二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思（15篇）

二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思（15篇）

二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思1

通過提問你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中

的數(shù)學(xué)信息，再通過提問根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？讓

學(xué)生自主提出問題,促使學(xué)生在真實的情境中較好的理解和掌握用兩

步計算來解決問題的想法，及時解決生活中的實際問題。

課堂上通過提問你有不同的解決方法嗎？你又是怎樣想的？讓

學(xué)生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說明自己解決問題

的思路。列式計算時可以先分步列式在列綜合算式，利用現(xiàn)實情境

加強(qiáng)分步與綜合之間的,聯(lián)系，同時強(qiáng)調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)

生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化，激勵和尊

重學(xué)生多樣化的獨立思考的思維方式。這樣讓學(xué)生積極主動的經(jīng)歷

發(fā)現(xiàn)問題一一提出問題一一解決問題的全過程，有效的培養(yǎng)學(xué)生解

決簡單現(xiàn)實問題的能力，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。

二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思2

通過這節(jié)課的教學(xué)我覺得有以下幾點值得思考的地方：新與舊

——運用知識的遷移，讓學(xué)生自主探索新知。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分

考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，學(xué)生通過自己的’額獨立思考就能獲取的

知識，教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實現(xiàn)知識的遷移。

學(xué)生對混合運算的順序已經(jīng)有了基本妁認(rèn)識，這些人是包括：

要用遞等式計算；在沒有括號的算式里要先算乘除法，再算加減法。

在含有小括號的兩部計算的混合運算的教學(xué)中，我們只需要為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)新的情境，讓我們利用“遷移”以前學(xué)過的知識方法就可以正

確計算了。運用知識的遷移規(guī)律，我先讓學(xué)生進(jìn)行計算練習(xí)：在數(shù)

之間添+、_符號，而后再添一、?符號計算，并說明運算順序。讓

我們鞏固“含有乘法和加減法的混合運算”和“含有除法和加減法

的混合運算”的運算順序。這一過程讓學(xué)生初步體會在含有小括號

的算式里，要先算小括號里的算式的運算順序。

在學(xué)生初償知識遷移的滋味時，我再讓我們完成“做一做”習(xí)

題，從習(xí)題當(dāng)中，讓學(xué)生利用知識的正遷移，溝通了新舊知識的聯(lián)

系，掌握了新知，同時體會到學(xué)習(xí)只要自己勇于探索，真知就離我

們不遠(yuǎn)，成功就在我們手中。

二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思3

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)據(jù)收集和整理的第2課時，學(xué)生已對怎

樣收集和整理數(shù)據(jù)有一定了解，教學(xué)重難點是讓學(xué)生選擇記錄方法

作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據(jù)統(tǒng)計表提

出問題并初步進(jìn)行簡單的預(yù)測。于是，我選擇從學(xué)生的現(xiàn)實生活出

發(fā)，選取學(xué)生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式，選舉自己

心目中，數(shù)學(xué)成績優(yōu)異，也最熱心協(xié)助老師工作，幫助同學(xué)提高數(shù)

學(xué)成績的數(shù)學(xué)課代表。這一活動貫激起學(xué)生收集數(shù)據(jù)的熱情。課堂

上我也鼓勵學(xué)生積極參與收集和整理數(shù)據(jù)活動的全過程，學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性高。本節(jié)課的教學(xué)突出了以下幾點:

1、加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系。教師充分相信學(xué)生的能力，放手

讓預(yù)備課代表上臺，為自己的票數(shù)記錄，再交流匯報統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方

法，這樣既復(fù)習(xí)了舊知又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間。出示表格，讓學(xué)生獨立嘗試填

寫，最后找代表匯報，使每個學(xué)生都參與到數(shù)據(jù)整理的工作中。

3、注重讓學(xué)生體驗收集和整理數(shù)據(jù)的過程。在整理本班學(xué)生參

加課外小組活動的情況時，老師先讓讓學(xué)生說說自己喜歡用的.記錄

數(shù)據(jù)的方法，然后采用了記錄數(shù)據(jù)最常用的方法一一舉手查人數(shù)，

并且放手請一名學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計，教師適時指導(dǎo)，學(xué)生在合作中完成

