，模型與數(shù)據(jù)的擬合度較好，說明問卷的結(jié)構(gòu)效度較高。分析結(jié)果顯示，本研究構(gòu)建的四因子模型的各項(xiàng)擬合指標(biāo)良好，χ2/df=2.45，RMSEA=0.07，CFI=0.93，TLI=0.92，SRMR=0.06。這些指標(biāo)均達(dá)到了上述標(biāo)準(zhǔn)，表明實(shí)際數(shù)據(jù)與預(yù)先設(shè)定的四因子模型擬合度較高，問卷的結(jié)構(gòu)與理論構(gòu)想一致，具有較好的結(jié)構(gòu)效度。這意味著問卷能夠有效地測(cè)量出大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的四個(gè)維度，各維度之間的區(qū)分度明顯，且每個(gè)維度下的題項(xiàng)能夠較好地反映該維度的內(nèi)涵。4.3.3效標(biāo)效度分析效標(biāo)效度是指問卷得分與外部效標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)程度，通過考察問卷得分與已知具有相關(guān)性的其他變量之間的關(guān)系，來評(píng)估問卷的有效性。本研究選擇了大學(xué)生的自我認(rèn)同水平和社會(huì)認(rèn)同感作為效標(biāo)變量，分析大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)問卷與這兩個(gè)效標(biāo)變量之間的關(guān)聯(lián)，以檢驗(yàn)問卷的效標(biāo)效度。自我認(rèn)同水平是個(gè)體對(duì)自身身份、價(jià)值觀和目標(biāo)的清晰認(rèn)知和堅(jiān)定認(rèn)同，與消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)密切相關(guān)。因?yàn)榇髮W(xué)生在通過消費(fèi)品表達(dá)自我、構(gòu)建自我概念的過程中，實(shí)際上也是在強(qiáng)化和確認(rèn)自我認(rèn)同。社會(huì)認(rèn)同感則是個(gè)體對(duì)自己所屬社會(huì)群體的認(rèn)同和歸屬感，大學(xué)生通過消費(fèi)品來獲得社會(huì)認(rèn)同，融入特定的社會(huì)群體，所以社會(huì)認(rèn)同感也是與消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)相關(guān)的重要變量。采用相關(guān)分析和回歸分析方法來檢驗(yàn)效標(biāo)效度。首先，使用成熟的自我認(rèn)同量表和社會(huì)認(rèn)同感量表對(duì)750名參與信效度檢驗(yàn)的大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，獲取他們的自我認(rèn)同得分和社會(huì)認(rèn)同感得分。然后，將大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)問卷的總分及各維度得分分別與自我認(rèn)同得分、社會(huì)認(rèn)同感得分進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析。結(jié)果顯示，問卷總分與自我認(rèn)同得分的相關(guān)系數(shù)為0.68（p<0.01），與社會(huì)認(rèn)同感得分的相關(guān)系數(shù)為0.72（p<0.01），表明問卷總分與自我認(rèn)同水平和社會(huì)認(rèn)同感之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。各維度得分與自我認(rèn)同得分和社會(huì)認(rèn)同感得分也呈現(xiàn)出顯著的正相關(guān)。其中，自我表達(dá)維度得分與自我認(rèn)同得分的相關(guān)系數(shù)為0.65（p<0.01），與社會(huì)認(rèn)同感得分的相關(guān)系數(shù)為0.60（p<0.01）；社會(huì)認(rèn)同維度得分與自我認(rèn)同得分的相關(guān)系數(shù)為0.62（p<0.01），與社會(huì)認(rèn)同感得分的相關(guān)系數(shù)為0.70（p<0.01）；情感聯(lián)結(jié)維度得分與自我認(rèn)同得分的相關(guān)系數(shù)為0.58（p<0.01），與社會(huì)認(rèn)同感得分的相關(guān)系數(shù)為0.63（p<0.01）；自我提升維度得分與自我認(rèn)同得分的相關(guān)系數(shù)為0.60（p<0.01），與社會(huì)認(rèn)同感得分的相關(guān)系數(shù)為0.65（p<0.01）。這些結(jié)果表明，大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)問卷能夠有效地測(cè)量大學(xué)生在消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)方面的情況，且與自我認(rèn)同水平和社會(huì)認(rèn)同感等相關(guān)變量之間存在合理的關(guān)聯(lián)，具有較好的效標(biāo)效度。為了進(jìn)一步探究問卷得分與效標(biāo)變量之間的關(guān)系，以問卷總分為自變量，自我認(rèn)同得分和社會(huì)認(rèn)同感得分為因變量，進(jìn)行多元線性回歸分析。