二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例6篇

《二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例》

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例（一）：

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《歡慶》教學(xué)案例

這一課寫的是大家給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景，表達(dá)了全國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的無(wú)限

熱愛(ài)之情。

學(xué)生年齡小，祖國(guó)在他們心中是一個(gè)比較模糊的概念，如何讓學(xué)生感受到祖

國(guó)人民為祖國(guó)媽媽過(guò)生日時(shí)的激動(dòng)、快樂(lè)，培養(yǎng)孩子的愛(ài)國(guó)熱情呢？這時(shí)我想到

孩子們都過(guò)過(guò)生日，過(guò)生日時(shí)要送禮物、吃蛋糕、唱《生日歌》，十分熱鬧，孩

子也個(gè)性高興?？刹荒軌虬呀o祖國(guó)媽媽過(guò)生日與孩子們的生日聯(lián)系起來(lái)呢？因此

產(chǎn)生了以下的故事。

師：孩子們，祖國(guó)媽媽要過(guò)生口了，你們高興嗎？

生（不約而同）：高興！

師：那你們想對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)些什么呢？

生（不約而同）：祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)！

（我以為孩子們祝福完就停止了，沒(méi)想到）

生：祝您生日快樂(lè).（唱起了生日歌）

生（全班）：祝您生日快樂(lè)祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)！

生（全班）：唱英語(yǔ)《生日歌》。

生（全體起立）：黃小二（4）班全體小朋友祝祖國(guó)媽媽生口快樂(lè)！

（面向國(guó)旗齊敬隊(duì)禮）

師：你們想送給祖國(guó)媽媽什么生日禮物呢？

生.：我給祖國(guó)媽媽畫張畫。

生：我給祖國(guó)媽媽栽花草，把祖國(guó)媽媽打扮得更漂亮一些，讓祖國(guó)媽媽天更

藍(lán)，水更綠，草更青，花更紅。

生：我為祖國(guó)媽媽唱首歌，愿祖國(guó)媽媽永遠(yuǎn)年輕。

真沒(méi)想到教師只是輕輕地一點(diǎn)撥，學(xué)生立刻聯(lián)想到自己過(guò)生口的情景：祝

福、唱歌、送禮物，把對(duì)祖國(guó)媽媽的愛(ài)融入到了一聲聲的祝福中、一份份禮物中。

在送祝福、送禮物的過(guò)程中，他們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)得到了升華，教師也在孩子們充滿

童真的祝福聲中升華了自己的愛(ài)國(guó)熱情，課堂氣氛到達(dá)了高潮。

愛(ài)國(guó)主義是對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)

國(guó)主義教育，是時(shí)代賦予小學(xué)教育的歷史使命。然而這一代的小學(xué)生，由于年齡

小的問(wèn)題，不了解中國(guó)五千年的悠久歷史，不明白我國(guó)地大物博，豐富的物產(chǎn)，

眾多的英雄。缺乏江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰這種對(duì)祖國(guó)的深厚感情。因

而對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)熱情就變得尤為重要，但是同樣也十分困難,

因?yàn)閻?ài)祖國(guó)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)十分抽象，因此教師不能空洞地和學(xué)生大談、特談愛(ài)國(guó)

教育，而是要把其融入到學(xué)生的生活中。給祖國(guó)媽媽過(guò)生日對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)

說(shuō)可能體會(huì)不到當(dāng)時(shí)熱鬧、激動(dòng)的場(chǎng)面，他們也不明白該怎樣去做，但是生口學(xué)

生都經(jīng)歷過(guò)，吃蛋糕、唱生日歌，這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事情，因而教師只