了記錄數(shù)據(jù)的統(tǒng)計c這樣做既讓學(xué)生學(xué)到了知識，同時也體驗了統(tǒng)

計過程。

4、拓展延伸感受收集和整理數(shù)據(jù)的價值。引導(dǎo)學(xué)生重點看表頭,

孩子們不單單看懂了表格，對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，5、滲透生

活基本常識很自然，根據(jù)天氣情況，判斷是冬天還是夏天。

6、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。每當(dāng)孩子們完成一項數(shù)據(jù)整理時,

都會讓學(xué)生用自己方法證明自己收集和整理數(shù)據(jù)的結(jié)果正確。

二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思4

1、關(guān)于教材：

時分的認(rèn)識是在一年級的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，一年級認(rèn)識的只

是整時和半時，在本期認(rèn)識的'是幾時幾分，特別是“幾時幾十分”

這個知識點是難點，因為學(xué)生沒有學(xué)乘法口訣，所以對于5的倍數(shù)

沒有辦法很好的掌握，特別是指到7、10等數(shù)字時，學(xué)生難度較大。

2、關(guān)于學(xué)生：

學(xué)生對于這一部分知識還是有一定的基礎(chǔ)，特別是整時和半時,

學(xué)生學(xué)得比較好，在教學(xué)時，我教給他們先看時針過幾不過幾，再

判斷是幾時多，對于學(xué)生來說，學(xué)得比較好。對于5的倍數(shù)的分針

我先教給學(xué)生認(rèn)識，然后，要求學(xué)生背出來，這樣，學(xué)生學(xué)起來就

比較輕松了。但是也有一些學(xué)生對于這個知識掌握得不太好，出現(xiàn)

的錯誤有分不清時針和分針，造成混淆較多；還有就是分鐘計算錯

誤，幾十分鐘算不清楚；再者就是時針和分針的方向弄反，造成時

刻認(rèn)錯。

3、關(guān)于教學(xué)：

在教學(xué)這一部分內(nèi)容時，我先從學(xué)生的已有的知識入手，先教

學(xué)幾時幾十分，讓學(xué)生背熟記牢5的倍數(shù)之后，再教學(xué)幾時幾分，

告訴學(xué)生在幾時幾十分的基礎(chǔ)上數(shù)出幾小格，就是幾時幾十幾分，

這樣逐步教學(xué)，降低難度，學(xué)生學(xué)起來比較輕松，效果很好。在練

習(xí)這一部分，我采取老師撥鐘學(xué)生說時刻，學(xué)生撥鐘老師說時刻，

看鐘面連線，聽老師報時刻學(xué)生寫時刻的方法等教學(xué)手段，學(xué)生的

學(xué)習(xí)效果比較好，學(xué)習(xí)興趣也很濃。但是個別學(xué)生的幾十分還有點

算不清楚，有待改進(jìn)。

二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思5

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間這個學(xué)期就要結(jié)束了，這個學(xué)期以來，無論

是教學(xué)方面還是對學(xué)生的管理方面，都有太多的反思。

這個月的第一個星期，我們二年級的課程還沒有結(jié)束，主要原

因在于，學(xué)習(xí)前幾單元的資料時，總覺得對學(xué)生不太放心，于是節(jié)