結(jié)果顯示，問卷總分對(duì)自我認(rèn)同得分和社會(huì)認(rèn)同感得分均具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，回歸系數(shù)分別為0.45（p<0.01）和0.52（p<0.01）。這表明大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)程度越高，其自我認(rèn)同水平和社會(huì)認(rèn)同感也越高，進(jìn)一步驗(yàn)證了問卷的效標(biāo)效度。五、大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)特點(diǎn)分析5.1研究對(duì)象與數(shù)據(jù)收集本研究選取了全國(guó)范圍內(nèi)不同地區(qū)、不同類型高校的大學(xué)生作為研究對(duì)象，旨在全面且深入地了解大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的特點(diǎn)。通過分層抽樣的方式，充分考慮地區(qū)差異，涵蓋東部、中部、西部等不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平區(qū)域的高校；同時(shí)兼顧高校類型，包括綜合性大學(xué)、理工類大學(xué)、師范類大學(xué)、財(cái)經(jīng)類大學(xué)等，以確保樣本的多樣性和代表性。在具體抽樣過程中，首先從每個(gè)地區(qū)隨機(jī)抽取3-5所高校，然后在每所高校中，按照不同年級(jí)和專業(yè)進(jìn)行分層。每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取一定數(shù)量的學(xué)生，專業(yè)覆蓋文科、理科、工科、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科門類。最終，共選取了1500名大學(xué)生參與調(diào)查。數(shù)據(jù)收集主要采用問卷調(diào)查法。運(yùn)用前文編制并經(jīng)過信效度檢驗(yàn)的大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)問卷進(jìn)行施測(cè)。問卷發(fā)放通過線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行。線上借助問卷星平臺(tái)，向各高校學(xué)生發(fā)放電子問卷，方便快捷，能夠覆蓋更廣泛的學(xué)生群體；線下則由經(jīng)過培訓(xùn)的調(diào)查人員深入高校課堂、圖書館、宿舍等地，向?qū)W生發(fā)放紙質(zhì)問卷。在問卷發(fā)放前，調(diào)查人員向?qū)W生詳細(xì)介紹研究目的、意義和問卷填寫的注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)問卷填寫的匿名性和自愿性，以消除學(xué)生的顧慮，確保學(xué)生能夠真實(shí)、客觀地填寫問卷。為了保證問卷的回收率和有效性，在問卷發(fā)放后的一周內(nèi)，通過線上平臺(tái)及時(shí)提醒未作答的學(xué)生，并對(duì)回收的問卷進(jìn)行初步篩選，剔除填寫不完整、答案明顯隨意等無(wú)效問卷。最終，回收有效問卷1350份，有效回收率為90%。這些有效問卷為后續(xù)深入分析大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的特點(diǎn)提供了豐富且可靠的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。5.2結(jié)果與分析5.2.1描述性統(tǒng)計(jì)分析對(duì)1350份有效問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，以呈現(xiàn)大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的總體水平和分布特征。結(jié)果顯示，大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)問卷的總平均得分為3.56（滿分5分），處于中等偏上水平。這表明從整體來看，大學(xué)生與消費(fèi)品之間存在較為緊密的聯(lián)結(jié)，他們?cè)谝欢ǔ潭壬贤ㄟ^消費(fèi)品來表達(dá)自我、構(gòu)建自我概念和獲取社會(huì)認(rèn)同。在各維度得分方面，自我表達(dá)維度平均得分為3.62，社會(huì)認(rèn)同維度平均得分為3.48，情感聯(lián)結(jié)維度平均得分為3.50，自我提升維度平均得分為3.54。其中，自我表達(dá)維度得分相對(duì)較高，說明大學(xué)生在通過消費(fèi)品展示個(gè)性、興趣愛好和價(jià)值觀方面表現(xiàn)較為突出。例如，很多大學(xué)生會(huì)購(gòu)買具有獨(dú)特設(shè)計(jì)和品牌文化的服裝、電子產(chǎn)品等，以此來展示自己與眾不同的品味和風(fēng)格。社會(huì)認(rèn)同維度得分相對(duì)較低，但也處于中等水平，表明大學(xué)生在借助消費(fèi)品融入特定社會(huì)群體、獲得他人認(rèn)可方面也有一定的需求和行為表現(xiàn)。