是簡(jiǎn)單地i點(diǎn)撥，孩子們立刻想到了過(guò)生日的情景，祝福、唱生日歌、送禮物，孩

子們都想到了，并且把它變成了實(shí)際行動(dòng)送給祖國(guó)媽媽。我想：孩子們?cè)谧８！?/p>

唱歌、送禮物時(shí)，心里必須充滿著對(duì)祖國(guó)媽媽的愛(ài)，否則他們的情不會(huì)那么真，

意不會(huì)那么濃。這不正是我們的教育所要到達(dá)的目的嗎？

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例（二）：

二年級(jí)語(yǔ)文《稱贊》教學(xué)案例

教材分析：

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，

本單元的主題是：別人有困難，我們就應(yīng)熱情幫忙，新世紀(jì)的小主人就就應(yīng)友好

相處，團(tuán)結(jié)合作。

喜歡鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人

的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要資料就是在小刺猬和小雅的相互

鼓勵(lì)中，小灌獲得了自信，小刺猬消除了一天的疲勞。文中的小刺猬和小貍相處

得多么融洽，多么富有人情味兒。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一

句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

設(shè)計(jì)理念：

本課我著眼激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，以學(xué)生為主體，把

學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)

中去。在教學(xué)中我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟等設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和

理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文資料的領(lǐng)悟代替教材的講解分析，使學(xué)生創(chuàng)造的潛能得

到充分的開(kāi)發(fā)。

我的具體做法是：

1.創(chuàng)設(shè)情境一一激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。在導(dǎo)語(yǔ)部分，我的隨機(jī)稱贊貼近學(xué)生

的學(xué)習(xí)生活中的閃光點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生的精神集中到課堂上來(lái),

而且還自然而然的進(jìn)入到本課的教學(xué)中。并且在這部分我還透過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，

進(jìn)行心理滲透教育。

2.營(yíng)造課堂氛圍一一創(chuàng)新課堂的催化劑。我?guī)еθ荨⒎Q贊、鼓勵(lì)來(lái)到課堂,

給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由言說(shuō)、其樂(lè)融融、寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生能夠自由發(fā)

表自己的見(jiàn)解，做一名大度智慧的引導(dǎo)者，巧妙地運(yùn)用激勵(lì)手段，催化學(xué)生的求

知欲和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中，針對(duì)?兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，我在教學(xué)中插入小刺猬

和小猩的圖片，活躍了課堂氣氛。透過(guò)觀察圖片，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述他們

的體態(tài)特征，這樣既培養(yǎng)了觀察潛力和語(yǔ)言表達(dá)潛力，也為營(yíng)造氛圍作了鋪設(shè)。

3.挖掘空白點(diǎn)，激活學(xué)生想象力一一這是創(chuàng)新的動(dòng)力源。在第二部分第6個(gè)

環(huán)節(jié)聽(tīng)了小刺猬的稱贊，小推高興極了，它之后會(huì)怎樣做呢？如果小刺猬不稱

贊他，小貓又會(huì)怎樣樣？不僅僅培養(yǎng)了想象力和逆向思維的潛力，同時(shí)滲透創(chuàng)

新的方法。

4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的舞臺(tái)。喜好活動(dòng)是兒童的天性，表演活

動(dòng)更是他們喜歡嘗試的實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)兒童這一特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了分主角表演

這一活動(dòng)，培養(yǎng)了表演潛力和合作潛力。

5.課堂延伸活動(dòng)，把學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)帶到生活當(dāng)中，使學(xué)生了解創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)

源于生活并應(yīng)用于生活。

教學(xué)思路：

1.課前透過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示

自我的機(jī)會(huì)。

2.在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選取喜歡的段落讀，然后在分主角朗

讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它能夠喚起學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的思維

潛力和表達(dá)情感的潛力。

3.教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重

點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

4.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文資料表演。學(xué)生透過(guò)對(duì)課文資料的理解，進(jìn)行主角表

演。這個(gè)過(guò)程既能夠培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的潛

力。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3.學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)，本節(jié)課進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，初讀課文。（略）

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：透過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文資料，體會(huì)課文的情感。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1.隨機(jī)表?yè)P(yáng)：

（同學(xué)們的精神真飽滿，眼睛一向在注視著老師，老師稱贊你們！你們真

棒?。?/p>

出示課件：同學(xué)們都看到了這個(gè)大屏幕上也有老師平時(shí)稱贊同學(xué)們的話，請(qǐng)

你選取你喜歡的一句讀一讀吧。

聽(tīng)了老師的稱贊，你心里感覺(jué)怎樣樣？以后會(huì)怎樣做？

2.我明白你們都十分的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊必須不少。你們表現(xiàn)得