奏放得很慢，當(dāng)然慢還是有好處的，比如說第二單元的列豎式，全

部同學(xué)都能掌握基本的方法，比如說：相同數(shù)位要對齊，從個位算

起；個位相加滿十，要向十位進(jìn)一；個位不夠減，要從十位退一，這

三條基本的運算法則同學(xué)們都能熟記于心，但仍有個別學(xué)生在計算

時由于不認(rèn)真導(dǎo)致錯誤，針對這種狀況，要求學(xué)生在計算時必須要

仔細(xì)，同時做好檢查。

在本月的第二個星期，我們還有差不多兩個單元的資料沒有學(xué),

雖然這兩個單元：認(rèn)識時間和數(shù)學(xué)廣角的搭配，資料不算太多，但

是在考試中還是占有必須的比例。于是我們就改變了策略，不完全

按之前那種邊學(xué)新課邊處理習(xí)題然后考試的策略進(jìn)行，而是按照先

學(xué)新課，在處理習(xí)題的方式進(jìn)行的，也如期的'在第二個周的的周五

結(jié)課。

本周是我們最忙的一周，為了應(yīng)對即將到來的期末考試，我們

先是制定復(fù)習(xí)計劃，做好分工，然后就開始一單元一單元的復(fù)習(xí)，

為了到達(dá)更好的效果，我們找副科老師借課，占用自習(xí)課，每個單

元都是先復(fù)習(xí)知識點，然后考試，占用休息的時間批改試卷，最后

再進(jìn)行講解，并爭取讓每個學(xué)生都過關(guān)，之所以這樣做，只是想讓

復(fù)習(xí)的效果更好一些，讓每個學(xué)生都能多得幾分，拿到滿意的成績

回家過年。

雖然這樣很累，很辛苦，但是很充實，累并快樂著!

二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思6

二年級，在整個小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)

是落實對兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)

生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈

活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，通過讓學(xué)生多了解數(shù)

學(xué)知識的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。這次課上，我在

教學(xué)設(shè)計上力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)

學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主

動性、實效性。

1、以學(xué)生的活動為主線。

我為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一

擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討

論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。

2、注重層次性和思考性。

活動設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層

次性。如“兩兩配”到“三二配''最后到“二四配”，由易到難，

重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)

生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計些讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價

值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動，不但

鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意

義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。

用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)

化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學(xué)生思維的有序性。

搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到

問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過

渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點，為學(xué)生提供了充分探索與交流的

空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類

問題的策略。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在一些問題：

1、問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學(xué)生自己試著提

下呢？

2、課堂的教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，特別是有些過渡處理的較為生硬。

3、課堂教學(xué)的評價有待進(jìn)一步改進(jìn)。

總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生

從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體;讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼

光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是,

課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還

存在著很多的問題，需要我進(jìn)一步反思和總結(jié)。

通過低段組教師的交流與討論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課，我覺

得也是給我一次燃練的機(jī)會。經(jīng)過兩次的教學(xué)后，感受頗多，現(xiàn)反

思如下：

”乘法的初步認(rèn)識”是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘

法口訣的基礎(chǔ)。這個內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別：老教

材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)知乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式，只能把每

份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。而新教材則著

重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，感悟乘法的意義?！背朔ǖ某醪?/p>

認(rèn)識"是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。在設(shè)計方案時，我思考如何實

現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的”要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)

學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程;因此，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的'

產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們在教學(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所

熟悉的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自主動手操作，觀察,

探究，思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會乘法的意義呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，參與活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

利用學(xué)生感興趣的動畫片來進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問題，讓學(xué)生在

問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。

二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比

較，讓學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù)。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動中,

使學(xué)生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩，

從而促使他們積極主動地思考：怎樣讀簡便再讓學(xué)生通過小組合作

交流，自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示

匯報情況，適時地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過

程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化

的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再

是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考，探

索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。

三、應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活訶題。

這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提

出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法

知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會到乘法

的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思

考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度

觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在活

動中練習(xí)，在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維,

培養(yǎng)了能力。

四、學(xué)生小結(jié)，暢談收獲，前后呼應(yīng)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進(jìn)行梳理，從而培養(yǎng)