從得分的分布情況來看，問卷總分及各維度得分均呈現(xiàn)出近似正態(tài)分布。其中，總分在3-4分之間的學(xué)生占比達(dá)到65%，說明大部分大學(xué)生的消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)程度處于中等水平。在自我表達(dá)維度，得分在3-4分之間的學(xué)生占比為63%；社會(huì)認(rèn)同維度，得分在3-4分之間的學(xué)生占比為67%；情感聯(lián)結(jié)維度，得分在3-4分之間的學(xué)生占比為66%；自我提升維度，得分在3-4分之間的學(xué)生占比為64%。這些數(shù)據(jù)進(jìn)一步表明，大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)在整體上呈現(xiàn)出較為集中的分布特征，大部分學(xué)生的聯(lián)結(jié)程度相近，但也存在一定的個(gè)體差異。5.2.2性別差異分析為了探究男女大學(xué)生在消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)上是否存在差異，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)不同性別的大學(xué)生問卷得分進(jìn)行比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在問卷總分上，男生的平均得分為3.52，女生的平均得分為3.60，t檢驗(yàn)結(jié)果顯示t=-2.35，p<0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這表明女生在消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)程度上顯著高于男生。在各維度得分上，性別差異也有所體現(xiàn)。在自我表達(dá)維度，女生平均得分3.68，男生平均得分3.56，t=-2.58，p<0.05，女生得分顯著高于男生。這可能是因?yàn)榕ǔ８⒅刈陨硇蜗蟮乃茉旌捅磉_(dá)，更傾向于通過購(gòu)買服裝、化妝品、飾品等消費(fèi)品來展示自己的個(gè)性和風(fēng)格。例如，在日常生活中，女生會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力挑選適合自己的服裝，注重服裝的款式、顏色、材質(zhì)等細(xì)節(jié)，以展現(xiàn)自己獨(dú)特的審美和品味。在社會(huì)認(rèn)同維度，女生平均得分3.55，男生平均得分3.41，t=-2.76，p<0.05，女生得分顯著高于男生。這可能是由于女生對(duì)社交關(guān)系更為敏感，更渴望融入特定的社會(huì)群體，因此會(huì)更注重通過消費(fèi)品來獲得他人的認(rèn)可和接納。比如，女生會(huì)更關(guān)注流行的品牌和款式，購(gòu)買與自己所在社交圈子相似的消費(fèi)品，以增強(qiáng)自己在群體中的認(rèn)同感和歸屬感。在情感聯(lián)結(jié)維度，男生平均得分3.52，女生平均得分3.48，t=1.12，p>0.05，男女之間不存在顯著差異。這說明在對(duì)消費(fèi)品的情感依賴和歸屬感方面，男女大學(xué)生的表現(xiàn)較為相似，都可能會(huì)對(duì)承載著自己回憶和情感的消費(fèi)品產(chǎn)生深厚的情感聯(lián)結(jié)。例如，男女大學(xué)生都可能會(huì)對(duì)自己使用多年的學(xué)習(xí)用品、家人贈(zèng)送的禮物等具有特殊情感。在自我提升維度，女生平均得分3.60，男生平均得分3.48，t=-2.45，p<0.05，女生得分顯著高于男生。這可能是因?yàn)榕鷮?duì)自我發(fā)展和成長(zhǎng)的關(guān)注度相對(duì)較高，更愿意通過購(gòu)買學(xué)習(xí)資料、參加培訓(xùn)課程等消費(fèi)品來提升自己的能力和知識(shí)水平，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。例如，女生在備考各類證書時(shí)，會(huì)積極購(gòu)買相關(guān)的教材、輔導(dǎo)資料，參加線上線下的培訓(xùn)課程，以提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。5.2.3年級(jí)差異分析采用單因素方差分析（One-WayANOVA）來探討不同年級(jí)大學(xué)生在消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)上的差異。結(jié)果顯示，在問卷總分上，不同年級(jí)之間存在顯著差異，F(xiàn)(3,1346)=3.56，p<0.05。進(jìn)一步進(jìn)行事后多重比較（LSD法）發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生的平均得分為3.45，大二學(xué)生的平均得分為3.58，大三學(xué)生的平均得分為3.62，大四學(xué)生的平均得分為3.50。其中，大二和大三學(xué)生的得分顯著高于大一學(xué)生，大三學(xué)生的得分也顯著高于大四學(xué)生。在各維度得分上，年級(jí)差異也較為明顯。在自我表達(dá)維度，不同年級(jí)之間存在顯著差異，F(xiàn)(3,1346)=3.89，p<0.05。