好，就就應(yīng)得到稱贊。我們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，也就應(yīng)及時(shí)地去稱贊他。這天老師

就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)一篇以稱贊為題目的小童話故事。（板書：稱贊）。

二、學(xué)習(xí)課文，感知文意。

1.學(xué)生欣賞課文:

下面就請(qǐng)同學(xué)們跟老師一塊來(lái)欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動(dòng)物都

是誰(shuí)？（指名回答）。你喜歡它們嗎？它們都長(zhǎng)什么樣貌？老師邀請(qǐng)同學(xué)們一

齊來(lái)看一看。

看圖片：圖片上的這只小動(dòng)物是誰(shuí)？你能說(shuō)一說(shuō)它的樣貌嗎？（指名形容

刺猬的樣貌）我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛(ài)極了！

可對(duì)于獴我們并不了解，那就跟老師一齊再看看它的長(zhǎng)相吧?。ń處熇谜n件介

紹三種推）。誰(shuí)能形容一下推的樣貌？

2.自由朗讀課文：

師：剛才同學(xué)們跟老師一塊欣賞了這篇文章，人家讀得好不好？下面就請(qǐng)

同學(xué)們自己來(lái)讀一讀，在讀的過(guò)程中完成老師提出的1個(gè)小問(wèn)題好嗎？（出示課

件，指名讀問(wèn)題）

同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，你們完成任務(wù)了嗎？那么小刺猬和小獴是怎樣互相

稱贊的呢？誰(shuí)能讀一讀？（指名讀）你讀得可真流利。同學(xué)們想一想，你在稱

贊別人的時(shí)候是懷著怎樣的情緒呢？（愉快、誠(chéng)懇）那就帶著這樣的語(yǔ)氣再來(lái)讀

讀吧。（指名讀）

（老師注意到了，他把真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些地方讀

得可真到位，一下子就讀出了稱贊別人的語(yǔ)氣，你真棒?。ㄕl(shuí)愿意再來(lái)試試）

3.這樣的稱贊會(huì)起到怎樣神奇的效果呢？請(qǐng)司學(xué)再仔細(xì)地讀讀課文，看看

小獴是怎樣說(shuō)得。（指名讀出來(lái)，學(xué)生找準(zhǔn)確以后，教師用課件演示小稀說(shuō)的話。）

小貓拉著小刺猬的手，說(shuō)：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有

了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。理解泄氣一詞，

并指名說(shuō)說(shuō)它的意思。

自由讀讀這句話，你從這句話中體會(huì)到了什么？（小雅很感激小刺猬，在它

泄氣的時(shí)候給它鼓勵(lì)，讓它有了自信。）。再齊讀。

4.請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1-3小節(jié)，找找小雅在什么狀況下感到泄氣了？（出示課

件）

小獴已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙，

理解生字粗糙。然后齊讀。

5.看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獴當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？

師：是??！小施雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊?。∵@

時(shí)，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了小貓的優(yōu)點(diǎn)？

（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）引讀：

6.聽(tīng)了小刺猬的稱贊，小猿高興極了，它之后會(huì)怎樣做呢？

師：是??！別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我

們就更就應(yīng)稱贊，因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒，使原本想要放下做板凳的小獴又重

新燃起了信心，不但做成了板髡還學(xué)會(huì)做椅子了。

如果小刺犯不去稱贊小崔，而是去挖苦，諷判它，你想想小刺猬會(huì)怎樣說(shuō)

呢？

7、那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小推，聽(tīng)了小貓的稱贊后，他的情緒又是如何

呢？出示課件，齊讀。

在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊，因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力：

（出示）

因?yàn)榉Q贊能。（學(xué)生自由發(fā)揮說(shuō)）

8、是?。》Q贊多有魅力?。【C合剛才小朋友說(shuō)的，我們一齊來(lái)記一記這樣

一句話（課件出示）：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給

我們成功和喜悅。齊讀。

三、分主角表演讀。

接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)朗讀比賽的小游戲，找兩個(gè)同學(xué)分別給小刺猬和小猿配