他們的歸納能力。

但課無完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點得不夠多，不夠透。特別

是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于幾個幾的理解還沒有到位。還

有在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的評價與練習(xí)的處理上不夠到位，特別

是第一節(jié)試教時，練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮，有點走過場的味道。

在第二次教學(xué)時雖然注意到了這一點，但處理得還是有點倉促。在

時間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切。

二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思7

這節(jié)課我是已經(jīng)在一個班上了一次，這節(jié)課中，請了指導(dǎo)劉老

師過來上課，劉老師給我的評價：上得不錯，這節(jié)課的算理跟算法

處理得很好，尤其讓學(xué)生自己畫圖列算式，學(xué)生講解的，在學(xué)生提

問題的環(huán)節(jié)，學(xué)生們的問題提得非常好。這節(jié)需要改進(jìn)的：

一、當(dāng)學(xué)生提了那么多問題后，教師要強(qiáng)調(diào)這節(jié)課需要解決的

問題是什么，要學(xué)生明確這節(jié)課的‘問題，二、在講解蜜蜂是小鳥的

3倍的畫圖，我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)講的是9只為一個圓圈，3倍就是3個大圓

圈，這個是一種抽象概括的思維，需要在黑板上版出來。我之前在

1班時有版出來，但這節(jié)中，我沒有版出來。

我當(dāng)時是讓學(xué)生自己動手畫，再自己對比書上的畫法，有什么

不一樣，哪個更方便一些，后面就是PPT展示這種抽象的畫法，我

當(dāng)時以為這樣就可以了。劉老師建議我還是要版出來，顯得重視。

同時在這個班，很多學(xué)生提了不是整數(shù)倍的問題，我在課堂上略講

了一下，目前還學(xué)到的都是整數(shù)倍，不過，這個問題還是不錯的。

經(jīng)過劉老師這兩次的聽課，劉老師很側(cè)重算法跟算理，讓我更加明

確，數(shù)學(xué)課堂的探究中，務(wù)必讓學(xué)生做到這兩點，讓每個學(xué)生可以

達(dá)到期中的道理，怎么達(dá)到呢？讓學(xué)生說出期中每個數(shù)表示的是什

么意思。

二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思8

本次公開課《退位減》上完以后，通過幾位老師的點評，我也

找出自己不足的地方，決定從以下幾個方面來改正：

一、加強(qiáng)對孩子數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)。

通過這節(jié)課孩子們對問題的回答，我明顯感覺到孩子語言不夠

精煉，表達(dá)意思不完整。通常一個問題提出以后，對于第一個孩子

的回答，老師要給與正確的導(dǎo)向，尤其注意完整地敘述，這樣可以

讓后來回答的孩子有個明確的方向。

二、增強(qiáng)教育機(jī)智。

對孩子出現(xiàn)的問題及時處理。本次課上孩子課堂上出現(xiàn)的問題

我并沒有第一時間給予正確的導(dǎo)向。還有，自己出現(xiàn)的教學(xué)遺漏沒

有選擇好恰當(dāng)?shù)臅r間補(bǔ)充。

三、豐富評價體系。

新課程倡導(dǎo)評價主體多元化，評價方式多樣化，而我們在日常

教學(xué)中更應(yīng)注意靈活運用評價。我在日常教學(xué)中并沒有充分把攀英

教學(xué)中的評價方式滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

四、合理安排教學(xué)時間，突出重點。

平時每次上課都會發(fā)現(xiàn)例題教學(xué)花費太多時間，造成時間安排

不均衡。

五、注意板書設(shè)計。

一節(jié)課上完，發(fā)現(xiàn)自己的板書亂七八糟，平時也沒有注意板書

設(shè)計，寫字得也很隨意，自己真的'需要注意了。

自己雖然是一名初職教師，在教學(xué)能力各方面也尤顯年輕，但

自己一定要嚴(yán)格要求自己，決不能給自己找借口。我一定要清楚地

找到自己的不足，相信每一次改正一小點，最終會把自身存在的問

題全部改正。使自己的課堂變成真正鮮活的有生命力的課堂！

二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思9

思考到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時對數(shù)學(xué)活動本身的趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對數(shù)學(xué)

知識本身的特點，我在教學(xué)中充分地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計了

生動搞笑。直觀形象的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解

和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。反思本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了這樣幾點思想：

1、從學(xué)生的生活實際出發(fā)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出

發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的

過程。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了王爺爺買

電器的情景，然后根據(jù)電器的價格提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從

而順利的引出新課c激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生

提出問題，解決問題的潛力。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自

體驗知識的構(gòu)成和發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念。

教學(xué)中先讓學(xué)生搜集信息。獲得初步感知，再讓學(xué)生同桌互交流，

發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。接下來的全班匯報中我們看到，由于留

給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間，學(xué)生的思維是生動活的，提出

了多種的計算方法，這些算法都是學(xué)生在自主探索，合作交流中動

腦思考獲得的，有些還十分具有創(chuàng)造性。

3、重視學(xué)生的情情感體驗

評價作整個教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，對教學(xué)過程有著重要的

影響。評價能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促

進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也是教師反思和改善教學(xué)的有利手段，評

價更尊重學(xué)生的一種手段，讓每個學(xué)生都能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。課堂