事后多重比較結(jié)果顯示，大三學(xué)生平均得分3.70，顯著高于大一學(xué)生的3.52和大四學(xué)生的3.55；大二學(xué)生平均得分3.65，也顯著高于大一學(xué)生。這可能是因?yàn)殡S著年級(jí)的升高，大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知逐漸清晰，對(duì)個(gè)性表達(dá)的需求更加強(qiáng)烈，且經(jīng)過一段時(shí)間的大學(xué)生活，他們積累了一定的消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，更有能力通過購(gòu)買符合自己個(gè)性的消費(fèi)品來展示自我。例如，大三學(xué)生在選擇電子產(chǎn)品時(shí)，會(huì)更注重產(chǎn)品的個(gè)性化設(shè)計(jì)和獨(dú)特功能，以體現(xiàn)自己的科技品味和追求創(chuàng)新的精神。在社會(huì)認(rèn)同維度，不同年級(jí)之間存在顯著差異，F(xiàn)(3,1346)=4.21，p<0.05。事后多重比較發(fā)現(xiàn)，大二學(xué)生平均得分3.55，顯著高于大一學(xué)生的3.40和大四學(xué)生的3.43；大三學(xué)生平均得分3.58，也顯著高于大一和大四學(xué)生。大二、大三學(xué)生正處于大學(xué)生活的中期，社交活動(dòng)更加頻繁，對(duì)融入不同社會(huì)群體的需求更為迫切，因此會(huì)更注重通過消費(fèi)品來獲得社會(huì)認(rèn)同。比如，他們會(huì)為了參加社團(tuán)活動(dòng)、社交聚會(huì)等購(gòu)買相應(yīng)的服裝、飾品，以符合群體的期望和氛圍。在情感聯(lián)結(jié)維度，不同年級(jí)之間存在顯著差異，F(xiàn)(3,1346)=3.25，p<0.05。事后多重比較顯示，大三學(xué)生平均得分3.58，顯著高于大一學(xué)生的3.42和大四學(xué)生的3.45；大二學(xué)生平均得分3.53，也高于大一學(xué)生。大三學(xué)生在大學(xué)生活中經(jīng)歷了更多的人和事，與一些消費(fèi)品建立了深厚的情感聯(lián)系，這些消費(fèi)品成為了他們大學(xué)生活的重要記憶載體。例如，很多大三學(xué)生對(duì)自己在社團(tuán)活動(dòng)中使用的物品，如社團(tuán)徽章、隊(duì)服等，會(huì)產(chǎn)生特殊的情感。在自我提升維度，不同年級(jí)之間存在顯著差異，F(xiàn)(3,1346)=3.67，p<0.05。事后多重比較表明，大二學(xué)生平均得分3.62，顯著高于大一學(xué)生的3.46和大四學(xué)生的3.50；大三學(xué)生平均得分3.65，也顯著高于大一和大四學(xué)生。大二、大三學(xué)生在學(xué)業(yè)上的壓力逐漸增大，對(duì)自我提升的需求更為強(qiáng)烈，因此會(huì)更積極地購(gòu)買學(xué)習(xí)資料、參加培訓(xùn)課程等消費(fèi)品，以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。例如，他們會(huì)購(gòu)買專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)典著作、參加各類學(xué)術(shù)講座和培訓(xùn)課程，為未來的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。5.2.4成長(zhǎng)環(huán)境差異分析將成長(zhǎng)環(huán)境分為城市和農(nóng)村，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在問卷總分上，城市大學(xué)生的平均得分為3.62，農(nóng)村大學(xué)生的平均得分為3.48，t=3.78，p<0.01，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這表明城市大學(xué)生的消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)程度顯著高于農(nóng)村大學(xué)生。在各維度得分上，成長(zhǎng)環(huán)境差異也有體現(xiàn)。在自我表達(dá)維度，城市大學(xué)生平均得分3.70，農(nóng)村大學(xué)生平均得分3.54，t=3.85，p<0.01，城市大學(xué)生得分顯著高于農(nóng)村大學(xué)生。城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，消費(fèi)文化更加多元，城市大學(xué)生接觸到的時(shí)尚潮流、文化藝術(shù)等信息更為豐富，這使得他們更注重通過消費(fèi)品來展示自己的個(gè)性和獨(dú)特之處。例如，城市大學(xué)生更容易接觸到各類國(guó)際品牌和小眾設(shè)計(jì)師品牌，他們會(huì)根據(jù)自己的喜好選擇具有獨(dú)特設(shè)計(jì)和文化內(nèi)涵的產(chǎn)品，以彰顯自己的品味和風(fēng)格。在社會(huì)認(rèn)同維度，城市大學(xué)生平均得分3.56，農(nóng)村大學(xué)生平均得分3.42，t=3.56，p<0.01，城市大學(xué)生得分顯著高于農(nóng)村大學(xué)生。