音，下面的同學(xué)可不是沒(méi)事干啊，你們要仔細(xì)地聽(tīng)，給他們當(dāng)評(píng)委，看看誰(shuí)讀得

最棒。

四、總結(jié)：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)，那么在生活中，

我們要善于去現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。

五、拓展延伸：

1.自己選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。

2.回家選取適宜的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，試著稱贊你的家人。

教學(xué)反思

《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文不僅僅是一

篇語(yǔ)言質(zhì)補(bǔ)、不失生動(dòng)、寓意深刻的文章，更是一篇能夠讓孩子透過(guò)朗讀課文去

感受稱贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng)新評(píng)比課堂上走下來(lái)以后，品味著和孩子們的

真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，

談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中的得與失：

1.學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會(huì)主動(dòng)參與，用心思考。

因此，在課堂上我始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生用心的發(fā)言給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅

的學(xué)習(xí)氛圍，比如在課一開(kāi)始的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生用心準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊

（你們的精神真飽滿，眼睛一向注視著老師！老師稱贊你們！你們直棒?。?/p>

針對(duì)孩子們喜歡動(dòng)物這一-特點(diǎn)，我在教學(xué)中用課件展示刺犯和猿的圖片，這不僅

僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了刺猬和猿這兩種小動(dòng)物，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起

學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和語(yǔ)言表達(dá)潛力。這樣孩子們有了興趣、

課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力

和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，在文本與學(xué)生之間

架起了交流的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在教學(xué)中，我加強(qiáng)了朗讀練習(xí),

如自讀、指名讀、比較讀、分主角讀、選取重點(diǎn)段落讀等。在朗讀的同時(shí)；加深

了對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，比如在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自

信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。理解泄氣一詞的含

義，并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會(huì)到了什么。小雍已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。

板凳做得很粗糙。重點(diǎn)理解粗糙的含義以及理解小施看著這樣粗糙的板凳心理的

感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析潛力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上

我還重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對(duì)小貓說(shuō)：你真能干，小

板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！和小獐接過(guò)蘋果聞了聞，說(shuō)：你的蘋果香極了，我從來(lái)

沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。部分學(xué)生在讀此段的時(shí)候，那種發(fā)自內(nèi)心地、誠(chéng)懇地、

愉快地稱贊別人的語(yǔ)氣讀得不是很到位，在此我進(jìn)行點(diǎn)撥，把讀得語(yǔ)氣到位的學(xué)

生樹(shù)為榜樣，其他學(xué)生模仿讀，學(xué)生一下就找到了感覺(jué)，把稱贊的語(yǔ)氣讀出來(lái)了,

增強(qiáng)了語(yǔ)感，體會(huì)到

真誠(chéng)的稱贊能帶給人們自信，激勵(lì)了學(xué)生敢讀、想讀、愛(ài)讀的學(xué)習(xí)精神，促

進(jìn)了情感的交流。學(xué)生從中體驗(yàn)到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中，我時(shí)常注

意稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更用心地投入學(xué)習(xí)注入

了不截的活力。

此刻反思課堂，我還存在以下幾點(diǎn)不足：

1.學(xué)了《稱贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中，我們同

學(xué)就應(yīng)怎樣去做呢？這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)有些空洞，就應(yīng)讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說(shuō)一

說(shuō)怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，或者當(dāng)別人做得并不太好的時(shí)候，我們?cè)鯓尤グl(fā)現(xiàn)閃光

點(diǎn)，及時(shí)地給予稱贊。這樣學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，說(shuō)起來(lái)也會(huì)更加具體。

2.在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺(jué)我還不能完全的放開(kāi)手腳讓學(xué)生成為課堂的主

宰著，教師成為引導(dǎo)著和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到必須的約束。

3.整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對(duì)文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生

學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化，即感悟道理多，

親身實(shí)踐少。

在今后的教學(xué)中，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變教師的主角，從領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)?/p>

引導(dǎo)者。進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，深挖教材資料，為今后的

教學(xué)工作賀定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例（三）：

二年級(jí)語(yǔ)文上《紙船和風(fēng)箏》案例

課始的初讀課文環(huán)節(jié)，我請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，

讀通句子，不添字，不漏字。到檢查朗讀環(huán)節(jié)，我請(qǐng)個(gè)別小朋友逐節(jié)讀，其他小

朋友認(rèn)真聽(tīng)他們有沒(méi)有把字音讀準(zhǔn)確。孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，每一小節(jié)讀完，都能