上要透過教師的評價，讓學(xué)生體會到被尊重。被認(rèn)可的成就感，被

人尊重是幸福的?？鞓返?，尊重他人同樣是幸福的‘，快樂的，所以

我們要尊重孩子的個性，創(chuàng)造性。評價的主體不僅僅是教師，應(yīng)當(dāng)

讓學(xué)生開展自評和互評。因此，課堂上我讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動

中，不斷充分，主動，用心表現(xiàn)自我，同時也注意用激勵的語言評

價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還讓學(xué)互評，讓學(xué)生獲得一種用心的情感體驗,

樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4、殊途同歸，鼓勵算法多樣化。

各個學(xué)生因其個人經(jīng)歷與社會環(huán)境的不同無疑有著不同的知識

和經(jīng)驗，即便就同一數(shù)學(xué)資料的學(xué)習(xí)而言，不同的學(xué)生個體也完全

可能由于知識背景和思維方法等的差異而具有不同的思維過程，不

同的認(rèn)識風(fēng)格，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)信念以及學(xué)習(xí)動機(jī)等。學(xué)生在解決

問題時選用什么方法是他的選取，從某種好處上說此方法是最好的

方法（是基于自已探索的。理解的）。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不足于

一種標(biāo)準(zhǔn)答案，多角度，全方位，甚至在異想天開中解決問題。教

學(xué)可借助一題多解，一題多變等方法來培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。深

刻性。靈活性。我在教學(xué)中挖掘?qū)W生的閃光點Q鼓勵學(xué)生敢于發(fā)展

自己的意見，及時表揚(yáng)有獨創(chuàng)見解的學(xué)生。引導(dǎo)扶正有錯誤的意見,

補(bǔ)充不完善的意見，無論學(xué)生意見正確與否，只要他們能發(fā)表意見,

都要鼓勵表揚(yáng)，激勵他們各種創(chuàng)造動機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

總而言之，教師在數(shù)學(xué)中要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代。繼承與創(chuàng)新的有

機(jī)整合，注重現(xiàn)實與開放的有機(jī)融合。注重雙基培養(yǎng)與數(shù)學(xué)應(yīng)用合

理滲透。在體現(xiàn)課程改革理念的基礎(chǔ)上，處理好基礎(chǔ)。開放。應(yīng)用

等方面關(guān)系。把握好這樣的原則和思想，使我們的教學(xué)在繼承中創(chuàng)

新，在實踐中調(diào)整，在改革中不失嚴(yán)謹(jǐn)，走出浮燥，把開放性?；?/p>

礎(chǔ)性。生活性。發(fā)展性。數(shù)學(xué)性有機(jī)融合，使我們的數(shù)學(xué)更加科學(xué)。

合理。真正為我們學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)！

二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思10

抱著讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望，我設(shè)計

了本節(jié)課，《找規(guī)律》（人教版二年級數(shù)學(xué)第四冊第九單元）是按

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗

的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形

的排列規(guī)律。對于二年級的學(xué)生而言，要透徹理解圖形中的循環(huán)排

列的規(guī)律，不是易事。從學(xué)生表現(xiàn)來看，這節(jié)課基本上達(dá)到了我的

預(yù)期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點：

一、目標(biāo)達(dá)成度較好。

本課我的教學(xué)目標(biāo)簡單說來，就是通過觀察、猜測、實驗、推

理等活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)

數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，只有來自學(xué)生感興趣的問題，才能夠

激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望。為此復(fù)習(xí)舊知，引入新課后，根

據(jù)兒童喜歡小動物的天性，先以學(xué)生喜愛的小動物切入主題，利用

白板的拖拽功能依次排出前三隊，提問：“第四隊?wèi)?yīng)怎樣排？”，

吸引學(xué)生去觀察，讓學(xué)生去觀察不同的排列順序，使學(xué)生在觀察思

考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材

和了解了白板的各項功能后，在進(jìn)行課堂設(shè)計時我從課堂教學(xué)和技

術(shù)支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術(shù)，讓兩者有機(jī)

的統(tǒng)一，利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)，避免出現(xiàn)課堂

教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說“好的開始是成功的一半”，這樣

的設(shè)計分散了難點，學(xué)生能用自己的語言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排

列規(guī)律，教學(xué)效果很好。

二、注重給學(xué)生營造氛圍，大膽想象

本節(jié)課中值得關(guān)注的地方，是我為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象、