城市的社交圈子更為復(fù)雜多樣，城市大學(xué)生面臨更多的社交場(chǎng)合和群體，為了融入這些群體，他們會(huì)更關(guān)注消費(fèi)品的社會(huì)象征意義，通過購(gòu)買符合群體規(guī)范和潮流的消費(fèi)品來獲得社會(huì)認(rèn)同。比如，在城市的社交場(chǎng)合中，穿著時(shí)尚、品牌知名度高的服裝更容易被他人認(rèn)可和接納。在情感聯(lián)結(jié)維度，城市大學(xué)生平均得分3.55，農(nóng)村大學(xué)生平均得分3.45，t=2.56，p<0.05，城市大學(xué)生得分顯著高于農(nóng)村大學(xué)生。城市的生活節(jié)奏較快，人們的流動(dòng)性較大，城市大學(xué)生可能會(huì)通過對(duì)特定消費(fèi)品的情感依賴來尋找歸屬感和安全感。例如，一些城市大學(xué)生對(duì)自己常用的電子產(chǎn)品、寵物等會(huì)產(chǎn)生深厚的情感，這些消費(fèi)品成為他們生活中不可或缺的一部分。在自我提升維度，城市大學(xué)生平均得分3.63，農(nóng)村大學(xué)生平均得分3.50，t=3.48，p<0.01，城市大學(xué)生得分顯著高于農(nóng)村大學(xué)生。城市的教育資源更為豐富，提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和提升平臺(tái)，城市大學(xué)生更容易接觸到各類優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料和培訓(xùn)課程。因此，他們更有條件和意識(shí)通過購(gòu)買這些消費(fèi)品來提升自己的能力和知識(shí)水平。例如，城市大學(xué)生可以方便地參加各類線下的學(xué)術(shù)講座、培訓(xùn)活動(dòng)，購(gòu)買到國(guó)內(nèi)外最新的專業(yè)書籍和學(xué)習(xí)軟件。5.2.5經(jīng)濟(jì)條件差異分析根據(jù)大學(xué)生每月可支配生活費(fèi)的多少，將其經(jīng)濟(jì)條件分為高、中、低三個(gè)水平，采用單因素方差分析探討經(jīng)濟(jì)條件與消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的關(guān)系。結(jié)果顯示，在問卷總分上，不同經(jīng)濟(jì)條件的大學(xué)生之間存在顯著差異，F(xiàn)(2,1347)=4.68，p<0.01。事后多重比較（LSD法）發(fā)現(xiàn)，高經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生的平均得分為3.70，中經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生的平均得分為3.55，低經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生的平均得分為3.42。高經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生的得分顯著高于中、低經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生，中經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生的得分也顯著高于低經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生。在各維度得分上，經(jīng)濟(jì)條件差異也較為明顯。在自我表達(dá)維度，不同經(jīng)濟(jì)條件的大學(xué)生之間存在顯著差異，F(xiàn)(2,1347)=4.92，p<0.01。事后多重比較結(jié)果顯示，高經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生平均得分3.80，顯著高于中經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生的3.60和低經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生的3.48；中經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生的得分也顯著高于低經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生。高經(jīng)濟(jì)條件的大學(xué)生擁有更多的可支配資金，能夠購(gòu)買價(jià)格較高、品質(zhì)更好、設(shè)計(jì)更獨(dú)特的消費(fèi)品，從而更充分地展示自己的個(gè)性和品味。例如，他們可以購(gòu)買限量版的服裝、高端的電子產(chǎn)品等，以彰顯自己的與眾不同。在社會(huì)認(rèn)同維度，不同經(jīng)濟(jì)條件的大學(xué)生之間存在顯著差異，F(xiàn)(2,1347)=5.15，p<0.01。事后多重比較發(fā)現(xiàn)，高經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生平均得分3.65，顯著高于中經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生的3.47和低經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生的3.35；中經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生的得分也顯著高于低經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生。