聽(tīng)出好幾個(gè)毛病來(lái)，包括添字的、漏字的、讀錯(cuò)字的，有的甚至還指出沒(méi)有讀出

標(biāo)點(diǎn)停頓的。

小朋友指出不對(duì)的地方后，我又請(qǐng)讀錯(cuò)的小朋友再自己糾正讀。這樣一來(lái)，

每一小節(jié)的正音、糾錯(cuò)時(shí)間都花了不少。在這個(gè)過(guò)程中孩子們還越來(lái)越帶勁，聽(tīng)

得十分仔細(xì)，有時(shí)我自認(rèn)為已經(jīng)讀得不錯(cuò)的段落，都有小朋友聽(tīng)出毛病來(lái)。

一方面，我覺(jué)得課上能聽(tīng)得這么仔細(xì)也算好事，似乎不該制止，可另一方面,

我又覺(jué)得有些要求已經(jīng)有點(diǎn)吹毛求疵了。當(dāng)時(shí)不明白如何去引導(dǎo)，加上這篇課文

也不算短，因此就檢查朗讀這一環(huán)節(jié)就花贄了大概卜五分鐘之多。這嚴(yán)重阻礙了

接下來(lái)的資料層面的教學(xué)，使得一節(jié)課的教學(xué)重心明顯偏離。

教學(xué)反思：反思后仍對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)有疑問(wèn)。不明白該如何引導(dǎo)，使得既不會(huì)打

擊到學(xué)生的用心性，又能提高教學(xué)效率。

教學(xué)片段二：

教學(xué)寫字時(shí)，我將祝、福兩個(gè)字作為重點(diǎn)來(lái)教。采用的是一看、二寫、三對(duì)

照的步驟。

師：請(qǐng)小朋友們觀察一下這兩個(gè)字都有什么特點(diǎn)？

生：都是左右結(jié)構(gòu)，都是視字旁，都是左窄右寬的

師：是呀，你們一下子就發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字共同的特點(diǎn)，眼睛真亮。那在書寫

時(shí)，有沒(méi)有需要提醒小朋友注意的地方呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：視字旁是一點(diǎn)，不是兩點(diǎn)。

師：是呀！這人是我們最容易搞錯(cuò)的地方了！一齊來(lái)寫一下。

生：書空。

師：還有嗎？

生：福字的右邊□字上面還有一橫。

師：這一橫短短的，可不能把它落下了，提醒得真好！還有補(bǔ)充的嗎？

生：祝右邊的兄一撇穿過(guò)豎中線到左半格，福字的右邊就在豎中線的右邊。

師：有了你的補(bǔ)充，小朋友的字肯定能寫得更漂亮了。來(lái)，伸出小手先和老

師一齊寫。

（紅色描紅視字旁的一點(diǎn)）自己也來(lái)試試看，把這兩個(gè)字端端正正地送進(jìn)田

字格。寫字之前先調(diào)整自己的寫字姿勢(shì)。

生：開(kāi)始寫。

師：巡視，指導(dǎo)。拿生的本子點(diǎn)評(píng)。（不好的、好的）請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自己

修改。

教學(xué)反思：

一、思路清晰。教師循著一看、二寫、三對(duì)照的思路引導(dǎo)學(xué)生去觀察生字的

筆畫、筆順、位置以及最重要的書寫視字旁時(shí)需要注意的地方，讓學(xué)生自己在書

寫時(shí)能清楚哪些地方需要注意，而非想到一點(diǎn)是一點(diǎn)。

二、重視方法。授之以魚不如授之以漁。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以這一堂課的

教學(xué)資料為載體，教給學(xué)生今后解決問(wèn)題的方法。生字教學(xué)更該如此，隨著年段

的升高，之后每一課要求會(huì)寫的生字會(huì)逐漸增多，如果學(xué)生自己不明白如何書寫,

那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)書寫生字會(huì)是一件很痛苦的事情。反之，從此刻起，教師有意識(shí)培