大膽創(chuàng)造設(shè)計的氛圍。例如根據(jù)下列的排列，你能接著畫嗎？在學(xué)

生畫后請學(xué)生說說自己是怎么畫的？并說說為什么這樣畫？在交流

中學(xué)生不但鞏固了知識而且加深了理解。又如當(dāng)我說：“你能根據(jù)

我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律，給a、b、c三個字母排列嗎？快來

試一下吧?！霸掃€沒等說完，很多學(xué)生就開始動手設(shè)計了，學(xué)生的

積極性很高，學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的，是

極其精彩的。有的學(xué)生都能自己總結(jié)出一行三個物體就三行一組循

環(huán)一次，甚至能推想出一行5個、6個他們的循環(huán)規(guī)律。

三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。

本節(jié)課的教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上

改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮了學(xué)生的能動性，表現(xiàn)在以下幾

個方面：

首先，以學(xué)生喜愛的小動物切入主題后，以活動的'圖片在白板

上依次排出前三隊，提問：“第四隊?wèi)?yīng)怎樣排？”讓學(xué)生先猜猜再

說出自己這么猜的理由，在說理由的過程中讓自己說出今天學(xué)習(xí)的

規(guī)律。

其次注重合作探究、交流。如：“接下來，應(yīng)怎樣寫？”先故

意讓學(xué)生猜錯，再討論：這樣有沒有規(guī)律呢？它的規(guī)律是什么？從

而讓學(xué)生加以掌握c小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共

同發(fā)展的動態(tài)過程，本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍,

暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見

不一致時，我及時組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。

四、關(guān)注學(xué)生的情感體驗，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展

我充分相信學(xué)生，鼓勵并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測與推理。

教學(xué)中，對學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測我都給與了充分的肯定，用

生動、親切的語言給予積極的評價。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓勵

她，使學(xué)生充分相信自己，增強(qiáng)信心，在學(xué)習(xí)的過程中能不斷品嘗

成功的喜悅，學(xué)得輕松而有意義，愉快而有價值！

我還不太滿意的地方：

一、缺少了張揚(yáng)學(xué)生的個性。

二、拓展得大多，缺少一些最基本的煉習(xí)。

三、沒有給學(xué)生充足的思考的時間和空間，急于求成。

改進(jìn)調(diào)整：

一、對學(xué)生的課堂評價再積極些。

二、自己的語言要簡練些，盡量讓學(xué)生多說。

三、素材的選擇少一些，讓學(xué)生研究得透徹些。

四、練習(xí)的設(shè)計面廣些，關(guān)注到每一位孩子，讓每個孩子在數(shù)

學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。

二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思11

本課的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克。本課針對

學(xué)生在日常生活中都接觸過重量問題，但對質(zhì)量單位普遍缺乏認(rèn)識

這一現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)重點是幫助學(xué)生建立質(zhì)量單位的概念,

感知1克、1千克的實際質(zhì)量并掌握它們之間的進(jìn)率。

1、貼近生活，激趣引入。

由于質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀、具體，不能

光靠觀察得到，所以教學(xué)中通過學(xué)生感興趣的‘游戲引出新知，使學(xué)