高經(jīng)濟(jì)條件的大學(xué)生在社交活動(dòng)中更有經(jīng)濟(jì)實(shí)力購(gòu)買符合社交場(chǎng)合和群體期望的消費(fèi)品，從而更容易獲得社會(huì)認(rèn)同。比如，在參加高端社交聚會(huì)時(shí)，他們可以穿著名牌服裝、佩戴昂貴的飾品，展現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)地位。在情感聯(lián)結(jié)維度，不同經(jīng)濟(jì)條件的大學(xué)生之間存在顯著差異，F(xiàn)(2,1347)=4.36，p<0.01。事后多重比較顯示，高經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生平均得分3.62，顯著高于中經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生的3.48和低經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生的3.38；中經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生的得分也顯著高于低經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生。高經(jīng)濟(jì)條件的大學(xué)生可能會(huì)購(gòu)買一些具有特殊意義和情感價(jià)值的消費(fèi)品，如定制的紀(jì)念品、限量版的收藏品等，這些消費(fèi)品更容易與他們建立深厚的情感聯(lián)結(jié)。例如，他們可以購(gòu)買自己喜歡的藝術(shù)家的限量版作品，這些作品不僅具有藝術(shù)價(jià)值，還承載著他們對(duì)藝術(shù)的熱愛和追求。在自我提升維度，不同經(jīng)濟(jì)條件的大學(xué)生之間存在顯著差異，F(xiàn)(2,1347)=4.75，p<0.01。事后多重比較表明，高經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生平均得分3.72，顯著高于中經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生的3.55和低經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生的3.40；中經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生的得分也顯著高于低經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生。高經(jīng)濟(jì)條件的大學(xué)生有更多的資金用于購(gòu)買高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料、參加各類高端培訓(xùn)課程和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，這些消費(fèi)品能夠更好地滿足他們自我提升的需求。例如，他們可以參加國(guó)外知名高校的短期交流項(xiàng)目，購(gòu)買專業(yè)領(lǐng)域最前沿的研究報(bào)告和學(xué)術(shù)期刊，提升自己的學(xué)術(shù)水平和國(guó)際視野。六、討論6.1概念與維度構(gòu)建討論本研究對(duì)大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)進(jìn)行了操作性定義，將其界定為大學(xué)生在消費(fèi)過程中，通過對(duì)特定消費(fèi)品的選擇、購(gòu)買和使用，將消費(fèi)品所承載的象征意義、品牌形象等與自身的個(gè)性、價(jià)值觀、社會(huì)角色和自我認(rèn)同等建立起緊密的心理聯(lián)系，從而使消費(fèi)品成為表達(dá)自我、構(gòu)建自我概念和獲取社會(huì)認(rèn)同的重要工具。這一定義綜合考慮了心理學(xué)和消費(fèi)者行為學(xué)中關(guān)于自我概念和消費(fèi)行為的理論，同時(shí)結(jié)合了對(duì)大學(xué)生消費(fèi)行為的實(shí)際觀察和開放式問卷的結(jié)果，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和合理性。在維度構(gòu)想方面，本研究構(gòu)建了自我表達(dá)、社會(huì)認(rèn)同、情感聯(lián)結(jié)和自我提升四個(gè)維度。從研究結(jié)果來看，這四個(gè)維度具有良好的區(qū)分度和內(nèi)部一致性，能夠有效測(cè)量大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的不同方面。自我表達(dá)維度反映了大學(xué)生通過消費(fèi)品展示個(gè)性和價(jià)值觀的需求，這與大學(xué)生追求獨(dú)特性和自我實(shí)現(xiàn)的心理特點(diǎn)相契合。