養(yǎng)學(xué)生方法，逐步放手，以致讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)把生字端正、漂亮地書寫，那么，

書寫生字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)是一種享受，一種精神的愉悅，對(duì)于教師來(lái)講，教學(xué)最

基本的目的自然也就到達(dá)了。

三、提倡自主。在這個(gè)過(guò)程中，教師起到的是一個(gè)引導(dǎo)者的作用，帶給學(xué)生

的是接下去要做什么的線索。觀察到的需要注意的點(diǎn)全部來(lái)自學(xué)生，點(diǎn)評(píng)時(shí)教師

也只是起到一個(gè)幫忙學(xué)生小結(jié)幾個(gè)點(diǎn)的作用，自然，更貼合學(xué)情，需要注意的點(diǎn)

可能會(huì)更適用于學(xué)生。教學(xué)效率來(lái)得也便更高。

但是，在這個(gè)過(guò)程中，我始終沒(méi)有提到一看、二寫、三對(duì)照這幾個(gè)明確的步

驟，不明白是否需要幫學(xué)生提煉。因?yàn)槠綍r(shí)師傅在教學(xué)過(guò)程中肯定已經(jīng)有滲透,

所以在這天的課堂中，似乎沒(méi)有明顯感覺(jué)到影響。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例（四）：

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例

生3說(shuō)如果我是風(fēng)娃娃，我不會(huì)做壞事，我會(huì)輕輕地吹，幫人們把風(fēng)箏吹起

來(lái)，把衣服吹干、讓小樹(shù)跳舞。，（以上學(xué)生都有自己不同的感受，說(shuō)得都很好

的。）

突然，生4也舉手說(shuō)：如果我是風(fēng)娃娃，我乜要把衣服吹跑，把小樹(shù)吹斷,

讓人們沒(méi)有衣服穿。

聽(tīng)了生4的發(fā)言后，學(xué)生們笑起來(lái)了，但是舉手發(fā)言更用心了，有的甚至站

了起來(lái)，有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來(lái)，似乎在小聲討論到底壞事能夠做嗎。此

時(shí)，我想這是個(gè)讓學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀，培養(yǎng)做人品質(zhì)良好機(jī)位。之后，便稍

稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說(shuō)：同學(xué)們，風(fēng)娃娃做了壞事，人們都是怎樣對(duì)它的呢？

有的說(shuō)：被人責(zé)罵了人們都很悲哀，要批評(píng)它人們會(huì)不喜歡它，厭惡它。

之后我就適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：那風(fēng)娃娃被人責(zé)罵了，自己高興嗎？

生5:不高興。夕艮悲哀。

師：那你也想學(xué)風(fēng)娃娃做壞事讓人責(zé)備嗎？

生不喜歡。

師：你都有做過(guò)什么好事呢？情緒怎樣樣？

生6:我有幫媽媽掃地，媽媽表?yè)P(yáng)了我，我很高興。同學(xué)作業(yè)不會(huì)寫，我有

教他寫作業(yè)，我覺(jué)得自己很棒。我有撿到一個(gè)?；眨缓蠼唤o了老師，讓它找到

自己的主人。，（就這樣你來(lái)我往的，下課的鈴聲響了。）

作為教師，我要把握住這樣一個(gè)正面教育的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生明白只有做好事

自己的情緒才會(huì)高興，并要求學(xué)生在課后去寫一篇日記，把自己對(duì)風(fēng)娃娃的感覺(jué)

和想法寫出來(lái)，以便下次繼續(xù)討論。

反思：

以上教學(xué)片段，也是我沒(méi)有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世

界是充滿無(wú)限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開(kāi)拓性，他們對(duì)課文的

理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想，以上的教學(xué)片段

主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面的新觀念:

一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、

開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干

涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、

質(zhì)疑教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生

在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：風(fēng)娃娃自己這么做到底對(duì)不對(duì),

哪里不對(duì)？如果你是風(fēng)娃娃會(huì)怎樣辦？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，

暢所欲言，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。

二、開(kāi)放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開(kāi)放式教學(xué)思想的滲透，并不

是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開(kāi)放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開(kāi)放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中