生感到親切，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的欲望。

2、在動手操作中，形成質(zhì)量概念。

在教學(xué)中，通過掂一掂的動手活動引導(dǎo)學(xué)生具體感受1克和1

千克大約有多重。

在克的認(rèn)識這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過“稱、掂、找、說”四個

層次，讓學(xué)生認(rèn)知克是用來稱量比較輕的物體的重量單位，通過用

天平稱出1克，再用手掂一掂以及讓學(xué)生舉出身邊的例子來加深對

克的感受，明確克在實際生活中的重要作用。

通過反復(fù)掂一掂、拎一拎，在實踐活動中讓自己親自經(jīng)歷和體

驗，感受1千克的實際重量，通過說生活中用千克來做單位的物品。

使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的興趣。

這一節(jié)還存在妁問題是，對接受能力和理解能力差的同學(xué)來說,

還沒有完全學(xué)懂，還要個別進(jìn)行輔導(dǎo)。

二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思12

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代

教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生

的學(xué)習(xí)由被動改為主動，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有

以下四個優(yōu)點：

一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和潛力。

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！?在

自學(xué)課本時，學(xué)生由于認(rèn)知潛力的局限，往往不能很到位的理解某

些知識，只是有一些模糊的認(rèn)識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡

管在老師看來十分簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點。由

于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚,

我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出

的'問題肯定越來越精彩。

二、利于突出重點，提高教學(xué)效率。

經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自己能夠解決，教師沒有必

要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與

解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心

和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓

住學(xué)生的“模糊點”進(jìn)行有針對性的探究和澄清，鼓勵學(xué)生學(xué)有所

思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復(fù)疑無路，

柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實

施了因材施教。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。如

果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會

毫不批判的無條件理解。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時，及時反思學(xué)

習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。

三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不司，對同樣的知識構(gòu)建的

途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全

部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的

基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,

教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不

同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點，從

而到達(dá)對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

四、利于提高教師駕馭教材的潛力。

在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略，不能照本宣科，

原封不動的使用課本帶給的素材。教師務(wù)必站在學(xué)生發(fā)展的高度，

根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),

再根據(jù)教學(xué)資料與學(xué)生實際，靈活的選用教法，設(shè)計合理的科學(xué)的

教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活

多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生

預(yù)習(xí)時往往知其然不知其所以然，認(rèn)識浮淺。因此教師更應(yīng)深入鉆

研教材，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)過程，巧妙的將教材的知識

思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給適

宜的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、理解潛力受諸多因素的影響存在較大

差異，做到因材施教，分層教學(xué)。例如，原文用的除法例子：課本

上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點是平均分及如何平均

分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考，能夠改為：12根小棒，

平均分成6份，怎樣分？

誠然，小學(xué)生年齡小，還不明白如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有

步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)生（如一、二年級的

學(xué)生），教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一齊預(yù)習(xí)下一

節(jié)課的資料，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范,

以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的潛力和意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說,

就能夠透過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。

二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思13

本節(jié)課在設(shè)計上，盡力讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中

獲得知識和過動的體驗，營造了一個民主、和諧的課堂氛圍，給學(xué)

生提供了參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間，學(xué)生敢于說出自己的想法，

自己去做數(shù)學(xué)，想數(shù)學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中

學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和體驗的過程。但是在

運用階段中，我們發(fā)現(xiàn)在練習(xí)中，大部分學(xué)生不管怎樣的習(xí)題，都

只用豎式來計算，而不能根據(jù)題目的‘特點靈活地選擇算法。

經(jīng)過反思，出現(xiàn)了這種情況，正是我們進(jìn)行算法優(yōu)化所帶來的,

這又使我們進(jìn)行了深思。提倡算法多樣化到底用不用優(yōu)化？如果優(yōu)

化，又應(yīng)該怎樣來優(yōu)化呢？經(jīng)過討論研究，我們一致認(rèn)為，計算時

雖然沒有適合全體學(xué)生的最優(yōu)算法，但并不等于沒有適合大多數(shù)學(xué)

生的最優(yōu)方法，所以還是應(yīng)該有算法的優(yōu)化的。

事實上，多樣化與優(yōu)化之間并不存在矛盾，兩者可以而且應(yīng)該

統(tǒng)一于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程之中。但這種優(yōu)化并不是教師“灌”的,

優(yōu)化算法的主體應(yīng)是學(xué)生。優(yōu)化的過程應(yīng)該是學(xué)生自我反思、自我

完善的過程，教師應(yīng)致力于讓學(xué)生在用自己的方法在計算過程中發(fā)

現(xiàn)差距，產(chǎn)生優(yōu)化算法的內(nèi)在需要，自己選擇好的方法。所以在學(xué)

習(xí)之初面對各種又多又雜的算法，教師不要急于評價，回阻礙學(xué)生

思維的發(fā)展，而要引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的“特點”去選擇適

合于自己的方法。

二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思14

教學(xué)反思：

在教學(xué)這節(jié)課時我主要做到了以下幾點：

1、創(chuàng)造性的使用教材，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系

教材是數(shù)學(xué)知識的載體，是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識對象，是

教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)本節(jié)課時，我在尊重教材的基礎(chǔ)上,

根據(jù)學(xué)生實際有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行了改編