在當(dāng)今多元化的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生渴望展現(xiàn)自己的個(gè)性，通過購(gòu)買具有獨(dú)特設(shè)計(jì)、品牌文化的消費(fèi)品來表達(dá)自己的與眾不同。例如，購(gòu)買限量版的運(yùn)動(dòng)鞋、具有藝術(shù)感的飾品等，成為他們展示個(gè)性的方式。社會(huì)認(rèn)同維度體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)融入社會(huì)群體、獲得他人認(rèn)可的追求。大學(xué)生處于社交活躍期，他們希望通過消費(fèi)行為來符合群體的期望和規(guī)范，從而獲得歸屬感。如購(gòu)買與社團(tuán)成員相同品牌的服裝，參加特定品牌組織的活動(dòng)等，都是他們獲取社會(huì)認(rèn)同的方式。這一維度的存在與社會(huì)認(rèn)同理論相呼應(yīng)，表明大學(xué)生在消費(fèi)過程中會(huì)受到社會(huì)環(huán)境和群體壓力的影響。情感聯(lián)結(jié)維度關(guān)注大學(xué)生與消費(fèi)品之間的情感紐帶，這些消費(fèi)品往往承載著他們的回憶、情感體驗(yàn)等。如使用多年的筆記本、家人贈(zèng)送的禮物等，對(duì)大學(xué)生來說具有特殊的情感價(jià)值。這一維度反映了消費(fèi)品在滿足大學(xué)生情感需求方面的重要作用，也體現(xiàn)了情感因素在消費(fèi)行為中的影響。自我提升維度反映了大學(xué)生通過消費(fèi)來提升自己的能力和知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需求。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，大學(xué)生越來越重視自身的發(fā)展，購(gòu)買專業(yè)書籍、參加培訓(xùn)課程等成為他們提升自我的重要途徑。這一維度與大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求緊密相關(guān)，體現(xiàn)了消費(fèi)行為對(duì)個(gè)人發(fā)展的促進(jìn)作用。然而，本研究在概念與維度構(gòu)建方面也存在一些不足之處。在操作性定義中，雖然綜合考慮了多個(gè)因素，但對(duì)于一些復(fù)雜的消費(fèi)心理和行為，可能未能完全涵蓋。例如，在某些特殊的消費(fèi)情境下，大學(xué)生的消費(fèi)決策可能受到多種因素的交織影響，不僅僅是自我概念和社會(huì)認(rèn)同，還可能包括消費(fèi)情境、同伴影響等。未來的研究可以進(jìn)一步深入探討這些復(fù)雜的消費(fèi)心理和行為，完善操作性定義。在維度構(gòu)想方面，雖然四個(gè)維度能夠較好地測(cè)量大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的主要方面，但可能存在一些遺漏。隨著社會(huì)的發(fā)展和大學(xué)生消費(fèi)觀念的變化，可能會(huì)出現(xiàn)新的消費(fèi)行為和心理需求，這些需求可能無(wú)法完全被現(xiàn)有的維度所涵蓋。例如，隨著環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，大學(xué)生對(duì)環(huán)保產(chǎn)品的消費(fèi)可能形成一種新的消費(fèi)-自我聯(lián)結(jié)維度，體現(xiàn)他們對(duì)環(huán)保理念的認(rèn)同和踐行。因此，未來的研究可以關(guān)注社會(huì)發(fā)展和消費(fèi)趨勢(shì)的變化，不斷完善和拓展維度構(gòu)想。6.2問卷質(zhì)量評(píng)價(jià)本研究編制的大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)問卷在信度和效度方面表現(xiàn)出良好的質(zhì)量水平。在信度方面，內(nèi)部一致性分析結(jié)果顯示，問卷整體的Cronbach'sα系數(shù)達(dá)到0.912，各維度的Cronbach'sα系數(shù)也均在0.85以上，表明問卷各題項(xiàng)之間具有高度的相關(guān)性，能夠穩(wěn)定地測(cè)量大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的程度，問卷的可靠性較高。重測(cè)信度分析結(jié)果表明，兩次測(cè)量問卷總分的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.865（p<0.01），說明問卷在不同時(shí)間對(duì)同一群體進(jìn)行測(cè)量時(shí)，結(jié)果具有較高的一致性和穩(wěn)定性，受時(shí)間因素的影響較小。在效度方面，內(nèi)容效度通過邀請(qǐng)多領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行評(píng)審得以保障。專家們認(rèn)為問卷題目表述清晰，與研究主題緊密相關(guān)，能夠全面覆蓋大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的各個(gè)維度，且結(jié)構(gòu)合理。根據(jù)專家建議對(duì)問卷進(jìn)行修改后，進(jìn)一步提高了內(nèi)容效度。