包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文人物的

不同理解，從不同允度去欣賞。教師并沒(méi)有否認(rèn)學(xué)生的看法，只要學(xué)生不違法，

不違反人性，他的回答，教師都應(yīng)給予肯定。但是對(duì)于錯(cuò)誤的是非觀念，教師必

須要正確引導(dǎo)、堅(jiān)持正面教育。而教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以教師一言定論，而

是建立了學(xué)生、師生平等交流互動(dòng)式的評(píng)價(jià)，還能夠在評(píng)價(jià)空間上由課內(nèi)延伸到

課外。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例（五）：

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例

1.有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點(diǎn)。

2.體會(huì)課文觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

3.產(chǎn)生觀察的興趣，學(xué)習(xí)觀察的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解雷雨前;雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

產(chǎn)生觀察的興趣，學(xué)習(xí)觀察的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)

入師：在上節(jié)課當(dāng)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了18課的生字詞，此刻老師來(lái)考考你們。

（課件出示本課生字詞。指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀）本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)

18課《雷雨》（板書課題）師：雷雨是一種自然現(xiàn)象，在我們北方夏季很常見(jiàn)，你

們想不想明白雷雨前后有哪些變化呢？請(qǐng)看大屏幕，把你看到、聽(tīng)到的講給大家

聽(tīng)。（課件出示雷雨天的動(dòng)畫）師：想不想明白作者筆下的雷雨是什么樣的？請(qǐng)

打開(kāi)書，帶著問(wèn)題來(lái)讀課文。（大屏幕出示默讀課文，邊讀邊想，作者是按照什么

順序?qū)懙?？指名讀問(wèn)題）師巡視，指導(dǎo)隨回答板書：

雷雨前

雷雨中

雷雨后二、研讀雷雨前部分請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀雷雨前的部分，找一找雷雨前

有哪些天氣變化。

（隨學(xué)生回答板書雷雨前烏云大風(fēng)閃電雷鳴）小組討論這些變化有什么特點(diǎn)？

你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？并用你喜歡的符號(hào)劃出來(lái)。重點(diǎn)講解.：黑沉

沉寫出了什么？壓給你的感覺(jué)是怎樣樣的？亂擺說(shuō)明了什么？比較一下大風(fēng)

前后有什么不同？垂字又說(shuō)明了什么？用越越說(shuō)一句話怎樣才能用你的聲音來(lái)

表現(xiàn)出雷雨前天氣的特點(diǎn)呢？（師范讀）學(xué)生試讀，個(gè)別讀，仿讀，群眾讀。小

結(jié)：作者不但觀察仔細(xì)，而且用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)，形像?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，找特點(diǎn)勾

詞語(yǔ)朗讀體會(huì)

師：你們能用這種學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)下面的部分嗎？三、自學(xué)雷雨中小組討

論這一部分作者看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到了哪些事物？它們有什么特點(diǎn)？

（板書：雷雨中雷聲雨聲樹(shù)房子）同桌交流，劃出你喜歡的詞？并說(shuō)說(shuō)為什

么用得好？怎樣用朗讀的方式表達(dá)呢？嘩、看不清說(shuō)明雨大，雨點(diǎn)多而急。讀

重音。漸漸地表現(xiàn)雨由大到小的過(guò)程，說(shuō)明雨要停了，語(yǔ)速要慢。朗讀比賽，看

誰(shuí)讀得好？為什么？小組評(píng)出最棒的。播放課件，讓學(xué)生真正體會(huì)雷雨變化的

整個(gè)過(guò)程。四、學(xué)習(xí)雷雨后觀看大屏幕，讀課文，找出事物特點(diǎn)（板書：雷雨后

太陽(yáng)彩虹池塘青蛙等）你能把這些畫出來(lái)嗎？（小組討論，進(jìn)行展示）大屏幕出

示雨后的圖片引導(dǎo)學(xué)生想象，你是圖中的小朋友，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？怎樣

才能讀出雨后的清新、潔凈、充滿生機(jī)呢？（同桌互讀，評(píng)價(jià)后，進(jìn)行個(gè)別讀、

齊讀）五、總結(jié)1.透過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？