結(jié)構(gòu)效度通過驗(yàn)證性因子分析進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)果顯示各項(xiàng)擬合指標(biāo)良好，χ2/df=2.45，RMSEA=0.07，CFI=0.93，TLI=0.92，SRMR=0.06，表明問卷的實(shí)際數(shù)據(jù)與預(yù)先設(shè)定的四因子模型擬合度較高，問卷的結(jié)構(gòu)與理論構(gòu)想一致，能夠有效地測(cè)量出大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的四個(gè)維度。效標(biāo)效度分析結(jié)果顯示，問卷總分及各維度得分與自我認(rèn)同得分、社會(huì)認(rèn)同感得分均存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，且問卷總分對(duì)自我認(rèn)同得分和社會(huì)認(rèn)同感得分具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，說明問卷能夠有效地測(cè)量大學(xué)生在消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)方面的情況，與相關(guān)變量之間存在合理的關(guān)聯(lián)。然而，問卷也存在一些需要改進(jìn)的地方。在題項(xiàng)表述上，雖然經(jīng)過多次修改，但仍可能存在個(gè)別題項(xiàng)對(duì)部分大學(xué)生來說理解有困難的情況，未來可以進(jìn)一步優(yōu)化題項(xiàng)表述，使其更加通俗易懂。在維度覆蓋方面，雖然目前的四個(gè)維度能夠較好地反映大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的主要方面，但隨著社會(huì)的發(fā)展和大學(xué)生消費(fèi)行為的變化，可能會(huì)出現(xiàn)新的消費(fèi)-自我聯(lián)結(jié)維度，需要持續(xù)關(guān)注并適時(shí)對(duì)問卷進(jìn)行修訂和完善。此外，在樣本的代表性方面，雖然本研究采用了分層抽樣的方法，但仍可能存在一定的局限性，未來研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本范圍，涵蓋更多不同類型的高校和學(xué)生群體，以提高問卷的普適性。6.3特點(diǎn)分析討論從描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果來看，大學(xué)生消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)總體處于中等偏上水平，這反映出在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，消費(fèi)品在大學(xué)生的自我構(gòu)建和社會(huì)交往中扮演著較為重要的角色。大學(xué)生正處于自我認(rèn)同形成和社會(huì)角色探索的關(guān)鍵時(shí)期，他們通過消費(fèi)行為來表達(dá)自我個(gè)性、融入社會(huì)群體以及滿足情感和自我提升需求。例如，在大學(xué)校園里，我們可以看到學(xué)生們穿著具有個(gè)性設(shè)計(jì)的服裝、使用具有獨(dú)特功能的電子產(chǎn)品，這些消費(fèi)品成為他們展示自我的方式，也體現(xiàn)了他們對(duì)自我表達(dá)的追求。性別差異方面，女生在消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)程度上顯著高于男生，這與社會(huì)文化和性別角色期望密切相關(guān)。在傳統(tǒng)社會(huì)文化中，女性往往被賦予更注重外表和社交形象的角色期望，這使得女生更傾向于通過消費(fèi)來塑造自我形象和融入社交圈子。在服裝消費(fèi)上，女生會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間和金錢挑選適合自己的服裝，注重服裝的款式、搭配和品牌，以展示自己的個(gè)性和品味；在化妝品消費(fèi)方面，女生會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)合和自身需求選擇各種化妝品，通過化妝來提升自己的外貌形象，增強(qiáng)自信心。而男生在消費(fèi)上相對(duì)更注重產(chǎn)品的實(shí)用性和功能性，對(duì)消費(fèi)品的象征意義和社會(huì)認(rèn)同的關(guān)注相對(duì)較少。年級(jí)差異的出現(xiàn)與大學(xué)生在不同階段的心理發(fā)展和生活經(jīng)歷有關(guān)。隨著年級(jí)的升高，大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知逐漸清晰，社交活動(dòng)日益豐富，對(duì)自我表達(dá)和社會(huì)認(rèn)同的需求不斷增強(qiáng)。大一新生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)新環(huán)境還在適應(yīng)階段，消費(fèi)行為可能還保留著高中階段的一些特點(diǎn)，更注重基本生活需求的滿足，對(duì)消費(fèi)品-自我聯(lián)結(jié)的需求相對(duì)較弱。大二、大三